Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
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Una estrategia de evaluación es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los estudiantes y reconocer su progreso. Las técnicas de evaluación son los métodos usados por los maestros para obtener información sobre el aprendizaje, mientras que los instrumentos de evaluación son las herramientas para recolectar datos. La planificación es cuando se diseñan las estrategias y los instrumentos de evaluación ya que se define qué y cómo se enseñará y medirá el aprendizaje. El uso de los instrumentos depende de la información
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La evaluaciòn
Este documento ofrece lineamientos para la elaboración de pruebas de evaluación efectivas. Sugiere que las pruebas deben enfocarse en lo enseñado y evaluado, utilizando preguntas claras sin ambigüedades que midan diferentes modalidades de pensamiento de acuerdo a los objetivos pedagógicos. Además, propone que los parámetros de conocimiento suficiente estén claros y que el proceso de evaluación se ajuste a criterios de exigencia proporcional.
Conclusión de evaluación a partir de las entrevistas realizadas
La evaluación es un proceso continuo que mide los logros de los estudiantes y proporciona evidencia de su progreso de aprendizaje de manera formativa e integral. La evaluación ocurre de manera diagnóstica, continua y final para reconocer áreas de oportunidad, rendir cuentas de los resultados y valorar la efectividad de las estrategias de enseñanza. Los instrumentos de evaluación como exámenes, rúbricas, listas de verificación, proyectos, portafolios y observaciones permiten evaluar eficazmente a
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Jjjuuuyy
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Este documento describe diferentes tipos de evaluación según su finalidad, extensión, agentes evaluadores y momento de aplicación. Según su finalidad, la evaluación puede ser formativa para mejorar procesos educativos o sumativa para determinar el valor de productos terminados. Según su extensión, la evaluación puede ser global para considerar todos los componentes o parcial para estudiar solo algunos. Según los agentes evaluadores, puede ser interna realizada por los propios miembros de una institución o externa por expertos ajenos. Finalmente, según el momento de aplic
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CARGA ELECTRICA
El documento describe la carga eléctrica, una propiedad fundamental de la materia que se presenta en dos tipos, positiva y negativa. La carga eléctrica es una magnitud cuantizada que solo puede aparecer en múltiplos de la carga elemental del electrón y se conserva en todos los procesos electromagnéticos. La carga eléctrica fue descubierta por científicos griegos y sus efectos fueron estudiados por Gilbert, Gray, Du Fay y Franklin entre otros.
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Este documento describe diferentes tipos de pérdidas que ocurren en circuitos magnéticos y eléctricos de máquinas eléctricas. Explica pérdidas por corrientes parásitas, pérdidas en el hierro, pérdidas eléctricas debido a la resistencia de los conductores, y pérdidas mecánicas causadas por rozamiento. También cubre pérdidas totales, pérdidas independientes de la carga, y define la potencia nominal de las máquinas eléctricas.
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Este documento presenta el análisis de la práctica docente de una estudiante de educación secundaria durante su cuarto semestre. Describe las estrategias implementadas para dar clases de español, incluyendo el uso de videos, textos, formularios y debates. También analiza los resultados del uso de estas estrategias y las dificultades encontradas, como el control del grupo. Finalmente, incluye recomendaciones para mejorar la atención a la diversidad de estudiantes.
Técnicas para el análisis del desempeño portafolio
El documento describe un portafolio como una colección de evidencias del aprendizaje de los estudiantes que permite evaluar su progreso. Explica que un portafolio incluye trabajos seleccionados realizados por los estudiantes a lo largo de un período y facilita la evaluación formativa. También describe las fases para integrar un portafolio y su uso para promover la autoevaluación y reflexión sobre el aprendizaje.
Técnicas para el análisis del desempeño lista de cotejo
Este documento describe un formato de evaluación que consiste en una lista de aspectos a calificar junto a criterios de evaluación cualitativos o cuantitativos. Incluye diferentes niveles de desempeño, una valoración numérica de los criterios, y secciones para observaciones y propuestas de mejora.
Técnicas de observación registro anecdótico
El registro anecdótico es un informe que describe hechos y situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de evaluar y dar seguimiento a su comportamiento, actitudes e intereses. Para ser útil, el observador debe registrar de forma objetiva y breve los hechos significativos del alumno o grupo. El registro anecdótico sirve para identificar las características del alumno o grupo y obtener datos que permitan evaluar una situación educativa.
Técnicas de observación guía de observación
La guía de observación es un instrumento que orienta la observación del proceso de aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se basa en una lista de indicadores relevantes a observar y tiene como propósito recopilar información para guiar las decisiones futuras del docente. No asigna calificaciones, sino que se enfoca en observar y registrar actitudes y avances en el aprendizaje.
Técnicas de observación escala de actitudes
Este documento describe las técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo las técnicas de observación y las escalas de actitudes. Explica que las técnicas de observación permiten evaluar el aprendizaje de los estudiantes a medida que ocurre y que las escalas de actitudes son listas de enunciados diseñadas para medir las actitudes de los estudiantes hacia personas, objetos o situaciones utilizando una escala tipo Likert. También proporciona detalles sobre cómo elaborar una escala de actitudes, incluyendo la determinación de
Técnicas de observación diario de trabajo
El documento describe la estructura de una reflexión docente sobre una jornada escolar, incluyendo una breve narración de los hechos, una reflexión sobre las actividades planteadas y su desarrollo, posibles sucesos sorprendentes, y las reacciones y opiniones de los estudiantes recogidas a través de preguntas generadoras sobre sus impresiones, sentimientos y una autoevaluación docente.
Técnicas de observación diario de clase
Este documento describe el diario de clase como un registro individual donde los estudiantes pueden expresar sus experiencias, comentarios, opiniones y dudas sobre las actividades realizadas. Su finalidad es promover la autoevaluación y privilegiar las observaciones contextualizadas de los estudiantes para verificar el nivel de logro de los aprendizajes. Se recomienda definir la periodicidad del diario, seleccionar su contenido y realizar un seguimiento, además de propiciar la reflexión entre pares y docente-alumno sobre lo registrado.
Técnicas de interrogatorio tipos textuales orales y escritos
Este documento describe diferentes tipos de textos orales y escritos que pueden ser utilizados para evaluar la comprensión de los estudiantes, incluyendo debates y ensayos. Explica que los docentes deben determinar el tipo de texto, sus características y propósito, e identificar al destinatario. También destaca la importancia de crear rúbricas de evaluación que consideren los aprendizajes esperados y características de cada tipología textual.
Técnicas de interrogatorio pruebas escritas
Este documento describe los tipos de pruebas escritas y pruebas de respuesta abierta que se pueden usar para evaluar a los estudiantes. Las pruebas escritas se construyen a partir de preguntas claras con opciones limitadas de respuesta, mientras que las pruebas de respuesta abierta permiten respuestas más amplias. Ambos tipos de pruebas deben diseñarse para evaluar los aprendizajes esperados de manera objetiva, válida, confiable y clara.
Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
Este documento describe diferentes herramientas de evaluación como los cuadernos de los alumnos, organizadores gráficos y cuadros sinópticos. Los cuadernos permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y docentes. Los organizadores gráficos como los mapas conceptuales y diagramas de árbol permiten que los alumnos expresen sus conocimientos de forma visual. Es importante definir el propósito y criterios de evaluación al utilizar estas herramientas.
Rúbrica
La rúbrica es una herramienta de evaluación que utiliza una escala para medir el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. Debe incluir una escala descriptiva, numérica o alfabética y presentarse en una tabla con aspectos a evaluar en el eje vertical y rangos de valoración en el horizontal. Además, debe redactar indicadores basados en los aprendizajes esperados y establecer grados máximos, intermedios y mínimos de logro para cada indicador.
PNI
Este documento resume el análisis de la segunda jornada de práctica de la asignatura de Español. Contiene una evaluación de 16 indicadores relacionados con la planificación, el conocimiento de los estudiantes y la enseñanza. Los aspectos positivos incluyen el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de estrategias didácticas adecuadas. Los aspectos negativos son la dificultad para controlar al grupo y plasmar ideas por escrito. Los aspectos interesantes son la creatividad de los estudiant
Ensayo
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de Paulina Cordero Leyva en la asignatura de Observación y Práctica Docente II. Se realizó la práctica docente en la Escuela Telesecundaria #123 en Tulancingo de Bravo, Hidalgo, México con el grupo 3° "B" de 23 estudiantes de entre 14 y 15 años. El análisis incluye detalles sobre las características de los estudiantes, su aprendizaje, las estrategias de enseñanza del docente titular y la
Perfil grupal
Este documento presenta un perfil de un grupo de 23 estudiantes de 3er grado de secundaria. La mayoría de los estudiantes tienen 14-15 años, son de tez apiñonada y estatura promedio. Se llevan bien y no hay conflictos. Según una prueba de inteligencias múltiples, la mayoría tienen inteligencia intrapersonal e interpersonal. Les gusta usar tecnología y participar en clase. Cumplen con las tareas aunque a veces se quejan. El maestro usa varios materiales además del libro de texto
Sentido del trabajo en grupos en la escuela
El documento describe los beneficios del trabajo en grupos en la escuela. El trabajo en grupos satisface las necesidades sociales de los niños y les permite aprender de una manera más efectiva a través de la interacción y la ayuda mutua. También ayuda a los maestros a mantener la disciplina y encontrar tareas adecuadas. El trabajo en grupos fomenta valores como la cooperación, la autoestima y la comprensión de las fortalezas y debilidades de uno mismo y de los demás.
CUADRO PNI
Este documento resume el análisis de la primera jornada de práctica de una estudiante de español y matemáticas. Se analizan aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, los conocimientos de los alumnos y el desempeño docente. En general, se lograron los objetivos pero faltó profundizar en algunos contenidos y mejorar estrategias didácticas. Los estudiantes participaron de manera creativa a pesar de algunas dificultades.
Mi Diario Paulina Cordero Layva
El documento describe la observación de una normalista en una clase de química de tercer grado de telesecundaria. La normalista observó cómo los estudiantes realizaron una lectura guiada sobre ácidos y bases, discutieron materiales para prácticas, y elaboraron crucigramas sobre asignaturas. También presenció honores a la bandera y clases de español y matemáticas, donde los estudiantes resolvieron ejercicios con funciones trigonométricas.
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Técnicas de desempeño cuadernos de los alumnos y organizadores gráficos
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Técnicas de desempeño preguntas sobre el procedimiento
- 2. ¿Qué es una estrategia de evaluación? Es un plan de acción para valorar el aprendizaje de los alumnos, reconocer sus avances e identificar las interferencias, con el fin de realizar una intervención efectiva en su proceso de aprendizaje.
- 3. ¿Qué son las técnicas de evaluación? Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información relacionada con el aprendizaje de los alumnos
- 4. ¿Qué son los instrumentos de evaluación? Son recursos que se emplean para recolectar y registrar la información acerca del aprendizaje de los alumnos y la propia practica docente.
- 5. ¿En que momento se establece la estrategia y se define los instrumentos de evaluación? La planificación es el momento donde se diseñan e incluyen las estrategias y los instrumentos de evaluación, ya que en esa fase se define que se enseña y como, es decir, que aprenderán los alumnos y como se medirá ese conocimiento en función del cumplimiento o no de los aprendizajes esperados. Si la estrategia no esta brindando los resultados previstos, puede enriquecerse o reformularse.
- 6. ¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación? El uso de los instrumentos de evaluación dependerá de la información que se desea obtener y de los aprendizajes a evaluar, por que no existe un instrumento que pueda evaluar conocimientos, habilidades, actitudes o valores al mismo tiempo. Considerando que la evaluación es importante para aprender, conviene usar diferentes instrumentos durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje, porque de esta manera se contara con información suficiente para el registro de los resultados en la Cartilla de Educación Básica