Este documento resume varias teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo ve el aprendizaje como asociación estímulo-respuesta mientras que el cognitivismo considera que se construye conocimiento a través de la relación entre conocimientos previos y nuevos. El constructivismo equipara el aprendizaje con la creación de significado a partir de experiencias. También discute la metacognición y estrategias de enseñanza como clarificar expectativas y conocimientos previos de los estudiant

2. Esteban Alejandro Pacheco Lafuente, Hilda Noemí Padilla Ron.

3. Silvia Elizabeth Paredes Echeverría,

4. Roció del Pilar Pérez Cáceres.

5. COORDINADORA. HILDA PADILLA "MAESTROS INTEGRADORES E INTERACTIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

6. 2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN

9. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, el estudiante es considerado como un ser pasivo.

11. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno .

12. Incluye los procesos del aprendizaje.

13. Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante.

15. LA META COGNICIÓN ES LA EVALUACIÓN ÍNTIMA DE MI PROPIO RITMO DE APRENDIZAJE

16. EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN

17. EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN

18. EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN

19. EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN

20. EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN

21. EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y LA METACOGNICIÓN

22. Las 7 miradas de Paulo Freire EL EDUCANDO Y EL EDUCADOR SE NECESITAN, SE EDUCAN EDUCACIÓN SE DA UN NOMBRE DESPUÉSDE HACER LAS COSAS FILOSOFÍA

23. INCLUIR LA PASIÓN, DESEOS Y SENTIMIENTOS ADEMÁS DE LA RAZÓN PSICOLOGÍA RESPETAR LOS SUEÑOS Y LOS MODOS MEDICINA CONTEXTO CULTURAL, IDEOLOGICO, POLITICO, SOCIAL DEL EDUCANDO SOCIO ANTROPOLOGÍA

24. ES AMANDO COMO SE ENSEÑA, EL AMOR TRANSFORMA ESPIRITUALIDAD LA EDUCACIÓN ES UNA OBRA DE ARTE ARTE

25. EL APRENDIZAJE Y LOS DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES 17

26. El APRENDIZAJE Y LA INFLUENCIA DE UN LÍDER Influencia Compromiso Fines Comunes Seguidor y/o Seguidores Un Líder

27. EL APRENDIZAJE Permite Desarrollar Estrategias El alumno aprende De memoria Responsabilidad y Resultados Infunde confianza y satisfacción Aplicable a muchos ámbitos Motiva y Compromete Crea una visión Su ausencia genera crisis

28. “EL APRENDIZAJE ” EL SABER SER EL SABER HACER EL SABER SER

30. Lo que un individuo se esfuerza por alcanzar.

31. Metas de los alumnos categorizadas en dos tipos.

32. Motivación Intrínseca y Motivación Extrínseca21 EDER

33. ATRIBUCIONES DE UN ESTUDIANTE COORDINAR PREVEER PLANEAR EVALUAR CONTROLAR DIRIGIR ORGANIZAR

35. Importancia de los conocimientos previos.

37. Tener presente qué desea que aprendan los alumnos en la situación enseñanza-aprendizaje.

38. Explorar los conocimientos previos pertinentes para activarlos o generarlos.

40. Habilidad para conducir equipos

41. Visión de futuro

42. Plantea metas

44. Inconformista

45. Persona de acción

46. Quiere resultados

47. Contagia entusiasmo

48. Gran comunicador

49. Gran negociador

50. Capacidad de mando

52. Vida equilibrada

53. Prudente

54. Realista

55. Humilde

56. Justo

57. Humano

58. Generoso

59. Optimista

60. Culto

63. Flavelldistingue dos subcategorías: el conocimiento que tiene un vínculo con la naturaleza de la información involucrada en la tarea.

67. ES NECESARIO QUE…EXISTAN LAS CARACTERÍSITCAS Exista LIDERAZGOarmonía, responsabilidad, creatividad, voluntad, organización y cooperación entre cada uno de los miembros.

71. TEORÍAS EDUCATIVAS Teoría de la Mente- Depósito Teoría Maduracionista. Teoría de las Facultades. Teoría Sensual- Empirista Teoría del Reflejo Teoría del Refuerzo La Pedagogía Tecnicistas Teoría del Aprendizaje T Teoría Constructivista Teoría por descubrimiento Teoría Social Humana Teoría de “ensayo- Teoría del Aprendizaje Social Teoría del Aprendizaje Medio

72. MODELO TRADICIONAL Falta de objetivos claros y explícitos El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo Las metodologías y la evaluación no estimulan la participación del alumno en el proceso de aprendizaje y conocimiento. Barreras profesor/alumno. Falta de identificación.

74. Identificación del aprendizaje con la acción.

75. El niño pasa a ser el elemento fundamental de los procesos educativos, y tanto los programas como los métodos tendrán que partir de sus necesidades e intereses.

76. Los contenidos educativos deben organizarse con criterio psicológico.

77. Desde el punto de vista intelectual, se intensifica los trabajos manuales, se utiliza el juego, “la vida en la escuela y abre a la vida”.42 MODELO ACTIVISTA

79. -Cuenta con un paradigma de investigación: proceso-producto.

80. -Curriculum cerrado y obligatorio. El profesor se limita a ejecutar lo que viene dado y el alumno da respuestas.

81. -Enseñanza –aprendizaje centrado en el producto.

82. -Las normas de comportamiento deseado pretenden formar individuos cumplidores y obedientes.43 MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA

84. -No exime al profesor facilitar a los alumnos para que puedan procesar, asimilar la información que recibe.

85. -El objetivo básico es conseguir que los alumnos logren aprendizajes significativos de los diferentes contenidos y experiencias.

86. -La finalidad mayor desarrollo de sus capacidades intelectivas, afectivas y motoras.

88. - Tratar procesos no observables, como pensamientos, actitudes, creencias y percepciones de los agentes del aula.

89. - Tiene como objeto de estudio el desarrollo y transformación de una relación dialéctica entre estructura social y configuración de mundo interno del sujeto.

90. - La didáctica debe ser considerada como grupo básico interdisciplinario y grupal.

91. - El método es esencialmente colectivo, dinámico y creativo.45 MODELO CONTEXTUAL

92. EL estudiante será LIDER cuando apliquemos las Teorías del Aprendizaje