Este documento describe los principios y características de la educación por competencias, así como la evaluación y desarrollo de competencias en el aula. Se explica que la educación por competencias integra la teoría y la práctica, reconoce habilidades y valores, y centra el aprendizaje en el estudiante. También describe que una competencia implica saber, saber hacer y saber ser, y que la evaluación de competencias evalúa el desempeño mediante tareas y escenarios en lugar de exámenes.
El documento habla sobre las estrategias didácticas activas en la metodología de formación por proyectos. Explica conceptos clave como la didáctica, el aprendizaje, la enseñanza, y diferentes estrategias activas como mapas conceptuales y el estudio de casos. También describe el papel del docente y el estudiante en diferentes enfoques pedagógicos y la importancia del metacomocimiento en el aprendizaje activo.
Cuadro comparativo de objetivos propósitos y competenciasAniela Padilla
Este documento define y compara tres conceptos clave: competencias, propósitos y objetivos. Explica que las competencias implican conocimientos y habilidades, y la aplicación de esos conocimientos. Los propósitos guían el proceso educativo y expresan los resultados deseados. Y los objetivos se enfocan en las metas específicas y cómo y para qué se lograrán. La diferencia principal es que los objetivos son los puntos finales, los propósitos dirigen las actividades para alcanzar las metas, y las competencias son las herramientas que
El documento describe estrategias para lograr un aprendizaje significativo, incluyendo aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, trabajo en equipos cooperativos, y enfocarse en hacer que los estudiantes se vuelvan aprendices autónomos capaces de aprender por sí mismos. El trabajo en equipo aumenta la comprensión y el aprendizaje cooperativo organiza a los estudiantes en pequeños grupos para que se ayuden mutuamente.
Este documento presenta información sobre la asistencia en la organización de archivos. Explica los tipos de formación profesional, incluyendo la formación profesional específica, la formación profesional ocupacional y la formación profesional continua. También define las competencias laborales y presenta actividades y estrategias de aprendizaje, diferenciando entre estrategias impuestas e inducidas.
Este documento presenta información sobre la organización de archivos y la formación profesional. Explica que la formación profesional incluye estudios para la inserción laboral, reinserción laboral y actualización laboral de trabajadores. También describe las competencias laborales generales y específicas necesarias para el desempeño laboral eficiente y las estrategias de aprendizaje como habilidades de estudio y procesos de pensamiento para relacionar conocimientos previos con nueva información.
Este documento describe varias técnicas didácticas activas que pueden ser utilizadas en el aula, incluyendo el trabajo en equipo, proyectos, exposiciones, lluvia de ideas, panel de discusión, y debates. Explica los objetivos, ventajas, aplicaciones y recomendaciones de cada técnica con el fin de involucrar e interactuar con los estudiantes y promover su aprendizaje de manera activa.
El documento presenta la información de la primera parte del trabajo final de un curso de maestría en educación básica. Los estudiantes deben escribir un ensayo reflexionando sobre las competencias profesionales docentes, su relación con el enfoque pedagógico de la maestría y su práctica educativa, basándose en cinco temas presentados en clase: la noción de competencia, los principios de un conocimiento pertinente, construir competencias, la formación docente basada en competencias y un currículo basado en competencias. El
Este documento describe los principios y características de la educación por competencias, así como la evaluación y desarrollo de competencias en el aula. Se explica que la educación por competencias integra la teoría y la práctica, reconoce habilidades y valores, y centra el aprendizaje en el estudiante. También describe que una competencia implica saber, saber hacer y saber ser, y que la evaluación de competencias evalúa el desempeño mediante tareas y escenarios en lugar de exámenes.
El documento habla sobre las estrategias didácticas activas en la metodología de formación por proyectos. Explica conceptos clave como la didáctica, el aprendizaje, la enseñanza, y diferentes estrategias activas como mapas conceptuales y el estudio de casos. También describe el papel del docente y el estudiante en diferentes enfoques pedagógicos y la importancia del metacomocimiento en el aprendizaje activo.
Cuadro comparativo de objetivos propósitos y competenciasAniela Padilla
Este documento define y compara tres conceptos clave: competencias, propósitos y objetivos. Explica que las competencias implican conocimientos y habilidades, y la aplicación de esos conocimientos. Los propósitos guían el proceso educativo y expresan los resultados deseados. Y los objetivos se enfocan en las metas específicas y cómo y para qué se lograrán. La diferencia principal es que los objetivos son los puntos finales, los propósitos dirigen las actividades para alcanzar las metas, y las competencias son las herramientas que
El documento describe estrategias para lograr un aprendizaje significativo, incluyendo aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, trabajo en equipos cooperativos, y enfocarse en hacer que los estudiantes se vuelvan aprendices autónomos capaces de aprender por sí mismos. El trabajo en equipo aumenta la comprensión y el aprendizaje cooperativo organiza a los estudiantes en pequeños grupos para que se ayuden mutuamente.
Este documento presenta información sobre la asistencia en la organización de archivos. Explica los tipos de formación profesional, incluyendo la formación profesional específica, la formación profesional ocupacional y la formación profesional continua. También define las competencias laborales y presenta actividades y estrategias de aprendizaje, diferenciando entre estrategias impuestas e inducidas.
Este documento presenta información sobre la organización de archivos y la formación profesional. Explica que la formación profesional incluye estudios para la inserción laboral, reinserción laboral y actualización laboral de trabajadores. También describe las competencias laborales generales y específicas necesarias para el desempeño laboral eficiente y las estrategias de aprendizaje como habilidades de estudio y procesos de pensamiento para relacionar conocimientos previos con nueva información.
Este documento describe varias técnicas didácticas activas que pueden ser utilizadas en el aula, incluyendo el trabajo en equipo, proyectos, exposiciones, lluvia de ideas, panel de discusión, y debates. Explica los objetivos, ventajas, aplicaciones y recomendaciones de cada técnica con el fin de involucrar e interactuar con los estudiantes y promover su aprendizaje de manera activa.
El documento presenta la información de la primera parte del trabajo final de un curso de maestría en educación básica. Los estudiantes deben escribir un ensayo reflexionando sobre las competencias profesionales docentes, su relación con el enfoque pedagógico de la maestría y su práctica educativa, basándose en cinco temas presentados en clase: la noción de competencia, los principios de un conocimiento pertinente, construir competencias, la formación docente basada en competencias y un currículo basado en competencias. El
La autora aplica dos tendencias pedagógicas en su práctica docente: el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en retos. El aprendizaje basado en proyectos involucra a los estudiantes en el diseño y desarrollo colaborativo de proyectos para lograr objetivos de aprendizaje. La autora también utiliza el aprendizaje basado en retos, donde los estudiantes trabajan juntos para resolver desafíos presentados. Además, la autora usa la lúdica y la recre
El documento describe el modelo curricular por competencias. Se introdujo el término "competencia" en 1974 para evaluar aprendizajes de manera objetiva. Este enfoque evalúa la habilidad de usar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de la vida real. El modelo integra competencias básicas, genéricas y específicas. Busca desarrollar habilidades aplicables que permitan a los estudiantes actuar efectivamente en diversos contextos.
Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos pedagógicos con 7 preguntas. Se define que un modelo pedagógico no es lo mismo que una estrategia didáctica, la pedagogía se refiere a la formación en un saber mientras que la didáctica son las actividades para la formación, y un modelo pedagógico son los enfoques que sigue un docente para lograr un aprendizaje significativo.
Este documento introduce el concepto de "aprendizaje invisible" como un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano. Propone que el aprendizaje ocurre de forma continua a través de experiencias informales más allá de la educación formal. Ofrece algunos ejemplos como programas universitarios de inmersión laboral, comunidades en línea para el intercambio de conocimiento, y programas educativos abiertos y gratuitos. Reconoce que el aprendizaje invisible puede estimular la creatividad, la innovación y el trabajo colab
Este documento describe la educación por competencias, la cual busca darles a los estudiantes las herramientas integrales que usarán en la vida para destacar y ser más eficaces en el aprendizaje. Explica que las competencias son las habilidades, actitudes y aptitudes que los estudiantes van desarrollando a lo largo del año escolar. Finalmente, señala que la educación por competencias busca que los estudiantes de hoy se conviertan en adultos que tengan un impacto positivo en la sociedad del mañana.
Principios para planificar la enseñanza aprendizaje por competenciasGiosianna Polleri
El documento describe los principios para planificar la enseñanza-aprendizaje por competencias. Algunos de los principios clave son: el aprendizaje es individual e intencionado; la motivación es fundamental; el aprendizaje se explica en relación a una totalidad y se adquiere por aproximación; y conlleva un prerrequisito. En cuanto a la enseñanza, ésta debe orientarse al dominio de las competencias, ser secuencial y basarse en una buena selección de contenidos, de modo que sea coherente con las actividades. El
El documento describe la dimensión psicopedagógica de la reforma educativa, la cual retoma enfoques didácticos y pedagógicos para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Se propone que los futuros docentes se apropien de métodos de enseñanza, estrategias didácticas, formas de evaluación, tecnologías educativas y la capacidad de crear un ambiente de aprendizaje adaptado al contexto social. La psicopedagogía se enfoca en fortalecer las competencias, desarrollar
El documento define tres términos clave: educación como la transmisión de conocimientos para formar a una persona, diseño curricular como el proceso de estructurar programas profesionales para satisfacer las necesidades de formación de diferentes grupos, y competencia como la capacidad para desarrollar algo. El documento también enfatiza la importancia de leer e investigar.
Este documento define las pedagogías y tecnologías emergentes. Las pedagogías emergentes surgen del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación para aprovechar sus funcionalidades de comunicación, información, colaboración e interacción. Las tecnologías emergentes son herramientas innovadoras poco difundidas que se usan en la educación. Las pedagogías emergentes se caracterizan por estar en constante evolución y mejora a través de la innovación abierta de usuarios y product
El acto pedagógico consiste en la internalización de los estudiantes de los conocimientos presentados por el docente a través de estrategias de aprendizaje sencillas. El acto pedagógico también busca reforzar los valores positivos de los estudiantes para frenar los antivalores, y se define como la interacción entre docente y estudiantes dirigida a lograr un objetivo educativo específico.
El documento presenta información sobre el aprendizaje a aprender o aprendizaje estratégico. Define este concepto como la capacidad de reflexionar sobre cómo se aprende autorregulando el proceso mediante estrategias flexibles. Incluye dimensiones como la conciencia de las propias capacidades y conocimientos para aprender y la gestión consciente de los procesos de aprendizaje de forma individual o en equipo. Finalmente, destaca el papel del docente en ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje y del estudiante en
Este documento describe diferentes enfoques de la tutoría escolar y orientación educativa. Explica que la orientación debe enfocarse no solo en enseñar contenidos sino también en enseñar estrategias de aprendizaje. Además, destaca la importancia de que docentes y orientadores compartan visiones similares sobre el aprendizaje y colaboren en el diseño de estrategias y su integración en las áreas curriculares.
El documento discute el diseño instruccional en la educación a distancia. Explica que el diseño instruccional busca facilitar el procesamiento significativo de la información y el aprendizaje de manera organizada. También describe que el diseño instruccional se basa en teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El objetivo final del diseño instruccional es permitir que los estudiantes aprendan de manera significativa a pesar de la distancia.
El documento presenta 11 ideas clave sobre competencias propuestas por Antoni Zabala. Cada idea describe brevemente el significado de la competencia y cómo se manifiesta en la práctica docente. Las ideas principales son que las competencias van más allá de los conocimientos y habilidades para incluir actitudes, que deben desarrollarse a través de situaciones reales y problemas para tener un aprendizaje funcional, y que la evaluación debe centrarse en procesos para resolver problemas.
El documento describe las estrategias para el aprendizaje significativo presentadas por Margoth Chiliquinga. Estas incluyen explicar qué es el aprendizaje significativo y cómo se relaciona con los intereses y habilidades individuales. También cubre tres estrategias principales: aprendizaje basado en problemas, trabajo en equipos cooperativos y aprendizaje situado. Cada estrategia involucra enseñar a los estudiantes a desarrollar un aprendizaje autónomo mediante la reflexión y regulación de su propio aprendizaje.
El documento habla sobre las competencias de gestión pedagógica y el uso de las TICs. El grupo realizará casas abiertas para exponer temas relacionados con las TICs a los estudiantes de 6to grado con el fin de mejorar su conocimiento. Las competencias no solo implican habilidades, sino el dominio de procesos y métodos para aprender de experiencias. Están relacionadas con aplicar elementos actitudinales, conceptuales y procedimentales aprendidos.
El documento describe la importancia de desarrollar la práctica reflexiva en la formación continua de los profesores. Propone que la formación se centre en el análisis de la verdadera práctica docente y en aprender a trabajar en equipo y reflexionar sobre el trabajo docente, en lugar de solo actualizar conocimientos. También sugiere que la supervisión, el trabajo colaborativo y dar voz a los profesores pueden ayudar a sobrevivir en una profesión difícil.
Este documento presenta un resumen del concepto de competencias educativas. Define competencia como la capacidad de desempeño en contextos complejos que integra conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas. También describe teorías de aprendizaje como conductismo, aprendizaje por descubrimiento y constructivismo relacionadas con el desarrollo de competencias. Finalmente, discute el papel del profesor en organizar el aprendizaje centrado en proyectos para que
Este documento presenta un resumen sobre el concepto de competencias educativas. Define competencia como la capacidad de desempeño en contextos complejos que integra conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas. También describe modelos educativos basados en competencias y la importancia de que los estudiantes apliquen conocimientos a situaciones reales de manera colaborativa.
La autora aplica dos tendencias pedagógicas en su práctica docente: el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en retos. El aprendizaje basado en proyectos involucra a los estudiantes en el diseño y desarrollo colaborativo de proyectos para lograr objetivos de aprendizaje. La autora también utiliza el aprendizaje basado en retos, donde los estudiantes trabajan juntos para resolver desafíos presentados. Además, la autora usa la lúdica y la recre
El documento describe el modelo curricular por competencias. Se introdujo el término "competencia" en 1974 para evaluar aprendizajes de manera objetiva. Este enfoque evalúa la habilidad de usar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de la vida real. El modelo integra competencias básicas, genéricas y específicas. Busca desarrollar habilidades aplicables que permitan a los estudiantes actuar efectivamente en diversos contextos.
Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos pedagógicos con 7 preguntas. Se define que un modelo pedagógico no es lo mismo que una estrategia didáctica, la pedagogía se refiere a la formación en un saber mientras que la didáctica son las actividades para la formación, y un modelo pedagógico son los enfoques que sigue un docente para lograr un aprendizaje significativo.
Este documento introduce el concepto de "aprendizaje invisible" como un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano. Propone que el aprendizaje ocurre de forma continua a través de experiencias informales más allá de la educación formal. Ofrece algunos ejemplos como programas universitarios de inmersión laboral, comunidades en línea para el intercambio de conocimiento, y programas educativos abiertos y gratuitos. Reconoce que el aprendizaje invisible puede estimular la creatividad, la innovación y el trabajo colab
Este documento describe la educación por competencias, la cual busca darles a los estudiantes las herramientas integrales que usarán en la vida para destacar y ser más eficaces en el aprendizaje. Explica que las competencias son las habilidades, actitudes y aptitudes que los estudiantes van desarrollando a lo largo del año escolar. Finalmente, señala que la educación por competencias busca que los estudiantes de hoy se conviertan en adultos que tengan un impacto positivo en la sociedad del mañana.
Principios para planificar la enseñanza aprendizaje por competenciasGiosianna Polleri
El documento describe los principios para planificar la enseñanza-aprendizaje por competencias. Algunos de los principios clave son: el aprendizaje es individual e intencionado; la motivación es fundamental; el aprendizaje se explica en relación a una totalidad y se adquiere por aproximación; y conlleva un prerrequisito. En cuanto a la enseñanza, ésta debe orientarse al dominio de las competencias, ser secuencial y basarse en una buena selección de contenidos, de modo que sea coherente con las actividades. El
El documento describe la dimensión psicopedagógica de la reforma educativa, la cual retoma enfoques didácticos y pedagógicos para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Se propone que los futuros docentes se apropien de métodos de enseñanza, estrategias didácticas, formas de evaluación, tecnologías educativas y la capacidad de crear un ambiente de aprendizaje adaptado al contexto social. La psicopedagogía se enfoca en fortalecer las competencias, desarrollar
El documento define tres términos clave: educación como la transmisión de conocimientos para formar a una persona, diseño curricular como el proceso de estructurar programas profesionales para satisfacer las necesidades de formación de diferentes grupos, y competencia como la capacidad para desarrollar algo. El documento también enfatiza la importancia de leer e investigar.
Este documento define las pedagogías y tecnologías emergentes. Las pedagogías emergentes surgen del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación para aprovechar sus funcionalidades de comunicación, información, colaboración e interacción. Las tecnologías emergentes son herramientas innovadoras poco difundidas que se usan en la educación. Las pedagogías emergentes se caracterizan por estar en constante evolución y mejora a través de la innovación abierta de usuarios y product
El acto pedagógico consiste en la internalización de los estudiantes de los conocimientos presentados por el docente a través de estrategias de aprendizaje sencillas. El acto pedagógico también busca reforzar los valores positivos de los estudiantes para frenar los antivalores, y se define como la interacción entre docente y estudiantes dirigida a lograr un objetivo educativo específico.
El documento presenta información sobre el aprendizaje a aprender o aprendizaje estratégico. Define este concepto como la capacidad de reflexionar sobre cómo se aprende autorregulando el proceso mediante estrategias flexibles. Incluye dimensiones como la conciencia de las propias capacidades y conocimientos para aprender y la gestión consciente de los procesos de aprendizaje de forma individual o en equipo. Finalmente, destaca el papel del docente en ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje y del estudiante en
Este documento describe diferentes enfoques de la tutoría escolar y orientación educativa. Explica que la orientación debe enfocarse no solo en enseñar contenidos sino también en enseñar estrategias de aprendizaje. Además, destaca la importancia de que docentes y orientadores compartan visiones similares sobre el aprendizaje y colaboren en el diseño de estrategias y su integración en las áreas curriculares.
El documento discute el diseño instruccional en la educación a distancia. Explica que el diseño instruccional busca facilitar el procesamiento significativo de la información y el aprendizaje de manera organizada. También describe que el diseño instruccional se basa en teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El objetivo final del diseño instruccional es permitir que los estudiantes aprendan de manera significativa a pesar de la distancia.
El documento presenta 11 ideas clave sobre competencias propuestas por Antoni Zabala. Cada idea describe brevemente el significado de la competencia y cómo se manifiesta en la práctica docente. Las ideas principales son que las competencias van más allá de los conocimientos y habilidades para incluir actitudes, que deben desarrollarse a través de situaciones reales y problemas para tener un aprendizaje funcional, y que la evaluación debe centrarse en procesos para resolver problemas.
El documento describe las estrategias para el aprendizaje significativo presentadas por Margoth Chiliquinga. Estas incluyen explicar qué es el aprendizaje significativo y cómo se relaciona con los intereses y habilidades individuales. También cubre tres estrategias principales: aprendizaje basado en problemas, trabajo en equipos cooperativos y aprendizaje situado. Cada estrategia involucra enseñar a los estudiantes a desarrollar un aprendizaje autónomo mediante la reflexión y regulación de su propio aprendizaje.
El documento habla sobre las competencias de gestión pedagógica y el uso de las TICs. El grupo realizará casas abiertas para exponer temas relacionados con las TICs a los estudiantes de 6to grado con el fin de mejorar su conocimiento. Las competencias no solo implican habilidades, sino el dominio de procesos y métodos para aprender de experiencias. Están relacionadas con aplicar elementos actitudinales, conceptuales y procedimentales aprendidos.
El documento describe la importancia de desarrollar la práctica reflexiva en la formación continua de los profesores. Propone que la formación se centre en el análisis de la verdadera práctica docente y en aprender a trabajar en equipo y reflexionar sobre el trabajo docente, en lugar de solo actualizar conocimientos. También sugiere que la supervisión, el trabajo colaborativo y dar voz a los profesores pueden ayudar a sobrevivir en una profesión difícil.
Este documento presenta un resumen del concepto de competencias educativas. Define competencia como la capacidad de desempeño en contextos complejos que integra conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas. También describe teorías de aprendizaje como conductismo, aprendizaje por descubrimiento y constructivismo relacionadas con el desarrollo de competencias. Finalmente, discute el papel del profesor en organizar el aprendizaje centrado en proyectos para que
Este documento presenta un resumen sobre el concepto de competencias educativas. Define competencia como la capacidad de desempeño en contextos complejos que integra conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica tipos de competencias como básicas, genéricas y específicas. También describe modelos educativos basados en competencias y la importancia de que los estudiantes apliquen conocimientos a situaciones reales de manera colaborativa.
Metodologías Activas para la formación de competenciasVerushka Perez
Las metodologías activas, permiten desarrollar competencias, lo que significa poner en juego una serie de habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes en una situación dada y en un contexto determinado.
Este documento presenta información sobre el enfoque por competencias en la educación inicial y primaria en el Perú. En 3 oraciones: Introduce el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano en los años 90 para enfocarse en que los estudiantes puedan resolver problemas utilizando sus conocimientos. Explica los componentes clave de un sistema curricular basado en competencias como el Marco Curricular Nacional y los Mapas de Progreso. El objetivo final es formar personas capaces de aplicar lo que saben para resolver situaciones de la vida real.
Es un documento donde platicaremos sobre las caracteristicas de las competencias aplicadas en la educacion y las diferentes competencias que podemos tener los docentes
El documento justifica la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes para enfrentar los desafíos de una sociedad globalizada e interconectada. Explica que las competencias implican una combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe cuatro pasos para la capacitación docente enfocada en desarrollar competencias en los estudiantes: sensibilización, formación, evaluación y retroalimentación.
18-01-19 ENFOQUE POR COMPETENCIA EN EL CURRÍCULO NACIONAL.pdfJOSEOCHOASANCHEZ1
El documento describe el enfoque por competencias en el currículo actual. Explica que las competencias son la capacidad de combinar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas o lograr objetivos en contextos específicos. También define conceptos clave como estándares de aprendizaje, capacidades y desempeños que son parte del enfoque por competencias.
Grupo III (exposición) las competencias nociones y fundamentosDiego Skt
Este documento presenta información sobre las competencias y sus fundamentos. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos de manera innovadora. Describe las características de las competencias como aprendizajes mayores, habilidades generales que se desarrollan a lo largo de la vida. También presenta las competencias que debe desarrollar la escuela, incluyendo la resolución de problemas y la capacidad de desempeñarse en la sociedad.
Competencia Laboral y Competenia por Proyectosjohnalex55
Este documento describe las competencias laborales, que incluyen conocimientos, habilidades y actitudes verificables que se aplican en el desempeño laboral. También discute los beneficios del aprendizaje basado en proyectos, como preparar a los estudiantes para el trabajo y fomentar habilidades de colaboración. El documento enfatiza la importancia de formar competencias laborales en los estudiantes para mejorar su empleabilidad y abordar el desempleo juvenil.
El documento define las competencias como la capacidad de realizar tareas de manera efectiva mediante la movilización de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias básicas incluyen la comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, aprendizaje autónomo y ciudadanía, según la LOE y la Unión Europea. También describe las competencias que debe poseer un profesor, como dominio de la disciplina, habilidades didácticas, organizativas, comunicación y trabajo en equipo.
El documento discute la formación basada en competencias. Explica que las competencias son procesos complejos de desempeño idóneo en un contexto determinado y con responsabilidad. Involucran la integración de dimensiones cognitivas, actitudinales y prácticas. También analiza críticas comunes al enfoque y cómo este cambia la docencia, enfocándose más en el aprendizaje que en la enseñanza.
Este documento presenta información sobre las competencias, sus características y evaluación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en contextos diversos de manera innovadora. Explica que las competencias tienen un carácter teórico-práctico, aplicativo, contextualizado, reconstructivo y combinatorio. También describe las competencias que se deben desarrollar en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísica, axiológica y tecnológica. Finalmente, resume que la evaluación de competencias se basa en criterios de dese
Educación a Distancia como Mecanismo de Soporte al Sistema Nacional de Desar...EDUTEC2017
Este documento describe cómo la educación a distancia puede apoyar el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente de Chile. La nueva ley de educación establece un marco para el desarrollo profesional continuo de los docentes. El CPEIP usa la educación a distancia para fortalecer a los docentes a través de capacitación, actualización y especialización con un enfoque transformativo y colaborativo.
Este documento trata sobre el concepto de competencia en la educación. Define la competencia educativa como un conjunto de saberes, habilidades y actitudes que un individuo debe adquirir a través del proceso educativo. Explica que existen diferentes tipos de competencias como las disciplinares, profesionales, transversales, ciudadanas y del siglo XXI. Finalmente, reflexiona sobre el impacto que tiene el concepto de competencia en las actividades educativas que desempeña como docente.
Este documento presenta información sobre un diplomado en competencias docentes en el nivel medio superior. Incluye una lista de evidencias de aprendizaje y actividades para diferentes unidades, con énfasis en el desarrollo de competencias docentes, planeación didáctica, estrategias de aprendizaje y evaluación basada en competencias. El objetivo general es analizar conceptos clave relacionados con la formación basada en competencias para mejorar el desempeño docente a nivel medio superior.
La vocacion del docente y su impacto en la motivacion de los estudiantesMaricela Guzmán Cáceres
1) El documento discute el impacto de los docentes con vocación en la motivación de los estudiantes. 2) Un docente con vocación se adapta a los cambios en educación y motiva a los estudiantes a aprender mediante el enfoque de competencias. 3) Solo los docentes con verdadera vocación pueden enfrentar los retos de la educación y comprometerse a formar mejores personas.
El documento habla sobre el enfoque por competencias en la educación. Este enfoque considera de manera conjunta e interrelacionada los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas de la vida personal y laboral. Una competencia implica la capacidad de movilizar dichos elementos para resolver un problema en un contexto específico.
Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades holísticas en los estudiantes para que puedan enfrentar los retos del siglo 21. También destaca la importancia de evaluaciones basadas en competencias y las habilidades necesarias para los docentes en este nuevo paradigma educativo.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÒN POR
COMPETENCIAS
Acercar al alumno lo más pronto
posible a la aplicación del
conocimiento en la realidad.
Integrar la teoría y la práctica.
Reconocer habilidades, actitudes,
valores y destrezas en la formación
del alumno.
Reconocer cualquier aprendizaje sin
depender del lugar en donde se
adquiere.
Centrar el aprendizaje en el alumno.
Trabajar en equipo.
4. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÒN POR
COMPETENCIAS
Una competencia es un desempeño, no la
capacidad para un desempeño futuro.
La competencia incluye un saber, un saber
hacer y saber ser.
La competencia siempre se relaciona con
una capacidad para responder a
situaciones que demandan cambio.
Se debe pasar de la recuperación de
conocimientos al desarrollo de
capacidades cognitivas.
De la asimilación de conocimientos a su
aplicación en la resolución de problemas.
Del eje en los conocimientos
enciclopédicos al eje en el conocimiento
necesario.
Del eje en la enseñanza al eje en el
aprendizaje
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. LA EVALUACIÒN DE LAS COMPETENCIAS
La evaluación de las competencias
mediante Unidades de evaluación se aleja
significativamente de los exámenes o
controles de los conocimientos. Este
procedimiento, incorpora un escenario
(descrito con formato verbal y no verbal)
y un conjunto de tareas que incorporan
componentes descriptivos o receptivos,
explicativos o productivos y valorativos.
Paralelamente la práctica externa y ajena
a la responsabilidad del alumno de la
corrección de cuadernos y ejercicios por
el profesor se transforma en un ejercicio
activo de aprendizaje con la
autoevaluación del propio alumno. A esta
práctica evaluadora también se debe
incorporan las estrategias cooperativos.