Encontraras de una forma detallada los temas y sub temas a tratar en Universidad y Buen Vivir y como la debes aplicar en tu vida.

1. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PROYECTO DE AULA
UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
1. Datos Generales:
Facultad:
Paralelo:
Carrera:
Semestre:
# Horas Semanales:
Año:
Profesor:
2. Ubicación de la Unidad de Análisis
La trilogía de los componentes del sistema de aprendizaje: paradigmas, sujeto y contextos, nos lleva a reconocer que los procesos de auto-referencia (identidad
dinámica) y de auto-organización son necesarios para el desarrollo del conocimiento del mundo de la ciencia y de la profesión, de forma contextualizada y en
condiciones de igualdad de oportunidades.
La auto-referencia como uno de los principios de la complejidad, nos convoca no solo a establecer cuáles son aquellas características diferenciadoras, que nos
permiten distinguirnos de los demás en la dinámica del ser, estar, pertenecer y permanecer que es lo que constituye nuestra condición humana, sino que nos
mueve a implicarnos y comprometernos con la visión que tenemos de futuro, con los valores y la cultura, para construir una cosmovisión que integra los ámbitos
personales, espirituales, comunitarios, profesionales y ciudadanos.
La auto-organización, nos lleva a establecer cuáles son los procesos que nos permiten convertirnos en seres histórico-culturales capaces de integrarnos de una
manera reflexiva y crítica, en las contingencias e incertidumbres de la realidad. Estos procesos básicos son el desarrollo del pensamiento, la reflexividad, la
comunicación y la contextualización y nos ayudan al desarrollo de potencialidades y capacidades encaminadas a la construcción de relaciones armónicas con el
conocimiento, la naturaleza, los colectivos sociales, la cultura y la paz, esto es el buen vivir.
Esta unidad de análisis está orientada hacia la introducción del estudiante en la realización de estos dos principios, con miras a que las reflexiones y conclusiones
que se deriven del proceso de aprendizaje, se conviertan en el sustento de su trayectoria universitaria.

2. Campo de aprendizaje:
Desarrollo Humano y Buen Vivir en el aprendizaje Universitario
Aportes Teóricos (8 HORAS)
Teoría del Desarrollo Humano.
Procesos Básicos del Pensamiento.
Aportes Metodológicos
Aporte a la comprensión de los
problemas del Campo Profesional
El desarrollo de los procesos de
organización del pensamiento.
La construcción del proyecto de vida
estudiantil
Principios de la Complejidad.
Teoría del Buen Vivir.
Historia y Desarrollo Universitario.
Construcción de un modelo de
aprendizaje y de contextualización
de la realidad.
La contextualización históricocultural del Mundo Universitario.
La integración al Proyecto de
Sociedad del Buen Vivir
Contextos de Aplicación
Aprendizaje Universitario
Interacciones sociales
Conocimiento de la ciencia y de la
profesión.
Socio-comunicativo y cultural de la
educación universitaria.
Formación de la personalidad y del perfil
de valores y la subjetividad del estudiante.
3. Objetivo
Fortalecer los procesos básicos del pensamiento que conduzca al estudiante a la contextualización del mundo universitario y a la construcción del proyecto de
vida, en el marco del desarrollo humano y el buen vivir.
UNIDAD DE ANÁLISIS:
OBJETIVOS
Procesos Básicos del
Pensamiento y organización
del aprendizaje (24
hrs)
Solicitar Libro
Desarrollar los procesos
básicos del pensamiento,
fortaleciendo habilidades
para la construcción del
conocimiento, la
CONTENIDO
PERFIL AL QUE APORTA
EJES TRANSVERSALES
MEDIOS Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA LA
EVALUACIÓN
Proceso de Construcción del
Conocimiento:
Observación
Comparación
Relación
Clasificación
Ordenamiento
Proceso de Almacenamiento del
Manejo de las
habilidades básicas del
pensamiento
Desarrollo del Sujeto
Educativo en sus
múltiples dimensiones
Informes de observación.
Mapas de comparación y
clasificación jerárquica
Sistemas y cartografía de
organización del conocimiento
Simulaciones.
Estándares:
Aplica los procesos de expansión y
Desarrollo de
Aprendizaje autónomo
y procesos de autoorganización.

3. organización del aprendizaje,
la integración de saberes y el
fortalecimiento de
capacidades y competencias
para la reflexión y análisis
crítico
Conocimiento:
Clasificación jerárquica
Proceso de Integración y Juicio
Crítico:
Análisis
Síntesis
Evaluación
contracción de ideas en la solución
de problemas
Estándares:
Muestra el hábito de aplicación de
cada uno de los procesos de
pensamiento.
Demuestra hábitos de estudio y
aprendizaje autónomo
Proyecto de Vida Estudiantil
(16hrs)
Desarrollar un proceso de
reflexividad que conduzca al
estudiante a la construcción
de su proyecto de vida
personal, profesional y
ciudadano
Universidad y Buen Vivir
(16hrs)
El estudiante definirá el
Reflexiones sobre el Desarrollo
Humano: Ser, estar, pertenecer y
permanecer
Línea de Vida del estudiante: una
visión histórica que le permita
caracterizar y comparar su dinámica
y contextos de construcción de los
procesos de aprendizaje,
subjetividad, interacciones sociales y
ciudadanía en términos de deberes y
derechos.
Misión de Vida y visión de futuro en
los ámbitos personales, familiares,
profesionales y ciudadanos
Objetivos y metas por años
Árbol de Potencialidades y Barreras
para el logro de los objetivos de vida
Desarrollo de condiciones, contextos
y valores para el logro de los
objetivos de vida
Modos de Evaluación del proyecto
de vida
Perfil de Desarrollo
Humano
La Sociedad del Buen Vivir basada en
el Conocimiento
Perfil de Desarrollo
Humano
Diseña su proyecto de
vida con procesos de
identidad, personal y
ciudadana, autoorganización y
reflexividad
Desarrollo del Sujeto
Educativo en sus
múltiples dimensiones
Estudio de casos
Resolución de problemas
Sistemas conceptuales
Árbol de potencialidades y barreras
Contextualización histórica y Línea
de Vida.
Estándares:
Estudiante define potencialidades
diferenciadoras en su proceso de
aprendizaje para la vida
Contextualiza su perfil en función
de su historia
Define propósitos y metas de vida,
contextos, condiciones y valores
para desarrollarlos.
Construye variables y estándares
de evaluación de su proyecto de
vida.
Desarrollo del Sujeto
Educativo en sus
Elabora cuadros comparativos y
emite juicios de valor.

4. modelo de universidad que
el país necesita, definiendo
sus ámbitos de
transformación en cuanto a
principios, funciones
sustantivas e innovación
social.
La Nueva Ciudadanía: El Bien Estar,
Bien Ser, Bien Conocer, Bien Hacer y
Buen Vivir y Convivir.
La construcción del Proyecto
Universitario Nacional: El Plan
Nacional del Buen Vivir
La normativa institucional y nacional:
Misión, Principios, y principales
transformaciones de las IES que
plantea la LOES
Diseña su proyecto de
vida con procesos de
identidad, personal y
ciudadana, autoorganización y
reflexividad
múltiples dimensiones
Ejercicios prácticos(talleres
Universidad y Buen Vivir
Trabajos de investigación
Elabora informes sobre
observaciones de la realidad local.
Expone, analiza y da su opinión
sobre temas asignados.
Dirige y conduce grupos hacia un
objetivo.
Estándares:
Participa y se compromete en los
procesos de cambio universitario
Asume la actoría universitaria con
identidad ciudadana y
responsabilidad crítica
Actúa y se rige en función del
nuevo marco legal existente
Ubica su profesión en el proyecto
de sociedad con pertinencia y
define con compromiso y criticidad
su perfil como futuro profesional

5. Unidad de Análisis Nº 1
Procesos Básicos del Pensamiento y Organización del Aprendizaje
Categorías de
Organización
INDAGACIÓN
Indagación del conocimiento
Ambientes de
Aprendizaje
De observación participante.
Tiempo
17 horas de trabajo autónomo
Organización del
trabajo
Actividades de aprendizaje individual
Equipos Colaborativos
Grupos de observación
FORMACIÓN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
Aprendizaje
Observación participativa: Elaboración
de la guía de observación dirigida del
entorno universitario utilizando al
menos 5 aspectos o variables en la
construcción de indicadores
Uso de Tecnología
Proceso de
Aprendizaje
Desarrollo y aplicación de guías de
observación.
Contextos de Gestión social del conocimiento
El Aula, trabajo individual y de grupo colaborativo
trabajando las actividades contenidas en el libro
de apoyo.
Biblioteca
Foros y talleres presenciales y virtuales para la
aplicación de las habilidades de desarrollo del
pensamiento.
48 horas de aprendizaje con asistencia del docente
Proyecto de Aula: La organización del aprendizaje
universitario tomando un problema y aplicando las
habilidades de desarrollo del pensamiento
Talleres de trabajo individual
Grupos de trabajo de laboratorios y talleres
Equipos de práctica y desarrollo del proyecto de aula
Integración de
Saberes
Modalidades de
Acción Pedagógica
DIFUSIÓN Y APLICACIÓN
Talleres: Para el aprendizaje del proceso de
construcción del conocimiento usando las
actividades del libro.
Estudios de casos; para el proceso de
almacenamiento del conocimiento: clasificación
jerárquica
Talleres y grupos colaborativos: para el desarrollo
del proceso de integración y juicio crítico.
Utilización de un foro virtual sobre el papel del
estudiante universitario en la sociedad del buen
vivir, usando los procesos de integración y juicio
crítico: análisis, síntesis y evaluación.
Por cada una de las habilidades:
• Contextualización
• Explicación
20 de trabajo autónomo
Desarrollo de aplicación de habilidades de desarrollo de
pensamiento en uno de los temas relacionados con
Universidad y Buen Vivir.
Grupos colaborativos para el desarrollo de la guía de
aplicación del proyecto de aula. Se usará para el efecto:
Mapas de comparación y clasificación jerárquica
Sistemas y cartografía de organización del conocimiento

6. •
•
•
Aplicación
Talleres de consolidación
Evaluación de saberes
Unidad de Análisis Nº 2
Proyecto de Vida estudiantil
Categorías de
Organización
INDAGACIÓN
Tiempo
Organización del
trabajo
Integración de
Saberes
Modalidades de
Acción Pedagógica
DIFUSIÓN Y APLICACIÓN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
Indagación del conocimiento
Ambientes de
Aprendizaje
FORMACIÓN
Indagación sobre contextos e historias
de vida.
Aprendizaje
Desarrollo de ambientes de aprendizaje de promoción de
procesos de introspección y dinámicas de interacción.
Contextos de comunicación como grupos operativos,
grupos de reflexión, talleres de diálogo.
8 horas trabajo autónomo
20 horas de actividades de aprendizaje con asistencia del
docente
Trabajo individual y grupo colaborativo. Trabajo individual
Grupo de trabajo
Plenarias de Discusión
Utilización de las habilidades del pensamiento para el
desarrollo del proyecto de vida.
Observación: Desarrollo Humano el Ser, estar,
pertenecer y permanecer
Comparación y relación: Línea de Vida en los aspectos de
desarrollo del aprendizaje, la subjetividad, la interacción
social y la ciudadanía.
Ordenamiento: Objetivos y propósitos
Clasificación: Árbol de Potencialidades y Barreras para
alcanzar los objetivos
Análisis y Síntesis: Desarrollo de condiciones, contextos y
valores para el logro de los objetivos de vida.
Evaluación: Modos de Evaluación del proyecto de vida.
a) Indagar con familiares y
a) Introspección y observación participante para el
desarrollo de las preguntas fundacionales: ¿Quién
profesionales acerca del perfil de
soy?, ¿De dónde vengo?, ¿Hacia dónde voy?, ¿Dónde
desarrollo humano
estoy? y ¿A dónde pertenezco?
b) Investigar sobre la vida de líderes
Contextos de Gestión social del conocimiento
Proyecto de Vida: aplicación de las habilidades de
desarrollo del pensamiento en la elaboración del
proyecto de vida de cada estudiante
7 horas trabajo autónomo
Trabajo individual
Grupo operativos de trabajo de reflexión

7. de referencia ciudadana y
profesional en los aspectos de
aprendizaje,
c) Definir las características básicas de
contextos y condiciones de vida
para el Desarrollo Humano y Buen
Vivir.
d) Explorar al menos 3 sistemas de
indicadores de calidad de vida a
nivel latinoamericano y mundial.
Uso de Tecnología
Proceso de
Aprendizaje
b) Taller de Diagnóstico descriptivo para la
caracterización del nivel de Desarrollo Humano: Ser,
estar, pertenecer y permanecer. Fortalezas y
dificultades.
c) Estudio de caso a partir de la Línea de Vida:
Comparación y relación de la niñez, adolescencia y
juventud del desarrollo del aprendizaje, la
subjetividad (emociones y afectos), relaciones
sociales y familiares, y la identidad ciudadana.
d) Mapa de Potencialidades y barreras de Vida:
Cartografía de valores, características personales y
contextos de vida que pueden convertirse en
potencialidades y barreras en las áreas del
aprendizaje,
e) Taller de Formulación y Resolución de Problemas:
Contextos, Valores y condiciones para alcanzar los
objetivos de vida.
f) Síntesis y delimitación de indicadores de evaluación
del proyecto de vida.
Desarrollo de foros sobre los contextos
de indagación
El proceso de aprendizaje será altamente participativo:
Explicación, Aplicación, y Consolidación y Exposición

8. Unidad de Análisis Nº 3
Universidad y Buen Vivir
INDAGACIÓN
Categorías de
Organización
FORMACIÓN
Indagación del conocimiento
Ambientes de
Aprendizaje
Redes virtuales
Tiempo
6 horas de trabajo autónoma
Aprendizaje
Aula de clases
Los entornos universitarios
Entornos y redes virtuales
16 horas
Organización del
trabajo
Trabajo Individual
Grupos colaborativos
Integración de
Saberes
Se realizará una integración entre la teoría del buen vivir, las
habilidades del pensamiento y las de comunicación y lectura
inferencial
a) Conferencia: La Sociedad del Buen Vivir basada en el
Conocimiento.
b) Conferencia y foro: La Nueva Ciudadanía: El Bien Estar, Bien
Ser, Bien Conocer, Bien Hacer y Buen Vivir y Convivir.
c) Taller de construcción del Proyecto Universitario Nacional: El
Plan Nacional del Buen Vivir
d) La pertinencia de la Formación Universitaria: Exposición de
Videos, representaciones, afiches
e) La normativa institucional y nacional: Misión, Principios, y
principales transformaciones de las IES que plantea la LOES
f) Diagnóstico de las IES: el desarrollo y aplicación de la misión,
los principios, deberes y derechos.
Modalidades de
Acción Pedagógica
Uso de Tecnología
Proceso de
Aprendizaje
DIFUSIÓN Y APLICACIÓN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
a) Caracterización del buen vivir de los jóvenes
ecuatorianos: entrevistas con pares e
indagación en internet.
b) Formulación de problemas: Situación de los
jóvenes en la construcción de la nueva
ciudadanía a través de la casuística.
c) Investigación sobre la pertinencia de las IES
en la zona 5 y 8.
Manejo de redes virtuales para el proceso d
indagación
El proceso de aprendizaje será altamente participativo:
Explicación, Aplicación, y Consolidación y Exposición
Contextos de Gestión social del
conocimiento
6 horas de trabajo autónomo