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![Evaluacion autentica 2[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/evaluacionautentica21-110521113804-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Tarea 2 3
- 1. TAREA 2.3 RÚBRICA DEEVALUACIÓN SLIDESHARE
- 2. VENTAJAS /INCONVENIENTES de laRÚBRICA DE EVALUACIÓN • El alumno sabe de qué y cómo se le va a evaluar. • Permite una evaluación equitativa. • Permiten evaluar habilidades y competencias. • • Proceso de elaboración complejo. • De ella se deduce una autoevaluación enriquecedora para el alumno, que puede costarle asimilar
- 3. La enseñanza esun proceso activo, vivo, cambiante, con muchos agentes implicados, tanto alumnos como profesores, cada uno de ellos, con su propio estilo y ritmo de aprendizaje. Tenemos que ser capaces de darles por tanto, aquellas técnicas e instrumentos que permitan optimizar dicho proceso. Hay que tener especial cuidado en el principio del proceso de enseñanza-aprendizaje, porque como tal, determinará la continuidad del mismo , pero también es igual de importante, el final, del que siempre habrá que realizar una retroalimentación que nos indique la calidad y cantidad de elementos y recursos que han intervenido, así como su idoneidad. Uno de los instrumentos de evaluación más óptimos es el estudiado en este bloque, la RÚBRICA. la cual, tendrá niveles descritos de forma clara y sencilla en su redacción, que nos informará de las competencias desarrolladas por los alumnos . Mi materia es Tecnología, y en el aula-taller, la utilizamos para evaluar el proyecto realizado, ya que les ayuda a entender qué esperamos de ellos y de su proyecto de construcción. Aprenden a valorar la planificación de las tareas, la participación en el grupo, el reparto de responsabilidades y sobre todo, la optimización del tiempo disponible. Pretendemos con ello, que jueguen aprendiendo, pero que no se queden solo con la primera parte, el juego. Cuando realizan el segundo proyecto, teniendo presente la rúbrica del primero, los logros se multiplican. En el aula moodle, aún gana más fuerza la evaluación con rúbrica porque los alumnos mejoran al saber qué se espera de ellos, conocen el máximo nivel de rendimiento que pueden alcanzar y cómo lograrlo, y lo que es más importante aún, gestionan sus emociones, desarrollan un mayor respeto por sus compañeros y por las intervenciones de los mismo. Reflexionan con y a partir de ellas. Adquieren un mayor pensamiento crítico y con ello, madurez- En muchos casos, se motivan para buscar más información y sentirse más seguros en sus intervenciones.
- 4. RÚBRICA ACTIVIDAD INDIVIDUALPOCO SATISFACTORIO SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO Participación en foros Participa de forma espontánea, sin preparación previa Participa con una documentación previa, de forma constante Participa con una documentación previa, de forma constante y ayudando a sus compañeros. Recepción de orientaciones No le gusta que pongan en duda su actividad Recibe de forma positiva las aclaraciones que se le realizan y modifica su posición Siempre deja la posibilidad de otra perspectiva ante su posicionamiento y se enriquece con las críticas Cumplimiento de plazos La entrega de los trabajos es después del plazo marcado como p lanificación previa, aunque “justificadamente” Los trabajos están completos y enviados en el plazo de tiempo acordado. Los trabajos están completos y enviados con bastante antelación, notándose una buena organización Calidad de los trabajos Los realiza y entrega para cumplir con las tareas obligatorias Los trabajos están documentados, ordenados, y con un nivel aceptable de profundización Los trabajos están muy bien documentados, ordenados, y con un buen nivel de profundización Actitud Pasiva, solo participa cuando se le envían mensajes de aviso y de recuerdo. Activa y positiva, con ganas de aprender y mejorar. Positiva, participativa y muy dinámica Calidad del prólogo solicitado Plantea de forma poco clara el trabajo realizado y la importancia del mismo Plantea de forma clara y con cierto orden las ideas del trabajo, aunque muy brevemente. Plantea de forma muy clara y con orden el trabajo planteado y su importancia.
- 5. RÚBRICA ACTIVIDAD INDIVIDUAL POCO SATISFACTORIO SATISFACTORIOMUY SATISFACTORIO PESO PUNTOS 3 2 1 Participación en foros Participa de forma espontánea, sin preparación previa Participa con una documentación previa, de forma constante Participa con una documentación previa, de forma constante y ayudando a sus compañeros. 20% Recepción de orientaciones No le gusta que pongan en duda su actividad Recibe de forma positiva las aclaraciones que se le realizan y modifica su posición Siempre deja la posibilidad de otra perspectiva ante su posicionamiento y se enriquece con las críticas 15% Cumplimiento de plazos La entrega de los trabajos es después del plazo marcado como p lanificación previa, aunque “justificadamente” Los trabajos están completos y enviados en el plazo de tiempo acordado. Los trabajos están completos y enviados con bastante antelación, notándose una buena organización 15% Calidad de los trabajos Los realiza y entrega para cumplir con las tareas obligatorias Los trabajos están documentados, ordenados, y con un nivel aceptable de profundización Los trabajos están muy bien documentados, ordenados, y con un buen nivel de profundización 20 Actitud Pasiva, solo participa cuando se le envían mensajes de aviso y de recuerdo. Activa y positiva, con ganas de aprender y mejorar. Positiva, participativa y muy dinámica 10 Calidad del prólogo solicitado Plantea de forma poco clara el trabajo realizado y la importancia del mismo Plantea de forma clara y con cierto orden las ideas del trabajo, aunque muy brevemente. Plantea de forma muy clara y con orden el trabajo planteado y su importancia. 20% SUMA DE LA PUNTUACIÓN DE LOS APARTADOS (MÁXIMO 18)
Notas del editor
- #4 La enseñanza es un proceso activo, vivo, cambiante, con muchos agentes implicados, tanto alumnos como profesores, cada uno de ellos, con supropio estilo y ritmo de aprendizaje. Tenemos que ser capaces de darles por tanto, aquellas técnicas e instrumentos que permitan optimizar dicho proceso. Hay que tener especial cuidado en el principio del proceso de enseñanza-aprendizaje, porque como tal, determinará la continuidad del mismo , pero también es igual de importante, el final del mismo, del que siempre habrá que autoevaluarse y realizar una retroalimentación que nos indique la calidad y cantidad de elementos y recursos que han intervenido, así como su idoneidad. Uno de los instrumentos de evaluación más óptimos es el estudiado en este bloque, la RÚBRICA. , la cual, tendrá niveles descritos de forma clara y sencilla en su redacción, que nos informará de las competencias desarrolladas por los alumnos . Mi materia es Tecnología, y en el aula-taller, la utilizamos para evaluar el proyecto realizado, ya que les ayudan a entender qué esperamos de ellos y de su proyecto de construcción. Aprenden a valorar la planificación de las tareas, la participación en el grupo, el reparto de responsabilidades y sobre todo, la optimización del tiempo disponible. Pretendemos con ello, que jueguen aprendiendo, pero que no se queden solo con la primera parte, el juego. Cuando realizan el segundo trimestre, teniendo presente la rúbrica del primero, los logros se multiplican.