Este documento presenta diferentes enfoques para la evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación continua, multidisciplinaria, por competencias y mediante proyectos. También discute los retos actuales como implementar un enfoque basado en competencias y enfocarse más en la aplicación práctica. Finalmente, concluye que la evaluación debe ser flexible pero uniforme, ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades, y asegurar que desarrollen un pensamiento crítico.

2. Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

3. Grupo 3: ¿Cómo evaluamos?
Integrantes :
1. Ronal Barrera Espinoza
2. Katherine Casani Abarca
3. Margoth Melvi Cuadros Oncebay
4. Liliana Patricia Maraví Seminario
5. Manuel Domingo Rojas Lizarraga
6. Rosa Maria Rojas Navarro
7. Jeimy Mishel Taboada Tineo

4. IDEAS FUERZAS
● La evaluación continua es una forma de valorar progresivamente el aprendizaje
y enseñanza del estudiante a lo largo de todo el proceso porque permite que sea
retroalimentado mediante un seguimiento individualizado por parte de los
docentes (Cerda Gutiérrez, 2000)
● Evaluación Multidisciplinaria: Realización de proyectos que involucren diversas
disciplinas o áreas como parte de la evaluación brindando las pautas necesarias
para un buen desarrollo del proyecto teniendo en cuenta las observaciones y
objetivos a evaluar por parte de las disciplinas o áreas involucradas. Esta
metodología evaluativa permite la comunicación constante de los docentes de las
áreas involucradas así como también el seguimiento compartido que se le hace a
los alumnos, según lo manifiesta Zen Robles de la Universidad Politécnica de
México.

5. IDEAS FUERZAS
● Evaluación por competencias
La evaluación por competencias nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y a implicar
a diferentes agentes. Los docentes debemos utilizar la observación como estrategia de recogida
de información sistemática. Ésta puede acompañarse de registros cerrados (check-list, escalas,
rúbricas) o de registros abiertos, y puede hacerse por parte del profesorado, por parte de los
compañeros o por parte del propio estudiante en un modelo de evaluación de 360º, pero en
cualquier caso debe proporcionar información sobre la progresión en el desarrollo de la
competencia y sugerir caminos de mejora. (García, 2008).
● Evaluación en base a proyectos:
Permite ver que tan capaces son los alumnos de planificar un trabajo en equipo, tomar
decisiones, plantear soluciones y generar ideas innovadoras. Además que mediante el
desarrollo de proyectos se pueden apreciar mostrar competencias, ya sea comunicación oral o
escrita. Se evalúa tanto lo logrado con el proyecto como lo aprendido por los estudiantes.
(Acha, M 2017)

6. Aspecto positivo de la evaluación en nuestra
realidad
● Permite tener un proceso de
retroalimentación más fluida, el cual permite
el aprendizaje centrado en el estudiante y
significativo.La retroalimentación positiva, se
encarga de potenciar ciertos cambios o
desviaciones introducidos en el proceso de
enseñanza aprendizaje, para que este pueda
evolucionar o crecer hacia un nuevo estado de
equilibrio, diferente del anterior.

7. Reto por mejorar en la evaluación
● Evaluar bajo un enfoque por
competencias en toda las
instituciones educativas. La
evaluación debe ser basado en
competencias, el cual permite
reforzar en el ser, el hacer y el saber
ser.
● Enfocarse en la aplicación a casos, el
cual permita un mejor proceso de
aprendizaje.
● Se debe considerar el modelo DUA.
.

8. Conclusiones
● La forma de evaluación debe ser uniforme y flexible en toda institución.La
evaluación debe ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y
debilidades en relación con las estrategias cognitivas y meta cognitivas
apropiadas a su aprendizaje.
● Finalmente podemos afirmar que la enseñanza actual necesita de un
modelo que brinde al alumno la posibilidad de ser autónomo y a
desarrollar un pensamiento crítico de manera que sepa integrar estos
saberes sobre la realidad. La evaluación actual no mide necesariamente
el desarrollo de capacidades y es ahí donde necesitamos enfocarnos ya
que la evaluación de aprendizajes no es el fin de la enseñanza, sino que
permite saber qué y cómo estamos enseñando y aprendiendo.

9. Bibliografía
● Carbajosa, D. (2011). Debate desde paradigmas en la evaluación educativa. Perfiles educativos,
33(132), 181-190.
● Cerda Gutiérrez, H. (2000). La evaluación como experiencia total. Bogotá: magisterio
● Rojas, M. D. P. V., Sánchez, E. C. G., Rojas, L. A. V., & Arias, S. C. (2019). La evaluación de los
aprendizajes: un marco de referencia para su reflexión y aplicación. Revista Boletín Redipe, 8(8), 28-
36.
● Fernández March, A. (2011). La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por
competencias en la educación universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 8(1), 11-34.
● García, M. E. C. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado.
Revista de curriculum y formación de profesorado, 12(3), 1-16.
● Robles, V. (2016). Moodle como apoyo para la coordinación de proyectos multidisciplinarios a
través de la evaluación participativa. Revista Académica de Producción Académica y Gestión
Educativa. Publicación 4. Universidad Politécnica del Valle de México.