Teorias aprendizaje eupg

Teorías relevantes
Conductismo
Constructivismo
Cognoscitivismo
Constructivismo Social
Conectivismo

Paradigmas Educativos

Paradigma
Conductista

Máquina que
aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables

Paradigma
Cognitivo

Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos

Paradigma
Sociocultural

(Constructivismo Social)

Escenario en
donde se
realizan las
interrelaciones
entre personas
y el medio
ambiente

Paradigma
Constructivista

Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos en un
escenario de
aprendizaje

Paradigma
Conectivista

El
aprendizaje es
un proceso de
conexión entre
fuentes de
información
especializados.
Lo importante
es saber dónde.

1879. Nacimiento de la
Psicología Científica.
Objeto de estudio: la
conciencia.

1920. La Revolución 1955. La Revolución
2000. La Revolución de la
Conductista (América) Cognitiva. Objeto de estudio: mente. Objeto de Estudio:
Inteligencia colectiva. Teoría
Los procesos mentales.
Objeto de Estudio: la
Conectividad e
Teorías Procesamiento de
conducta. Teorías
Intercreatividad
Información
Conductistas

Paradigma Conductista
(EE.UU y URSS

1879

1914

Thorndike
W. Wundt

Paradigma Sociocultural

Paradigmas Constructivista
y Cognoscitivista

1920

1955

(Constructivista Social)

1960

1970

Paradigma sharista
conectivista

2000

Skinner
J. Piaget
Ausubel
Neoconductismo
Constructivismo
Aprendizaje significativo

Psicoanálisis Watson
de la voluntad

Pavlov

La Nube
Vigotxky
Constructivismo
Social

Conductismo de
América y Rusia

J. Brunner
Aprendizaje por descubrimiento

Teoría Constructivista
Teorías Conductistas

Teoría Sociocultural

Teorías Cognoscitivistas

Teoría Conectivista

El proceso de aprendizaje
Según Gagné (1987)

Expectativas
Motivación
Materialización del aprendizaje

Efectores

Generador de
respuestas

Evocación

Procesamiento de control ejecutivo
(transferencia de experiencias previas)

Estímulo

Recuperación

Registro
sensorial

Receptor

Ambiente

Información
nerviosa

Estructuras de almacenamiento
de información.

Memoria a largo
plazo (información
semántica)

Memoria a
corto plazo

•Atención
•Percepción selectiva

Mediadores.

Repaso
significativo

Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
Principales
Enfoques

Condicionamiento
clásico

Conexionismo

Principio de
contigüidad

Enfoque
conductista

El aprendizaje era considerado como una simple asociación
estímulo-respuesta.

Inicia años 30
hasta los 50

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de
los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.

Pavlov

En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.
A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.

Thorndike

El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y
conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una
respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
aprendizajes. Ley del refuerzo.

Gurthrie

También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se
establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de
estas sensaciones, la otra también aparece.

Condicionamiento
operante

Thorndike y
Skinner

El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un resultado favorable
(refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
reforzado.

Observación e
imitación

Albert
Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por
observación. Existen mecanismos internos de representación
de la información, que son cruciales para que existe
j. q.
aprendizaje.


Paradigma Conductista
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al
conocer el estado de la máquina y las
fuerzas (conductas) que interactúan con
ella en cada momento.

El Currículum es cerrado y obligatorio para
todos.

Los Objetivos se
jerarquizan y
secuencian en
generales, específicos
y operativos, donde lo
importante es llegar a
identificar conductas
observables, medibles
y cuantificables.

La Evaluación se
centra en el
producto que debe
ser evaluable, en
cuanto medible y
cuantificable.
El criterio de
evaluación radica
en los objetivos
operativos.

El Profesor está dotado de
competencias aprendidas, que
pone en práctica según las
necesidades. Un buen método de
enseñanza garantiza un buen
aprendizaje.

El Alumno es un buen receptor
de contenidos, cuya única
pretensión es aprender lo que se
enseña.

La Enseñanza se centra en los
contenidos como conductas a
aprender y almacenar para
aprobar.

La Motivación es externa o
extrínseca y se apoya en premios
o castigos como reforzadores del
aprendizaje.


Modelo Conductista
• Concepción de desarrollo: acumulativo
• Relación maestro / alumno: intermediario /
ejecutor técnico
• Metodologías y evaluación: expositiva y
sumativa
• Curriculum: centrado en conductas a
enseñar


El constructivismo es una posición compartida por
diferentes tendencias de la investigación
psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran
las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel,
Bruner.
El constructivismo asume que nada viene de
nada. Es decir que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje
humano es una actividad que el sujeto realiza a
través de su experiencia con el entorno.
La tarea del profesor consiste en crear
situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a través de la
actividad.

Principales

Enfoques

El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de
significados a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su
experiencia con el entorno

TEORIAS CONDUCTISTAS
CONSTRUCTIVISTAS

OBJETIVISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS

Etapas para la adquisicion de conocimientos

Introductorio

Experto

Tres etapas en el desarrollo intelectual:

•
•
•

La sensoriomotriz,
La etapa de las operaciones concretas y
La de las operaciones formales.

El aprendizaje es una
REPRESENTACION de
la realidad externa

Se pueden distinguir 3 etapas

Avanzado

Tres tipos de conocimiento:

• Conocimiento físico
• Lógico-matemático
• Social.


Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional


Rasgos esenciales de la perspectiva
constructivista:
• Se centra en el sujeto que aprende. El individuo
–tanto en los aspectos cognitivos como
socioafectivo– no es un producto del ambiente
ni de sus disposiciones o pulsiones internas.
• El conocimiento no es una copia fiel de la
realidad sino una construcción del ser humano.
• Las personas son sujetos activos que aprenden,
inician y aprovechan experiencias, buscan
información para resolver problemas y
reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos
aprendizajes.


La construcción del conocimiento se produce gracias a:

ACTIVIDAD DEL ALUMNO
Para atribuir
significados a los
contenidos

El alumno es activo si:
• Selecciona información relevante
• Organiza datos
• Integra una información en otra
• Pregunta, observa
• Lee, salta un obstáculo
• Atiende, revisa, pide ayuda
• Se interroga
• Establece relaciones
j. q.


Los estudios de enfoque cognitivo surgen a
comienzos de los años sesenta y se presentan
como la teoría que ha de sustituir a las
perspectivas conductistas que había dirigido hasta
entonces la psicología. Todas sus ideas fueron
aportadas y enriquecidas por diferentes
investigadores y teóricos, que han influido en la
conformación de este paradigma, tales como:
Piaget y la psicología genética, Ausubel y el
aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt,
Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.

PRINCIPALES
ENFOQUES

El aprendizaje ocurre mediante la construcción
gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relación de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organización de estos. Se
efectúa a partir de tareas globales

Enfoque cognoscitivista
20´s y 60´s

Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento

David Ausubel
Aprendizaje
significativo

Robert
Gagne

H. Gardner

El individuo al explorar el ambiente en el
que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora

Acomodación:

Jean Piaget

El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultáneos e integrados,
pero de sentido contrario

Asimilación:

El individuo transforma su propia
estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que serán aprendidos.

El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensión.
Aprendizaje
por
descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta
principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el método del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento

aprendizaje, qué es lo que debe ser
construido para la facilitación del aprendizaje.
Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje,
acordes al modelo de procesamiento de la
información aquí presentado

•
•
•
•
•
•

La teoría de las inteligencias múltiples sugiere
un número de formas distintas para que el
j. q.
individuo aprenda.

Lingüístico, musical, lógico-matemático,
espacial, Kinestésico , intrapersonal e
interpersonal (Habilidades sociales).

Conjunto de formas básicas del aprendizaje
Destrezas intelectuales.
Información verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes.


Paradigma Cognitivo
Metáfora Básica: un organismo, entendida
como una totalidad cognitiva y afectiva.
Todo lo cognitivo humano posee siempre
tonalidades afectivas.

El Currículum es abierto y flexible (libertad
de programas y horarios).

Los Objetivos se
plantean por
capacidades y por
valores. Estos
objetivos indican los
procesos cognitivos y
afectivos de los
aprendices. Los
contenidos y los
métodos son medios
para desarrollar
capacidades y valores.

La Evaluación se
plantea desde una
perspectiva
cualitativa para el
proceso (formativa) y
cuantitativa para el
producto (sumativa).
Es imprescindible una
evaluación inicial de
conceptos previos y
destrezas básicas.

El Profesor es capaz de
reflexionar sobre sus modos de
hacer en el aula para facilitar el
aprendizaje de los alumnos.
Subordina la enseñanza al
aprendizaje.
El Alumno es modificable en lo
cognitivo y afectivo. No es un
receptor pasivo, ya que es un
actor de su propio aprendizaje.

La Enseñanza se centra en el
desarrollo de estrategias de
aprendizaje orientadas a los
objetivos cognitivos y afectivos.

La Motivación se espera que
sea intrínseca, centrada en la
mejora del alumno que
aprende.

Modelo Cognitivo

Modelo semiótico

Modelo Cognitivo

j. q.

Modelo Cognitivo

• Concepción de desarrollo: progresivo, secuencial y
mediado
• Relación maestro / alumno: facilitador – protagonista del
aprendizaje
• Metodologías y evaluación: centrada en el apdzje
• Curriculum: experiencias y conceptos de los alumnos
• Meta: Desarrollo intelectual

ROLES
Rol del instructor: es mediador entre el
conocimiento y las comprensiones de los
individuos, además es un facilitador del
aprendizaje ya que le entrega las
herramientas a los aprendices y también
los guía para resolver sus errores.
Rol del aprendiz: este revisa, modifica,
enriquece y reconstruye sus
conocimientos. Reelabora en forma
constante sus propias representaciones,
además utiliza y transfiere lo aprendido a
otras situaciones.


j. q.

Teorías de aprendizaje
2ra Parte


El individuo, aunque importante, no es la única
variable en el aprendizaje. Su historia personal, su
clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales, su época histórica, las
herramientas que tenga a su disposición, son
variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que
son parte integral de él.

La función principal del constructivismo social es
construir el conocimiento entre los participantes en
la tarea académica.


Metáfora Básica: El Escenario donde
se realizan las interrelaciones entre
personas (persona-grupo) y con el medio
ambiente.

El Currículum es abierto y flexible (libertad
de programas y horarios).

Los Objetivos se
plantean por
capacidades y por
valores utilizables en
la vida cotidiana.
Los contenidos y los
métodos son medios
para desarrollar
capacidades y valores.

La Evaluación se
plantea desde una
perspectiva casi
exclusivamente
cualitativa formativa,
centrada en el
proceso de
aprendizaje
enseñanza más que
en los resultados.

El Profesor es un mediador de
la cultura social. Gestiona el aula
potenciando interacciones,
creando expectativas y
generando un clima de confianza.

El Alumno posee un potencial de
aprendizaje que debe desarrollar
con la mediación adecuada.

La Enseñanza se orienta al
desarrollo de capacidades y
valores para preparar personas
capaces de convivir en sociedad.

La Motivación se espera que
sea intrínseca, estimulada por la
interacción con el grupo.


Gran parte de las propuestas educativas ambientalistas giran
entorno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y al
tema de la mediación.

Génesis de una habilidad: avance por y más allá
de la Zona de desarrollo Próximo


El conectivismo es una teoría del
aprendizaje para la era digital que ha sido
desarrollada por George Siemens basado
en el análisis de las limitaciones del
conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto
que la tecnología ha tenido sobre la
manera en que actualmente vivimos, nos
comunicamos y aprendemos.
El conectivismo es la integración de los
principios explorados por las teorías del
caos, redes neuronales, complejidad y
auto-organización.

La inclusión de la tecnología y la
identificación de conexiones como
actividades de aprendizaje, empieza
a mover a las teorías de aprendizaje
hacia la edad digital. Las
necesidades de aprendizaje y las
teorías que describen los principios y
procesos de aprendizaje, deben
reflejar los ambientes sociales
Subyacentes (George Siemens).

Principios del conectivismo
•El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
•El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
•No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser
humano.
•La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya
se sabe.
•Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
continuo
•La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
primordial.
•La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades
del proceso conectivista.
•La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger
qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de
la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un
problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se
recibe (George Siemens).


Qué es el aprendizaje


Contenido como creación
Agregar
Remezclar
Redefinición de propósito
Publicación

Remezcla de contenido


Etapas del conectivismo


Sharismo
El sharismo es la esencia de la Web 2.0. Es una
especie de socioculturalismo electrónico. El
sharismo es un paradigma que se asemeja a las
neuronas del cerebro interconectadas que ganan
con dicha unión multidireccional, que forma parte
innata de éste y que convertirá nuestra sociedad
en una sociedad mucho más potente, inteligente y
creativa como consecuencia de esta revolución
del compartir (Dolors Reig ).
Hereda ideas del Conectivismo en aprendizaje,
de la Intercreatividad (Berners-Lee), la
Inteligencia colectiva (Lévy), las Multitudes
Inteligentes (Rheingold), la Sabiduría de las
Multitudes (Surowiecki) o la Arquitectura de la
Participación (O’Reilly).

El conductismo, el cognitivismo
y el constructivismo son las
tres grandes teorías de
aprendizaje más utilizadas en
la creación de ambientes
instruccionales. Estas teorías,
sin embargo, fueron
desarrolladas en una época en
la que el aprendizaje no había
sido impactado por la
tecnología. En los últimos
veinte años, la tecnología ha
reorganizado la forma en la
que vivimos, nos comunicamos
y aprendemos.


Web 2.0 y Redes Sociales


Aplicaciones educativas de las redes sociales

Relación entre las Tecnologías y la Pedagogía, por j.q.


E-Learning


¿Para qué la red social?


Objetos de la red social


FIN

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