El documento argumenta que las escuelas deben crear condiciones óptimas para acoger y garantizar la correcta inclusión de todos los estudiantes diversos, con el fin de lograr una mejor calidad educativa. Señala que la atención a la diversidad en el aula, como aceptar a estudiantes de diferentes culturas, idiomas o con necesidades educativas especiales, es fundamental para este propósito. También resalta que la escuela, familia y sociedad deben trabajar juntos para mejorar el sistema educativo de una manera inclusiva.

1. Universidad de Baja California
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
ACTIVIDAD 1
ASIGNATURA
EVALUACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
NOMBRE DEL ALUMNO
WILLIAM GONZALEZ GONZALEZ
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO
Dr. Dr.MONICA ALCARAZ MUNGUíA

2. COLOMBIA,CALI; Enero 17 de 2016.
RESUMEN
Crear ópticas dentro de las aulas de los centros educativos para acoger y garantizar la
correcta inclusión a todos aquellos alumnos diversos, es decir, en condiciones diferentes de
la cultura, idioma, o con necesidades educativas especiales con el fin de alcanzar el
cometido planteado de la calidad educativa.
PALABRAS CLAVES
Inclusión.
Necesidades
Calidad
Diferente
Equidad
Multicultural
Uniparental

3. INTRODUCCION
En el camino hacia la educación de calidad que se persigue hoy en día, el reto contempla no
solo brindar una mayor cobertura educativa y calidad educativa en las escuelas a nivel de
primaria sino hasta la educación impartida a los adultos, este hecho trae responsabilidades
desde la perspectiva la inclusión, participativa y equitativa, de manera que mediante el
reconocimiento de la diferencia de los diferentes actores que comprende la sociedad, hacen
que entender la significancia y las características del alumnado.
Siguiendo estas pautas, el sistema educativo tiene que dar respuesta a las características y
diferencias individuales y colectivas, partiendo de la realidad de todos somos diferentes,
con nuestras particularidades individuales, de ahí el conocido lema: “Todos iguales, todos
diferentes”.
Cada ser humano posee características propias que los distinguen de los demás individuos,
el ser diferencias a los demás es parten de la naturaliza de uno, gracias a esta diversidad de
características físicas, cualidades y atributos, podemos aprecias y valorar a las personas que
nos rodean.

4. OBJETIVO GENERAL
Contribuir al logro de una mejor calidad educativa desde la perspectiva de la educación
inclusiva, mediante la observación y sensibilización.
OBJETIVO ESPECIFICO
Sensibilizar sobre la educación para la diversidad en la escuela para que la comunidad
educativa, reflexiones sobre qué es y qué implica.

5. JUSTIFICACION
La experiencia como asesora dentro las diferentes instituciones educativa, donde se puede
notar la falta de observancia de los diferentes actos que intervienen en el ámbito educativo
para auxiliar, guiar y educar en la diversidad, cuando se presenta alumnos con diferentes
discapacidades, problemas de abuso físico o emocional, de interculturidad, conflictos
familiares ya sea por núcleos familiares 2 especiales” uniparentales o por crecer de ellos
debido a la migración.
Son múltiples la problemáticas que se pueden observar, por ello se debe de despertar el
interés en sensibilizarse e interactuar con todos y cada uno de los involucrados en esta
problemática.

6. TITULO: ALGUNOS ELEMENTOS DE LA INCLUSION EN LA ESCUELA
Si consideramos estas diferenciasen el ámbito educativa, vemos que “la diversidad está
presente en el ser humano desde el momento que cada persona tiene sus propias
características evolutivas, distintos ritmos de aprendizaje que interacción con su contexto se
traducen en distintos interés académicos-profesionales, expectativas y proyectos de vida”
(Amaiz, P 200).
Es así como podemos darnos cuenta que la diferencia y diversidad de capacidades, etc., se
ven presentes en todos los ámbitos de la vida humana y social, especialmente se deben
tomaren cuenta en al ámbitos educativos.
Ahora bien, la educación inclusiva y la atención a la diversidad, son temas que se han
vuelto transcendentales para los discursos educativos actualmente tanto a nivel nacional
como internacional.“Atender a la diversidad del alumnado implica crear condiciones
óptimas de desarrollo para cada alumno o alumna, las cuales deben garantizar la correcta
incluso con el fin de alcanzar el cometido planteado de la calidad educativa” (Martin,
E&Mauri, T.2011).

7. La atención a la diversidad en un aula, significa aceptar y atender a todos aquellos alumnos
diversos, es decir, que se encuentran en condiciones diferentes de cultura, de idioma, con
necesidades educativas especiales,etc.
Es necesario entonces, adaptar las aulas de las escuelas para atender la diversidad del
alumnado, ya que las escuelas juegan unpapel fundamental para el desarrollo de
capacidades sociales, intelectuales y físicas.
Como parte de su labor educativa, “los centros educativos deben acoger a toda la población
del alumno, sin importar sus orígenes y sus condiciones de vida. Los centros educativos
necesitan coordinarse con otros sectores como la familia y la sociedad en general para
trascender la educación y garantizar la inclusión a todo el alumnado” (Martin, E &Mauri,
T. 2011).
Por tal motivo, es importanteatender la diversidad en toso los niveles del sistemas
educativo, empezando dese el nivel básico, para formar una sociedad en donde la inclusión
sea una forma de vida y no de discriminación o rechazo.
Pero, ¿Qué elementos debemos tomar en cuenta para vivir la diversidad en el aula ?: “los
factores que intervienen en las cuestiones relativas a educar en la diversidad son múltiples e
incluyen elementos como la identidad, la cultura, el poder , la segregación, la lengua, el
género, la inmigración , la discriminación, el rezago educativo, las necesidades educativas,
la educación compensatoria, el profesorado, el currículo entre otros” Gómez .T.2006).
Ahora bien, ¿por qué debemos atender en diversidad en la escuela?. La obligatoriedad
conlleva una exigencia de desarrollar medios de adaptación del currículo a las
características del alumnado.

8. Por ello es importante atender la diversidad desde las etapas tempranas para ir
construyendo una sociedad donde se fomente el respeto y la equidad en todos ámbitos de la
vida.
La atención a la diversidad, requiere asimismo de un profesorado capacitado para atender a
alumnos diversos. García nos dice en cuanto al profesorado : “El profesorado supone un
elemento clave a la hora de adecuar la respuesta educativa a las necesidades de cada
diciente.” Nuestra misión consistirá en ofrecer una atención especializada al alumnado
detectando sus necesidades educativas y actuando en base a este conocimiento.
No olvidemos que la escuela , la familia y la sociedad en general son necesarias para lograr
una necesarias para lograr una correcta inclusión educativa del alumnado , para lo cual es
importante que los tres sectores trabajen en conjunto para aumentar y mejorar la calidad de
la enseñanza bajo un sistema inclusivo.

9. REFERENTES
P. Maiz, ESCUELAS EFICACES E INCLUSIVA: Cómo favorecer su desarrollo.
Madrid, Caparros, Colección Esprit , 1993.
Martin, E &Mauri, T.2011.Grupo de investigación sobre interacción e influencia
educativa, GRINTIE · UB. Ayudas a la construcción del conocimiento en el practicum de
maestros: la reflexión conjunta para mejorar la relación entre la teoría y la práctica.Inicio:
2014 Fin: 2016.
Elkin Castaño, Santiago Gallón, Karoll Gómez y Johanna Vásquez –Análisis de los
factores asociados a la deserción y graduación estudiantil universitaria. Primera versión
recibida en julio de 2006; versión final aceptada en noviembre de 2006.