El documento presenta un formato de preparación de clases para una estudiante maestra. El plan de clase incluye objetivos, actividades y materiales para una lección sobre sumas sin llevar en grado primero. La lección se divide en tres momentos: introducción, desarrollo y evaluación, y utiliza ejercicios prácticos y lúdicos para enseñar a los estudiantes a resolver problemas de suma.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR
VILLAHERMOSA TOLIMA
FORMATO DE PREPARACIÓN DE CLASES
• IDENTIFICACIÓN
PLAN DE CLASES N°__04_
ESTUDIANTE(S)
MAESTRO (S)-DOCENTE
Katherin Vargas Cruz GRADO 12
ESTUDIANTES MAESTROS
AUXILIARES
11
11
CAMPO DE PRÁCTICA Sección primaria GRADO 1
MAESTRO
ORIENTADOR/ASESOR
María Amparo Marín Buritica
Mayerly Osorio franco
AREA O DISCIPLINA Centros de Interés
SABER Y/O PRÁCTICA Pre danza
FECHA: 04/06/2019 LUGAR: primero HORA:
• ENFOQUE PEDAGÓGICO
COMPETENCIA (S)
• Formulación tratamiento y
resolución de problemas
• Modelación
• Comunicación
• Razonamiento
• Formulación comparación y
ejercitación del procedimiento
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE DBA
• Utiliza diferentes estrategias
para contar realizar operaciones
(suma y resta) y resolver problemas
aditivos
ESTÁNDARES BÁSICOS
• Reconozcosignificados del
número en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación,
codificación, localización entre otros).
• Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en
diferentes contextos y con diversas
representaciones.

2. OBJETIVO:
 Al finalizar la clase el
estudiante lograra comprender
y realizar sumas sin llevar por
medio de problemas sencillos
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
COGNITIVO:
Conoce las partes de una suma sin
llevar y aprende a desarrollarlas
ACTITUDINAL:
Respeta a su estudiantes maestras y
compañeros, demuestra interés y
colaboración al momento de realizar
las actividades de la jornada de clases
a su vez aprendiendo los valores
propios de las dimensiones humanas.
PROCEDIMENTAL:
Realiza cada actividad de manera
apropiada acatando las ordenes e
instrucciones de la estudiante maestra
al finalizar la jornada el estudiante
deberá mostrar resultados positivos
del trabajo en clase
INTERDISCIPLINARIEDAD
Área:
• PLANEACIÓN DE LA CLASE
MOMENTO DE INTRODUCCIÓN Y EXPLORACIÓN –
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
• Presentación de la clase:
1.1Actividad: presentación
Procedimiento: laestudiante maestra se presentará ante la clase y
explicará su metodología de trabajo.
1.2actividad: oración al “ALTISIMO”

3. presentación:sepondrá en disposición la clase y su desarrollo a
nuestro Papito Dios por medio de una oración en compañía de
todos los estudiantes
1.3 Actividad: Realizaciónde actividades de rutina
Procedimiento: serealizaránactividades de rutina como el llamado a
lista para verificar la asistencia de la clase y se establecerán a los
estudiantes normas de conducta que deben cumplir durante la
jornada.
1.4 Actividad: Presentacióndel objetivo
Procedimiento:
Las estudiantes maestras presentarán los objetivos que se pretenden
alcanzar durante la jornada:
 Fortalecer y desarrollar en el estudiante habilidades
de danza por medio de la socialización y montaje de
una ronda infantil
Establecer con los estudiantes las normas de deben cumplir durante
la jornada.
• Exploración de saberes previos a través de
ambientación, motivación, sensibilización
2.1 Actividad: el puente está quebrado
Procedimiento: por medio de una dinámica se planea animar a los
niños de modo que se encuentren en disposición para iniciar la clase
 ¿Qué es la suma?
 ¿Te gusta sumar?
 ¿Sabes que partes componen la suma?
 ¿Sabes sumar?
• Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva)
Actividad: Individual y grupal
Procedimiento: Setrabajará individual y grupalmente según la
actividad.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
– ACTIVIDADES DE DESARROLLO
• Desarrollo temático o trabajo con el nuevo
conocimiento
1.1Actividad: recordemos las partes de la suma

4. Procedimiento: semostraráalgunas sumas como ejemplo para
explicarle a los niños o retroalimentarles las partes que componen la
suma en este caso suma sin llevar
• Aplicación práctica
5.1 actividad.: explicación del nuevo saber
Procedimiento: seles dará un ejemplo sencillo de suma sin llevar a
partir de material del aula de clases, o material real, por medio de
sencillos problemas de suma sin llevar se le explicará cómo resolver
este tipo de operaciones por medio de pasos:
 Lectura del problema
 Recolección de información
 Solución
Anexo 1
MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN –
ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y EVALUACIÓN.
• Retroalimentación y síntesis
• Actividad: recordemoslo aprendido
Procedimiento: seles explicara nuevamente los pasos que deben
llevar para resolver los problemas de suma sin llevar
• Evaluación
• Actividad: pelotapreguntona
Procedimiento: por medio de un tingo tango se le pasara a los niños
la pelota preguntona, la cual consiste en llevar ejercicios o
problemas de suma sin llevar para que cada estudiante pase al
tablero y con ayuda de sus compañeritos lo resuelva
• Actividad de profundización – Tarea pedagógica
• Actividad: sumando en casita
Procedimiento: sele pegara en el cuaderno a los estudiantes un
problema sencillo de suma sin llevar, para que desarrollen en
casita con ayuda de sus papitos
Anexo 2
RECURSOS Y MATERIALES:
• Fotocopias
• REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES
PALABRAS CLAVES
• Suma sin llevar
SÍNTESIS CONCEPTUAL
Como resolver problemas de Suma sin llevar

5. En el aparcamiento de un hotel había 8 coches. Han
entrado 5 coches más. ¿Cuántos coches hay ahora en el
aparcamiento?
Este es el tipo de problema más sencillo que nos podemos
encontrar: es un enunciado corto,tiene solo 2 datos y además
los dos datos tienen la misma unidad: 8 coches y 5 coches.
Ahora solo nos queda pensar qué operación tendremos que
hacer. Para ello vamos a pensar si al principio había 8 coches
y luego entraron 5 coches más, ¿ahora hay más o menos
coches que al principio? La respuesta a esta pregunta es que
ahora habrá más coches que al principio. Por lo tanto, la
operación que tenemos que hacer es SUMAR.
BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFIA
• Suma sin llevar: https://www.smartick.es/blog/matematicas/sumas-y-
restas/como-resolver-problemas-de-sumas/
Anexo 1
 Roció tiene 3 manzanas en una mano, en la otra mano tiene
4 manzanas más. ¿cuantas manzanas tiene en total?
 Mi papa tiene 6 dulces, mi mama le regala 3 ¿cuantos
dulces hay en total?
 Daniel tiene 2 monedas, Andrea tiene 1 moneda y pedro
tiene 7 ¿cuantas monedas hay en total?

6.  María tiene 6 muñecas y lucia tiene 5 ¿cuantas muñecas
hay en total?
 Andrés tiene 3 galletas y Manuel le regala otras 3 galletas
¿cuantas galletas tiene Andrés?
 Rubén compro 9 paletas y su mama le regalo 5 ¿cuantos
dulces hay en total?
 Un granjero tiene 7 gallinas y don marcos le regala 2
gallinas mas ¿cuantas gallinas tiene el granjero?
 Pedro compro 3 camisas en la mañana, al medio día
compro 6 camisas mas ¿cuantas camisas compro pedro?
 Diana 7 bolsos en el armario, su tía le regalo 3 bolsos mas
¿cuantos bolsos hay en el Armario?
 Goku tiene 3 esferas del dragón y vegueta tiene 4 esferas
¿cuantas esferas del dragón tienen en total?
 En la vecindad don ramón le regalo 2 tortas de jamón al
chavo del ocho y el señor barriga le regalo 9 tortas mas
¿Cuántas tortas de jamón se comió el chavo?

7. Anexo 2