Taxonomías cuadro comparativo
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organización y diferenciación de los verbos educativos que permiten alcanzar niveles cognitivos- sociales y psicomotores. Bloom, Bloom Digital, Marzano y Kendall
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Modelo pedagogico sociocritico
El modelo pedagógico sociocrítico busca transformar el estilo de aprendizaje generando una conciencia crítica y reflexiva en los estudiantes para que puedan manejar su propio criterio. Se basa en los principios de la Escuela de Frankfort y prioriza las necesidades e intereses del entorno, permitiendo al docente vincular a los estudiantes en procesos de investigación con el propósito de formar hombres libres y autónomos a través del trabajo cooperativo.
Herramientas de planificación, recursos y unidades didácticas
Este documento describe varias herramientas y recursos para la planificación, enseñanza y evaluación en el aula. 1) Describe las herramientas de planificación y recursos como unidades didácticas que ayudan a organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2) Detalla varios recursos tecnológicos como formularios de Google, Edmodo y OneNote que facilitan la administración de clases y comunicación. 3) Explica cómo la evaluación basada en juegos como Guizizz puede hacer que el aprendizaje sea más divert
generación diseño instruccional
El documento describe las cinco generaciones de diseño instruccional. La primera generación se basa en el enfoque conductista y es sistemática. La segunda generación es más abierta y toma en cuenta factores internos y externos. La tercera generación se enfoca en los procesos cognitivos. La cuarta generación se basa en teorías constructivistas. Cada generación evoluciona y mejora basada en avances tecnológicos y teorías de aprendizaje.
Ralph Tyler el padre de la evaluación
Ralph W. Tyler nació en 1902 en Estados Unidos y fue un destacado educador conocido principalmente por su modelo de desarrollo curricular. Se desempeñó como profesor y decano en varias universidades estadounidenses. Escribió numerosos libros y artículos sobre evaluación educativa y desarrollo curricular. Su publicación más influyente fue "Principios básicos del currículo" de 1949, en la que propuso un modelo basado en 4 preguntas que ha guiado el desarrollo de planes de estudio en EE.UU. El
Evaluación desde la Teoría Sociocultural
La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
modelos didacticos
El documento describe y analiza tres modelos didácticos: el modelo tradicional, el modelo tecnológico y el modelo espontaneísta. El modelo tradicional se centra en la transmisión de contenidos por parte del profesor, con poco interés en las ideas de los alumnos. El modelo tecnológico incorpora objetivos y contenidos actualizados, pero sigue dando al profesor un papel central. El modelo espontaneísta da más importancia a los intereses inmediatos de los alumnos y promueve el descubrimiento espontáneo sobre
Manual de Didáctica General.pdf
Manual de Didáctica general en el cual vamos a poder comprender muchas aspectos sobre pedagogía y educación.
Teoría educativa de Johann Friedrich Herbart
Johann Friedrich Herbart fue un filósofo y pedagogo alemán que fundó la pedagogía científica. Creó un sistema educativo basado en la experiencia que aspiraba a formar el carácter moral de las personas a través de la instrucción, la disciplina y el gobierno. Se basó en una filosofía del funcionamiento de la mente y creó una teoría para inferir en los procesos mentales del estudiante y orientar su formación moral.
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TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
La Evaluación constituye un valioso instrumento didáctico para controlar el aprendizaje que realizan los alumnos y además es un medio de información de la manera en que se desarrolló la actividad académica para revisarla y reorientarla. Actividad realizada para el Modulo “Evaluación Educativa” del Componente Docente IPSM.
Teoria curricular
Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.
Currículo modelo pedagógico tradicional
El currículo tradicional tiene como propósito transmitir los saberes, valoraciones y normas culturales y socialmente aceptadas. Los contenidos se organizan de manera acumulativa y sucesiva, siguiendo una secuencia instruccional o cronológica. La enseñanza se basa en la exposición oral del maestro, mientras que la evaluación mide la asimilación de los conocimientos transmitidos.
Los contenidos de aprendizaje
Este documento define y analiza los contenidos de aprendizaje. Explica que existen diferentes posturas sobre la naturaleza y conceptualización de los contenidos, desde aquellas que los consideran el núcleo de la educación hasta las que les dan un papel secundario. Luego describe cuatro modelos educativos basados en el enfoque dado a los contenidos: centrado en las disciplinas, centrado en el alumno, centrado en los problemas de la sociedad, y centrado en las competencias. Finalmente, discute los retos de seleccionar y organizar contenidos
Modelo conductismo
Este documento describe el modelo conductista en la pedagogía. El modelo conductista se centra en la formación de la conducta a través de la fijación de conocimientos y la acumulación de aprendizajes, con el maestro actuando como intermediario. Los objetivos son medibles y precisos, y la enseñanza se centra en lograr esos objetivos a través de métodos transmisionistas y evaluaciones memorísticas. El modelo conductista se desarrolló a principios del siglo XX basado en los estudios de psicólogos como Watson y Skinner sobre
Tema 7. actividades didáctica
El documento habla sobre las actividades en la enseñanza. Explica que las actividades son importantes porque enlazan los objetivos y contenidos con los alumnos, quienes participan en ellas y son el núcleo del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe diferentes tipos de actividades y criterios para seleccionarlas, como que sean significativas para los alumnos, apropiadas a sus características y promuevan la participación activa.
Currículo modelo pedagógico conductista
El documento describe el currículo modelo pedagógico conductista. El propósito de la educación es lograr cambios estables en la conducta a través de reforzadores. Se enseña mediante la asociación de estímulos, conducta y consecuencias. La evaluación se centra en medir el grado de ejecución de habilidades, no procesos internos.
Tipos de investigación educativa
Este documento describe tres tipos de investigación educativa según el grado de profundidad: investigación exploratoria, descriptiva y explicativa. La investigación exploratoria se realiza sobre temas poco conocidos para obtener una visión aproximada. La investigación descriptiva se enfoca en caracterizar un fenómeno mediante la medición independiente de variables. La investigación explicativa busca establecer relaciones causa-efecto comprobando hipótesis.
Historia de la pedagogía
El documento resume la historia de la pedagogía desde sus orígenes en las sociedades primitivas hasta la pedagogía contemporánea. Explica las diferentes épocas como la época feudal, la reforma, la contrarreforma y la pedagogía moderna y tradicional. También describe los diferentes enfoques pedagógicos como la escolástica, el humanismo, el pragmatismo y el funcionalismo. Finalmente, destaca que la pedagogía busca formar generaciones más competentes y capacitadas mediante nuevos métodos didácticos y la
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
Este documento describe varias teorías curriculares. Explica que el currículo puede verse como contenido de enseñanza, experiencia, plan de actividades escolares o disciplina. Luego resume los modelos de currículo de Tyler, Taba, Goodlad y Popham. También cubre las teorías de Bobbit, MacDonald y Beauchamp, así como las funciones de la teoría curricular. Finalmente, concluye que los maestros eligen el estilo que más se adapte a su personalidad para enfocarse en preparar a los estudiantes para la vida en sociedad
MODELOS DIDÁCTICOS
El documento describe tres modelos didácticos: el modelo tradicional, el modelo activista y el modelo curricular. El modelo tradicional se centra en el profesor y en la transmisión de conocimientos, mientras que el modelo activista pone el énfasis en los intereses del alumno. El modelo curricular busca un equilibrio entre lo establecido legalmente y la adaptación al contexto, promoviendo el desarrollo personal a través de contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
Metodos Activos
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativos
Este documento presenta un cuadro comparativo de seis modelos pedagógicos: la Escuela Tradicional, la Escuela Conductista, la Escuela Constructivista, la Escuela Activa, la Escuela Histórico-Cultural y la Escuela Libertaria. Describe las concepciones fundamentales de cada modelo y sus principales representantes como Sócrates, Platón, Aristóteles, John Watson, Jean Piaget y Paulo Freire. También resume el rol del docente en cada modelo, como poseedor del conocimiento, acompañante, mediador o facilitador del diálogo.
Investigacion didactica
La investigación didáctica permite aproximarse al conocimiento y comprensión de la vida en el aula a través de la observación y experimentación. Se caracteriza por tener distintos propósitos y enfoques, y desarrollarse en niveles exploratorios, descriptivos y analíticos. Algunos de sus representantes más importantes son Comenius, Bunge, Bennett, Ausubel y Vygotsky. Se aplica en diversos paradigmas y modelos para mejorar las prácticas educativas.
Fundamentos y tipos de evaluación
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que incluye tres tipos de evaluación: la evaluación diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para orientar y mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para calificar los logros de los estudiantes. La evaluación debe enfocarse en medir competencias más que conocimientos aislados y servir para retroalimentar tanto el proceso de enseñanza como de aprendizaje.
Importancia de los recursos didácticos.pptx
Este documento describe la importancia de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que los recursos didácticos son medios materiales que facilitan este proceso y pueden ser materiales impresos, visuales, audiovisuales o programas informáticos. Además, señala que los recursos didácticos permiten construir conocimiento de manera significativa, estimular el interés de los estudiantes y facilitar la comprensión de los temas tratados.
Metodos de Supervision
Este documento presenta varios métodos y técnicas de supervisión educativa que pueden utilizarse para mejorar el desempeño de los docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente cada método, incluyendo su concepto, objetivos y procedimientos. Entre los métodos descritos se encuentran la observación del maestro, el método no directivo, el método de ayuda mutua, el método clínico y el método de investigación activa. El documento también explica algunas técnicas como la asign
1. LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA MODERNA.pptx
El documento resume los principales aspectos de la educación durante la época moderna. Se describe el contexto político y social de la época, con el surgimiento de la burguesía y los estados-nación. También se explica el auge del comercio y la economía, el Renacimiento y Humanismo, la Reforma Protestante y la Contrarreforma Católica. Por último, se detallan las características de la enseñanza y los centros educativos de la época, con un énfasis en las artes, ciencias y conocimientos clásicos.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
Didactica
El documento habla sobre la didáctica, que se refiere al arte de enseñar. Explica que la didáctica se preocupa por los procedimientos para enseñar y cambiar la conducta de una manera eficaz, formando personas conscientes y responsables. También describe las perspectivas del maestro y el estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los objetivos, bases y elementos didácticos como los estudiantes, profesores, objetivos, métodos y medios de enseñanza.
Dialogando Bloom Marzano, Kendall y Vigotsky
Este documento compara y contrasta las taxonomías de aprendizaje de Bloom, Marzano, Kendall y Vigotsky. Explica que la taxonomía de Bloom se centra en clasificar verbos cognitivos de menor a mayor dificultad, mientras que las taxonomías de Marzano y Kendall consideran factores como la familiaridad y los sistemas mentales. Finalmente, la taxonomía de Vigotsky se basa en la perspectiva constructivista de que el aprendizaje es un proceso social y cultural mediado.
La Taxonomía de Bloom ERA DIGITAL
Es un resumen hecho a la Taxonomia de Blomm, que nos muestra los cambios que como educadoros tenemos que introducir en la nueva escuela y dar la oportunidad a los educandos de internerse en el mundo de la tecnologia.
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Taxonomías cuadro comparativo
- 1. Taxonomías cuadro Comparativo Bloom, B. Digital, Marzano y Kendall Karla Yusett Salas Viveros
- 2. Taxonomía de Bloom Nace en 1956 y se modifica en 2001 por estudiantes “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje” Dominio Afectivo- Cognitivo Categorías: Conocer, Comprender, Aplicar, Analizar, sintetizar, evaluar y crear Contempla verbos de orden inferior y superior Cada verbo indica el proceso cognitivo Herramienta para los docentes Taxonomía Bloom Digital Nace en el siglo XXI por Anderson y Krathwohl “La taxonomía Digital” Dominio: cognitivo- afectivo-psicomotor Categorías: Recordar, entender, aplicar, analizar, evaluar y crear Contempla habilidades de nivel inferior y superior Verbos del entorno digital Herramienta con actividades digitales Taxonomía de Marzano y Kendall Nace en 2007-2008 por Marzano y Kendall “El trabajo educativo desde su planeación” Dominio: información, mental y psicomotor Categorías: recuperación, comprensión, análisis, utilización del con., metacognición y sistema interno Contempla procesos, habilidades, detalles y organización de ideas Cada aprendizaje implica una etapa cognitiva, asociación y autónoma Herramienta que utiliza las memorias
- 3. Referencias Gallardo, K.. (2009). una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación.. En Manual Nueva Taxonomía Marzano y Kendall(22-66). México: Kapelusz. Churches, A.. (2007). TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL. Febrero 2, 2016, de Eduteka Sitio web: https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBl oomDigital.pdf/94098962/TaxonomiaBloomDigital.pdf López, J.. (2001). La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Febrero 2, 2016, de Eduteka Sitio web: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3