El documento describe las observaciones de tres niños de preescolar durante actividades de diagnóstico sobre figuras geométricas, espacio, medida, tiempo y peso. Javier mostró un alto conocimiento de figuras geométricas pero tuvo dificultad reconociendo vértices. Vielka mejoró en reconocer figuras geométricas y comparar tamaños durante una actividad de juego. América nombró figuras correctamente pero tuvo problemas construyéndolas con plastilina. Las conclusiones fueron que las actividades deben ser atractivas para los
El niño presenta un diferencial entre la actuación y el reconocimiento y la denominación; es capaz de identificar y verbalizar un objeto, pero no así dibujarlo.
En la medida que avanza en la escuela y aumenta su nivel de grafismo el niño mejora en el manejo de sus relaciones espaciales:
El niño presenta un diferencial entre la actuación y el reconocimiento y la denominación; es capaz de identificar y verbalizar un objeto, pero no así dibujarlo.
En la medida que avanza en la escuela y aumenta su nivel de grafismo el niño mejora en el manejo de sus relaciones espaciales:
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Sugerencias para la planificación primaria 5° BLOQUE I 2013alo_jl
Planificación de clase RIEB, bloque I, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
2. Francisco Javier Peralta de la cruz
1° de preescolar
En la actividad de diagnostico abordaba el tema de figuras geométricas , el
niño me sorprendió pues para el grado que se encuentra cursando tenía un
alto conocimiento de las figuras geométricas , las podía relacionar con su
entorno y las nombraba con un lenguaje convencional , así como también
reconocía algunas partes de ellas .
De acuerdo con el modelo de Van – Hiele , el niño se encontraba en un nivel
de reconocimiento y empezaba con e nivel de análisis.
La primera actividad que realizamos consistía que el niño formara las figuras
geométricas con ayuda de plastilina y palillos. En esta actividad pude ver que
Javier explico la diferencia entre la línea recta y curva pero no pudo reconocer
que las bolitas son los vértices , debe recibir una orientación dirigida para que
aprenda las características de las figuras .
La segunda actividad que le presentamos abordaba el tema de espacio y
medida, actividad que no fue de agrado para el niño y no facilito la realización
de dicha , aquí pude darme cuenta que no en todas las ocasiones las
actividades podrán ser de interés para los niños y que afecta el ambiente y las
condiciones en que estábamos trabajando , así como también el material que
utilizamos .
3. La tercera actividad aplicada abordaba los temas de tiempo y peso .
El niño pudo identificar la mañana , la tarde y la noche así como menciono
las actividades que realiza , cuando se le solicito que indicara las horas en el
reloj , tuvo dificultad la cual se presento a causa de la explicación que
anteriormente habíamos dado .
Cuando se le presento la balanza , el niño reconoció el objeto que tenía
mayor peso de manera correcta y para comprobar los manipulo , no se
baso en el tamaño de los objeto.
4. Vielka Mayrlen Becerril
2° de preescolar
En la actividad de diagnostico la niña no puedo reconocer las figuras
geométricas con su entorno , así como también presento una con función
entre el cuadrado y rectángulo , menciono algunas características de manera
informal .
La primera actividad no la pudimos llevar a cabo pues la niña no tuvo
disposición para trabajar con ella
La segunda actividad fue aplicada pero antes tuvimos que presentar acuerdos
con ella . El tema de esta actividad eran las figuras geométricas y la medida ,
para esto empleamos el juego del stop.
Pude darme cuenta que Vielka presento un gran avance pues reconoció de
manera correcta las figuras geométricas y sus características , así como
también comparo los diferentes tamaños de listones.
De acuerdo a Adriana y Edith Weinstein Vielka paso por 3 etapas de
construcción de medida
Comparaciones perceptivas , desplazamiento de objetos e inicio de la
conservación y transitividad .
Primero calculo de manera visual , después erigía el listón que creía era
conveniente y por ultimo comprobaba su respuesta .
5. La tercera actividad aplicada a Vielka fue la misma que la de Javier , pude ver
que la niña presento una confusión , pues al indicarle que marcara una hora ,
confundía las flechas de hora con la flecha de los minutos .
Al señalarle una hora en el reloj Vielka tenía que contar desde el uno para poder
decir la hora de manera correcta .
En la actividad de la balanza la niña pudo reconocer e identificar el objeto que
pesaba mas , menciono que cuando algo pesa mas la balanza se inclina de ese
lado .
Presento una confusión pues dijo que el objeto de mayor tamaño es el que pasa
mas.
6. América Yaretzi Alejandre
3° de preescolar
En la actividad de diagnostico la niña puedo decir el nombre de las figuras
geometricas de manera correcta menciono sus características y las relaciono
con su entorno .
Me pude dar cuenta que América ya paso el nivel de reconocimiento y de
análisis según Van – Hiele.
La primera actividad que le aplicamos a la niña consistía en que realizara
cuerpos geométricos con ayuda de plastilina y palillos , presento muchas
dificultades al construirlas y el error de llamarlas como figuras geometricas .
No se pudo obtener los aprendizajes esperados por las confusiones que se
presentaron y por que nos saltamos diferentes procesos que la niña tenía
que pasar para poder construir los cuerpos.
La segunda actividad no fue aplicada .
En la tercera actividad abordamos el tema de peso . Me di cuenta que logro
diferenciar el peso que hubo entre un objeto y otro ,pero cayo en una
confusión pues menciono que el objeto mas grande es el objeto que pesa
mas .
7. Conclusiones generales
Las actividades tienen que ser llamativas para poder captar la
atención en los niños , el empleo del juego deja significados en
ellos .
Tenemos que llegar acuerdos con los niños para que realicen las
actividades , así como también contemplar los ambientes en lo
que se encontraban los infantes