La teoría sociocultural del aprendizaje de Lev Vigotsky plantea que el desarrollo cognitivo humano se produce a través de la interacción social y que el lenguaje juega un papel fundamental como mediador entre el individuo y el entorno social. Vigotsky sostiene que el aprendizaje es un proceso mediado socialmente y que ocurre primero en el plano social para luego internalizarse. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo" que se refiere a aquello que un individuo puede lograr con la guía de un

1. “TEORÍA SOCIO CULTURAL LEV VIGOTSKY”
ASIGNATURA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
PROFESORA MG. EN PSICOLOGÍA SRA. NELSA ARDILES CID
ALUMNO
JAIME ESPINOZA BARRIOS
17 DE OCTUBRE DE 2012

2. Aprendizaje
Cambio relativamente
permanente
del comportamiento
de un organismo a
causa de la experiencia.

3. Teorías del Aprendizaje
TEORÍAS
CONDUCTISTAS
TEORÍAS
COGNITIVAS
TEORÍAS DEL
PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN

4. TEORIAS CONDUCTISTAS
OBJETIVISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
El aprendizaje es una
CONSTRUCTIVISTAS
REPRESENTACION de
la realidad externa
El conocimiento es función de
cómo el individuo CREA
significados a partir de la
experiencia

5. CONSTRUCTIVISMO

6. JEAN PIAGET
HUMBERTO LEV VIGOTSKY
MATURANA
REPRESENTANTES
CONSTRUCTIVISMO
REUVEN JEROME
FEUERSTEIN BRUNER
DAVID AUSUBEL

7. El CONSTRUCTIVISMO
es una teoría que
ASIMILA el
aprendizaje con la
creación de
significados a partir
de experiencias.

8. Las representaciones mentales
son flexibles, debido a que son
dinámicas y permanentemente
están en evolución.
Para el éxito del aprendizaje es crucial.
Actividad Concepto Cultura

9.  Nació en Orsha Rusia, el 17 de
noviembre de 1896.
 Graduado en Medicina y Leyes
en la Universidad de Moscú en
1918.
 Docente en el área de la
Psicología, Literatura y
Artes, con adultos y con niños
impedidos.
 Fallece a los 38 años en 1934 de
tuberculosis.
 Sus escritos fueron ignorados
por mucho tiempo.

10.  Su teoría fue denominada “Teoría
Socio Cultural del
Aprendizaje”, por el énfasis en el
contexto social.
 Se construye el conocimiento en
un doble ciclo de interacción e
internalización con el medio
social.
 El desarrollo psicológico implica
la transformación de funciones
psicológicas inferiores en
superiores.
 Cada cultura tendrá diferente
éxito en lograr esa
transformación, de acuerdo a la
riqueza de los sistemas de
símbolos disponibles socialmente.

11. • Pensamiento y Lenguaje (1933) Publicada
después de su muerte.
• Mente y sociedad. Su traducción se difundió
en 1978.

12. Lo principal de su obra, es que se desarrolla en el
contexto de la Rusia revolucionaria, antes de las
purgas Stalinistas (1934).
Clave para la comprensión del trabajo de Vigotsky, es su
esfuerzo por emplear los principios de la teoría
marxista del materialismo dialéctico, que nos
propone, una interpretación de la realidad concebida
como un proceso material en el que se suceden una
variedad infinita de fenómenos, según la cual los
cambios históricos en la sociedad y en la vida material
producen cambios en la naturaleza humana.

13.  Abordó diferentes problemáticas psicológicas e
incluso hizo frente a conflictos que enfrentaba la
Rusia revolucionaria como la extensión de la
escolaridad a sectores marginales.
 Vigotsky se interesó particularmente en la
Educación.
 La nueva pedagogía:
 Educación como factor determinante de una
nueva persona.
 Universalidad de la Educación.

14. El desarrollo cognoscitivo, no precede a la
socialización, sino que, más bien, las
estructuras sociales y las relaciones sociales
conducen al desarrollo de las funciones
mentales.
El núcleo central de su teoría, es que manifiesta
que sólo los seres humanos poseen la
capacidad de transformar el medio para sus
propios fines. Esta capacidad, nos distingue de
otras formas de vida.

15. INTERACCIÓN

16. Su objeto de estudio es:
La Conciencia

17. • Habilidades o funciones mentales.
• Internalización.
• Mediación.
• Andamiaje.
• Zona de desarrollo real (ZDR).
• Zona de desarrollo proximal (ZDP).
• Herramientas psicológicas.

18. Habilidades o funciones mentales
Elementales (Innatas) Superiores
 Percepción.  Elaboración de
 Operaciones sensorio Conceptos.
motrices.  Conducta selectiva.
 Atención.  Atención voluntaria.
 Memoria.  Memoria mediata.

19. Línea de desarrollo
natural
-Explican la conducta animal, mas no la
Funciones Psicológicas humana.
Elementales -Son controlados automáticamente por el
entorno
-Se basa en la experiencia histórica-
Funciones Psicológicas
cultural y Social.
superiores -Se caracterizan por una autorregulación
por parte del individuo.
-Adaptación activa al medio.
Línea de desarrollo
artificial

20. Proceso que implica la transformación de
fenómenos sociales en fenómenos psicológicos, para
dominar el entorno, a través de:
Herramientas técnicas:
• Lápiz
• Papel
• Calculadora
Herramientas psicológicas:
• Números
• Palabras
• Principalmente el Lenguaje

21. La cultura nos dice qué pensar y cómo pensar, nos
da el conocimiento y la forma de construir ese
conocimiento.
Por esta razón Vigotsky plantea en su
teoría, contrariamente, que el aprendizaje es
mediado, y se construye a medida que las
personas interactúan.

22. Situación de interacción entre un sujeto de
mayor experiencia y otro de menor
experiencia, en la que el objetivo es el de
transformar al novato en experto.

23.  Concordante al nivel de competencia del
aprendiz y sus progresos.
 Temporal.
 Audible y visible.

24. Se refiere a las habilidades,
y capacidad que el aprendiz
posee, y lo que puede hacer
por sí solo.

25. La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser
humano ya trae consigo un código genético o 'línea
natural del desarrollo' también llamado código
cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en
el momento que el individuo interactúa con el
medio ambiente.
Su teoría toma en cuenta la interacción
sociocultural, No podemos decir que el individuo se
constituye de un aislamiento. Más bien de una
interacción, donde influyen mediadores que guían
al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.

26. A esto se refiere la ZDP.
La brecha que existe entre lo que el aprendiz puede
realizar por sí mismo, y lo que pueda lograr hacer
con el apoyo de un adulto, experto.
La ZDP, es l a distancia que existe
entre la ZDR y ZDP.

27. APRENDIZAJE
tiene
NIVELES
son
DESARR0LLO DESARROLLO
REAL POTENCIAL
APRENDIZ EXPERTO
son ANDAMIAJE son
la
CAPACIDADES CAPACIDADES
ACTUALES QUE PUEDEN
DISTANCIA ADQUIRIR
ENTRE ELLAS
ZDP

28. En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la De esto Se establece un
relación conjunta de actividades funcionamiento
interpsicológico
La persona más capacitada
Donde
ayuda a las demás
Resuelve la tarea
La persona menos
Se desarrolla
capacitada psicológicamente
Incorpora nuevos usos de
signos y símbolos

29. Son el puente entre funciones mentales
ELEMENTALES y SUPERIORES:

30. Son regulados
Signos
Procesos psicológicos
por Y
superiores
símbolos
Son adquiridos
-De naturaleza
Social. Herramientas Qué son
-Son psicológicas
artificiales
son
Lenguaje, diversos sistemas de contar, esquemas, ejercicios sistemáticos,
sistemas simbólicos de álgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.

31.  Interiorización de lenguaje: principal instrumento
de la conciencia humana.
 Tres etapas del lenguaje: Habla social, habla
egocéntrica e interna.
 Origen del lenguaje: ámbito social.
El lenguaje regula y controla los
intercambios sociales.
El lenguaje se emplea en la resolución
de problemas.

32. Vigotsky asume la gran importancia de los
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la
enseñanza formal.
Educación
objetivo
Desarrollo de las personas
Para que
Sean competentes dentro de un contexto social-cultural
determinado

33.  El aprendizaje es concebido como una actividad social
 El carácter rector de la enseñanza para el desarrollo
psicológico
 En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de
las ideas y valores que mueven el desarrollo social
 Las instituciones escolares requieren de la priorización
de recursos y condiciones para que la enseñanza sea un
proceso de transformación social y personal.
 el Profesor cumple la función de dirección del
aprendizaje

34. Algunas estrategias para facilitar la instrucción:
Negociaciones sociales
Uso de ejemplos
Cooperativismo

35. Dado que el estudiante es activo:
Interpreta
Elabora
Procesa
Los objetivos no están predeterminados, se enfoca
a como se construye el conocimiento

37.  VYGOTSKY, L. (1962). Pensamiento y lenguaje. Wiley and M.T.T.
Press. Nueva York y Cambridge.
 VYGOTSKY, L. (1978): La mente en la sociedad: el desarrollo de las
funciones psicológicas superiores. Harvard University
Press, Cambride.
 WERTSCH, J. (1988) Vygotsky y la formación social de la mente.
Paidós. Relaciones y Diferencias Entre Piaget, Asubel y Vigosky.
(2011, May 01). BuenasTareas.com. Retrieved from
 http://www.youtube.com/watch?v=5fOxTY6DeM4&feature=related