Este documento presenta información sobre el desarrollo de la autoestima. Define la autoestima alta y sus características, e identifica que se desarrolla desde la niñez a través del apoyo familiar y las relaciones sociales. Luego, detalla estrategias para fomentar una alta autoestima en el hogar, como establecer comunicación, permitir la independencia y usar el refuerzo positivo. Finalmente, propone actividades para trabajar la autoestima en el aula, como juegos, elogios y mostrar las fortalezas de cada estudian

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LACOMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
DESARROLLO PERSONAL, PROFESIONAL Y CULTURAL
ESTUDIANTE: Elizabeth Curimilma
Quille.
DOCENTE: Bernardino Acaro. Mgs.
CURSO: 5° “A”.
PERIODO LECTIVO
Abril – Septiembre
2020

3. DEFINICIÓN DE
AUTOESTIMA

4. La autoestima alta, es cuando
una persona tiene una
valoración positiva de sí
misma, pero esto no quiere
decir que una persona con la
autoestima alta se una
persona perfecta o que todo le
salga bien.
La autoestima positiva se
desarrolla desde niño, mediante
el apoyo que reciba de su
familia, centro de estudio y la
relación con las otras personas.

5. Características de una persona
con la autoestima alta
Suelen ser
personas
seguras de sí
Reconocen sus
propios logros
en la vida.
Pueden
perdonar a los
demás y
reconocer sus
errores.
Suelen ser
personas
independientes.
No ocultan sus
sentimientos si
son reales los
demuestran.
Se interesa por los
demás con sentido
de ayuda y está
dispuesto a
colaborar con las
demás personas.
Suelen ser
personas muy
organizadas.

6. No tienen miedo
a preguntar
Se relacionan
constantemente
con los demás,
pero también
disfrutan al
estar a solas.
Platean su punto de
vista desde una
perspectiva tolerante
y a la vez saben
explicar cuando no
están de acuerdo en
algo.
No tienen miedo
al fracaso.
Se relacionan
constantemente
con los demás,
pero también
disfrutan al estar a
solas.

7. ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA
AUTESTIMA ALTA EN EL HOGAR
 Establece momentos y espacios de comunicación. Con
la adolescencia el niño tiende a alejarse de los padres,
se siente rechazado. El dialogo es el primer paso para
entender a su hijo en esta etapa, escúchalo siempre
que te cuente algo, ofrécele tus consejos con paciencia
y cariño. Para facilitar el dialogo aprovecha momentos
de convivencia en familia; como las comidas.
Compartan actividades en familia que les gusten.
 Deja que evolucione por si mismo. El dialogo y los
consejos son importantes, pero la autoestima se
construye sobre todo con las propias experiencias. No
sobreprotejas a tus hijos, deja que tome decisiones y
se responsabilice de ellas, que se equivoque y
rectifique, resuelva problemas y saque sus
conclusiones.

8. • hacia los que nos rodean y nos necesitan
 Recurre al cariño y al refuerzo positivo: en este momento en el que la autoestima
tambalea, el niño da mucha importancia a lo que piensan los demás de el. Debes
enseñarle a que sea independiente y que no se deje juzgar por quienes le rodean, pero
al mismo tiempo, es esencial que se sienta querido y apoyado.
 Anímale a preocuparse por los demás , a veces el adolescente se siente en mitad de un
huracán, rodeado de fuerzas que le empujan en muchas direcciones diferentes. La
autoestima mejora cuando dejamos de centrarnos en nosotros mismos y dirigimos la
mirada. Tu hijo no solo mejora su autoestima, sino que además se formara en valores.
 Ayúdale a mejorar sus fortalezas combatir sus debilidades una de las cuestiones que
mas desorientan y disminuyen la autoestima de los adolescentes es la inseguridad y la
falta de conocimiento. Puedes ayudar a tu hijo a crear su identidad fomentando sus
intereses y habilidades animándole a seguir el camino que le interese.

9. Mantener un contacto
fluido con el alumno, es
decir, conversar
periódicamente con él,
averiguar qué es capaz
de hacer y qué está
dispuesto a hacer y
siempre evitando el
enfoque competitivo.
Conseguir que
crea que puede,
es decir, incidir
en lo que se
entiende por
capacidad creída
más que la
capacidad real.
Adaptar los
objetivos y la
dificultad de las
tareas a sus
posibilidades.
los esfuerzos
que haga el
alumno le sirvan
para que tome
conciencia de
que está
avanzando, de
que se está
superando día
tras día.
Conocer lo que
puede hacer y lo
que no y, una vez
sabido, velar por
que el alumno se
sienta seguro,
respetado y
aceptado por sí
mismo y por los
demás
compañeros.

10. Hacer ver al
alumno que el
error es una
forma más de
aprendizaje, es
decir, que con el
error nunca se
retrocede, sino
que se avanza y
se aprende algo
de él
Trabajar el
lenguaje positivo
a través de lo
que se
denominan las
autoafirmaciones
positivas.
También es
importante que el
error no implique
la imposición de
determinadas
etiquetas o
prejuicios.
Potenciar
positivamente la
participación y
las
intervenciones
en clase.
Potenciar los
refuerzos
verbales como
comentarios
halagadores,
bromas, sentido
del humor, llamar
por el nombre,
conversar
amigablemente…

11.  La silla caliente. Un alumno se sienta en una
silla y el resto va pasando por delante
diciéndole qué le gusta de él o ella, o qué le
hace sentir bien. “Vemos cómo algunos se
ruborizan o se sienten incómodos; no están
acostumbrados a que les digan cosas
positivas”, constatan desde el equipo de
Afectiva. Juego de las estatuas. Sirve para trabajar las
emociones. Mientras suena la música, los
niños bailan; cuando para, cada uno debe
quedarse quieto, reflejando una emoción en su
rostro, y sus compañeros han de adivinar de
qué emoción se trata.
 Caja del tesoro oculto. El docente esconde un espejo
en una caja y explica que dentro hay un tesoro único.
“Generaremos así expectativa”, aduce Tarrés. Los
alumnos abrirán la caja de uno en uno, sin decir a nadie
lo que contiene. Al final, el profesor les pedirá que digan
en voz alta qué tesoro han visto, y les preguntará por
aquello que ellos creen que los hace únicos y
especiales, irrepetibles, maravillosos.

12.  Juego de mímica. Cada niño anota cosas que
se le dan bien y otras que le gustaría mejorar. A
continuación, expone, utilizando la mímica,
aquello en lo que es bueno, y sus compañeros
tendrán que adivinarlo.
 Hoy te enseño yo: Se trata de organizar en el
aula mini talleres impartidos por los propios
alumnos, a los que podrá apuntarse el resto de
la clase. Los pequeños profesores diseñarán
sus talleres en función de sus propios
intereses, mostrando, por ejemplo, cómo hacer
un truco de magia, cómo dar muchos toques
con el balón sin que caiga el suelo, cuánto
saben sobre Star Wars o cómo programar un
videojuego.