Este documento describe las didácticas contemporáneas, las cuales se basan en la intermediación de la mente humana en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se caracterizan por roles interestructurales del profesor y alumnos. Se clasifican en funcionales, estructurales y existenciales. Algunas metodologías contemporáneas descritas incluyen el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje significativo y la pedagogía problemática.

1. DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS
JANETH MONTERO MORÓN
YEISON FABIÁN MONTERO MORÓN
NORALDO JOSÉ VEGA LÓPEZ
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

2. DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS
Son metodologías inter estructurales de enseñar, cuyo propósito es
formar individuos mentalmente competente en sus condiciones
socio-culturales.
Se basan en la intermediación de la mente humana, sus
instrumentos y sus operaciones mentales en el proceso enseñanza-
aprendizaje y de construcción de conocimiento.
Se denominan inter estructurales porque tanto el profesor como
los alumnos desarrollan roles protagónicos diferenciados y
complementarios
Aquí el profesor no impone el conocimiento, dado a que los
alumnos poseen mente ; y los estudiantes no imponen sus
caprichos pasajeros al curso.
El rol del docente es inter estructurales.
El rol del alumno es inter estructurales-participativo
Miguel de Zubiría Samper (Enfoque Pedagógico y Didáctica Contemporánea)

3. DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS
CARACTERISTICAS

4. ORIGEN Y EVOLUCION DIDACTICAS
DIDACTICA TRADICIONAL
En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de enseñanza
que se practicaba en los colegios internados. Éstos estaban a
cargo de órdenes religiosas, tenían como finalidad alejar a la
juventud de los problemas propios de la época y de la edad,
ofreciendo una vida metódica en su interior. Se enseñaba los
ideales de la antigüedad, la lengua escolar era el latín, y el
dominio de la retórica era la culminación de esta educación Los
jóvenes, eran considerados propensos a la tentación, débiles y
con atracción por el mal, por lo tanto, se consideraba necesario
aislarlos del mundo externo, ya que éste es temido como fuente
de tentaciones. Había que vigilar al alumno para que
no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales
Comenio, publicó en 1657 su obra titulada Didáctica Magna o
Tratado del arte universal de enseñar todo a todos. En ella se
señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional

5. ORIGEN Y EVOLUCION DIDACTICAS
DIDACTICA ACTIVA
John Dewey (1859-0952): Niños y adultos son seres activos
que aprenden con situaciones problemáticas , el niño desde
que inicia la escuela lleva consigo cuatro impulsos innatos:
comunicar, construir, indagar y expresarse en forma precisa.
Adolphe Ferriere(1879-1960) Presenta al estudiante como
trabajador que a partir de sus intereses se instruye y divierte
Piaget (1896-1980): descubrió cómo evoluciona la capacidad
de aprender en el niño desde el nacimiento hasta finalizar la
adolescencia. Privilegia el material humano Vigotsky (1896-
1934): analizó las fuerzas socioculturales(mediado res) que
forman la capacidad de aprehender.

6. ORIGEN Y EVOLUCION DIDACTICAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
Privilegia al impresor cultural María Monesory (1870-1952:
Busca desarrollar la totalidad de Didacticas
contemporáneas: Miguel de Zubiria Samper (2004):
son metodologías inter estructurales (combinan enseñanza
y aprendizaje), diferente a las didácticas tradicionales que
se basan en la metodología hetero estructural (centrada
en la enseñanza y en el profesor). Las didácticas
contemporáneas se clasifican en : funcionales,
estructurales y existenciales. Ausubel (1918-2008):
presenta los principios de una estrategia de enseñanza,
cuyo desarrollo garantiza la asimilación de cuerpos
organizados de conceptos científicos, que explican la
realidad desde una perspectiva lógica

7. PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES
En cualquiera de los enfoques contemporáneos sobresale hacer en explicito
los propósitos educativos y no únicamente generales y comunes de la época,
sino, particulares y aún específicos la pretensión de que los estudiantes
aprendan y no únicamente memoricen o sepan
• La evaluación es importante al principio, durante y al concluir cualquier
secuencia de la enseñanza.
• La evaluación es importante al principio, durante y al concluir cualquier
secuencia de la enseñanza.
• Deben decidirse en primer termino los resultados del aprendizaje.
• Las didácticas contemporáneas privilegian el recurso metodológico sobre
la palabra efímera y sobre la experiencia singular.
• Recursos (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, etc.)
• Facilita el aprendizaje y en ocasiones resulta imprescindible

8. DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS
Son metodologías inter estructurales de enseñar, cuyo propósito es
formar individuos mentalmente competente en sus condiciones
socio-culturales.
Se basan en la intermediación de la mente humana, sus
instrumentos y sus operaciones mentales en el proceso enseñanza-
aprendizaje y de construcción de conocimiento.
Se denominan inter estructurales porque tanto el profesor como
los alumnos desarrollan roles protagónicos diferenciados y
complementarios
Aquí el profesor no impone el conocimiento, dado a que los
alumnos poseen mente ; y los estudiantes no imponen sus
caprichos pasajeros al curso.
El rol del docente es inter estructurales.
El rol del alumno es inter estructurales-participativo
Miguel de Zubiría Samper (Enfoque Pedagógico y Didáctica Contemporánea)

9. CLASIFICACIÓN DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

10. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS FUNCIONALES
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PROPOSITO Enseñar a diseñar soluciones a problemas reales
ROLES DEL MAESTRO
No directivo, tutor, liderazgo-instrumental, eje actitudinal afiliativo.
Labor: Selecciona el problema , diseña la experiencia, acompañar al grupo en la
construcción de las soluciones.
ROLES DEL ALUMNO
Autónomo : asume un rol actitudes afiliativas.
Labor: diseñar soluciones desde un rol especifico utilizando fuentes de información.
SECUENCIA DIDACTICA
Diseño de la experiencia.
Evaluación Apropiación de los contenidos
Diseño de la solución de problema
Participación grupal

11. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS ESTRUCTURALES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROPOSITO Transferir significativamente al alumno redes conceptuales y proposiciones científicas
ROL DEL MAESTRO Directivo, cognitivo, induce procesos para incluir los conceptos en genuinos conceptos.
ROL DEL ALUMNO Participativo, actitud cognitiva, diferencia y organiza conceptos y proposiciones
RECURSOS DIDACTICOS Mapas conceptuales
PEDAGOGIA PROBLEMICA Problemizar el conocimiento y la cultura
Cambio conceptual metodológico y axiológico
Enseñar micro paradigmas
SECUENCIA DIDACTICA
Planeación Currículo, principios, psico-epistemologicos, variables cognitivas y efectos sociales
Desarrollo Busca incluir un nuevo concepto en la estructura cognitiva
Evaluación Evalúa el nivel de integración estructural.

12. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS ESTRUCTURALES
DIDACTICA PROBLEMATICA
PROPOSITO Problematizar el conocimiento.
Desarrollar instrumentos mentales y sistemas.
ROL DEL MAESTRO Eje directivo: poco directivo
Eje liderazgo: afectivo instrumental
Actitud principal: mediador intelectual, investigador de su practica.
ROL DEL ALUMNO Apropiación dialéctica de los saberes .
Espíritu científico.
RECURSOS DIDACTICOS Mapas mentales, juego de roles, redes
PEDAGOGIA Aprendizaje significativo, integra conceptos a la mente.
SECUENCIA DIDACTICA
Planeación Currículo definido, ideas previas del alumno, situaciones problemáticas, lógica histórico -
epistemológica de los saberes , problema disciplinares.
Desarrollo Exposición problemática, búsqueda cognoscitiva, dialogo socrático, preguntas y tareas
problemáticas
Evaluación Comprensión sistémica, comprensión relaciones conceptuadas categorizadas, modificación
estructuras.

13. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS ESTRUCTURALES
CAMBIO CONCEPTUAL METODOLOGICO ACTITUDINAL Y
AXIOLOGICO.
PROPOSITO Reconstruir y construir estructuras mentales de los individuos
ROL DEL MAESTRO Directivo cognitivo, liderazgo instrumental
ROL DEL ALUMNO Autónomo, actitud cognitiva
Construye su versión del mundo
RECURSOS DIDACTICOS Mapa conceptuales
PEDAGOGIA Aprendizaje significativo : integrar conceptos a las estructuras del alumno.
Didáctica problemática: problematizar el conocimiento y la cultura
SECUENCIA DIDACTICA
Planeación Currículo definido
Domino conceptual del profesor
Parámetro la comunidad científica
Clase Determine esquemas alternativos
Respuesta metodológica de trabajo en el aula
Identifica permanencias o modificaciones en las estructuras mentales

14. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS COGNITIVO -
AFECTIVAS
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
PROPOSITO Busca el desarrollo de altos niveles de comprensión de contenidos, métodos, formas
de comunicación y propósitos.
ROL DEL MAESTRO Directivo: liderazgo afectivo
Eje actitudinal: cognitivo
ROL DEL ALUMNO Participativo, actitud afiliativa, construye sus propis comprensiones
RECURSOS DIDACTICOS meta currículos
PEDAGOGIA Pedagogía conceptual
SECUENCIA DIDACTICA
Planeación Temas generativos, márgenes mentales, métodos de
comprensión
Clase Investigación dirigida
Exploración del tema generador
Construcción de proyectos personales de síntesis
Evaluación Diagnóstica continua

15. QUE ENSEÑA LA PEDAGOGIA AFECTIVA?
PROPOSITO Formar individuos felices
ENSEÑANZAS Amor a si mismo, amor a los otros, amor al mundo y al conocimiento.
MEDIADORES SOCIO CULTURALES FAMILIA Si mismo humano, Si mismo hijo, Si mismo hermano, otros
humanos, mundo-preguntas
COLEGIO Si mismo estudiante, si mismo compañeros, si mismo intelectual,
otros compañeros, profesor, mundo ciencias, lenguajes
AMIGOS Si mismo amigo, otros amigos, mundo hipotético.
PAREJA Si mismo esposo, si mismo padre, otros, esposa, madre, mundo
familiar.
TRABAJO Si mismo adulto, otros colegas, mundo laboral
EVALUACION Dominar competencias
PEDAGOGIA Hexágono didáctico

16. PEDAGOGIA CONCEPTUAL?
PRÓPOSITOS
Formar individuos plenos efectivamente (apasionados, alegres, amorosos), cognoscitivamente (brillantes) y expresivamente (talentosos).
FORMACION FAMILIAR
Propósito Formar para la vida
Enseñanzas Conocimientos
Método Expresivo
FORMACION INDUSTRIAL
Propósito Instruir
Enseñanzas Conocimientos
Método Expositivo
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Ideal Competencias humanas intrapersonales , interpersonales
Competencias Laborales, intelectuales, talento
Teoría Psicología del aprendizaje humano
Método Modelo del hexágono
Pedagogías Activas y afectivas
Teorías
Cognitivas Modulo cognitivo Instrumentos de conocimientos, mentefactos, operaciones intelectuales.
Aplicaciones conceptuales Pedagogías contemporáneas, enciclopedia conceptual.
Integradas Aplicaciones educativas Diseño curricular, didácticas conceptuales, pedagogía de la comprensión.
Competencias laborales Programa talento
Pedagogía efectiva Desarrollo humano Currículo efectivo, Sócrates
Prevención 2º. Y 3º. UDA aprender, soledad comprensión, suicidio.

17. BIBLIOGRAFIA
• Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Recuperado el 24 de mayo 2015 de
http://es.scribd.com/doc/209035560/Didacticas-Contemporaneas-Miguel-De-Zubiria
• Cartilla Unidad 3 Curso Pedagogía y docencia Fundación Universitaria del Área Andina.
Recuperado 24 de mayo de 2015 de: https://fuaa.epic-
sam.net/Learn/Player.aspx?enrollmentid=4734741
• www.monografias.com › Educacion
• INTRODUCCIÓN A PEDAGOGÍA CONCEPTUAL- Miguel De Zubiría Samper -Fundación
Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani- Documento PDF del 1 Congreso
latinoamericano de Psicología 2007