Tarea competencial 20
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El documento describe una actividad para niños de primer curso sobre la contaminación de las pilas. Los niños verán un video sobre este tema y luego se dividirán en grupos para crear un mural representando escenas clave del video. Cada niño dibujará una escena en una hoja numerada y luego pegarán las hojas en orden para formar el mural. Evaluarán el trabajo en equipo, la comprensión del mensaje y la capacidad de identificar otras formas de contaminación.
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![DESARROLLO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Alberto Navarro Elbal](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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Tarea competencial 20
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Tarea competencial
La unidad pretende que los estudiantes aprendan sobre desplazamientos, saltos y giros a través de 6 sesiones. En la sesión 5, los estudiantes trabajarán en grupos para elegir un deportista famoso, pensar preguntas sobre él, y crear una entrevista ficticia que publicarán como una noticia de periódico. La tarea será evaluada basada en la creatividad, expresión escrita, y capacidad de los estudiantes para encontrar y representar información relevante.
2c tarea competencial c2
La tarea consiste en organizar grupos de 4 estudiantes para que se desplacen cogidos de la mano a 8 puntos marcados en un mapa del colegio dentro de un tiempo límite, con 2 estudiantes vendados y 1 guiándolos verbalmente. Se evaluarán competencias como la expresión oral, organización grupal, empatía e interpretación de mapas. El objetivo es mejorar la cohesión grupal y capacidades como la orientación y comunicación.
Tarea competencial 24
La unidad pretende que los estudiantes aprendan a expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo, utilizar la imitación para desarrollar la expresión corporal, y experimentar las posibilidades expresivas del cuerpo. En la sesión 7, los estudiantes se dividirán en grupos para cantar y bailar canciones en un concurso de karaoke, donde serán evaluados por sus compañeros de manera anónima sobre su canto y actuación. La tarea evaluará las competencias de interacción con el mundo físico a través de la a
Tarea competencial 23
El documento describe una unidad de educación física sobre coordinación segmentaria para estudiantes de segundo grado. La unidad tiene 10 sesiones y busca que los estudiantes aprendan patrones motores, lancen y reciban objetos, experimenten con el bote de balones, y establezcan relaciones afectivas. La evaluación se basa en el desempeño teórico, motriz y de actitudes. La sesión 7 involucra trabajos grupales donde los estudiantes describen juegos practicados y los presentan oralmente.
Orientacion
El documento presenta una unidad didáctica sobre orientación que incluye cuatro sesiones. La unidad busca que los estudiantes aprendan a utilizar instrumentos de orientación como brújulas y mapas, y a orientarse en diferentes entornos mediante actividades prácticas como carreras de orientación individuales y en equipo.
Disgrafia
Este documento describe actividades lúdicas para la intervención en niños con disgrafía. Se divide la intervención en tres etapas: 1) reeducación psicomotora de base, 2) reeducación psicomotora diferenciada, y 3) reeducación del grafismo. Cada etapa incluye ejercicios para trabajar habilidades como la relajación, coordinación, esquema corporal, lateralidad, y organización espacio-temporal. El objetivo es corregir problemas motrices que afectan la escritura a través de actividades divertidas.
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H tarea competencial c1
Este documento describe una tarea para estudiantes de segundo grado que involucra aprender jugando educación física. Los estudiantes se dividen en grupos para crear y jugar un nuevo juego usando materiales como balones, cuerdas o aros, evaluando posibles riesgos. Cada estudiante luego escribe el título de su juego sin mencionar los materiales, para evaluar su expresión escrita y cooperación en grupo.
Tarea competencial 17
Este documento describe una unidad sobre juegos populares para estudiantes de segundo grado de educación física. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a conservar los juegos populares respetando sus normas, practiquen diferentes juegos eliminando estereotipos, y progresen en habilidades motrices a través del juego. La evaluación considera aspectos teóricos, motrices y de actitud.
Flipped Classroom y Taxonomía de Bloom
Este documento describe cómo rediseñar una lección sobre ecosistemas gallegos según la taxonomía de Bloom utilizando un enfoque de aprendizaje invertido. Los estudiantes ven un video sobre ecosistemas gallegos en casa y luego aplican, analizan y crean una presentación sobre especies invasoras en la clase. Los estudiantes también evalúan el trabajo de otros grupos y mejoran su propia presentación basándose en los comentarios recibidos.
Medios, materiales y TIC
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Trabajo 2..
El documento resume 3 actividades de un libro de primer grado sobre comunicación. La primera actividad involucra identificar cómo grupos de niños se comunican. La segunda presenta situaciones para que los estudiantes expresen frases. La tercera pide identificar las emociones expresadas por niños en ilustraciones. El análisis también identifica currículos ocultos como estereotipos de género y raza en las primeras dos actividades.
Mi primer proyecto de Flipped Classroom
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Bitacora 12 03-2013
Durante la clase, los estudiantes eligieron roles de equipo para mejorar el trabajo en equipo y construyeron estructuras con bombones, barriletes y cinta. Un estudiante se cortó la mano durante la actividad. En la presentación, los relatores de cada mesa explicaron lo que construyeron y aprendieron, incluyendo una torre, un columpio y la torre Eiffel. Para la próxima clase, deben traer uvas por equipo.
Guía didáctica del medio 2 final
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Link 8
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Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambient...
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambient...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
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Capítulo 6
Uno de los capítulos en los que se recoge la aplicación de las CC. BB. al sistema educativo. Más información en www.lascompetenciasbasicas.org
6 tar
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1
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Tarea competencial 22
El documento describe una tarea para estudiantes de segundo grado de educación física. La tarea involucra que los estudiantes analicen y describan juegos a través de fichas que incluyen el título, las reglas, materiales y habilidades requeridas. Luego practicarán los juegos en grupos y evaluarán si las fichas capturaron adecuadamente cada juego. La tarea evalúa habilidades como el análisis de situaciones, la expresión escrita y la organización grupal.
Tarea competencial 22
La unidad propone que los estudiantes aprendan sobre coordinación dinámica general a través de juegos motores. Los estudiantes analizarán y practicarán juegos, completando fichas con detalles como las reglas y materiales. Serán evaluados en su comunicación escrita, habilidades motrices, y actitudes como la convivencia durante los juegos.
¿Jugar por jugar?
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el juego libre y la evaluación de habilidades motrices en niños. La unidad consta de 6 sesiones en las que los niños crean y evalúan juegos para desarrollar el equilibrio, los desplazamientos, los saltos y el manejo de objetos. Cada sesión propone materiales y actividades para que los niños jueguen de forma autónoma y evalúen sus habilidades y las de sus compañeros.
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Tarea competencial 20
- 1. TAREA COMPETENCIAL: LA CONTAMINACIÓN INVISIBLE PRIMER CURSO Alberto Navarro Elbal
- 5. ¿CÓMO VALORAMOS LA TAREA? Alberto Navarro Elbal COMPETENCIAS A TRAVÉS DE… QUÉ ESPERAMOS OBSERVAR Cultural y artística Limpieza Se evaluará de forma grupal, observando si los alumnos cumplen con el requisito de ser “limpios” en la confección del mural. Conocimiento e interacción con el mundo físico Indicios de contaminación Se evaluará de forma grupal, observando si el lema se ajusta a lo planteado en el vídeo. Aprender a aprender Extrapolación al entorno cotidiano Se evaluará de forma individual, a través de la actividad (9), en la que recogen otras formas de contaminación de su entorno. Autonomía e iniciativa personal Trabajo en equipo Se evaluará en grupo a través de la observación del mismo y si todos los componentes intervienen en el reparto de tareas.
- 6. ¿CÓMO VALORAMOS LA TAREA? Alberto Navarro Elbal COMPETENCIAS A TRAVÉS DE… QUÉ ESPERAMOS OBSERVAR Lingüística Expresión oral Se evaluará individualmente, en el momento en el que el maestro pide al alumno que verbalice lo que ha representado (actividad 6) Tratamiento de la información y competencia digital Captar un mensaje Se evaluará individualmente, en el momento en el que el maestro observa cada folio A4 realizado por los alumnos, para ver si se ajusta al mensaje emitido. Social y ciudadana Respeto a las producciones de los demás Se observará si en el trabajo en grupo, hay niño que condicionan demasiado a sus compañeros para que hagan lo que ellos quieran. Matemática Distribución temporal Se evaluará en grupo, para ver si la secuencia establecida en el tiempo (actividad 2 y 3), se corresponde con la realidad.