Este documento presenta un programa de formación complementaria para maestros en el tema de lenguaje, pedagogía y cognición. El programa busca desarrollar las competencias comunicativas de los maestros en formación a través del estudio de teorías como las de Piaget, Vigotsky y Chomsky. Los contenidos incluyen temas como la adquisición del lenguaje, el desarrollo cognitivo, el papel del lenguaje en el aprendizaje y la alfabetización.

1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE
BARRANQUILLA
Tema Generador:Lenguaje, Pedagogía y Cognición
Campo de Trabajo Académico: Desarrollo Humano
Ciclo: Programa de Formación Complementario
Semestre: I AñoLectivo: 2012 - 1
Docente Asesor: Análida Carvajal Monterrosa
JUSTIFICACION:
Desde hace tiempo, las conductas de lenguaje han sido motivo de estudio y las teorías acerca del
mismo están al orden del día. De ahí que el maestro en formación tiene como propósito ahondar
en el conocimiento del lenguaje para dotarse de herramientas conceptuales que le faciliten generar
en los estudiantes de preescolar y primaria transformaciones en cuando al análisis y uso del
lenguaje en la vida cotidiana. No obstante, para esto se necesita que el maestro en formación
vivifique a través de la práctica la asimilación de teorías pedagógicas referentes al lenguaje y la
cognición. Hay que resaltar, que el lenguaje puso al hombre en condiciones de rebasar los límites
del pensamiento abstracto y esto permite entendernos claramente en el desenvolvimiento de todo
tipo de actividades.
DESCRIPCIÓN
El tema generador se estructura a partir de los principios referentes al desarrollo del pensamiento y
a la multiplicidad de conceptos que brindan al futuro maestro diversas formas interdisciplinarias
para interpretar críticamente la realidad. Esto atiende la creación de estructuras proposicionales y
las mismas, permiten el desarrollo del pensamiento de manera autónoma en contextos diversos.
Es así como se tienen en cuentan los aportes de Piaget que abordan el desarrollo humano
apuntando al pensamiento desde el nacimiento, antes que el niño hable, y continúa su discurrir
cognitivo a un nivel concreto deseado.
Esto señala de acuerdo con Vigotsky, el papel fundamental del habla para la formación de los
procesos mentales en la autonomía y forma colaborativa. Al respecto, Chomsky postula la
predisposición innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje.
Estos teóricos con sus corrientes, han dejado una enorme huella en educación, por tal motivo el
presente módulo realiza un estudio de los principio y fundamentales que abarcan, sus propuestas,
aportes a el papel que presenta el desarrollodel lenguaje en la educación.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Asumirán los docentes en formación la comprensión y análisis de conceptos que conlleven a la
capacidad de simplificación, razonamiento y abstracción de los procesos cognitivos?

2. OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar las competencias pedagógicas de los maestros en formación para cualificar los
procesos comunicativos, sico-motor y volitivo de la lengua española en preescolar y primaria.
ESPECÍFICOS
Desglosar los diferentes aportes pedagógicos en cuanto a la adquisición del lenguaje para que
el maestro en formación se apropie de los supuestos teóricos que direccionan el proceso de
enseñanza de una lengua.
Emitir juicios sobre la lengua como sistemas de signos y Ila naturaleza del signo para que el
maestro en formación oriente la apropiación de la escritura como también la lectura.
Diferenciar a través del análisis inferencial las transformaciones que evidencian las estructuras
de la lengua producto de los constructos mentales en el proceso de la adquisición del lenguaje
EJES TEMÁTICOS
Los procesos de la adquisición del lenguaje.
Su objeto de estudio.
Algunas bases conceptuales.
Desarrollo del lenguaje en el niño.
Etapas y manifestaciones.
Socialización y aculturación.
CONCEPCIONES TEÓRICAS DE J. PIAJET SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO.
Lenguaje y pensamiento en el niño
Fundamentos epistemológicos
Lenguaje y desarrollo cognitivo
VIGOTSKY EN EL AULA
¿Cómo aprendemos?
¿Qué es la zona de desarrollo próximo?
El profesor creador de las ZDP
Los alumnos en el aula de las ZDP.
Aprendizaje y desarrollo.
LA LENGUA COMO SISTEMA DE SIGNOS
LA NATURALEZA DEL SIGNO LINGÜÍSTICO

3. NOAM CHOMSKY Y SU GRAMÁTICA GENERATIVA
EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN
Lenguaje oral
Aprendizaje perceptivo
Intervención del adulto
Sistema escrito

4. ESCUEL A NORM AL SUPERIOR DISTRITAL
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAM ÁTICOS
ASIGNATURA: ESPAÑOL SEMESTRE: PRIMERO
TEMA GENERADOR INDICADORES
LOGROS COMPETENCIAS
EJES DE TEMÁTICOS DEDESEMPEÑO
LOS PROCESOS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Confrontar los diferentes preceptos a Reconoce las características
cerca de la adquisición del lenguaje y la de cada aporte pedagógico
relación con su evolución. en cuanto a la adquisición Interpretativa
Su objeto de estudio. del lenguaje.
Algunas bases conceptuales. Evidenciar las expresiones motrices
como experiencias. Paralingüísticas en Determina y explica los
Desarrollo del lenguaje en el niño.
la educación escolar aspectos primordiales del
Etapas y manifestaciones.
lenguaje como sistema argumentativa
Socialización y aculturación. Plantear que la educación preescolar y expresivo.
CONCEPCIONES TEÓRICAS DE J. PIAJET SOBRE EL básica primaria se estructura como el
DESARROLLO COGNITIVO. desarrollo integral que incluye un
aprendizaje autónomo y colaborativo
Lenguaje y pensamiento en el niño con los niños. Interpretativa Pragmática
Fundamentos epistemológicos
Lenguaje y desarrollo cognitivo Identificar los elementos constitutivos
de la lengua como también la
importancia de ellos en el discurso oral
L E N G U A J E , y escrito. Manifiesta una actitud crítica Argumentativa
VIGOTSKY EN EL AULA
y analítica frente a los
¿Cómo aprendemos? Experimentar que el contacto o el inicio aportes relacionados con
P E D A G O G Í A ¿Qué es la zona de desarrollo próximo? en la lectura y escritura estimulan la las ZDP. Argumentativa
El profesor creador de las ZDP comprensión de la adquisición de la
Los alumnos en el aula de las ZDP. lengua. Lingüística
Y Aprendizaje y desarrollo. Manifiesta una actitud crítica
La lengua como sistema de signos Valorar los aportes pedagógicos de frente a la actividad
Piajet en los actos comunicativos de la alfabetizadora de los niños.
La naturaleza del signo lingüístico
vida cotidiana. Argumentativa
C O G N I C I Ó N Noam Chomsky y su gramática generativa
Aplica estrategias para
LA LENGUA COMO SISTEMA DE SIGNOS
despertar el interés hacia la Pragmática
pedagogía cognitiva.
LA NATURALEZA DEL SIGNO LINGÜÍSTICO
NOAM CHOMSKY Y SU GRAMÁTICA GENERATIVA
Pragmática
EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN
Lenguaje oral Argumentativa
Aprendizaje perceptivo
Intervención del adulto
Sistema escrito

5. METODOLOGÍA
La metodología es de tipo experiencial investigativa basada en un proceso que implica una
retroalimentación entre teoría y práctica lo que facilita el saber hacer en la práctica. Para
esto el maestro en formación se convierte en el eje de acción en las distintas actividades
de aplicación a partir de:
Apropiación de los fundamentos teóricos del trabajo en lo referente a la adquisición
del lenguaje.
Estructurar e implementar clases y actividades para el desarrollo de la
competencia comunicativa.
Realización investigaciones y elaboración mapas conceptuales.
Realización de conversatorios, exposiciones, mesas redondas que den cuenta del
nivel de comprensión de las distintas temáticas propuestas.
EVALUCIÓN
Los estudiantes serán valorados a través de investigaciones, presentaciones,
participaciones, evaluaciones. A esto se le agregará la valoración referente a la
responsabilidad, dedicación, esfuerzo y disciplina en compromisos establecidos. De esta
forma la evaluación toma un sentido de controlar el trabajo constante de la tarea educativa
y la ENSB asume el decreto 1290 de abril 2009 referente a la evaluación del aprendizaje y
promoción del estudiante de formación complementaria con base en su nuevo sistema de
evaluación SIEN: “Sistema institucional Educativo Normalista”, que comprende la
siguiente escala valorativa:
Bajo (N) 1 - 3
Básico (B) 3,1 – 4,0
Alto (A) 4,1 – 4,7
Superior (S) 4,8 -5,0
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