Este documento trata sobre la necesidad de una educación inclusiva que atienda a la diversidad. Presenta diferentes indicadores de diversidad como la cultural, social, de género y necesidades educativas especiales. Describe barreras a la inclusión y la importancia de recursos y formación docente. Finalmente, concluye que se requiere un cambio en el sistema educativo para lograr una educación de calidad y respeto por la diversidad.

1. ¿Una nueva apuesta al sistema educativo?
EDUCAR EN DIVERSIDAD NO ES UNA UTOPÍA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ZACATECAS/05 SEPTIEMBRE
DESAFÍOS
EXPERIENCIA
Nos da su opinión
¿Qué debemos hacer?
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
¿Una nueva apuesta al sistema educativo?

2. Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
EDUCAR EN DIVERSIDAD
NO ES UNA UTOPÍA
Valeria Medina García
Aldo Sebastián Valle Castañeda
Yessenia Varela González
Victor Antonio Céh de Ávila
Alejandra Monserrat Arreola González
Curso
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Coordinadora del curso
Elizabeth Alonso Marín

3. SUMARIO
N°1 SEPTIEMBRE 2014
El contenido de esta edición
1
ARTÍCULO
Diversidad en las aulas de clases
2
ARTÍCULO
Indicadores que comprenden a la diversidad
3
ARTÍCULO
Un trayecto educativo sin barreras
4
ARTÍCULO
Una respuesta a la diversidad
5
ARTÍCULO
¿Cómo luchar frente a todos estos desafíos?
Introducción
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA

4. En los últimos años se ha abandonado el concepto de Educación Especial, toda educación ha de ser "especial", ya que la educación ha de adaptarse al ritmo individual de cada sujeto. Cada alumno es diferente, por lo que la educación debe tratar las diferencias individuales. La diferencia de los alumnos con necesidades educativas especiales radica en ciertas dificultades de aprendizaje que requieren una atención específica (temporal o permanente) de apoyo educativo, pero ¿Por qué?, ¿Qué ha cambiado?, ¿En qué momento empezamos a retomar una conciencia en rescatar nuestra humanidad?
En qué momento empezamos a detectar y aceptar estas diferencias entre nosotros, y aún más importante ¿las aceptamos?
Pues en más de una ocasión, tu docente, tu lector has aportado a que pongamos barreras, a que se logre una integración vacía, una educación que lo que en el transcurso de la historia de nuestro sistema educativo, ha sido una problemática que lleva años arraigándose, que buscaba homogeneizar y donde las diferencias eran atendidas en otro lugar, si es que lo eran: la diversidad no ha sido vivida como valor durante mucho tiempo. Sin embargo hoy en día aun cuando el tema diversidad educativa y la inclusión está en boga en el sistema educativo, hay que aclarar bien dichos conceptos, lograr entenderla, y así ir rompiendo esas barreras, ir logrando más que una escuela inclusiva, una sociedad un mundo rico en diversidad y en valores. Este Boletín es encarga de aclarar estos puntos, como nosotros futuros docentes podemos ser el cambio, comprender el tema y ver la manera de actuar pues aunque el reto es grande todo es cuestión de actitud.
Introducción

5. El rendimiento escolar de Mariana y Sarah es excelente, Sarah es muy alegre y todo el tiempo está platicando de lo que hace junto con su papá mientras que Mariana frecuentemente se encuentra triste, su mamá es madre soltera y la mayoría del tiempo está fuera de casa trabajando para que Mariana viva en buenas condiciones. Alan y Carolina presentan dificultades de atención, Alan es un niño mimado por sus padres que le brindan un buen soporte económico y Carolina y sus padres tienen fuertes problemas económicos.
Todos ellos viven en distintas colonias de la ciudad pero asisten a la misma escuela e interactúan en el mismo salón de clases. Todos ellos son DIFERENTES.
Hablar sobre la diversidad supone considerar una serie de indicadores muy diversos, como son el origen social, familiar, cultural, de sexo, intra o interpsicológicos, y ligados a necesidades educativas especiales asociadas a algún tipo de discapacidad o sobredotación (Marchesi y Martín, 1998). Factores que pueden combinarse entre sí y que requieren una respuesta educativa común con matizaciones diferenciales.1
1-2 Arnaiz, P. Sobre la atención a la diversidad.
DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASES

6. I. Indicadores que comprenden la diversidad DIVERSIDAD CULTURAL Comprende las distintas características culturales específicas que adquieren los distintos grupos sociales pertenecientes a una misma sociedad. DIVERSIDAD SOCIAL Hace referencia a las diferentes clases sociales establecidas en un conjunto. Determinando en situación de desventaja a las personas con bajos recursos económicos. DIVERSIDAD DE SEXOS Se hace alusión a la desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. También abarca la distinción entre las personas de diferente color de piel. DIVERSIDAD DE FACTORES INTRA E INTERPERSONALES Se consideran las diferencias que se producen en el aprendizaje de los alumnos debido a la particularidad de las dimensiones cognitivas, motivacionales, afectivas y relacionales.2 DIVERSIDAD DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD Comprende las limitaciones (sensoriales o cognitivas) que se enfrentan las personas durante su proceso de enseñanza y aprendizaje. DIVERSIDAD DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA SOBREDOTACIÓN En este indicador se considera a aquellos alumnos con capacidades intelectuales superiores, creatividad elevada y un alto grado de motivación y dedicación a las tareas. (Renzulli, 1978)

7. UN TRAYECTO EDUCATIVO SIN BARRERAS
Es la interacción en grupo la que nos hace aprender mucho mejor, esa convivencia de multitudes que comparten grandes diferencias que hacen posible el verdadero desarrollo de las personas….
La pregunta crucial en este apartado es la siguiente: ¿Si somos parte de una multiculturalidad, por qué no abrimos nuestra mente a la aceptación y el respeto hacia las personas con capacidades diferentes, si al igual que nosotros forma parte de nuestro grupo humano? ¿Por qué creamos muros de separación de irrespeto, intolerancia, que nos impiden tener una visión más completa de las vertientes de la vida? (Gerardo_Echeita_)- Si todos por igual podemos construir un mundo mejor en conjunto donde participemos con el fin de una mejora y progreso de alumnos en situación de desventaja y con ello equiparar sus oportunidades para favorecer su bienestar personal y social.
Las barreras que podemos llegar a crear por un pensamiento inmaduro y poco prospero pueden surgir desde diferentes perspectivas, entre estas las sociales, culturales y hasta en el campo propio en el que nos estamos formando, es decir la educación.
1. En el plano o dimensión de la cultura escolar (valores, creencias y actitudes compartidas).
2. En los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento del centro (proyectos educativos y curriculares, comisiones y equipos, dirección y consejo escolar, horarios, agrupamientos, distribución de recursos, etc.
3. En las prácticas concretas de aula; metodología de enseñanza, tipo de interdependencia entre los alumnos, prácticas evaluadoras, recursos, etc.
Muchas de las barreras están fuera de la escuela. Se encuentran al nivel de las políticas nacionales, en los sistemas educativos, en los sistemas de formación del profesorado, en los presupuestos y en los recursos.

8. Ejemplificar, la Inclusión no tendrá el mismo resultado si lo aplicamos hacia niños con Necesidades Educativas Especiales, que si lo hacemos con niños con Diversidad Cultural o Social, ya que si incluimos un niño con NEE en un grupo/clase o en pequeños equipos de trabajo, tal vez no se podría adaptar a la manera de trabajo de los demás; por otro lado si incluimos a niños con Diversidad Cultural o Social y trabajamos en torno a ellos, la estrategia puede dar un resultado positivo. Claramente las adecuaciones que cree el maestro en torno a los niños diversos e inclusión, son las que darán resultado o no. Los niños con NEE podrían tener más problemas para adaptarse a la inclusión.
UNA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Por otro lado, la propuesta inclusiva es una propuesta más que innovadora, también novedosa y prometedora, asegura la autora Esther Pérez Edo. Para asegurar una inclusión en las escuelas, debemos basarnos en apoyar y fomentar la participación y una cultura por la democracia, en la que se toma en cuenta a todos y la opinión de todos para llevar un rumbo. Si se realizan bien la inclusión, dará respuestas positivas, pues superará el fracaso escolar, así como los índices de marginación social y cultural.

9. ¿Cómo luchar frente a todos los desafíos?
Atención a la diversidad
Decálogo de la Educación Inclusiva
1. Todos tenemos derecho a la educación.
2. Igualdad de oportunidades donde sea.
3. Todos tenemos fortalezas y capacidades.
4. Todos somos valiosos por ser nosotros mismos.
5. Tenemos derecho a permanecer a una sociedad.
6. Todos tenemos derecho a aprender en grupos.
7. Derecho a libre elección para el aprendizaje.
8. Derecho a asistir a una escuela ordinaria.
9. Tenemos derecho a una escuela completa, con todos los recursos.
10. Derecho a una escuela de calidad.
La inclusión supone reconocer la legitimidad de las diferencias de todas las personas, asumiendo esta diversidad como un valor que enriquece el contexto educativo, pero ¿Cómo combatir esta situación?
Formación: corresponde al compromiso del maestro tener al menos una preparación mínima para atender casos especiales. Además su formación debe ser más en un sentido humanista, que sensibilice a compañeros de trabajo, a sus alumnos y de manera general, a la sociedad.
Recursos: además de una formación general, con herramientas para manejar y solucionar problemas de diferentes ámbitos, el maestro debe contar con diferentes apoyos o recursos que le faciliten la creación de estrategias o actividades para todos sus alumnos.
No basta que en nuestra normatividad se mencione que nuestros niños y jóvenes tengan derecho a una educación de calidad, esto debe hacerse una realidad. Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos los niños. En nuestra opinión, debe haber una transformación profunda en el sistema educativo, donde reorientemos nuestros objetivos de intervención y educación.

10. LA EXPERIENCIA HABLA…
Gracias a la aportación del maestro Roberto Baltazar de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” nos habla un poco referente a su experiencia sobre la necesidad de una escuela incluyente y en base a su experiencia que ha tenido a lo largo de su extensa carrera profesional.
E: ¿Existe una escuela incluyente?
Roberto Baltazar: A decir verdad, no hay, no existe una escuela incluyente y no las hay porque no tenemos en nuestro contexto profesionales capaces para atender las necesidades particulares de cada niño. En nuestra sociedad, no se refleja tanto pero sin embargo ahora el docente en formación se prepara medianamente a la diversidad, su preparación no es profesional porque esta tarea requiere de una amplia disposición, conocimiento y preparación. Ejemplo, conocer cada una de las enfermedades para llevar el tratamiento especial para cada alumno, ya que se requiere el conocimiento de más de un campo de trabajo.
La posible respuesta está por actuar con Estrategias acordes, un ejemplo de hoy en nuestro Estado es la escuela “Roberto Cabral del Hoyo” en donde la Maestra Yadira Olivier, detecto problemas auditivos en sus alumnos por lo que actuó de manera profunda al investigar la razón de sus complicaciones, por lo cual, aplico en ellos una Estrategia de Música lo cual mejoro totalmente su práctica, lo que quiero referirme con este ejemplo, es dar uno idea al público que tenemos y existen respuestas para atender a la diversidad e incluir a todos los alumnos, debemos hacerlo por la humanidad y es parte de sus derechos.
Aún falta mucho por hacer, seamos realistas, la inferencia y el rechazo aún es palpable. Estamos en una sociedad que tiene muchos estigmas arraigados, el cambio de pensamiento para lograr involucrar valores perdidos; es tristemente algo muy difícil de lograr aunque bien sabemos que el secreto o al menos, gran parte de la solución está en nuestros valores.

11. CONCLUSIONES
Es demasiado decir, que la diversidad la encontramos en todos lados, que la diversidad es aceptar que somos únicos, y que la diferencia entre uno y otro nos hace grandes, fuertes y creadores de aprendizajes significativos, que como sociedad nos ayuda crecer, ser mejores seres humanos sin embargo aún es difícil incluir a toda la diversidad pues la sociedad, nuestro mundo globalizado se ha encargado de esquematizar de homogenizar. Sin embargo, nosotros docentes aunque el panorama sea pesimista aunque no surja una pronta respuesta sabemos que la clave está en una educación de valores, tal y como nos menciona el profe Baltazar, “hace falta una educación social, no a la indiferencia, no a la discriminación, una educación de respeto”, el gran reto nos aguarda, lograr una educación inclusiva no integradora de saberes de alumnos donde no solo se respete a la diversidad si no que incluya las necesidades de todos en el aula, en donde nuestra formación como docentes sea más comprometedora al igual que el compromiso que tienen nuestro sistema educativo y instituciones gubernamentales para poder dar un verdadero cambio, contar con un sistema educativo de calidad, equitativo, transparente, democrático, que responda a las necesidades de los alumnos, de las familias, de la sociedad en sí de todo nuestro México.

12. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
- Arnaiz, Pilar. (2005). Atención a la diversidad. Programación curricular. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED).
- Atención a la diversidad. (s.f.) Recuperado el 04 de septiembre de 2014. En: http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/atencion-a-la-diversidad
- Dietz, G. (2009). Estudios Interculturales: una propuesta de investigación desde la diversidad latinoamericana. Septiembre 04, 2014, de Sociedad y Discurso Sitio web: http://tumbi.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_24/decisio24_saber4.pdf
- Echeita, G. & Sandoval, M. Educación exclusiva o educación sin exclusiones. En:
http://www.doredin.mec.es/documentos/008200330015.pdf
- Feliz, T. (2007) La atención a la diversidad en el aula: estrategias y recursos.
http://www.uned.es/andresbello/documentos/diversidad-tiberio.pdf