Taller 1
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2) Señala que el documento orienta la apropiación de dicho decreto haciendo énfasis en las condiciones de calidad del programa que deben verificarse.
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En esta propuesta se proyecta un reconocimiento de las ENS como Institución técnica profesional, para ofrecer además de “Normalista Superior” un “Tecnólogo en educación básica” que fortalezca las metodologías flexibles, especialmente en el sector rural, ya que la mayoría de Universidades piensan en un profesional de la educación orientado solamente para una escuela regular (escuela graduada).
De acuerdo con lo anterior, las escuelas normales estarian llamadas a formar un nuevo normalista superior que en seis semestres, se gradúe como un técnico profesional o tecnólogo en educación básica; es decir, que pueda participar en procesos de aprendizaje desde preescolar hasta noveno; además, de ser experto en trabajo con la comunidad con el fin de participar activamente como educador en concordancia con los otros dos ejes relacionados con la paz y la equidad, en el marco del plan de desarrollo “Todos por un nuevo país” y las recomendaciones del informe Compartir; sin dejar de lado, las metodologías flexibles propuestas por el MEN, para que el campesino no tenga que desplazarse a la ciudad, por cuanto puede contar con educación de calidad en su propio contexto, contando a su vez con unos docentes de excelencia.
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Este documento discute la evolución del enfoque de la teoría educativa, desde un enfoque filosófico inicial hacia un enfoque más científico basado en la ciencia. Argumenta que aunque la teoría educativa se propuso originalmente como una reflexión filosófica, en la práctica se limitó a resumir las ideas de filósofos prominentes. Luego critica este enfoque filosófico tradicional y argumenta que la filosofía moderna debería limitarse al análisis conceptual en lugar de hacer afirmaciones sustantivas
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Programacion investigacion
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TEORÍA DEL DESCUBRIMIENTO SEGÚN BRUNER
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner propone que los estudiantes se involucren activamente en construir su propio aprendizaje a través de la acción directa y oportunidades para descubrir conceptos por sí mismos. Bruner argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren patrones y relaciones en lugar de simplemente memorizar hechos aislados. La teoría también enfatiza la importancia de la estructura del conocimiento y la secuencia de presentación de la información.
Teoría de Aprendizaje por Descubrimiento-BRUNER
Ponencia prsentada en la Asignatura Psicología Educativa II, Universidad Simón Bolivar, Barranquilla-Colombia
Mauxibarrosn88@hotmail.com
Teorias De Bruner
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye destacando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
Teoría de Piaget
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo cognitivo infantil. Observó a sus propios hijos y desarrolló una teoría sobre cómo la inteligencia se desarrolla a través de etapas, desde el nacimiento hasta la edad adulta. Su teoría incluye conceptos como la asimilación, acomodación y equilibrio cognitivo. Piaget afirmó que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el niño y su entorno a medida que pasa por cuatro etapas
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Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Jean piaget
La teoría cognitiva de Jean Piaget sostiene que el aprendizaje se produce a través de la organización y adaptación, mediante la asimilación de nuevas experiencias en esquemas previos o la acomodación de los esquemas ante experiencias novedosas. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas definidas por la complejidad creciente de las estructuras de conocimiento. Su teoría ofrece una visión constructivista del aprendizaje como un proceso activo de descubrimiento guiado por la
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Etapas del desarrollo de Jean Piaget
Las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget incluyen el estadio sensoriomotor (0-2 años), preoperatorio (2-7 años), operaciones concretas (7-12 años) y operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por avances en los niveles cognitivo, afectivo y simbólico del desarrollo del pensamiento y la comprensión del mundo.
Desarrollo cognoscitivo Piaget y Vygotsky
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.
Teoria Cognoscitiva de Piaget
La teoría cognitiva de Piaget describe el desarrollo cognitivo como resultado de los procesos de asimilación, acomodación y equilibrio. Piaget ve la inteligencia como una adaptación mental que surge de la interacción entre factores internos y el entorno a través de cuatro etapas: sensomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Su teoría ha tenido gran impacto en la educación al promover el aprendizaje activo centrado en la construcción del conocimiento.
Sonriendo y jugando crecemos con los niños
El 16 de abril, estudiantes y docentes de la Corporación Universitaria Remington en Pasto organizaron un evento para niños de la sede Alianza con fantasía, color, música, afectividad y un refrigerio. El objetivo era brindar alegría y diversión a los niños para promover el bienestar social.
Taller #1
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Taller # 1 - la adquisicion del lenguaje Jean Piaget
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El documento presenta el plan de gestión de uso de las TIC de la Institución Educativa Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El plan incluye un diagnóstico institucional que identifica fortalezas como la disposición a la apropiación de las TIC y oportunidades como los portales educativos disponibles, así como debilidades como el poco conocimiento de las TIC por parte de los directivos y la desmotivación de algunos docentes. El plan propone estrategias para superar las dificultades y aprovechar las oportunidades con el fin de
Malla pfc
Este documento presenta la malla curricular del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla a lo largo de 4 semestres. Cada semestre aborda preguntas problémicas, temas generadores, campos de trabajo académico, fundamentación básica y prácticas pedagógicas investigativas, con un total de 16 créditos académicos por semestre enfocados en la formación de maestros.
Plan de mejoramiento 2017
Este plan de mejoramiento de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla para el periodo 2015-2019 busca: 1) mejorar el clima institucional y la comunicación a través de charlas y eventos; 2) apropiar la comunidad del modelo pedagógico a través de jornadas de socialización; y 3) mejorar la infraestructura física mediante la construcción y gestión de recursos ante entidades gubernamentales.
Programa lpc
El documento presenta un programa de formación complementaria para docentes en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El programa se enfoca en el desarrollo del lenguaje, la pedagogía y la cognición. El objetivo general es desarrollar las competencias pedagógicas de los maestros en formación para mejorar los procesos comunicativos del lenguaje español en preescolar y primaria. El programa analizará diferentes teorías como las de Piaget, Vygotsky y Chomsky sobre el desarrollo del lenguaje y la cognición.
Programación 2017
Este documento presenta el programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla sobre la Teoría Crítica de la Educación y la Pedagogía Crítica. El programa se enfoca en ayudar a los estudiantes a desarrollar una actitud crítica y comprensiva sobre la enseñanza mediante el análisis e interpretación de la práctica educativa. El programa consta de tres unidades que cubren los antecedentes históricos de la Teoría Crítica, la Teoría Crítica en la Educación,
Diez
Este documento presenta cuatro temas generadores sobre tecnología y comunicación para el décimo grado. Cada tema incluye una pregunta problémica, contenidos programáticos, estándares, ejes y competencias relacionadas con el uso de herramientas tecnológicas y la comunicación efectiva. Los estudiantes aprenderán sobre hardware, software, diseño gráfico y edición para construir páginas web básicas y comunicar resultados de investigaciones.
Programación
Este documento presenta un programa de formación complementaria para maestros en el tema de lenguaje, pedagogía y cognición. El programa busca desarrollar las competencias comunicativas de los maestros en formación a través del estudio de teorías como las de Piaget, Vigotsky y Chomsky. Los contenidos incluyen temas como la adquisición del lenguaje, el desarrollo cognitivo, el papel del lenguaje en el aprendizaje y la alfabetización.
CONTRUCCIÓN DEL MOÓDULO VIRTUAL
Este documento presenta la metodología de diseño instruccional para la construcción de módulos virtuales. Incluye la identificación del curso, la introducción de cada unidad para motivar a los estudiantes, el desarrollo del contenido de cada unidad a través de temas y subtemas, y las tareas que los estudiantes deben completar al final de cada unidad utilizando recursos en línea.
Rubricexample
The document outlines a grading rubric for a student digital storytelling project across 7 categories, including purpose, script quality, audio/visual elements, use of images and editing software, and content appropriateness, with points allocated on a scale from outstanding to no credit based on proficiency in each area. Scores are determined by how well the project establishes purpose, maintains focus, incorporates required elements, uses technology appropriately, and connects content to the topic.
Presentación modelo académico
Este documento presenta las pautas para elaborar módulos de autoaprendizaje. Explica que un módulo es un programa de actividades diseñado para propiciar el aprendizaje autónomo. Luego, detalla los pasos a seguir como definir objetivos, seleccionar y organizar contenidos, y redactar el texto considerando aspectos pedagógicos y didácticos. Finalmente, comenta sobre la inclusión de evaluaciones y el acceso al texto a través de elementos como la tabla de contenido e índices.
Web 2.0
La Web 2.0 se define como una web orientada al acceso del conocimiento a través de la construcción de relaciones en red y el funcionamiento como un banco de datos que se moviliza según los requerimientos de los usuarios. Google ofrece aplicaciones centradas en el usuario como Gmail, Google Earth y Google Docs. Los blogs, wikis, repositorios y Flickr permiten compartir información. La Web 2.0 facilita la participación, producción y circulación descentralizada de la información de forma dinámica y colaborativa.
Estrategias de valoración de las competencias
Este documento describe estrategias para valorar las competencias de los estudiantes. Explica que la valoración es un proceso continuo de diagnóstico, seguimiento y retroalimentación del desempeño de los estudiantes, con el fin de orientar su formación. También diferencia la valoración de la evaluación tradicional, señalando que la valoración se enfoca en la formación integral de competencias más que en la medición de conocimientos. Finalmente, presenta diferentes clases y estrategias de valoración, como la autovaloración, covaloración y heterovaloración.
Definición de educación a distancia
Este documento describe la educación a distancia y las universidades virtuales. Explica que la educación a distancia permite que los estudiantes aprendan de forma flexible en términos de tiempo y lugar. También describe los roles del estudiante y el profesor en la educación a distancia, señalando que los estudiantes tienen más responsabilidad sobre su propio aprendizaje, mientras que los profesores actúan como facilitadores. Además, analiza las ventajas de la educación a distancia, como la flexibilidad del tiempo y la evitación de desplaz
Metacognición
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse para desarrollar habilidades metacognitivas. Explica que la metacognición implica el conocimiento sobre los propios procesos cognitivos y la autorregulación del aprendizaje. Luego detalla cómo los entornos virtuales de aprendizaje pueden estimular el desarrollo de estrategias metacognitivas mediante la retroalimentación y preguntas que guían la reflexión del estudiante. Finalmente, presenta una clasificación de tip
TALLERES
Este documento describe tres talleres sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la metacognición de los docentes en formación. Cada taller explora un tema: 1) el desarrollo de la metacognición, 2) el pensamiento crítico, y 3) cómo la tecnología puede aumentar el conocimiento a través de operaciones mentales. Los talleres utilizan lecturas, discusiones grupales y actividades prácticas para que los docentes reflexionen sobre cómo integrar mejor las estrategias cognitivas y las
La filosofia con los niños
Este documento describe el proyecto de Filosofía para Niños, el cual introduce la filosofía en las aulas escolares a través de lecturas y debates. Fue creado en los años 1960 por Matthew Lipman para hacer la filosofía más relevante y accesible para los estudiantes. El proyecto ha sido implementado en más de 60 países, incluyendo Colombia, donde se han traducido las novelas de Lipman y se ha expandido con éxito en colegios de Bogotá. La Filosofía para Niños busca desarrollar habilidades de pens
Proyecto de la_normal_2%5_b1%5d%5b1%5d[1]
Este documento habla sobre la importancia de promover el uso adecuado del tiempo libre y la recreación en la comunidad estudiantil de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. Los docentes del departamento de educación física, recreación y deporte han observado que no se le está dando suficiente importancia a estas áreas. El objetivo general es promover actividades lúdicas, deportivas y de uso del tiempo libre para desarrollar habilidades en los estudiantes de forma interdisciplinaria.
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Taller 1
- 1. TALLER 1 Antes de realizar este taller debes haber obtenido información acerca de: La adquisición del lenguaje en los niños y “La adquisición del lenguaje en los niños según Piaget Lee acerca de las teorías del lenguaje en la siguiente dirección electrónica: http://www.nataliacalderon.com/propuestasteoricasdeadquisiciondellenguaje-c- 49.xhtml Después de haber realizado la lectura responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta la teoría de Jean Piaget: ¿El proceso de adquisición del lenguaje tiene edad límite? ¿Qué es la función simbólica? ¿Cómo adquiere el niño la función simbólica desde el enfoque tradicional? http://www.slideshare.net/marrisan/proceso-de-adquisicin-y-desarrollo-de-la- lengua-oral-2772567 ¿Por qué las lenguas son sistemas semióticos? ¿El lenguaje oral se adquiere de la misma forma que el lenguaje escrito?