Este documento presenta un taller sobre diversidad cultural e integración social. Explica el marco legal que protege los derechos humanos de los inmigrantes como la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Detalla los objetivos del taller como promover la igualdad de derechos y oportunidades para los inmigrantes. Incluye actividades para fomentar el entendimiento intercultural y mejorar la integración social.
El documento habla sobre la Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural de 2001, la cual reconoce la diversidad cultural en diferentes contextos. También menciona el proyecto de Convención sobre la Diversidad Cultural elaborado por la Red Internacional de Políticas Culturales, el cual prevé la cooperación entre partes en varios temas relacionados a la diversidad cultural. La diversidad cultural se refiere a las múltiples culturas e interacciones entre ellas que forman parte del patrimonio de la humanidad y se manifiesta a través de aspectos como
Este documento presenta información sobre la formación ética y ciudadana en la escuela primaria. Incluye conceptos como la persona humana, sus características únicas como ser consciente, inteligente y libre. También cubre temas como la familia, la escuela, la cultura y la importancia de vivir en comunidad y establecer relaciones sociales. El objetivo final es que los estudiantes comprendan qué es ser humano y cómo desarrollarse como persona dentro de una sociedad.
Este documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la comunidad y la participación comunitaria. Define qué es una comunidad, los tipos de comunidades, la organización comunitaria, las redes de apoyo social y la participación. También describe diferentes mecanismos de participación política y comunitaria. Finalmente, incluye tres talleres prácticos relacionados con mapear la comunidad, identificar aspectos positivos y líderes comunitarios.
Los Kogui son una comunidad indígena que habita la Sierra Nevada de Santa Marta en Colombia. Han heredado saberes y tradiciones de sus antepasados los Taironas, que enfatizan el respeto por la naturaleza. Los Kogui solo toman de la naturaleza lo que necesitan y entierran su basura para no contaminar ríos o mares, cuidando plantas, tierra, animales y aguas para prevenir problemas por mal uso de recursos.
El documento presenta información sobre un taller de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía para jóvenes. El taller busca que los jóvenes asuman una actitud de respeto por sí mismos, los demás y su institución educativa. Incluye actividades para reflexionar sobre el sentido de pertenencia y compromisos para cuidar la institución educativa. También presenta información sobre otros talleres para crear conciencia sobre las infecciones de transmisión sexual y la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes.
El documento trata sobre la cultura, la identidad cultural y la interculturalidad. Explica que la cultura es un conjunto estructurado de conductas aprendidas que permite a los grupos interpretar la realidad y adaptarse al medio social de manera simbólica y compartida. La identidad cultural se forma a través de la práctica de las creencias y comportamientos del grupo al que se pertenece. El contacto intercultural puede enriquecer a los pueblos pero también plantea desafíos debido a la globalización y uniformización cultural.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Democracia en el grado sexto de una institución educativa. El plan describe los estándares, contenidos temáticos, competencias y proyectos transversales relacionados con conceptos democráticos como los sistemas políticos, la constitución colombiana, la instrucción cívica, la construcción de identidad y el compromiso con la democracia. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren los principios democráticos y diversos legados culturales
Taller nº 2 grado once dignidad humana y alteridad-lydugo
Este documento presenta información sobre la dignidad humana y la alteridad. Define la dignidad humana como el valor intrínseco e inalienable que tienen todos los seres humanos por el solo hecho de existir, independientemente de factores externos. Distingue entre dignidad intrínseca, que se tiene por nacer, y dignidad extrínseca, que se gana a través de las acciones. También explica el origen filosófico de la concepción de la dignidad de la persona y define la alteridad como la capacidad de entender y respetar las diferencias entre las
El documento habla sobre la Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural de 2001, la cual reconoce la diversidad cultural en diferentes contextos. También menciona el proyecto de Convención sobre la Diversidad Cultural elaborado por la Red Internacional de Políticas Culturales, el cual prevé la cooperación entre partes en varios temas relacionados a la diversidad cultural. La diversidad cultural se refiere a las múltiples culturas e interacciones entre ellas que forman parte del patrimonio de la humanidad y se manifiesta a través de aspectos como
Este documento presenta información sobre la formación ética y ciudadana en la escuela primaria. Incluye conceptos como la persona humana, sus características únicas como ser consciente, inteligente y libre. También cubre temas como la familia, la escuela, la cultura y la importancia de vivir en comunidad y establecer relaciones sociales. El objetivo final es que los estudiantes comprendan qué es ser humano y cómo desarrollarse como persona dentro de una sociedad.
Este documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la comunidad y la participación comunitaria. Define qué es una comunidad, los tipos de comunidades, la organización comunitaria, las redes de apoyo social y la participación. También describe diferentes mecanismos de participación política y comunitaria. Finalmente, incluye tres talleres prácticos relacionados con mapear la comunidad, identificar aspectos positivos y líderes comunitarios.
Los Kogui son una comunidad indígena que habita la Sierra Nevada de Santa Marta en Colombia. Han heredado saberes y tradiciones de sus antepasados los Taironas, que enfatizan el respeto por la naturaleza. Los Kogui solo toman de la naturaleza lo que necesitan y entierran su basura para no contaminar ríos o mares, cuidando plantas, tierra, animales y aguas para prevenir problemas por mal uso de recursos.
El documento presenta información sobre un taller de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía para jóvenes. El taller busca que los jóvenes asuman una actitud de respeto por sí mismos, los demás y su institución educativa. Incluye actividades para reflexionar sobre el sentido de pertenencia y compromisos para cuidar la institución educativa. También presenta información sobre otros talleres para crear conciencia sobre las infecciones de transmisión sexual y la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes.
El documento trata sobre la cultura, la identidad cultural y la interculturalidad. Explica que la cultura es un conjunto estructurado de conductas aprendidas que permite a los grupos interpretar la realidad y adaptarse al medio social de manera simbólica y compartida. La identidad cultural se forma a través de la práctica de las creencias y comportamientos del grupo al que se pertenece. El contacto intercultural puede enriquecer a los pueblos pero también plantea desafíos debido a la globalización y uniformización cultural.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Democracia en el grado sexto de una institución educativa. El plan describe los estándares, contenidos temáticos, competencias y proyectos transversales relacionados con conceptos democráticos como los sistemas políticos, la constitución colombiana, la instrucción cívica, la construcción de identidad y el compromiso con la democracia. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y valoren los principios democráticos y diversos legados culturales
Taller nº 2 grado once dignidad humana y alteridad-lydugo
Este documento presenta información sobre la dignidad humana y la alteridad. Define la dignidad humana como el valor intrínseco e inalienable que tienen todos los seres humanos por el solo hecho de existir, independientemente de factores externos. Distingue entre dignidad intrínseca, que se tiene por nacer, y dignidad extrínseca, que se gana a través de las acciones. También explica el origen filosófico de la concepción de la dignidad de la persona y define la alteridad como la capacidad de entender y respetar las diferencias entre las
El documento resume el Código de la Infancia y la Adolescencia de Colombia. Establece normas de protección integral para niños, niñas y adolescentes. Define conceptos clave como protección integral, interés superior del niño, y responsabilidad parental. También enumera los derechos fundamentales de los niños, como derecho a la vida, salud, educación, debido proceso, y participación.
El propósito de los Derechos Humanos consiste en vigilar y actuar, para proteger a todo ser humano que esté en peligro de perder una sola de las garantías individuales que le corresponden, es decir, cuando su vida o sus intereses, su libertad, sus bienes estén en riesgo de perderlos.
Este documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la comunidad. Define comunidad, los tipos de comunidades (rurales y urbanas), la organización comunitaria, las redes de apoyo social y la participación. Incluye preguntas para guiar la discusión y actividades prácticas para involucrar a la comunidad.
Este documento presenta los planes de estudio del área de Ética y Valores para los grados primero a cuarto de una institución educativa indígena en Colombia. Incluye objetivos generales y específicos, estándares, contenidos temáticos, competencias, logros, indicadores de logros, actividades, criterios de evaluación y recursos para cada grado. Los temas cubiertos incluyen la persona, la familia, la comunidad educativa, valores como la responsabilidad y el respeto, y la importancia de una buena convivencia.
La democracia se define como un sistema de gobierno en el que el poder político emana del pueblo, el cual participa en la toma de decisiones a través de elecciones libres y justas, y en el que se respetan las libertades fundamentales, la igualdad y el estado de derecho.
Formacion civica y_etica_2_0- cuaderno de actividades para el fortalecimiento...Silvia Dguez
El documento presenta el Cuaderno de Prácticas Escolares de Formación Cívica y Ética I de segundo grado de educación secundaria en Nuevo León, México. Incluye mensajes del Secretario de Educación, la Subsecretaria de Educación Básica y la Directora de Educación Secundaria dirigidos a docentes y alumnos, así como instructivos, índice de contenidos e información sobre los bloques y temas que se abordarán. El objetivo es favorecer el logro de los aprendizajes esperados en la asign
Este documento presenta la lección sobre los derechos y deberes de los niños impartida por la profesora Ludy Ruiz a estudiantes de tercer grado. Explica los conceptos de derechos y deberes de los niños, enumera ejemplos de cada uno, y asigna tareas relacionadas con el tema para la próxima clase.
Los primeros humanos eran nómadas que se trasladaban en busca de alimentos y refugio. Cuando aprendieron a cultivar la tierra y domesticar animales, pudieron establecerse en poblados permanentes cerca de fuentes de agua. Esto les brindó mayor seguridad alimentaria y de vivienda. Con el tiempo, desarrollaron nuevas habilidades como la cerámica, el tejido y la metalurgia, lo que mejoró aún más su calidad de vida y dio lugar a un excedente de producción y al trueque entre p
Este documento trata sobre la interculturalidad. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
Habla sobre la definición de interculturalidad, los objetivos de la educación intercultural, y algunas estrategias para fomentar valores positivos como el respeto entre las culturas en el aula y el centro escolar.
Este documento define y explica diferentes tipos de diversidad como diversidad cultural, étnica, lingüística, de religión, de género, de pensamientos, sexual y funcional. Explica que la diversidad se refiere a las diferencias y variedades entre personas y grupos. Luego, proporciona detalles sobre cada tipo de diversidad, incluyendo ejemplos de grupos étnicos, lenguas, religiones e identidades sexuales. El documento concluye abogando por el uso del término "diversidad funcional" en lugar de términ
Las primeras civilizaciones surgieron alrededor de grandes ríos donde podían desarrollar la agricultura, como las civilizaciones de Mesopotamia en los ríos Tigris y Éufrates, Egipto en el Nilo, la India en el Indo y China en el Amarillo. Todas estas civilizaciones compartían características como la organización en ciudades y clases sociales, el poder político centralizado y el desarrollo de la escritura. Dejaron importantes aportes culturales en áreas como la religión, las matemáticas
Este documento trata sobre la multiculturalidad y la educación intercultural. Explica conceptos como multiculturalidad, multiculturalismo e interculturalidad. También aborda temas como la inmigración en España, el día del inmigrante, los problemas y soluciones de la multiculturalidad, y la inclusión social y educativa del alumnado inmigrante. Finalmente, analiza principios de la educación multicultural e intercultural y formas de apoyo en el aula para el alumnado con necesidades.
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Ética y Valores del grado noveno. Incluye objetivos, competencias, temas y actividades sobre nociones de ética, dilemas éticos y principios éticos. Presenta el dilema de Heinz, donde un hombre considera robar una medicina cara para salvar a su esposa moribunda. El documento provee recursos y preguntas de evaluación sobre el dilema.
El documento presenta una serie de preguntas tipo ICFES sobre educación en derechos humanos. Las preguntas abarcan temas como los antecedentes de la educación en derechos humanos a nivel mundial, los objetivos del Decenio de las Naciones Unidas para la educación en la esfera de los derechos humanos, el marco legal colombiano sobre la educación en derechos, los Estándares Básicos de Competencias, las competencias ciudadanas, y conceptos como formación integral y desarrollo de competencias en los estudiantes.
1) El documento presenta una guía de estudio para el área de ciencias sociales del grado cuarto en colegios arquidiocesanos. 2) La guía incluye objetivos, indicadores de desempeño, ejes temáticos y didácticas a utilizar durante el primer periodo. 3) El primer taller se enfoca en el concepto de ciencias sociales e interdisciplinariedad, mientras que el segundo trata sobre la geografía de Colombia.
El documento trata sobre la diversidad cultural. Define cultura como un conjunto de valores, costumbres y prácticas que dan forma a la vida de un grupo. Define diversidad cultural como la interacción entre las costumbres, religiones, lenguas y modos de vida de personas de diferentes grupos y territorios. Finalmente, discute que la diversidad cultural nos pide comprometernos a entendernos sin diferencias y preservar las obras humanas y la naturaleza.
El power point que he realizado trata sobre la Diversidad Cultural en las Aulas. A través de este lo que se trata es de conciencia a las personas que debemos crear una escuela Una escuela que dialogue con el medio, que interprete cuáles son sus demandas, que no procese los alumnos en función de su adscripción, su procedencia geográfica, su cultura., idioma, etc. Un espacio igualitario, no selectivo, no segregador, esto es, público. Además se pretende que aprendamos aprendido nuevos aspectos acerca de cómo se trabaja en los colegios el tema de diversidad cultural, y qué papel jugamos nosotras como trabajadores y educadores sociales en este ámbito.
A modo de resumen, concluir diciendo que el crecimiento del multiculturalismo y de la diversidad cultural en nuestra sociedad es un tema de actualidad y que seguramente lo va a seguir siendo en un futuro, pues en nuestras escuelas podemos cada vez hay un número de niños inmigrantes y de diferentes culturas. Y no es muy complicado imaginarse lo que va a pasar dentro de unos años si la población inmigrante sigue aumentando.
De esta forma, por la situación que vivimos actualmente y por esa visión de futuro, es clara la necesidad de habilitar nuestro sistema educativo para que se lleve a cabo una educación en la que se respete la diversidad, se promocione la convivencia intercultural y en la que por supuesto se rechace todo tipo de exclusión social, ya sea por motivos de etnia o de cultura.
Material complementario para el módulo de Ciencias Sociales del Grado Tercero, de Escuela Nueva. (unidad 2-guía 7) sobre el tema de Recursos Naturales.
El documento describe las diferentes etnias que existen en Colombia como resultado de la mezcla de las culturas indígenas originales con la cultura hispánica y africana desde la llegada de Colón en 1492. Actualmente se reconocen 87 etnias indígenas y grupos como los afrocolombianos, raizales, romaníes y mestizos. Los departamentos con mayor población indígena son Guajira, Cauca y Nariño, mientras que los departamentos con mayor población afrocolombiana son Chocó, San Andrés,
TALLER "DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS"hugomedina36
Este documento presenta un taller sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad. El taller busca fortalecer las capacidades de los maestros para atender a la diversidad en el aula de manera inclusiva. El taller contiene seis temas principales: 1) el enfoque de inclusión educativa, 2) acuerdos internacionales y nacionales sobre educación inclusiva, 3) el proceso de atención en el contexto escolar, 4) la inclusión como un proceso permanente, 5) la intervención docente diversificada, y
Taller diversidad cultural e integracionsocialacoec
El documento trata sobre diversidad cultural e integración social. Sus objetivos son sensibilizar sobre las motivaciones de los inmigrantes para emigrar, los efectos de la migración, la falsa integración y la xenofobia. Incluye un test sobre conceptos de integración, un índice con secciones sobre qué es un inmigrante, importancia de la migración e integración, y estereotipos y discriminación. Resalta los efectos positivos y negativos de la migración, y que la integración significa igualdad de derechos, no
El documento resume el Código de la Infancia y la Adolescencia de Colombia. Establece normas de protección integral para niños, niñas y adolescentes. Define conceptos clave como protección integral, interés superior del niño, y responsabilidad parental. También enumera los derechos fundamentales de los niños, como derecho a la vida, salud, educación, debido proceso, y participación.
El propósito de los Derechos Humanos consiste en vigilar y actuar, para proteger a todo ser humano que esté en peligro de perder una sola de las garantías individuales que le corresponden, es decir, cuando su vida o sus intereses, su libertad, sus bienes estén en riesgo de perderlos.
Este documento presenta información sobre conceptos clave relacionados con la comunidad. Define comunidad, los tipos de comunidades (rurales y urbanas), la organización comunitaria, las redes de apoyo social y la participación. Incluye preguntas para guiar la discusión y actividades prácticas para involucrar a la comunidad.
Este documento presenta los planes de estudio del área de Ética y Valores para los grados primero a cuarto de una institución educativa indígena en Colombia. Incluye objetivos generales y específicos, estándares, contenidos temáticos, competencias, logros, indicadores de logros, actividades, criterios de evaluación y recursos para cada grado. Los temas cubiertos incluyen la persona, la familia, la comunidad educativa, valores como la responsabilidad y el respeto, y la importancia de una buena convivencia.
La democracia se define como un sistema de gobierno en el que el poder político emana del pueblo, el cual participa en la toma de decisiones a través de elecciones libres y justas, y en el que se respetan las libertades fundamentales, la igualdad y el estado de derecho.
Formacion civica y_etica_2_0- cuaderno de actividades para el fortalecimiento...Silvia Dguez
El documento presenta el Cuaderno de Prácticas Escolares de Formación Cívica y Ética I de segundo grado de educación secundaria en Nuevo León, México. Incluye mensajes del Secretario de Educación, la Subsecretaria de Educación Básica y la Directora de Educación Secundaria dirigidos a docentes y alumnos, así como instructivos, índice de contenidos e información sobre los bloques y temas que se abordarán. El objetivo es favorecer el logro de los aprendizajes esperados en la asign
Este documento presenta la lección sobre los derechos y deberes de los niños impartida por la profesora Ludy Ruiz a estudiantes de tercer grado. Explica los conceptos de derechos y deberes de los niños, enumera ejemplos de cada uno, y asigna tareas relacionadas con el tema para la próxima clase.
Los primeros humanos eran nómadas que se trasladaban en busca de alimentos y refugio. Cuando aprendieron a cultivar la tierra y domesticar animales, pudieron establecerse en poblados permanentes cerca de fuentes de agua. Esto les brindó mayor seguridad alimentaria y de vivienda. Con el tiempo, desarrollaron nuevas habilidades como la cerámica, el tejido y la metalurgia, lo que mejoró aún más su calidad de vida y dio lugar a un excedente de producción y al trueque entre p
Este documento trata sobre la interculturalidad. En 3 oraciones o menos, resume lo siguiente:
Habla sobre la definición de interculturalidad, los objetivos de la educación intercultural, y algunas estrategias para fomentar valores positivos como el respeto entre las culturas en el aula y el centro escolar.
Este documento define y explica diferentes tipos de diversidad como diversidad cultural, étnica, lingüística, de religión, de género, de pensamientos, sexual y funcional. Explica que la diversidad se refiere a las diferencias y variedades entre personas y grupos. Luego, proporciona detalles sobre cada tipo de diversidad, incluyendo ejemplos de grupos étnicos, lenguas, religiones e identidades sexuales. El documento concluye abogando por el uso del término "diversidad funcional" en lugar de términ
Las primeras civilizaciones surgieron alrededor de grandes ríos donde podían desarrollar la agricultura, como las civilizaciones de Mesopotamia en los ríos Tigris y Éufrates, Egipto en el Nilo, la India en el Indo y China en el Amarillo. Todas estas civilizaciones compartían características como la organización en ciudades y clases sociales, el poder político centralizado y el desarrollo de la escritura. Dejaron importantes aportes culturales en áreas como la religión, las matemáticas
Este documento trata sobre la multiculturalidad y la educación intercultural. Explica conceptos como multiculturalidad, multiculturalismo e interculturalidad. También aborda temas como la inmigración en España, el día del inmigrante, los problemas y soluciones de la multiculturalidad, y la inclusión social y educativa del alumnado inmigrante. Finalmente, analiza principios de la educación multicultural e intercultural y formas de apoyo en el aula para el alumnado con necesidades.
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Ética y Valores del grado noveno. Incluye objetivos, competencias, temas y actividades sobre nociones de ética, dilemas éticos y principios éticos. Presenta el dilema de Heinz, donde un hombre considera robar una medicina cara para salvar a su esposa moribunda. El documento provee recursos y preguntas de evaluación sobre el dilema.
El documento presenta una serie de preguntas tipo ICFES sobre educación en derechos humanos. Las preguntas abarcan temas como los antecedentes de la educación en derechos humanos a nivel mundial, los objetivos del Decenio de las Naciones Unidas para la educación en la esfera de los derechos humanos, el marco legal colombiano sobre la educación en derechos, los Estándares Básicos de Competencias, las competencias ciudadanas, y conceptos como formación integral y desarrollo de competencias en los estudiantes.
1) El documento presenta una guía de estudio para el área de ciencias sociales del grado cuarto en colegios arquidiocesanos. 2) La guía incluye objetivos, indicadores de desempeño, ejes temáticos y didácticas a utilizar durante el primer periodo. 3) El primer taller se enfoca en el concepto de ciencias sociales e interdisciplinariedad, mientras que el segundo trata sobre la geografía de Colombia.
El documento trata sobre la diversidad cultural. Define cultura como un conjunto de valores, costumbres y prácticas que dan forma a la vida de un grupo. Define diversidad cultural como la interacción entre las costumbres, religiones, lenguas y modos de vida de personas de diferentes grupos y territorios. Finalmente, discute que la diversidad cultural nos pide comprometernos a entendernos sin diferencias y preservar las obras humanas y la naturaleza.
El power point que he realizado trata sobre la Diversidad Cultural en las Aulas. A través de este lo que se trata es de conciencia a las personas que debemos crear una escuela Una escuela que dialogue con el medio, que interprete cuáles son sus demandas, que no procese los alumnos en función de su adscripción, su procedencia geográfica, su cultura., idioma, etc. Un espacio igualitario, no selectivo, no segregador, esto es, público. Además se pretende que aprendamos aprendido nuevos aspectos acerca de cómo se trabaja en los colegios el tema de diversidad cultural, y qué papel jugamos nosotras como trabajadores y educadores sociales en este ámbito.
A modo de resumen, concluir diciendo que el crecimiento del multiculturalismo y de la diversidad cultural en nuestra sociedad es un tema de actualidad y que seguramente lo va a seguir siendo en un futuro, pues en nuestras escuelas podemos cada vez hay un número de niños inmigrantes y de diferentes culturas. Y no es muy complicado imaginarse lo que va a pasar dentro de unos años si la población inmigrante sigue aumentando.
De esta forma, por la situación que vivimos actualmente y por esa visión de futuro, es clara la necesidad de habilitar nuestro sistema educativo para que se lleve a cabo una educación en la que se respete la diversidad, se promocione la convivencia intercultural y en la que por supuesto se rechace todo tipo de exclusión social, ya sea por motivos de etnia o de cultura.
Material complementario para el módulo de Ciencias Sociales del Grado Tercero, de Escuela Nueva. (unidad 2-guía 7) sobre el tema de Recursos Naturales.
El documento describe las diferentes etnias que existen en Colombia como resultado de la mezcla de las culturas indígenas originales con la cultura hispánica y africana desde la llegada de Colón en 1492. Actualmente se reconocen 87 etnias indígenas y grupos como los afrocolombianos, raizales, romaníes y mestizos. Los departamentos con mayor población indígena son Guajira, Cauca y Nariño, mientras que los departamentos con mayor población afrocolombiana son Chocó, San Andrés,
TALLER "DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS"hugomedina36
Este documento presenta un taller sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad. El taller busca fortalecer las capacidades de los maestros para atender a la diversidad en el aula de manera inclusiva. El taller contiene seis temas principales: 1) el enfoque de inclusión educativa, 2) acuerdos internacionales y nacionales sobre educación inclusiva, 3) el proceso de atención en el contexto escolar, 4) la inclusión como un proceso permanente, 5) la intervención docente diversificada, y
Taller diversidad cultural e integracionsocialacoec
El documento trata sobre diversidad cultural e integración social. Sus objetivos son sensibilizar sobre las motivaciones de los inmigrantes para emigrar, los efectos de la migración, la falsa integración y la xenofobia. Incluye un test sobre conceptos de integración, un índice con secciones sobre qué es un inmigrante, importancia de la migración e integración, y estereotipos y discriminación. Resalta los efectos positivos y negativos de la migración, y que la integración significa igualdad de derechos, no
La regionalización de la educación superiorClaudio Rama
Conferencia dictada en la Intendencia Municipal de Rivera. Día Internacional de la Juventud. Rivera, 13 de agosto 2013. Se centra en analizar los desequilibrios en el acceso regional, los distintos modelos de regionalizaciñon en curso en la región y en particular en Uruguay y la conveniencia de incluir mayor nivel de empoderamiento para alcanzar calidad y eficiencia.
Chile es una república dividida en regiones, provincias y comunas. Una república es una forma de gobierno donde el poder se divide en ejecutivo, legislativo y judicial. El país está a cargo de un presidente, las regiones de intendentes, las provincias de gobernadores y las comunas de alcaldes. Chile ha tenido cambios en sus regiones a lo largo de la historia.
Este documento presenta una introducción a las diferentes regiones de América, incluyendo América Anglosajona, América Latina, México, Centroamérica, el Caribe, América del Sur, y Brasil. El estudiante debe elaborar un esquema y cuadro comparativo de las características de estas regiones, así como realizar una presentación de PowerPoint con datos curiosos sobre las regiones y la migración africana a América.
El documento propone actividades para conmemorar el Día de la Afrocolombianidad en la Institución Educativa Borrero Ayerbe. Se sugiere realizar un árbol genealógico en preescolar y una lectura en grados superiores sobre la identidad afrocolombiana. Después de la lectura, se pide reflexionar sobre continuidades de esclavitud disfrazada y la marginación política y territorial de los afrocolombianos, especialmente en el Chocó. Finalmente, se invita a visitar páginas web sobre
América es un continente de grandes contrastes. Tiene países muy grandes como Canadá y muy pequeños como San Cristóbal y Nevis. Incluye países muy poblados como Estados Unidos y muy poco poblados como San Cristóbal y Nevis. Además, América tiene gran diversidad cultural con regiones Anglosajonas e Hispanas, a pesar de problemas comunes como la contaminación. La cooperación es clave para resolver estos problemas.
El documento describe cuatro criterios para dividir América: geológico, cultural, económico e histórico. El criterio geológico se basa en placas tectónicas, el cultural en idioma y religión dominante, el económico distingue entre América desarrollada y en vías de desarrollo, e histórico menciona la historia de América.
El documento divide América en diferentes regiones según criterios económicos, físicos e histórico-culturales. América Latina se extiende desde México hasta Tierra del Fuego y fue colonizada principalmente por España y Portugal, con idiomas como español y portugués, religión católica y economías desarrolladas y en vías de desarrollo. América Anglosajona incluye Canadá y Estados Unidos, fue colonizada por Inglaterra y Francia, con idiomas como inglés y francés y religión protestante, y
Proyecto "Dia de la afrocolombianidad"Hilda Revelo
Este documento describe un proyecto para celebrar el Día de la Afrocolombianidad en un colegio. El proyecto tiene como objetivo sensibilizar a la comunidad educativa sobre la cultura afrocolombiana a través de actividades culturales el 21 de mayo. Se justifica en la necesidad de reconocer la diversidad étnica y cultural de acuerdo a la ley. El marco legal incluye la Constitución de 1991 y la Ley 725 de 2001 que establece el 21 de mayo como el Día de la Afrocolombianidad.
Este documento discute la inclusión en el aula y la formación de docentes inclusivos. Aboga por una educación que valore la diversidad y responda a las necesidades de todos los estudiantes. Señala que la exclusión causa sufrimiento a los estudiantes y los aleja de sus compañeros. También enfatiza la necesidad de que los docentes se formen para detectar y apoyar a los estudiantes con dificultades y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo para todos.
1) Los africanos fueron traídos a América como esclavos desde el siglo XV hasta el XIX para reemplazar la mano de obra indígena. Se calcula que 60 millones de africanos fueron secuestrados durante este periodo.
2) Los esclavos africanos eran sometidos a tratos inhumanos y obligados a trabajar en cultivos, minería y tareas domésticas sin recibir paga ni libertad. Algunos escapaban y formaban comunidades libres llamadas palenques.
3) Los pal
Este documento narra una fábula sobre una asamblea nocturna entre las herramientas de una carpintería. Cada herramienta intenta expulsar a otra debido a sus defectos, hasta que el carpintero llega y demuestra que puede utilizar sus cualidades para trabajar juntas en la creación de muebles. Al final, las herramientas reconocen que sus puntos fuertes las hacen valiosas cuando trabajan como equipo bajo la guía del carpintero.
El documento proporciona información sobre la geografía física de América, incluyendo su diversidad de paisajes, clima, relieve, hidrografía y culturas. Explica que América tiene grandes contrastes físicos, con montañas en el oeste, llanuras en el centro y mesetas en el este. También cubre los diferentes tipos de climas presentes en el continente debido a su amplia extensión latitudinal, incluyendo zonas templadas, tropicales y polares.
Este documento presenta una recopilación de 456 juegos y dinámicas de integración grupal. Comienza con una introducción sobre la importancia de las actividades recreativas en la educación y continúa describiendo conceptos básicos como tiempo libre, ocio y recreación. Luego detalla varias técnicas de conducción grupal y más de una decena de ejemplos concretos de dinámicas para fomentar las relaciones humanas entre los participantes. El objetivo final es capacitar a los educadores para realizar actividades positivas y efectivas que promue
Este documento presenta un taller sobre diversidad cultural y salud. El taller tiene como objetivo mejorar el conocimiento sobre la atención sanitaria a la población inmigrante. El contenido incluye conceptos generales sobre migración y salud, comunicación con pacientes inmigrantes, patologías comunes, protocolos de atención inicial y la mediación intercultural. Se incluyen también actividades prácticas y exámenes antes y después del taller para evaluar los conocimientos adquiridos.
El documento trata sobre el derecho a la salud como un derecho humano fundamental. Resume los antecedentes históricos del derecho a la salud en instrumentos internacionales como la Declaración Universal de Derechos Humanos y convenciones. También analiza la definición de salud, los principios y objetivos de las políticas de salud, y los factores que influyen en la formulación de políticas de salud de un país.
Taller diversidad cultural y salud 29feb corregidoacoec
Este documento presenta información sobre un taller sobre diversidad cultural y salud. Incluye un test de conocimientos previos, marco legal sobre derechos de salud de inmigrantes, y obstáculos que enfrentan los inmigrantes para acceder a la atención médica como barreras idiomáticas y complejidad de requisitos. El objetivo es mejorar la comunicación intercultural entre proveedores y pacientes inmigrantes.
1) La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento histórico de 1948 que establece los derechos fundamentales que deben protegerse a nivel mundial. 2) Define 30 artículos sobre derechos como el derecho a la vida, la libertad, la igualdad, la propiedad privada, la libertad de expresión, el trabajo, la seguridad social, la educación y más. 3) Tiene como objetivo promover la dignidad y el valor de todas las personas en todo el mundo.
Este documento resume los derechos humanos en Colombia según la Constitución Política de 1991. Explica que la Constitución reconoce y garantiza los derechos humanos como derechos constitucionales, dividiéndolos en derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales y colectivos. También describe las funciones de la Defensoría del Pueblo y las Personerías en la protección de los derechos humanos en Colombia.
Los derechos humanos se originaron a raíz de las revoluciones burguesas de los siglos XVII y XVIII, y fueron formalizados con la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en 1789 y la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948. La Declaración Universal estableció los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales básicos de los que todos deben gozar. Los derechos humanos son inherentes a todos los seres humanos sin discriminación y comprenden derechos
Este documento presenta información sobre los derechos humanos. Explica que los derechos humanos son aquellos valores éticos inherentes a todos los seres humanos que protegen su dignidad. Clasifica los derechos humanos en civiles y políticos versus económicos, sociales y culturales. También describe la evolución histórica de los derechos humanos y algunos documentos legales clave como la Declaración Universal de Derechos Humanos. Finalmente, discute la relación entre los derechos humanos y la salud pública, señal
El documento describe los derechos humanos de los migrantes según las Naciones Unidas y la Constitución de Ecuador. Explica los derechos de primera, segunda y tercera generación, así como los derechos específicos de los migrantes como la igualdad de oportunidades, identidad cultural y justicia social. También enumera varios instrumentos y programas internacionales relacionados con los derechos de los migrantes.
El documento describe las tres generaciones de derechos humanos. La primera generación incluye derechos civiles y políticos como la libertad de expresión y religión. La segunda generación comprende los derechos económicos, sociales y culturales, como el derecho al trabajo y la educación. La tercera generación emergió más recientemente y cubre derechos como un medio ambiente sano y la paz.
PRESENTACIÓN #2 DERECHOS HUMANOS Y MIGRACIÓN (2).pptxwilfredomontilla9
Este documento presenta información sobre los derechos humanos y la migración internacional. Explica que la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y los Pactos Internacionales de Derechos Civiles y Políticos y de Derechos Económicos, Sociales y Culturales establecen las protecciones fundamentales de los derechos humanos. También define conceptos clave como derechos humanos y no discriminación, y describe las características y artículos específicos de los derechos humanos. Finalmente, discute la aplicación
El documento trata sobre los paradigmas y definiciones de salud, derechos humanos y salud pública. Explica que la salud se entiende de forma biológica, psicofísica y social, y que la Organización Mundial de la Salud la define como un estado de completo bienestar. También resume la Declaración Universal de los Derechos Humanos y cómo esta protege el derecho a la salud. Por último, ofrece definiciones de salud pública y sus funciones principales de promoción y protección de la salud de la pobl
La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece los derechos fundamentales de todas las personas. Reconoce 27 derechos como el derecho a la vida, la libertad, la igualdad, la propiedad privada, la educación, el trabajo, la seguridad social, entre otros. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Ninguna persona puede ser discriminada por motivos de raza, sexo u otras características. Los Estados deben promover y proteger los derechos humanos de acuerdo a esta Declaración.
Este documento resume la situación actual de los derechos humanos en diferentes partes del mundo. Explica el origen de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y resume algunos de sus artículos clave. También discute cómo los derechos humanos a menudo no se cumplen en los países en desarrollo y cómo los inmigrantes también enfrentan violaciones de derechos humanos. El objetivo final es lograr la igualdad y el cumplimiento universal de los derechos humanos.
Este documento trata sobre el derecho a la salud. Explica que el derecho a la salud incluye el acceso a la atención médica pero también factores más amplios que contribuyen a una vida sana, como agua potable, alimentos, vivienda y un medio ambiente saludable. También cubre las obligaciones de los estados de respetar, proteger y cumplir con el derecho a la salud de manera no discriminatoria. Por último, analiza los mecanismos para garantizar la rendición de cuentas en materia de salud a n
Los derechos humanos son inherentes a todos los seres humanos sin distinción. Existen mecanismos legales como la
acción de tutela, habeas corpus y derecho de petición para proteger los derechos fundamentales cuando se violan o
amenazan. También existen acciones populares y de cumplimiento para defender derechos colectivos e individuales.
Derechos humanos en discapacitados (1).pdf220212253
El documento habla sobre los derechos de las personas con discapacidad. Explica que existen más de mil millones de personas con discapacidad en el mundo según la OMS y el Banco Mundial. También menciona que la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006 establece una visión integral de los derechos humanos de las personas con discapacidad. Luego resume algunos de los principales derechos que la Convención protege, como la accesibilidad, la vida, la salud, la educación y la participación política
Los derechos humanos son inherentes a todos los seres humanos sin distinción. Entre ellos se encuentran el derecho a la vida, la libertad, la igualdad y la no discriminación. Las Naciones Unidas han definido una amplia gama de derechos humanos universales y han establecido mecanismos para promoverlos y protegerlos. La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 marcó un hito al establecer por primera vez los derechos fundamentales que deben protegerse en todo el mundo.
El documento clasifica los derechos humanos en tres generaciones. La primera generación incluye derechos civiles y políticos como la libertad de expresión y el derecho a un juicio justo. La segunda generación comprende los derechos económicos, sociales y culturales como el derecho al trabajo y a la educación. La tercera generación surgió más recientemente y abarca derechos como el derecho a la paz y a un medio ambiente sano.
Este documento presenta seis factores que determinan las diferencias entre el alumnado en general: el género, los atributos físicos, la edad, los antecedentes étnicos y religiosos, y la clase social. Estos factores influyen en cómo los estudiantes perciben el mundo y en las experiencias de crianza y vida que tienen fuera de la escuela.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. TALLER
DIVERSIDAD CULTURAL E INTEGRACIÓN SOCIAL
pág
Test preconocimientos ... 2
Introducción ................... 3
Marco legal .................... 3
Objetivos ........................ 6
Contenido ....................... 7
Actividades .................... 12
Bibliografía .................... 18
Test postconocimientos ..19
saludalesaludate.blogspot.com
Campaña sobre el derecho a la salud,desde un enfoque
de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
2. pág. 2
Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
TEST PRECONOCIMIENTOS
Este sencillo test es el mismo al principio y al final del taller. La comparación de los
resultados pone de relieve el alcance efectivo del propósito del taller.
Por favor, anota tu edad _____ y tu profesión _________________________________________
desacuerdo
acuerdo
Opina sobre las siguientes afirmaciones, marca:
del 1 (en desacuerdo total)
al 5 (totalmente de acuerdo)
1 2 3 4 5
La integración es el traslado de la cultura del inmigrante al ámbito de lo
privado, adoptando en el ámbito público la cultura del país de acogida
La integración suprime la diferencia aparente entre ciudadanos
La integración es la equiparación de derechos, de forma legal y efectiva, de
as personas inmigrantes con el resto de la población
Los inmigrantes son los que más consumen los servicios públicos, llegando
a saturar los servicios públicos
Los inmigrantes, al venir de otros países, importan enfermedades
desconocidas
El inmigrante debe tener un trabajo activo y retornar a su país cuando
carezca de empleo
La integración es el acceso, en igualdad de oportunidades y trato, a bienes y
servicios que ofrece la sociedad
La integración se basa principalmente en el aprendizaje de la lengua de los
españoles y el pago de impuestos
La integración es un proceso completamente individual del inmigrante
El inmigrante extracomunitario (no europeo) abusa del sistema sanitario
español, lo cual va en detrimento de la calidad del servicio
Las costumbres y estilos de vida de los inmigrados colocan en franca
amenaza a las propias
Un europeo no es considerado como inmigrante, por lo que su traslado a
suelo español aporta más beneficios que los de un sudamericano, asiático o
africano.
Campaña sobre el derecho a la salud, desde un enfoque
de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
INTRODUCCIÓN
La multiculturalidad es una característica ya inherente a nuestra sociedad, consecuencia de la
acogida de poblaciones de inmigrantes, que por otra parte ha sido rápida e intensa y, por tanto, ha
producido cambios importantes que exige respuesta y adaptación.
La integración social y efectiva de la población inmigrante pasa por una igualdad de derechos
plena y real, y una ciudadanía inclusiva y cosmopolita. La desigualdad social acaba afectando a la
salud de los inmigrantes. El acceso y uso de los servicios sanitarios es uno de los ejes centrales de
la plena integración.
MARCO LEGAL Y DECLARACIONES
Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948.
Es el instrumento básico de los derechos humanos. Los tratados internacionales de las Naciones
Unidas establecen obligaciones jurídicas para todos los países que los ratifiquen y, cuando
adhieren a ellos, los gobiernos se obligan a respetar, proteger y garantizar los derechos humanos:
respetar significa no interferir de modo alguno en la capacidad de las personas de ejercer sus
derechos, proteger consiste en administrar medidas contra los violadores de derechos y garantizar
implica emprender acciones legislativas, presupuestarias y judiciales para el ejercicio cabal de los
derechos. La Convención Internacional sobre la Protección de los Derechos de todos los
Trabajadores Migratorios y de sus Familiares entró en vigor en materia de derechos humanos en
el año 2002 1
Artículo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como
están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Artículo 2
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole,
origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o
internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un
país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido
a cualquier otra limitación de soberanía.
Artículo 6
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad
jurídica.
1
Derechos humanos de los migrantes. Resolución de la Comisión de Derechos Humanos 2002/62.
Además de las siguientes Resoluciones: Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial (1965, 169
Estados); Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1966, 151 Estados); Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales (1966, 148 Estados); Convención sobre la eliminación de todas las formas de
discriminación contra la mujer (1979, 174 Estados)
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de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
Artículo 12
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la
protección de la ley contra tales injerencias o ataques.
Artículo 13
Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de
un Estado. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a
su país.
Artículo 15
Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
Artículo 18
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar
su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la
enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.
Constitución Española, 1978
La Constitución Española dispone que los extranjeros gocen de los mismos derechos (excepto los
derechos políticos) que las ciudadanas y ciudadanos españoles. Los términos establecidos en la
Ley de Extranjería que mantienen un tratamiento diferenciado entre españoles y extranjeros,
especialmente cuando a la libertad de circulación y de residencia está en clara contradicción con
la Constitución, y por lo tanto altamente cuestionables.
Objetivos del Desarrollo del Milenio
Aprobados por los líderes mundiales en el año 2000 para cumplirse en el 2015, los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM) proporcionan un marco de referencia a toda la comunidad
internacional para trabajar juntos hacia un objetivo común, asegurándose de que el desarrollo
humano llegue a todos en todas partes.
1.– Erradicar la pobreza extrema y el hambre
2.– Lograr la enseñanza primaria universal
3.– Promover la igualdad de género y autonomía de la mujer
4.– Reducir la mortalidad infantil
5.– Mejorar la salud materna
6.– Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades
7.– Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
8.– Fomentar una asociación mundial para el desarrollo
Ley Orgánica 4/2000
Artículo 3. Igualdad con los españoles e interpretación de las normas.
1. Los extranjeros gozarán en España, en igualdad de condiciones que los españoles, de los
derechos y libertades reconocidos en el Título I de la Constitución y en sus leyes de desarrollo, en
los términos establecidos en esta Ley Orgánica.
2. Las normas relativas a los derechos fundamentales de los extranjeros se interpretarán de
conformidad con la Declaración Universal de Derechos Humanos y con los Tratados y Acuerdos
Campaña sobre el derecho a la salud, desde un enfoque
de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
internacionales sobre las mismas materias vigentes en España, sin que pueda alegarse la profesión
de creencias religiosas o convicciones ideológicas o culturales de signo diverso para justificar la
realización de actos o conductas contrarios a las mismas.
Artículo 12. Derecho a la asistencia sanitaria.
1. Los extranjeros que se encuentren en España inscritos en el padrón del municipio en el que
residan habitualmente, tienen derecho a la asistencia sanitaria en las mismas condiciones que los
españoles.
2. Los extranjeros que se encuentren en España tienen derecho a la asistencia sanitaria pública de
urgencia ante la contracción de enfermedades graves o accidentes, cualquiera que sea su causa, y
a la continuidad de dicha atención hasta la situación de alta médica.
3. Los extranjeros menores de dieciocho años que se encuentren en España tienen derecho a la
asistencia sanitaria en las mismas condiciones que los españoles.
4. Las extranjeras embarazadas que se encuentren en España tendrán derecho a la asistencia
sanitaria durante el embarazo, parto y postparto.
Artículo 14. Derecho a Seguridad Social y a los servicios sociales.
1. Los extranjeros residentes tendrán derecho a acceder a las prestaciones y servicios de la
Seguridad Social en las mismas condiciones que los españoles.
2. Los extranjeros residentes tendrán derecho a los servicios y a las prestaciones sociales, tanto a
los generales y básicos como a los específicos, en las mismas condiciones que los españoles.
3. Los extranjeros, cualquiera que sea su situación administrativa, tienen derecho a los servicios y
prestaciones sociales básicas.
Artículo 21. Actos discriminatorios.
1. A los efectos de esta Ley, representa discriminación todo acto que, directa o indirectamente,
conlleve una distinción, exclusión, restricción o preferencia contra un extranjero basada en la
raza, el color, la ascendencia o el origen nacional o étnico, las convicciones y prácticas religiosas,
y que tenga como fin o efecto destruir o limitar el reconocimiento o el ejercicio, en condiciones de
igualdad, de los derechos humanos y de las libertades fundamentales en el campo político,
económico, social o cultural.
2. En cualquier caso, constituyen actos de discriminación:
a) Los efectuados por la autoridad o funcionario público o personal encargados de un servicio
público, que en el ejercicio de sus funciones, por acción u omisión, realice cualquier acto
discriminatorio prohibido por la ley contra un ciudadano extranjero sólo por su condición de tal o
por pertenecer a una determinada raza, religión, etnia o nacionalidad.
b) Todos los que impongan condiciones más gravosas que a los españoles, o que impliquen
resistencia a facilitar a un extranjero bienes o servicios ofrecidos al público, sólo por su condición
de tal o por pertenecer a una determinada raza, religión, etnia o nacionalidad.
c) Todos los que impongan ilegítimamente condiciones más gravosas que a los españoles o
restrinjan o limiten el acceso al trabajo, a la vivienda, a la educación, a la formación profesional y
a los servicios sociales y socioasistenciales, así como a cualquier otro derecho reconocido en la
presente Ley Orgánica, al extranjero que se encuentre regularmente en España, sólo por su
condición de tal o por pertenecer a una determinada raza, religión, etnia o nacionalidad.
d) Todos los que impidan, a través de acciones u omisiones, el ejercicio de una actividad
económica emprendida legítimamente por un extranjero residente legalmente en España, sólo por
su condición de tal o por pertenecer a una determinada raza, religión, etnia o nacionalidad.
Campaña sobre el derecho a la salud, desde un enfoque
de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
e) El empresario, con sus representantes, que lleven a cabo cualquier acción que produzca un
efecto perjudicial, discriminando, aun indirectamente, a los trabajadores por su condición de
extranjeros, o su pertenencia a una determinada raza, religión, etnia o nacionalidad.
Constituye discriminación indirecta todo tratamiento derivado de la adopción de criterios que
perjudiquen injustificadamente a los trabajadores por su condición de extranjeros o por pertenecer
a una determinada raza, religión, etnia o nacionalidad, siempre que se refieran a requisitos no
esenciales para el desarrollo de la actividad laboral.
Decreto 26/2000, de 22 de febrero, por el que se establece el derecho a la asistencia sanitaria
a ciudadanos extranjeros en la Comunidad Valenciana y se crea la Tarjeta Solidaria
El fenómeno de las migraciones, desde las áreas del mundo de mayor pobreza hacia los países
desarrollados en búsqueda de oportunidades de vida humanamente más digna, ha originado la
creciente afluencia de los habitantes de esas zonas a nuestro entorno más inmediato. Es evidente
que las migraciones actuales encuentran su causa en los desequilibrios estructurales endógenos y
que la solución a ello pasa por propiciar un auténtico desarrollo económico y social en las áreas de
origen. No obstante, se deben tomar las medidas parciales y concretas para garantizar los derechos
básicos de toda la población inmigrante.
Artículo 2
1. Los extranjeros que se encuentren en la Comunidad Valenciana inscritos en el padrón
del municipio en el que residan habitualmente tienen derecho a la asistencia sanitaria en
las mismas condiciones que los españoles.
2. Los extranjeros no empadronados que se encuentren en la Comunidad Valenciana tienen
derecho a la asistencia sanitaria pública de urgencia ante la contracción de enfermedades
graves o accidentes, cualquiera que sea su causa, y a la continuidad de dicha atención hasta
la situación de alta médica. No obstante lo anterior, la Conselleria de Sanidad ampliará la
cobertura sanitaria para este colectivo, cuando carezca de recursos económicos, a las
condiciones señaladas en el apartado 2.1, mientras normalizan su situación administrativa.
3. Los extranjeros menores de 18 años que se encuentren en la Comunidad Valenciana
tienen derecho a la asistencia sanitaria en las mismas condiciones que los españoles.
4. Las extranjeras embarazadas que se encuentren en la Comunidad Valenciana tendrán
derecho a la asistencia sanitaria durante el embarazo, parto y postparto.
OBJETIVOS
1. Comprender algunas motivaciones del inmigrante en España
2. Conocer cómo es la integración real y efectiva
3. La importancia económica de la migración
4. Desmontar estereotipos, prejuicios en torno sobre el migrante
5. Apoyar la cohesión social también en la salud, uno de los ejes centrales de la integración
6. Percibir que existe la falsa integración
7. Reconocer actitudes xenófobas en la pasividad
Campaña sobre el derecho a la salud, desde un enfoque
de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
CONTENIDO Y JUSTIFICACIÓN
1) Qué es un inmigrante
Según el diccionario ese de la Real Academia Española, un inmigrante es el que siendo
natural de un país,llega a otra nación para establecerse en ella, con la idea de formar nuevas
colonias o vivir en las que ya están formadas.
Ser inmigrante es una aventura. La aventura de dejar tu país, a veces voluntariamente,
otras veces forzado por razones políticas, siguiendo el sueño de conocer otra cultura o por la
esperanza de un buen trabajo. Son tantas las razones y, sin importar mucho cuál haya sido la tuya,
la realidad es que estás en suelo extraño. Esta adaptación puede ser estresante. No conoces las
leyes del país, no dominas el idioma, quizás tienes que desempeñar trabajos que nunca hubieras
encarado en tu país, has sufrido la ausencia de familiares y amigos... En otras palabras, a veces
sientes que te traga la tierra
Video de apoyo: Natch, “Tierra prometida”. Canción de hip hop que habla de los inmigrantes.
http://www.youtube.com/watch?v=LSoPdFIdtSg
2) La integración
La integración del inmigrante no es un proceso que depende sólo de él, sino de toda la
sociedad. Las culturas diferentes a la propia son un enriquecimiento de la realidad, ni superiores
ni inferiores. Las políticas y las acciones xenófobas pueden provocar afecciones en el bienestar y
la salud de los inmigrantes.
El grueso de las personas inmigrantes se ubica en estratos sociales bajos, con escasa
posibilidades de ascenso social y sin oportunidad de participar de la vida política. El mercado
voraz las coloca en las peores condiciones económicas, sociales y laborales. Desarrollan los
trabajos más incómodos, peor reconocidos y más inseguros (economía sumergida, menor salario
que los autóctonos por desarrollar la misma tarea, mayor siniestralidad laboral, etc.). Esta
situación se agrava cuando se añade la falta de mecanismos de protección y se conjuga con la
situación de irregularidad administrativa. Contexto así, de altivo de afecciones a la salud, al
bienestar y a las posibilidades de integración.
La condiciones de pobreza (Townsend, 1979) se dan entre nuestros nuevos vecinos porque
no tiene los recursos suficientes para la alimentación, la participación en actividades y las
comodidades habituales, y ampliamente estimuladas, de la sociedad donde viven.
Desde que la persona decide migrar, hasta que se instala definitivamente en la sociedad de
acogida y disfruta de unas buenas condiciones de vida, ha de sufrir toda una serie de agresiones
que erosionan su salud, y en muchas ocasiones, una flagrante violación de los Derechos Humanos
instada por las propias instituciones del Estado.
3) Importancia de la inmigración
“Verdades y mentiras sobre la percepción de los inmigrantes en España”
Fuente: El Mundo Miércoles 04/05/2011
Campaña sobre el derecho a la salud, desde un enfoque
de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
1. Los inmigrantes que residen en España aportan más al Estado del Bienestar de lo que
reciben, aproximadamentes tres veces más. Los inmigrantes representan hoy en día el
12,17% de la población de España, más de 5,7 millones de personas, frente al 2,28% del
año 2000. El rápido crecimiento de la población extranjera en España se ha producido en
los años de bonanza económica, de 2000 a 2006, contribuyendo de manera decisiva a crear
riqueza.
2. El 50% del superávit de las finanzas públicas en los años de mayor crecimiento económico
correspondió a las aportaciones de los inmigrantes,
3. Menos del 1% de los perceptores de pensiones son extranjeros
4. La gran mayoría de ellos se encuentran "en plena etapa productiva", proporcionando una
aportación positivas a las entradas del Instituto Nacional de la Seguridad Social"
(INSS), un dato que seguirá manteniéndose así durante las próximas dos décadas.
5. Los inmigrantes recurren un 7% menos que la población autóctona al médico de cabecera
y un 16% menos al especialista, pese a que acudan un 3,2% más a los servicios de
urgencias. El gasto sanitario absorbido por los inmigrantes equivale al 5% del total. Este
gasto ha crecido significativamente desde el año 2000, fecha en la que se situaba al 1%; no
obstante, el dato sigue siendo bajo en proporción al porcentaje de inmigrantes sobre la
población total.
6. Los inmigrantes, que actualmente representan el 30% de la población pobre, frente al 18%
de los españoles, reciben sólo el 6,8% del total de las intervenciones de los servicios
sociales. De éstas, el 60% tienen por objeto informarles de sus derechos o derivarles hacia
otras instituciones.
Datos negativos
1. concentración de estos colectivos en determinadas zonas de las ciudades
2. "Es cierto que algunos servicios públicos pueden empeorar debido a la presencia masiva
de inmigrantes en determinados barrios", "pero el problema reside en quiénes tienen la
responsabilidad". "Si hay un aumento de la demanda", ha añadido, "la oferta también
tiene que cambiar y mejorar". Esta evidencia, ha dicho, vale tanto en la Sanidad, como en
la Educación y en los servicios sociales.
Conclusión
"La percepción de la realidad es a veces tan real cuanto la realidad misma". Hay que trabajar para
que estas percepciones equivocadas no se transformen en una "profecía que se autocumple" y
para ello "es fundamental informar".
4) Los movimientos migratorios
Los movimientos migratorios no son un problema, son la solución de otros. Son un caso
de movilidad de factores productivos y elemento de rejuvenecimiento en sociedades receptoras, y
reducción de paro y aporte de remesas en países emisores. Lo difícil es gestionar la
multiculturalidad, por lo que se necesitan políticas adecuadas. Trabajar sobre las desigualdades
locales y globales que ocasionan estos movimientos indeseados la mayor parte de las veces por las
personas que los sufren.
Efectos positivos de los grandes flujos migratorios:
En el país de origen
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de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
• Menor presión sobre el mercado de trabajo
• Recepción de las remesas
• Retorno de emigrantes con ahorros y nuevos conocimientos
• Mejora la situación de las mujeres: mejoran sus potencialidades, toman
decisiones, ganan protagonismo y visibilidad social
En el país de destino
• Aumenta el empleo, la producción, la renta
• Incrementan consumo y demanda
• Rejuvenecer la población (el tramo dominante de inmigrantes es de entre 15
a 40 años)
• Mas trabajo, mas ingresos de SS: asegurar el sistema de pensiones.
Efectos negativos de los grandes flujos migratorios:
En el país de origen:
• Pérdida de capital humano
• Fuga de cerebros
• Desestructuración familiar
En el país de acogida:
• La inmigración no tiene buena prensa:
– Miedo a competir por trabajo
– Disfrute de los servicios y percepciones del estado de bienestar
por parte de los inmigrantes
– Guetización y deterioro del desorden público
5) Tópicos extendidos y construidos sobre algunas falsedades generadoras de xenofobia
Estereotipo:
Creencias populares sobre los atributos que caracterizan a un grupo social y sobre las que hay un
acuerdo básico (Mackie, 1973).
Prejuicio:
Creencias con una orientación y evaluación negativa con relación a una categoría social.
Discriminación:
Comportamiento derivado del prejuicio
“Los inmigrantes hacen uso fraudulento del sistema sanitario, saturan los servicios y propagan
enfermedades importadas”. Algunos políticos y medios de comunicación actúan a modo de
amplificador de estos estereotipos, un falseamiento interesado que actúa negativamente sobre la
cohesión social.
La población que migra es mayoritariamente joven y sana, que trabaja regularmente y
contribuye con sus aportaciones al mantenimiento de los sistemas de protección (seguridad social,
jubilación...). El proyecto migratorio en una unidad familiar recae sobre el miembro que reúne
mejores condiciones para trabajar en el país de destino. El migrante latinoamericano, africano...
no migra enfermo. No practica el “turismo sanitario”.
La población envejecida inmigrada que hace uso del sistema de salud español es europea,
siendo los ingleses el grupo más numeroso.
Campaña sobre el derecho a la salud, desde un enfoque
de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
El informe sobre exclusión social (Médicos del Mundo,2006) detecta un incremento de las
enfermedades derivadas de las malas condiciones de vida en los inmigrantes extracomunitarios.
Sufren más enfermedades de tipo psiquiátrico y somático. La precariedad económica y la
marginación social son factores principales que contribuyen a estas patologías.
Estudios 2 sobre el gasto sanitario para la población inmigrante, esclarece que ésta aporta más de
lo que recibe, y además utiliza menos los servicios sanitarios que la población autóctona. Así pues
son contribuyentes netos al Estado del Bienestar:
año 2006: -población extranjera empadronada = 8,8% de la población española
-esa población inmigrante gasta el = 4,6% del total del gasto sanitario
“Los inmigrantes son el 8,8% de la población y absorben el 5,4% del gasto público.”
“Su presencia supone un beneficio neto para España de 5.000 millones de euros”
La inmigración es utilizada en muchas ocasiones como el chivo expiatorio que esconde la pérdida
de calidad de los servicios públicos, relacionada con el deficiente gasto público en salud.
2
Jansá et al., 2004; Oficina Económica del Gobierno, 2006
Campaña sobre el derecho a la salud, desde un enfoque
de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Taller DIVERSIDAD CULTURA E INTEGRACIÓN SOCIAL
Videos de apoyo: Racismo natural en niños: http://www.youtube.com/watch?v=GzcyOtVlpkQ
Catálogo de prejuicios sobre inmigración: http://www.youtube.com/watch?v=OWBH-C-LGq4
6) La salud y los inmigrantes en la Comunidad Valenciana
Las 6 nacionalidades con mayor número de residentes en la Comunitat Valenciana en 2010
Nacionalidad población
Rumanía 127.443
Marruecos 72.370
Reino Unido 69.214
Ecuador 46.363
Colombia 36.756
Bulgaria 31.951
(Fuente: Ministerio de Trabajo e Inmigración, Informe sobre extranjeros con tarjeta o autorización de residencia en
vigor. Disponible en: <www.ive.es>. [Consulta: 16 Octubre 2011)
Hasta el año 2000 la atención sanitaria a los inmigrantes sólo estaba garantizada en casos
de urgencia o embarazo. Después se estableció legalmente (LO 4/2000) el derecho a recibir esa
atención en iguales condiciones que los autóctonos con la única condición de estar empadronados,
(requisito para obtener la tarjeta sanitaria).
Pero hay obstáculos: para las personas “indocumentadas”, sólo aquéllas que reciben
ingresos por debajo del salario mínimo interprofesional pueden acceder a la tarjeta sanitaria; ¿qué
ocurre con los que cobran un salario laboral por encima, -en poco-, del interprofesional?. También
hay obstáculos para los que no poseen un contrato de alquiler o no lo desean, por el hecho de que
las fuerzas de seguridad puedan consultar los datos del padrón.
De los indocumentados, aunque no es habitual, hay colectivos especialmente vulnerables,
como el de las mujeres inmigrantes que ejercen la prostitución, que no pueden acceder a una
tarjeta sanitaria por carecer de pasaporte. Añadir la demora en la gestión de las tarjetas sanitarias
que oscila entre 4 y 6 meses.
Se necesita la incorporación de una concepción de la salud de carácter intercultural, para
poder dar respuesta a las representaciones de la enfermedad y de la curación de grupos étnicos y
culturales con estilos de vida y escalas de valores diferentes. En este punto la actuación de
profesionales de la mediación intercultural es muy efectiva: previene y mitiga tensiones, sitúa las
palabras en el contexto cultural, facilita la integración social por el acercamiento y conocimiento
de diferentes grupos étnico-culturales, disipa malentendidos, etc.
7) La violencia ejercida contra las personas inmigradas
Las condiciones de vida de los inmigrantes indocumentados pueden llegar a ser muy
duras: negación de derechos básicos, sujetos-objetos ilegalizados, mano de obra barata, al margen
de los beneficios del sistema, huyen de una pobreza importante o de una persecución que les pone
en peligro, y que al ser “expulsado” de sus países, no pueden gestionar un permiso de residencia,
y así más alejados de lo previsto de los suyos, que por otro lado supone un duelo, además de la
pérdida de referentes culturales y la escasez de redes sociales y amigos.
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de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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Los inmigrantes deben demostrar que se han “arraigado” en la sociedad, aunque ésta lleve
tres años negándoles un permiso de residencia, al tiempo que les emplea en la economía
sumergida porque necesita de su fuerza de trabajo.
Así pues la integración efectiva es necesaria mediante el ejercicio activo de la
participación social. No se genera un vínculo sólido entre el inmigrante y la sociedad de acogida
si éste no se siente partícipe de la misma. Hay ejemplos, pero siguen siendo pocos, de programas
orientados a la promoción de redes de apoyo mutuo, de inserción de nuevos inmigrantes...
ACTIVIDADES Y DINÁMICAS
Dinámica nº 1: “Saludos” (http://www.joves.org/juegos/salu.html)
Duración: 15 minutos
Preparación: Escribir en trozos de papel las diferentes maneras de saludarse propuestas a
continuación. Ponerlos dentro de un saco. Tendréis que escribir “un saludo” por persona:
- Saludar a la persona abrazándola y dándole tres besos en las mejillas
- Saludar a la persona abrazándola y dándole dos besos en las mejillas
- Saludar a la persona abrazándola y dándole cuatro besos en las mejillas
- Saludar a la persona juntando las manos como en una oración e inclinándoos.
- Saludar a la persona restregándoos mutuamente la nariz
- Saludar a la persona calurosamente con un fuerte abrazo
- Saludar a la persona con un fuerte apretón de manos
- Saludar a la persona guardando una distancia de 50 cm y dándole ligeramente la mano
Instrucciones:
Pedir a los participantes que extraigan un trozo de papel, que se mezclen por la sala y
seguidamente que se saluden diciendo su nombre e imitando el gesto descrito en el papel.
Conclusiones y evaluación:
Esta es una actividad muy divertida para romper el hielo en un grupo de participantes que no se
conocen. Insistimos en el hecho de que no se desarrolla para reforzar los estereotipos. Una breve
discusión de seguimiento respecto a las reacciones de los participantes tendría que ser suficiente
para contrarrestar esta tendencia e introducir la siguiente actividad. Podéis pedirles:
- ¿Podéis adivinar de qué países provienen los saludos?
- ¿En qué medida son estereotipos? ¿Todos los alemanes se saludan con un fuerte apretón
de manos?
- ¿Con qué saludos os sentís más a gusto y con cuales no?
- Os habéis sentido molestos/as cuando, en otro país, una persona os ha saludado
calurosamente abrazándoos y dándoos tres o cuatro besos y vosotros habéis reculado antes
de que el otro hubiese acabado porque no conocíais el código social del país?
Dinámica nº2: Uno igual a otro (http://www.joves.org/juegos/uotro.html)
Todos somos diferentes. A veces estamos orgullosos de nuestras diferencias y deseamos
reafirmarlas. Otras veces preferimos esconderlas, ya sea por miedo al rechazo o por el deseo de
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ser como los otros. También somos todos iguales, porque como seres humanos, compartimos
muchas cualidades.
Temas tratados:
- La identidad personal
- Cualidades del ser humano
- Todos somos diferentes pero somos iguales
Objetivos:
- Aprender a conocerse y aceptarse mutuamente en el grupo
- Mostrar que todos somos diferentes
- Mostrar que todos somos iguales
- Reflexionar sobre la manera de cómo se forma nuestra identidad
Duración:
Parte A: 30 minutos
Parte B: 20 minutos
Parte C: 20 minutos
Debate
Medida del grupo: Indiferente
Preparación:
- Una tiza y una lista de las características personales para la parte A
- Hojas de papel y rotuladores de colores, chinchetas o celo para la parte B
Instrucciones:
Esta actividad consiste en 3 mini-actividades asociadas que permiten a los participantes conocer
sus diferencias, pensar qué es lo que le hace único a cada uno de ellos y compartir algunas de sus
cosas en común.
Parte A: Diferencias
Aseguraros de que disponéis de suficiente espacio. Explica al grupo que se ha de imaginar una
línea que divide la sala por la mitad. Colocaros encima de esta línea.
Pedir a los participantes que se sitúen a un lado de la sala. Después decir: “Atravesar la línea
aquellos/as que lleváis pantalones”. Cuando lo que hayan atravesado la línea, decir otra
característica. Por ejemplo “atravesar la línea aquellos/as que os gusta cocinar”.
Una vez el grupo está caliente podéis pasar a las características específicas del tema. Por ejemplo:
“atravesar la línea aquellos/as que tengáis amigos próximos de otros países o culturas”, o
“atravesar la línea aquellos/as que os hayáis sentido atraídos por una persona de otra cultura o
país”.
Parte B: Carácter único
Pedir a los participantes que piensen en las camisetas que llevan puestas y sobre todo en los
dibujos y logos que las decoran. ¿Llevan esas camisetas porque el diseño les gusta o porque
quieren reafirmar su soporte a una causa determinada?
Explicarles que ahora tendrán que diseñar un logotipo muy personal, para su camiseta, que revele
y afirme su personalidad.
Repartir hojas de papel y rotuladores a los miembros del grupo y darles entre 10 y 15 minutos
para diseñar su logo.
Cuando hayan acabado, han de enganchar el dibujo a su camiseta y dar una vuelta por la sala para
enseñarlo y ver el de los otros.
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Parte C: Búsqueda de los puntos en común
Cada participante ha de encontrar una pareja y juntos, han de encontrar tres puntos en común.
Algo que piensan, hacen o sienten siempre. Otra que hacen, piensan, sienten a veces, y otra que
nunca.
Cada pareja ha de buscar otra pareja que comparta las mismas características. Si no lo consiguen
han de formar grupos de ocho y volver a negociar si hace falta. La actividad acaba cuando todos
los participantes han hecho un solo grupo y han llegado a encontrar tres puntos en común.
Conclusiones y evaluación:
Preguntar a los participantes si les ha gustado la actividad y discutir sobre lo que han observado.
- ¿Qué habéis sentido cuando habéis tenido que atravesar la línea?
- Qué habéis sentido cuando os habéis reafirmado como persona única, diferente de los
demás?
- ¿Qué habéis sentido constantando que compartíais características con el resto del grupo?
- En nuestra vida cotidiana, ¿cuándo nos gusta sentirnos únicos y cuando necesitamos
sentirnos como los otros o iguales?
Pedir a los participantes que compartan sus experiencias:
- Habéis tenido que disimular alguan vez vuestra identidad para sentiros aceptados?
- ¿Habéis sido alguna vez objeto de discriminación porque erais diferentes o porque estábais
con alguien determinado?
- ¿Habéis estado alguna vez obligados a renunciar a una parte de vuestra identidad para ser
aceptados en un grupo?
Consejos para el formador:
En la parte A, pensar características personales que no sean compartidas por el resto del grupo,
pero que no sean muy íntimas. Pueden ser “curiosidades personales”, como por ejemplo la manera
en la que os cepillais los dientes, o como cantais bajo la ducha. Cuando el grupo se ha
ambientado, pasar a experiencias personales: preguntar quien ha sido objeto de discriminación,
quien tiene un amigo homosexual, gitano, quién ha vivido en otro país, quien tiene parientes que
hayan emigrado…
Seguidamente adivinar los gustos personales, los deseos, los sentimientos…
Como las características de la primera parte han de ser especiales, tenéis que hacer una lista antes
de la actividad. Escoger características adecuadas en función de lo que sepáis de los participantes.
Alternativamente podéis pedir a los participantes que sugieran características, pero aseguraros de
que todos se conocen bien y que ninguno intenta poner a otro en evidencia.
Durante la segunda y tercera parte son los mismos participantes los que tendrán que definir las
características.
Os sugerimos que os añadáis a la actividad con el fin de seguir el proceso más de cerca.
Dinámica 3: Disfraz, soy otro
Para saber cómo se siente realmente una persona que tiene que emigrar a otro país es necesario
ponerse en su lugar.
Browne, Thomas: "Nadie puede censurar o condenar a otro, porque nadie conoce perfectamente al
otro. “
Goldsmith, Oliver: "El mayor espectáculo es un hombre esforzado luchando contra la adversidad;
pero hay otro aún más grande: ver a otro hombre lanzarse en su ayuda. “
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Lamennais, Félecité de: "Cuando pienso que un hombre juzga a otro, siento un gran
estremecimiento. “
Rotterdam, Erasmo de: "Nada hay tan desagradable y pedante como los juicios de un hombre
sobre otro“
Mello, Anthony de: "El egoísmo es exigir que el otro haga lo que tú quieras"
Contesta a las siguientes preguntas, siendo consciente en cada una de ellas la verdadera
repercusión de las respuestas en la vida de una persona que tiene que emigrar de su país.
1. Disfraz, soy otro: existe una forma de entender al inmigrante, ponte en su piel.
Contesta a estas preguntas individualmente o por pequeños grupos:
¿Por qué motivos emigrarías a otro país?
a) por motivos económicos
b) por motivos sanitarios o de salud
c) por places/aventura
d) porque mi pareja es de otro país
¿Qué características te harían elegir el país de destino?
a) el idioma
b) el sistema sanitario
c) sus paisajes, monumentos, historia...
d) el nº de españoles que viven allí
e) la facilidad a la hora de encontrar trabajo
f) el clima
¿Qué características te harían rechazar un país como posible destino?
a) el idioma
b) su sistema sanitario
c) su dureza en cuanto a reglas de recepción de inmigrantes
d) su situación económica
e) su religión
Dinamización :
Puesta en común, con comentarios, de las respuestas. Anotación de las más
destacadas o repetidas y de los menos. ¿Alguna conclusión?
2. Preparo maletas, me voy de viaje: ...y a qué país elijo emigrar teniendo en cuenta que
para integrarme debo aprender en el que idioma, adaptarme a sus costumbres, forma de
vivir y trabajar.
Puntúa de 0 a 10, siendo 0 “no estoy dispuesto a adoptar sus “normas” para integrarme, y
10 “estoy totalmente dispuesto a adoptar sus normas para integrarme”:
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Dinamización:
Suma de los totales para destacar las máximas y las mínimas puntuaciones. Conclusiones
3. Mis primeros días de inmigrante en el país de acogida. Una vez allí, veamos cuál va a
ser la imagen que tienen de nosotros nada más lleguemos a un país y busquemos trabajo;
marca de 0(=no para nada) a 10(=sí, seguro que así es nuestra imagen):
• Los españoles son muy vagos, perezosos y les encanta dormir la siesta
• Los españoles no saben idiomas
• Los españoles son maleducados y gritan
• Los españoles tienen horarios raros
• Los españoles son iguales que los sudamericanos
• Los españoles son fiesta, cerveza, vino, toros y flamenco
• Los españoles son pobres
• Los españoles son corruptos
...puedes añadir más
•
•
4. Me adapto, me integro ... o no!!
¿Qué estarías dispuesto a hacer para que consideren que te has integrado en el país de
acogida?:
► Cambiar los horarios de las comidas (horario europeo, americano, chino…) SÍ / NO
► Cambiar tu dieta y los alimentos que consumes (comida local, y prescindir de tus
costumbres) SÍ / NO
► Aprender el idioma (chino, noruego, francés, árabe, inglés…) SÍ / NO
► Cambiar de religión (si el país tiene alguna religión oficial) SÍ / NO
► Aceptar sus métodos sanitarios (casos de china, o medicina tradicional en otros
países) SÍ / NO
5. Me adapto, me integran, me acogen ... o no!!.
¿Qué actitudes considerarías como racistas o molestas hacia tu persona?
► Que te clasifiquen según los estereotipos que existen sobre los españoles SÍ / NO
► Que te acusen de algo malo que no has hecho por el hecho de ser español SÍ / NO
► Que no te den un trabajo por ser inmigrante SÍ / NO
► Que digan que sobras porque no hay trabajo para todos SÍ / NO
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► Que te digan que los servicios públicos funcionan peor desde que han llegado tantos
españoles al país SÍ / NO
► Que te obliguen a adoptar sus costumbres (horarios, comida, religión, idioma) SÍ / NO
6. Todos aprendemos cosas nuevas... o no!!
¿Crees que el hecho de ser español puede aportar riqueza cultural a tu país de acogida?
► Enseñando tu idioma a otras personas SÍ / NO
► Enseñando a cocinar la cocina española a personas locales SÍ / NO
► Explicando la historia de tu país a tus amigos, conocidos y compañeros de
trabajo SÍ / NO
► Narrando la universalidad de la salud en mi país SÍ / NO
► Aportando tus conocimientos en el trabajo SÍ / NO
CONCLUSIONES
1) Casi el 100% de las personas que emigran a un país no lo hacen por placer, sino por
obligación. La gente que emigra abandona a su familia, su casa, sus amigos para intentar
darle a su gente algo mejor.
2) Cuando eliges un país de acogida, siempre encuentras “peros” que hacen que tu
decisión sea difícil. Normalmente trabajo, idioma y el hecho de tener conocidos o
familiares en algún país son los que te hacen tomar la decisión. Eso hace que cada país o
incluso región tenga un tipo de inmigrante.
3) Integrarte no significa transformarte en una persona local. Cada uno tiene sus
costumbres, sus creencias, y renunciar a ellas no es algo que te tengan que imponer para
poder vivir en un territorio
4) La diversidad cultural aporta riqueza a los territorios y a las personas que en ellas viven
5) Los estereotipos se utilizan como atajos mentales para clasificar a la gente rápidamente.
Suelen estar equivocados, ser peligrosos, y ser la base de prejuicios.
6) Es recomendable ponerse en el lugar del inmigrante a la hora de emitir cualquier tipo de
juicio.
7) Los medios de comunicación sesgan mucha información, y generan una opinión de la
población basada en el miedo y la desconfianza hacia lo diferente y lo desconocido.
7. Un Franco, 14 pesetas
Película nominada a los Goya (2006). Comedia dramática.
En la década de 1960 los españoles Martín y Marcos se trasladan a Suiza en busca
de trabajo, dejando a sus famílias en Madrid. Allí, mientras se adaptan al día al día del país
alpino, conocen a dos mujeres con las que iniciarán un affair: Martín con Hanna (Isabel
Blanco), la dueña del hotel, y Marcos con una trabajadora local. Todo cambia cuando las
familias de ambos trabajadores llegan a Suiza...
El argumento está basado en la historia real del director Carlos Iglesias. Su
personaje en la película se identifica con su padre en la realidad.
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BIBLIOGRAFÍA
Mora Castro, Albert. Inmigración, participación y estrategias de intervención en el ámbito de
la salud: mediación intercultural, intervención psico-social y promoción de derechos. En De
Lucas, J. y Solanes, A. (eds.), La igualdad en los derechos: claves de la integración. Madrid,
Dykinson, 2009.
Iglesias, Carlos. Un Franco, 14 pesetas. 2012-02-29 <www.allmovie.com>.
Los inmigrantes salvan el Estado del Bienestar. El País, 16 jun.2008, p. 34.
http://www.cuadernointercultural.com/dinamicas-y-juegos/interculturalidad/
http://recursosdidactics.files.wordpress.com/2007/10/integracion-exclusion-rechazo-
prejuicios.pdf
Los inmigrantes salvan el Estado del Bienestar. El País, 16 jun.2008, p. 34.
Aemed Sidibe Mamadou. Codesarrollo y migraciones. Revista “Entre dos orillas” Año III Nº
7, pág 12-24.
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de equidad de género y respeto a la diversidad cultural
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TEST POSTCONOCIMIENTOS
Por favor, anota tu edad _____ y tu profesión _______________________________________
desacuerdo
acuerdo
Opina sobre las siguientes afirmaciones, marca:
del 1 (en desacuerdo)
al 5 (de acuerdo)
1 2 3 4 5
La integración es el traslado de la cultura del inmigrante al ámbito de lo
privado, adoptando en el ámbito público la cultura del país de acogida
La integración suprime la diferencia aparente entre ciudadanos
La integración es la equiparación de derechos, de forma legal y efectiva, de
las personas inmigrantes con el resto de la población
Los inmigrantes son los que más consumen los servicios públicos, llegando
a saturar los servicios públicos
Los inmigrantes, al venir de otros países, importan enfermedades
desconocidas.
El inmigrante debe tener un trabajo activo y retornar a su país cuando
carezca de empleo.
La integración es el acceso, en igualdad de oportunidades y trato, a bienes y
servicios que ofrece la sociedad
La integración se basa principalmente en el aprendizaje de la lengua de los
españoles y el pago de impuestos
La integración es un proceso completamente individual del inmigrante
El inmigrante extracomunitario (no europeo) abusa del sistema sanitario
español, lo cual va en detrimento de la calidad del servicio
Las costumbres y estilos de vida de los inmigrados colocan en franca
amenaza a las propias
Un europeo no es considerado como inmigrante, por lo que su traslado a
suelo español aporta más beneficios que los de un sudamericano, asiático o
africano.
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