diplomado

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA
CONTENIDO DIGITAL:
En la red páginas del men , educaplay,
youtube vivecolombia, Educalab
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
El lenguaje se constituye en una capacidad
esencial del ser humano, la cual se
caracteriza por poseer un doble valor: uno,
subjetivo, y otro, social, resultante de
asumir al ser humano desde una doble
perspectiva: la individual y la social. Dentro
de las distintas manifestaciones de la
actividad lingüística, sean de naturaleza
verbal o no verbal, se dan dos procesos: la
producción y la comprensión. La producción
hace referencia al proceso por medio del
cual el individuo genera significado, ya sea
con el fi n de expresar su mundo interior,
transmitir información o interactuar con los
otros. Entre tanto, la comprensión tiene
que ver con la búsqueda y reconstrucción
del significado y sentido que implica
cualquier manifestación lingüística.
COMPETENCIA:
Estos dos procesos –comprensión y
producción– se apoyan con mayor
facilidad en las tic y suponen la
presencia de actividades cognitivas
básicas como la abstracción, el análisis,
la síntesis, la inferencia, la inducción, la
deducción, la comparación, la
asociación.
PROCESO:
Comprensión, producción, inferencia, análisis y síntesis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología
del ABP.
1. Revisar los conocimientos adquiridos sobre la leyenda, el mito, la fábula y el
cuento.
2. Cada estudiante busca información complementaria sobre los temas, sus
características y ejemplos.
3. En reunión por equipos, comparten la información individual y elaboran un
informe de equipo, con su respectiva relatoría (usando las tic).
4. Desarrollan la guía del cuento colectivo.
5. Cada estudiante edita el cuento, lo ilustra y lo expone (usando las tic).
Objetivos•
1. Elaborar una composición textual (cuento o relato) utilizando las tic.
2. Aplicar y estimular las competencias comunicativas básicas: Escuchar, Hablar,
Leer, Escribir, Interpretar, Argumentar, Proponer.

2. 3. Proyectar la producción textual elaborada en carteleras y jornadas culturales.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
1. Autoevaluación: Cada estudiante edita el cuento y elabora la sustentación usando las
tic y explicando el proceso desarrollado, los aprendizajes adquiridos y las
competencias aplicadas.
2. Coevaluación: Después de cada sustentación, los compañeros hacen la coevaluación
destacando los aspectos sobresalientes del cuento relatado, la forma como se
presentó (uso de las tic) y los logros obtenidos por su compañero.
3. Evaluación: El docente valora y califica la producción textual, enfatizando las
competencias estimuladas y selecciona los textos producidos para la proyección a nivel
institucional en las jornadas culturales.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Para llevar a cabo esta actividad deberán seguir el siguiente guión:
1– Escoger el tema común.
2– Proponer posibles subtemas para que cada subgrupo seleccione uno y busque y
complemente la información de los presaberes.
3– Sustentar cada subtema con el uso de tecnología.
4- Desarrollar la guía del cuento colectivo.
5- Editar el cuento usando las tic.
6- Sustentar la producción textual con el apoyo de las tic.

3. DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
BIBLIOGRAFÍA:
www.buscapalabras.co.ar/
www.colombiaapende.edu.co/html/...articles-317417_base_pnl.pdf
www.colombiaaprende.edu.co/leeresmicuento/
http://www.portaleducativo.net/país/co/tercero-basico/573/orígenes-del-cuento-caracteristicas-
definicio-de-fbula
http://www.congresodidacticalengualiteatura.uson.mx/materiales/Varios-composicion-escrita.
pdf
http://centroeducativo.sanpio-xblogsput.com/2013/02/caracteristicas-del-mito-y-la-leyenda-html
PRODUCCIÓN TEXTUAL EN GÉNERO ÉPICO MEDIANTE EL USO DE LA
CREATIVIDAD Y LAS TIC
ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DEL I.T. SALESIANO DE
BUCARAMANGA, ELABORAN TEXTOS CORTOS DEL GÉNERO ÉPICO
APLICANDO LA CREATIVIDAD Y LAS TIC
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
JOSÉ ALFREDO BOJACÁ
ZAMBRANO
alfredobojaca@hotmail.com 3014237993
INSTITUTO TECNOLÓGICO SALESIANO ELOY VALENZUELA
BUCARAMANGA, SANTANDER, COLOMBIA

4. PRODUCCIÓN TEXTUAL EN GÉNERO ÉPICO MEDIANTE EL USO DE
LA CREATIVIDAD Y LAS TIC
JOSÉ ALFREDO BOJACÁ ZAMBRANO
INSTITUTO TECNOLÓGICO SALESIANO ELOY VALENZUELA
SEDE A
ÁREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA
BUCARAMANGA

5. RESUMEN
Una de las grandes dificultades que presentan los estudiantes del grado sexto
es la producción textual, como consecuencia de las falencias en el
aprestamiento de las competencias comunicativas básicas. Por tal razón se
utilizan los conceptos del género épico (mito, leyenda, fábula, cuento; sus
definiciones, características, clases, ejemplos) y las técnicas de redacción y
composición escrita, aprovechando el recurso de las TIC, para desarrollar
guías y talleres que fomenten el trabajo en equipo, actividades participativas,
colaborativas y lúdicas, mediadas por las técnicas de comunicación grupal,
conducentes a dominar los conceptos y elaborar producción textual original en
estos subgéneros.
PALABRAS CLAVE
PRODUCCIÓN TEXTUAL – GÉNERO ÉPICO – CREATIVIDAD- TIC
CONTEXTO
Los estudiantes del Grado 6-08 del Instituto Tecnológico Salesiano Eloy
Valenzuela Sede A, presentan falencias en el aprestamiento de las
competencias comunicativas básicas (escuchar, hablar, leer, escribir) lo cual
constituye una de las causas de la mala comprensión de textos y notas bajas
en las evaluaciones, además de comunicarse con timidez y usando
expresiones orales y gestuales ordinarias que los llevan a dirigirse de forma
inadecuada a sus compañeros y docentes.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En las actividades académicas que se realizan en las diferentes asignaturas, se
ha podido verificar que los estudiantes de la jornada de la tarde demuestran un
alto índice de deficiencias a todo nivel, debido al poco interés por leer y la
pereza de escribir para estimular las competencias comunicativas básicas con
propiedad, fluidez y corrección, lo cual incide un errores de interpretación y
comprensión lectora, así como en carencias de una producción textual acorde
con su nivel y edad, lo cual incide en el bajo rendimiento académico en las
principales áreas del conocimiento y en un desarrollo comunicativo eficiente a
nivel social.

6. OBJETIVO GENERAL
Fomentar la lectura crítica y la escritura creativa a través del uso de las
tecnologías de la información, la aplicación de las técnicas de comunicación
grupal y la proyección de las producciones textuales de los estudiantes del
grado sexto – ocho.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aplicar estrategias lúdicas pedagógicas para el estímulo y fomento de las
competencias comunicativas básicas mediante la producción textual en el
género épico (mitos, leyendas, fábulas, cuentos) utilizando dinámicas de
comunicación grupal y las TIC.
Identificar las características, las clases, y los componentes del género épico
mediante el análisis de obras representativas de cada subgénero (mito,
leyenda, fábula, cuento), y la sustentación de los informes grupales empleando
las Tic.
Motivar a los estudiantes hacia la producción textual a través del fomento de la
imaginación y la creatividad y el uso de las Tic.
Estimular la producción textual de los estudiantes mediante la proyección de
sus escritos en carteleras de la institución y en concursos literarios
municipales.
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto titulado PRODUCCIÓN TEXTUAL EN GÉNERO ÉPICO
MEDIANTE EL USO DE LA CREATIVIDAD Y LAS TIC se realiza con el fin de
que los estudiantes pueden mejorar eficazmente su comprensión lectora y
escritura, y de esta manera obtengan un mejor rendimiento académico en
todas las asignaturas, a la vez que se hacen efectivos los objetivos generales
y específicos del área de humanidades y de los trece fines del sistema
educativo colombiano. La realización de este Proyecto tiene su importancia
dado que los jóvenes de nuestro tiempo requieren de una gran atención y
orientación adecuada, para que, al salir del colegio a enfrentar su futuro,
tengan las herramientas básicas que les permitan defenderse en la vida.
Por otra parte es de vital importancia orientar al estudiantado acerca del uso de
las diferentes alternativas que ofrece el mundo de la informática y las

7. telecomunicaciones, pues aunque muchos tienen acceso a un computador o
teléfono celular, pocos saben sacar provecho de estas ayudas. La
implementación de estrategias TIC ofrece un abanico de posibilidades que
deben ser bien canalizadas, a fin de facilitarle al estudiante el logro de sus
metas a nivel personal y profesional.
La puesta en marcha del Proyecto ayudará a que los jóvenes tengan mayor
confianza en sí mismos, y de esta manera puedan mejorar su rendimiento
académico y sus relaciones interpersonales, viéndose como principales
beneficiarios los mismos educandos, y de paso sus propios padres y la
Institución. Con este propósito se ha planeado cuidadosamente la propuesta,
para que se beneficien, en un primer momento, los estudiantes del grado sexto
– ocho, y, en una segunda instancia, la comunidad educativa salesiana al
constatar los logros y las producciones de los participantes en el proyecto
ALCANCE
Con la implementación de este Proyecto se espera que los jóvenes del Grado
6-08 del Instituto Tecnológico Salesiano, Sede A, de Bucaramanga, jornada de
la tarde, superen las falencias en las competencias comunicativas básicas y
puedan mejorar en los resultados académicos de las diferentes áreas y
asignaturas, a la vez que obtengan grandes satisfacciones al constatar la
calidad de sus producciones textuales, que servirán de testimonio y ejemplo
para que los demás estamentos de la institución se motiven hacia el empleo de
las Tic y de la creatividad en el mejoramiento de su nivel cultural y calidad de
vida.
ÉNFASIS DEL PROYECTO
La producción textual no es solo un problema escolar, pertenece al diario vivir,
ya sea a través de cartas, de un currículum vitae, de un memorándum, de un
acta, de una acción de tutela, un derecho de petición, de informes técnicos, de
trabajos de investigación, de artículos científicos o de opinión, etc. Pues, todo
va por escrito y debería ir impecable tanto en la forma como en el contenido.

8. Un texto con errores de redacción, de sintaxis, de semántica, de ortografía, de
estética, puede jugar en contra y habla mal de quien lo redacta, ya que quien
lee y no entiende lo que está escrito, interpreta el contenido de manera
equivocada, proyectando una imagen negativa que puede evitarse con la
aplicación, por ejemplo, de las estrategias didácticas mediadas por el uso Tic y
propuestas en el Proyecto.
La producción textual constituye una de las competencias comunicativas
fundamentales porque es el resultado de saber escuchar, saber hablar, saber
leer y SABER ESCRIBIR, para comunicarse con eficiencia, efectividad y
calidad.
Básicamente se trabaja con el área de humanidades: asignatura de lengua
castellana; sin embargo, en la medida en que se desarrollan los talleres y las
guías, se analizan leyendas, mitos, cuentos, fábulas, cuyos contenidos
permiten hacer correlación con áreas tales como Ética y Formación en
Valores, Educación Artística, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Las
Competencias Ciudadanas.
REFERENTES CONCEPTUALES
Dentro del programa académico del área de Humanidades: asignatura de
Lengua Castellana, de acuerdo con el M.E.N. y el P.E.I. institucional salesiano,
para lograr los objetivos generales y específicos del área y los fines del si
sistema educativo colombiano, están contemplados los conceptos, las
características, las clases, los orígenes, los ejemplos y los autores de los
subgéneros épicos: Mito, Leyenda, Fábula, Cuento. También se contempla el
desarrollo de las competencias comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir,
interpretar, argumentar, proponer y comunicarse) y se trabaja la producción
textual, en el nivel de sexto de educación básica secundaria.
CRONOGRAMA
• Implementar el desarrollo de Guías y Talleres de lectura analítica y
comprensiva, de redacción y composición, que resulten motivantes,
atractivos, que despierten la curiosidad, el interés, la originalidad y en donde
el estudiantado, de manera activa, participativa y colaborativa, dé a

9. conocer los conocimientos adquiridos durante la fase teórica.(Primera y
segunda y semanas de agosto)
• En horarios previamente establecidos, llevar a cabo dinámicas de grupo
para la fase de documentación y la presentación de informes a través de
diapositivas, en las respectivas plenarias en el salón de audiovisuales.
(Tercera semana de agosto).
• Por medio de videos y consulta de páginas interactivas en Internet, reforzar
en los educandos las técnicas de redacción y composición, así como las
características, clases y ejemplos de los subgéneros épicos.(Cuarta
semana de agosto)
• Cada estudiante elabora su producción textual con los recursos de las Tic
para hacer su presentación y sustentación para los procesos de
coevaluación por parte de los compañeros.(Primera y segunda semanas de
septiembre)
• Se seleccionan los textos más artísticos para ser proyectados en las
carteleras de la institución y para difundirlos en las jornadas culturales y en
los concursos literarios municipales y regionales. (Tercera y cuarta semanas
de septiembre)
RESULTADOS ESPERADOS
• Con la puesta en marcha de este Proyecto se espera que los estudiantes se
motiven a mejorar sus procesos de escucha, de habla, de lectura y de
escritura, por cuanto desarrollan las competencias de trabajo en equipo,
manejo de la expresión oral y corporal, fomento de las técnicas de
redacción y composición, de la creatividad, de la estética y de la ética
comunicativa.
• Constatar el mejoramiento en los procesos de análisis, interpretación y
comprensión de los diferentes textos y materiales utilizados en las distintas
asignaturas, lo mismo que la calidad de su producción escrita en los
ejercicios y evaluaciones.
• Estimular al estudiantado a que se inscriban y participen en los concursos
artísticos y literarios que organiza el M.E.N., y las instituciones escolares de
la región y las entidades que promueven la cultura, para que aprendan a
producir, redactar y presentar sus propias creaciones literarias.
• A través de la investigación en Internet, que los estudiantes complementen
los contenidos vistos y apliquen nuevas estrategias a los ejercicios y
actividades propuestos dentro del Proyecto y que los implementen en los
procesos de consulta, aprendizaje y aplicación en las demás asignaturas.

10. • Que los estudiantes valoren el uso adecuado, creativo e innovador de las
TIC como recurso motivante, práctico y útil en los procesos del aprendizaje
activo, significativo, participativo, lúdico y colaborativo.
• Utilizar adecuadamente el tiempo libre de los educandos desarrollando más
procesos de documentación por medio de las Tic, aplicando dinámicas de
elaboración y de producción textual que fomenten sus competencias
comunicativas con calidad, eficiencia y efectividad.
• Lograr la integración familiar a través de los talleres, las guías y los
procesos lúdicos que los estudiantes realizan y que comparten con los
padres y familiares mediante el intercambio de ideas, la revisión de tareas y
ejercicios, y la verificación de las producciones de los hijos gracias a la
creatividad y uso de las Tic.
CIBERGRAFÍA
www.buscapalabras.com.ar/
www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-317417_base_pnl.pdf
www.colombiaaprende.edu.co/leeresmicuento/
http://geralchik.blogspot.com/2011/08/clases-de-leyendas.html
http://www.portaleducativo.net/pais/co/tercero-basico/573/Origenes-del-cuento-caracteristicas-
definicion-de-fabula
http://www.congresodidacticalengualiteratura.uson.mx/materiales/Varios_comp
osicion_escrita.pdf
http://centroeducativosanpiox.blogspot.com/2013/02/caracteristicas-del-mito-y-la-
leyenda.html
https://sites.google.com/site/grupo2losjg/definicion-y-caracteristicas