Este documento describe estrategias metacognitivas para mejorar las habilidades de comunicación y la comprensión lectora. Explica que la metacognición implica el conocimiento que tiene una persona sobre sus propios procesos cognitivos y sobre cómo aprende. Luego detalla tres variables clave de la metacognición: el sujeto, la tarea y las estrategias. Finalmente, presenta varios instrumentos para evaluar las estrategias metacognitivas utilizadas durante la lectura.

1. HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN

3. Relación entre:
La lecturaescritura/docente y
estudiante

4. 4. Flavell (1973) citado por Mayor
(1993)
Destaca que la metagognición es el
proceso a través del cual el sujeto
ACTIVA el conocimiento y las
creencias sobre el conocimiento y
sobre cómo se conoce él en general.
Se construye a partir de tres variables:

5. Sujeto
conocimiento
intraindividual sobre las
capacidades y carencias
propias.
Tarea
Conocimiento de la
exigencia del contexto.
Estrategia
Conocimiento sobre qué
procedimiento es el más
adecuado para la
consecución de las metas.
Estrategias metacognitivas:
Partir de la exigencia de la tarea
Estrategias metacognitivas:
Sujeto
Estrategia
Planeación: Organizar,
seleccionar
¿En dónde voy a leer?
Precisa los propósitos de
lectura
(
activar
conocimientos previos)
Supervisión: monitorieo
¿ El lugar si es el adecuado? Subraya la información de
manera selectiva
Evaluación: valoración de
metas planteadas en la
planeación
¿ Escogí el lugar adecuado? Esquematiza la información
de manera selectiva

7. ALGUNOS INSTRUMENTOS
METACOGNICIÓN

8. N°
PREGUNTA
Si ó No
1
¿Establezco un propósito de lectura?
2
¿Busco información complementaria de acuerdo al texto que
voy a leer?
3
¿Me preparo para leer textos de temas que no entiendo?
4
¿Hago uso del subrayado para entender lo que estoy
leyendo?
5
Cuando estoy leyendo ¿le realizo notas al texto?
6
¿Cuando no comprendo la información busco a otros para
que me la expliquen?
7
¿Leo en cualquier lugar y hora?
8
¿Elaboro soluciones hipotéticas que se van confrontando con
el texto?
9
¿Me hago preguntas para controlar si estoy comprendiendo
lo que leo?
10
¿Presto atención a mis limitaciones de vocabulario y busco
en el diccionario las palabras desconocidas?

9. NOMBRE DEL ESTUDIANTE
Bibliografía
Referencia bibliográfica
Autor
Biografía
Tema general del
texto
Objetivo del texto
Fortalezas del texto
Debilidades del
texto
Tesis
Nuevas lecturas que
sugiere el texto
Ideas principales
Citas
Comentarios
Conclusiones
Preguntas

10. Esquemas
Valoración
2 puntos
1 punto
0 puntos
Profundización
del tema
Descripción clara y sustancial
del
esquema y buena cantidad de
detalles.
Descripción ambigua del
esquema, algunos detalles
que no clarifican el tema.
Descripción incorrecta del
esquema, sin detalles
significativos o escasos.
Aclaración
sobre el tema
Esquema bien organizado y
claramente presentado así
como de fácil seguimiento.
Esquema bien focalizado
pero no suficientemente
organizado.
Esquema impreciso y poco
claro, sin coherencia entre las
partes que lo componen.
Alta calidad
del
diseño
Esquema
sobresaliente
y
atractivo que cumple con los
criterios de diseño planteados,
sin errores de
ortografía.
Esquema simple pero bien
organizado con al menos
XXXXX
errores
de
ortografía.
Esquema mal planteado que
no
cumple con los criterios de
diseño planteados y con más
de XXXXX
errores de
ortografía.
Elementos
propios del
esquema
Se usaron frases cortas, se
destacaron títulos/subtítulos
de la misma forma y la
alineación de las ideas fue
correcta.
Las frases utilizadas fueron
extensas, aunque si hubo
alineación correcta de las
ideas.
No
se
destacaron
títulos/subtítulos,
la
alineación no muestra orden
y
no
existieron
títulos/subtítulos destacados.
Presentación
del esquema
La
presentación/exposición
fue hecha en tiempo y forma,
además se entrego de forma
limpia en el formato pre
establecido (papel o digital).
La presentación/exposición
fue hecha en tiempo y
forma, aunque la entrega no
fue en el formato pre
establecido.
La presentación/exposición
fue hecha en tiempo y forma,
aunque la entrega no fue en
el formato pre establecido.
Total

11. ENSAYO
Cuerpo del ensayo:
1. Apertura o introducción
2.
Desarrollo
Características del tema,
tratamiento que le dan
diversos autores, (realizar
las citas correspondientes)
3. Cierre o conclusión No
significa necesariamente
solución a problemas
planteados; puede dar
cuenta de la perspectiva
que asume el ensayista
ante lo establecido en la
apertura o en el desarrollo

12. ENSAYO
Valoración
2 puntos
1 punto
0 puntos
Profundización
del tema
Descripción clara y sustancial
del tema a tratar y buena
cantidad de detalles.
Descripción ambigua del
tema algunos detalles que
no clarifican el tema.
Descripción incorrecta del
tema,
sin
detalles
significativos o escasos.
Aclaración
sobre el tema
Tema bien organizado y
claramente presentado así
como de fácil seguimiento.
Tema con información bien
focalizado
pero
no
suficientemente organizado.
Tema impreciso y poco claro,
sin coherencia entre las
partes que lo componen.
Alta calidad del
diseño
Ensayo escrito con tipografía
sencilla y que cumple con los
criterios de diseño planteados,
sin errores de ortografía.
Ensayo simple pero bien
organizado con al menos
XXXXX
errores
de
ortografía.
Ensayo mal planteado que no
cumple con los criterios de
diseño planteados y con más
de XXXXX
errores de
ortografía.
Elementos
propios del
ensayo
El ensayo cumple claramente
con los cuatro criterios de
diseño (Resumen, palabras
clave, cuerpo del ensayo y
referencias bibliografías)
El ensayo cumple con los
cuatro criterios de diseño
pero no con la extensión
solicitada o bien, estos
puntos
no
han
sido
correctamente realizados.
El ensayo no cumple con
todos los criterios de diseño
planteados o bien no están
claramente ordenados o
definidos ni cumple con la
extensión mínima.
Presentación
del ensayo
La
presentación/exposición
fue hecha en tiempo y forma,
además se entrego de forma
limpia en el formato pre
establecido (papel o digital).
La presentación/exposición
fue hecha en tiempo y
forma, aunque la entrega no
fue en el formato pre
establecido.
La presentación/exposición
fue hecha en tiempo y forma,
aunque la entrega no fue en
el formato pre establecido.
Total

13. Mapa
conceptual
A
partir
de
la
clasificación hecha en
el punto dos, se debe
intentar construir un
primer
mapa
conceptual.
No hay que olvidar que
el mapa debe estar
organizado
jerárquicamente
por
niveles de inclusividad
y que todos los
conceptos deben estar
vinculados entre sí
mediante
líneas
rotuladas.
Valore
la
posibilidad
de
utilizar
enlaces
cruzados
y
ejemplos.
Reelabore
el
mapa
cuando
menos una vez
más;
volver
hacerlo permite
identificar nuevas
relaciones
no
previstas entre los
conceptos
implicados.

14. Valoración
2 puntos
1 punto
0 puntos
Profundización
del tema
Descripción clara y sustancial
del tema a tratar y buena
cantidad de detalles.
Descripción ambigua del
esquema, algunos detalles
que no clarifican el tema.
Descripción confusa de los
conceptos que componen el
tema y con detalles escasos.
Aclaración
sobre el tema
Mapa bien organizado y
claramente presentado así
como de fácil seguimiento.
Mapa bien focalizado pero
no
suficientemente
organizado.
Mapa impreciso y poco claro,
sin coherencia entre las
partes que lo componen.
Alta calidad del
diseño
Mapa sobresaliente y
atractivo que
cumple con los criterios de
diseño
planteados, sin errores de
ortografía.
Mapa con estructura simple
pero bien organizada con al
menos tres errores de
ortografía.
Mapa mal planteado que no
cumple con los criterios de
diseño planteados y con más
de XXXXX
errores de
ortografía.
Elementos
propios del
ensayo
Se identifican los conceptos
principales y subordinados.
Todos los conceptos han sido
bien vinculados y etiquetados.
Los conceptos principales
fueron bien identificados y
subordinados pero no han
sido bien vinculados ni
etiquetados.
No se pueden identificar los
conceptos principales y
subordinados
ni
existe
relación entre los conceptos.
Presentación
del ensayo
La
presentación/exposición
fue hecha en tiempo y forma,
además se entrego de forma
limpia en el formato pre
establecido (papel o digital).
La presentación/exposición
fue hecha en tiempo y
forma, aunque la entrega no
fue en el formato pre
establecido.
La presentación/exposición
fue hecha en tiempo y forma,
aunque la entrega no fue en
el formato pre establecido.
Total

15. Bibliografía
Estrategias metacomprensivas en
Catálogo de rubricas
Disponible en:
evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/.../cat_rubrica.pdf
Cursos de habilidades de comunicación
Programa Fonoaudiología
Facultad de ciencias de la salud