Este documento proporciona instrucciones para completar la unidad 5 de estimulación rítmica. Solicita elaborar un portafolio con los subtemas de la unidad y un cuadro comparativo sobre dos tipos de ritmos. También pide realizar ejercicios de vocalización, respiración, pulso y acento musical cantando la canción "La vaca lechera".

1. Para la interpretación mejor del tema unidad V “Estimulación Rítmica” es
necesario que realices lo siguiente:
1-Elabore un portafolio con los sub temas de la unidad Estimulación
Rítmica.
Nota. En este punto, no pude realizar el portafolio digital, porque mi pc no acepta trabajar
en esos programas, pero quise dejar la información requerida de esta forma.
El pulso musical
El pulso es
cualquiera de las
señales
transitorias music
alesperiódicas
que marcan el
ritmo, es decir, el
latido de la música
y la utilizamos
para comparar la
duración de las
notas y los
silencios.
El Acento Musical
En
notación musical un
acento es un signo
que indica que una
nota debe ser
interpretada con
mayor intensidad que
las que hay a su
alrededor.
El Eco
El eco es un
fenómeno acústico
producido cuando
una onda se refleja
y regresa hacia su
emisor. Puede
referirse tanto
a ondas sonoras
como a
electromagnéticas.
Los esquemas
rítmicos
el esquema rítmico
es un juego entre
sonidos y silencio, se
hace en base de una
cifra de compa y se
puede realizar tanto
individualmente o
como en grupos.
Voces humanas y coros
Tipos de coros en función
de la composición de
susvoces:
Escolanía: coro de niños o
de voces blancas dividido
en sopranos y contraltos.
. Coro de
mujeres:coro de voces blan
cas dividido en sopranos,
mezzos y
contraltos. Coro de
hombres: coro de voces gra
ves dividido en tenores
altos, tenores bajos,
barítonos y bajos.
Vocalizaciones
Se refiere a la
pronunciación de
manera correcta y
adecuada de todos los
sonidos que
pertenecen a una
lengua determina.
La respiración
Es un proceso vital el cual
consiste en la entrada del
oxígeno al cuerpo de un
ser vivo y la salida de
dióxido de carbono del
mismo, así como al
proceso metabólico de
respiración celular.
Nota de fa, mi, re y do en la flauta
Es la posición de las notas en una flauta
imágenes que representa los agujero que
deben taparse con do agudo, si, la, sol, fa,
mi, re, do grave.

2. 2- Elabore un cuadro comparativo acerca de lo observado en los dos
tipos de ritmos.
EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN MUSICAL DE ACADEMIA
CARACTERÍSTICA
S
ACTIVIDADES CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES
La Educación
Musical involucra
lo sensorial, lo
intelectual, lo
social, lo
emocional, lo
afectivo y lo
estético,
desencadenando
mecanismos que
permiten
desarrollar
distintas y
complejas
capacidades con
una proyección
educativa que
influye
directamente en
la formación
integral del
alumnado, ya
que favorece el
desarrollo de la
atención,
estimula la
percepción, la
inteligencia y la
memoria a corto
y largo plazo,
potencia la
imaginación y la
creatividad y es
una vía para
desarrollar el
sentido del
orden, la
participación, la
cooperación y la
comunicación,
factores básicos
en el desarrollo
escolar.
La música es una
terapia excelente
para todo,
estimula la
inteligencia del
bebé y del niño y
está demostrado
que ayuda en los
problemas de
aprendizaje,
trastornos y
deficiencias de
los niños,
aumenta su
autoestima... Por
ello vamos a
ponernos en
marcha y
proponer 15
actividades con
música para
estimular la
creatividad de los
niños.
1) Hacer música
con el cuerpo, es
decir, hacer "body
percusión", crear
sonidos pegando
palmadas con las
manos,
palmeando las
piernas, la
barriga, los
mofletes...
2) Experimentar
con los sonidos
de la boca, ya
que no suena
igual una "a" larga
que una corta,
una "u" con la
boca muy
cerrada, tapando
la nariz, silbando
La música culta,
académica o artística
es una denominación
general para aquellas
tradiciones
musicales que implica
n consideraciones
estructurales y
teóricas avanzadas,
así como una tradición
musical escrita. Se
distingue así pues de
otras grandes
tradiciones musicales
como son
la música popular.
a) La flexibilidad en los
contenidos de los
proyectos educativos
de los centros.
b) La calidad de la
enseñanza para qué,
dentro de su necesaria
diversidad, cumpla
adecuadamente los
objetivos esenciales
que tiene
encomendados.
a) Fomentar
desde la
infancia el
interés
hacia la
Música y/ola
Danza y
atenderla
amplia
demanda
social de
una cultura
artística de
carácter
práctico.
b) Procurar
una
formación
teórica y
práctica que
permita
disfrutar de
la práctica
individual y
de conjunto
de la Danza
y/o de la
Música, sin
limitación de
edad
c) Posibilitar
a los
jóvenes con
claras
aptitudes la
formación
necesaria
para
acceder a
los estudios
de carácter
profesional
de Música
y/o Danzad

3. *Sensibilidad
musical y
emocional.
*Motricidad fina y
gruesa.
*Dicción.
*Memoria,
atención y
concentración.
*Pensamiento
lógico.
*Sociabilización.
*Facilidad para la
aritmética y los
números.
*Facilidad para
aprender
idiomas.
*Coordinación.
*Expresión
corporal
3) Imitar sonidos
del entorno, de
animales, de
electrodomésticos
, jugar con
onomatopeyas.
d)
Desplegar
una oferta
de
enseñanza
y
actividades
entorno a la
Música y/o
Danza,
flexible y
amplia, que
integre todo
el abanico
de
posibilidade
s expresivas
que estas
enseñanzas
tienen y que
contemple.
3- Realice ejercicios de vocalizaciones y respiración, luego realice el
pulso y el acento de una canción, grabe un video donde se le pueda ver
practicando estas dos habilidades.

4. La vaca lechera
Tengo una vaca lechera
No es una vaca cualquiera
Me da leche condensada
Ay que vaca tan salada
tolóntolón, tolóntolón
Un cencerro le compraron
y a mi vaca le ha gustado
se pasea por el prado
mata mosca con el rabo
tolóntolón, tolóntolón
No es una vaca cualquiera
Me da leche condensada
Ay que vaca tan salada
tolóntolón, tolóntolón
Ejercicios de respiración:
La voz humana se produce mediante el aprovechamiento de una columna de
aire provocada por la contracción de los pulmones (segunda fase del proceso de
respiración) que se pone en vibración al pasar por la laringe (proceso de
fonación) y es amplificado y modificado por los resonadores (proceso de
resonancia) como son las fosas nasales, el paladar y la faringe.
Existen tres tipos básicos de respiración:
 Costal o superior.
 Media.
 Inferior o diafragmática. Esta nos será de máxima utilidad.
La capacidad pulmonar depende, más que de la talla y del peso, del
entrenamiento a que se someten los pulmones. Es posible iniciar el
entrenamiento reteniendo la respiración unos veinticinco segundos como
mínimo, para ir aumentando a razón de dos segundos por semana
aproximadamente.
Ejercicios prácticos que contribuyen a mejorar la calidad de la respiración
diafragmática.

5. 1- Prácticas de respiración diafragmática.
 Inspiración y espiración nasal.-
A) Inspiración lenta, suave, profunda y silenciosa.
B) Pausa
C) Espiración lenta, profunda y silenciosa.
Efectuar a razón de 16/18 veces por minuto.
Inspiración nasal y expiración bucal.
 Inspiración lenta, suave, profunda y silenciosa.
 Pausa de control.
 Espiración bucal muy prolongada
Ejercicios de vocalización.
A la hora de sentarse ante un micrófono, la denominada tensión de la
emisión hace que el locutor tienda a acelerar su velocidad de dicción, hasta el
punto de llegar a ser ininteligible su locución.
Con el fin de paliar esta sin duda desagradable situación, es necesario realizar
además de los ejercicios de respiración controlada, otros ejercicios de lectura en
voz alta, teniendo en cuenta algunas normas de locución muy sencillas,
especialmente las relativas a las pausas en la lectura: los signos de puntuación.
 Se recomienda efectuar paradas siguiendo la norma siguiente: hay que
parar el tiempo justo para leer mentalmente el nombre del signo de
puntuación (coma, punto y coma, punto y seguido, punto y aparte).
 Las frases deben tener una entonación descendente, nunca ascendente
en los puntos. De esta manera se evita el “cantar” durante la lectura.
 Todas las sílabas deben pronunciarse. Deben evitarse igualmente las
diferencias excesivas entre b/v, ll/y.
 Evitar titubeos, pues hacen que el oyente dude de la veracidad de lo que
se comunica.
 Eludir errores de pronunciación tales como:
 Cambiar la d terminal por z
 Cambiar -ecto por -ezto o por -eto.

6.  Palabras terminan en -j que se pronuncian como terminadas en
z.
 Pronunciar x como s.
 Pronunciación incorrecta del participio: -ado por -ao.
 Eliminar referencias personales a la hora de comunicar una información.
La información la suministra el medio, no la persona.
 El micrófono debe situarse de forma que el eje esté dirigido y enfrentado
a la boca del locutor, a una distancia entre 15 y 30 cm.
 Evitar golpes en la mesa y movimientos rápidos de papeles y objetos.
 Efectuar una prueba previa de nivel, contando de mil cinco a mil cero.
Un excelente modo de corregir los posibles defectos de dicción consiste en
memorizar y decir en voz alta trabalenguas.
Pulso y acento:
La base primaria de la música es el pulso, que es una serie de latidos con
velocidad y duración constantes. Al lado del pulso está el acento. El acento está
contenido dentro del pulso y señala aquellos latidos que se perciben con mayor
intensidad. Los acentos se organizan dentro de la serie de latidos del pulso en
un esquema igual de regular. Por ejemplo: acento-pulso-pulso-pulso-acento-
pulso-pulso-pulso o acento-pulso-acento-pulso
El pulso musical es el latido de la música. Elige varias piezas musicales, y trata
de encontrar su pulso.

7. El acento, es la parte que suena más fuerte, al igual que en las palabras, en la
música, se observan los acentos. Primero localizamos el pulso y después,
notamos que una de esas pulsaciones suena más fuerte: este es el acento.