Este documento describe tres talleres sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la metacognición de los docentes en formación. Cada taller explora un tema: 1) el desarrollo de la metacognición, 2) el pensamiento crítico, y 3) cómo la tecnología puede aumentar el conocimiento a través de operaciones mentales. Los talleres utilizan lecturas, discusiones grupales y actividades prácticas para que los docentes reflexionen sobre cómo integrar mejor las estrategias cognitivas y las

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA<br />TALLERES MULTIACTIVOS<br />TALLER 1<br />TEMA GENERADOR: LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN<br />TEMA: Metacognición<br />DESCRIPCIÓN<br />La Sociedad actual experimenta cambios difíciles. El dinamismo y la diversidad de medios e información, exigen un nuevo esfuerzo de la comprensión y el pensamiento humanos.<br />La Sociedad del Conocimiento transforma profundamente las estructuras actuales, de modo que el impacto de las TICs en la naturaleza humana, exige dilucidar los procesos profundos que subyacen a las nuevas formas de conocimiento y acceso a la información.<br />El uso de los entornos, medios y materiales informativos y tecnológicos, que la sociedad actual proporciona, articula cambios sociales, económicos y culturales. La escuela no es ajena a estos cambios, de modo que la revolución tecnológica implica reestructuraciones complejas que modifican desde el sistema organizacional hasta los contenidos educativos.<br />Emergen problemas derivados de las nuevas interacciones que no se pueden resolver con los patrones clásicos como referencia, dado que los entornos, medios y símbolos que ahora se manejan han creado nuevas rutas de aprendizaje que difieren de las tradicionalmente conocidas. Ello exige estudiar los mapas cognitivos que fundamentan las nuevas dinámicas y estrategias metodológicas, para dirigir y optimizar los aprendizajes.<br />PREGUNTA PROBLÉMICA DEL TALLER<br />¿Cómo mejorar el conocimiento que tienen los docentes en formación de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla en la implementación y ejecución de estrategias cognitivas?<br />OBJETIVO DEL TALLER<br />Formular las nuevas estrategias cognitivas derivadas de la impronta tecnológica.<br />METODOLOGÍA: Se desarrollará un taller en donde se realizará una dinámica: “Desarrollo de un cuestionario” sobre la investigación, luego se desarrollará una socialización de lo construido en donde participarán de manera grupal y luego se sintetizará el tema.<br />EVALUACIÓN<br />Formular preguntas acerca de lecturas sobre la Metacognición.<br />Enviar, las preguntas formuladas, por correo electrónico.<br />Socialización de la información interpretada de la lectura.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />BARRERO GONZÁLEZ, N. (2001). El enfoque metacognitivo en la educación. Revista RELIEVE, vol. 7, n. 2. Consultado en: www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_0.htm en 16 de Abril de 2008.<br />RAMÍREZ SÁMANO, C. (2004) Modelos Educativos con Nuevas Tecnologías, Estructuras Pedagógicas. México. Consultado en: http://tecnologiaycultura.ajusco.upn.mx/didactica/004.doc. en 12 de Abril de 2008.<br />ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA<br />TALLERES MULTIACTIVOS<br />TALLER 2<br />TEMA GENERADOR: LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN<br />TEMA: El pensamiento crítico<br />DESCRIPCIÓN<br />La introducción de las TIC en la educación exige una reflexión profunda que se apoye en las bases de un enfoque holista, la psicología cognitiva, interactiva y constructiva para el aprendizaje y la enseñanza en la búsqueda de la comprensión inteligente con una sociología de la comunicación social. La incorporación de las TICs desde esta perspectiva intenta superar los abordajes tradicionales para ofrecer una posición CRÍTICA con un nuevo paradigma de una Tecnología Educativa que desde una perspectiva socio cultural proponga la elección, combinación y utilización de mediaciones tecnológicas en forma reflexiva, contextualizada y estratégica dentro de contextos reales que conlleven a abarcar las dimensiones emocional, ética o moral, y social para contribuir al desarrollo de la persona en su entorno social que le permita comprender y mejorar el mundo a través de una educación para la diversidad, la tolerancia, la paz y la igualdad de oportunidades. <br />PREGUNTA PROBLÉMICA DEL TALLER<br />¿Cómo mejorar el conocimiento que tienen los docentes en formación de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla en la implementación y ejecución de estrategias cognitivas?<br />OBJETIVO DEL TALLER<br />Promocionar el pensamiento crítico en entornos educativos tecnificados.<br />METODOLOGÍA: Se desarrollará un taller en donde se realizará una dinámica: “Desarrollo de un cuestionario” sobre la investigación, luego se desarrollará una socialización de lo construido en donde participarán de manera grupal y luego se sintetizará el tema.<br />EVALUACIÓN<br />Lecturas sobre el pensamiento crítico<br />Redacción del ensayo acerca del pensamiento crítico.<br />Aplicación de guía a una clase de informática.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />HABERMAS, J. (1987) Teoría de la acción comunicativa. Tomo I y II, Madrid: Editorial Taurus.<br />HERNÁNDEZ, G. (2006) Enseñanza situada: Crear contextos de aprendizaje de alto nivel de situatividad. Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle, enero-junio, vol. 7, núm. 025, pág. 109-114, Distrito Federal, México.<br />ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA<br />TALLERES MULTIACTIVOS<br />TALLER 3<br />TEMA GENERADOR: LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN<br />TEMA: Conocimiento incrementado por la tecnología<br />DESCRIPCIÓN<br />El plantearse el uso y la incorporación de las TIC en la enseñanza hoy día es señal de un modelo educativo que va muy por detrás de cualquier cambio social, político, económico y cultural. Pensar en una educación que va más allá de la escuela y que se plantea de forma natural dar respuesta a las diferentes demandas y necesidades de la sociedad.<br />Para ello, se piensa en un paradigma educativo que incorpora las TIC en la enseñanza, de forma integrada y transversal, haciendo olvidar las clásicas clases de audiovisuales e informática, sin perjuicio que sigan existiendo provisionalmente. En concreto una incorporación integradora y transversal, basándose en el concepto e infraestructuras de aulas multimedia “ordinarias”.<br />Es así como los estudiantes deben desarrollar habilidades, el conocimiento y las competencias teniendo en cuenta “Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI” para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, en el presente Siglo.<br />Por lo anterior, se asume el Desarrollo del Conocimiento Tecnológico como un subproceso propio del área, para lo cual es necesario ir desentrañando su razón de ser, así como sus implicaciones en la enseñanza y aprendizaje de la Tecnología e Informática. Al integrar las TIC al currículo ayudan estimular a los estudiantes a comprender mejor y a construir el aprendizaje. No es entonces algo que se haga por separado sino que debe formar parte de las actividades diarias que se lleven a cabo en el acto pedagógico.<br />PREGUNTA PROBLÉMICA DEL TALLER<br />¿Cómo mejorar el conocimiento que tienen los docentes en formación de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla en la implementación y ejecución de estrategias cognitivas?<br />OBJETIVO DEL TALLER<br />Reflexionar sobre el impacto de la tecnología en las operaciones mentales de procesamiento de información.<br />METODOLOGÍA: Se desarrollará un taller en donde se realizará una dinámica: “Desarrollo de un cuestionario” sobre la investigación, luego se desarrollará una socialización de lo construido en donde participarán de manera grupal y luego se sintetizará el tema.<br />EVALUACIÓ N<br />Lecturas sobre el uso de herramientas informáticas en el desarrollo de la metacognición<br />Creación de guías para aplicaciones (Juegos, rompecabezas)<br />Construcción de una aplicación para desarrollar la metacognición en los niños.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />HERNÁNDEZ, G. (2006) Enseñanza situada: Crear contextos de aprendizaje de alto nivel de situatividad. Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle, enero-junio, vol. 7, núm. 025, pág. 109-114, Distrito Federal, México.<br />KOSCHMANN, T., KELSON, A., FELTOVICH, P., & BARROWS, H. (1996). Computer-supported problem-based learning: A principled approach to the use of computers in collaborative learning. In T. Koschmann (Ed.), CSCL: Theory and Practice of an Emerging Paradigm . Hillsdale, NY: Lawrence Erlbaum Associates.<br />