El documento presenta estrategias de aprendizaje para la educación virtual. Explica que las estrategias deben definir metas claras y usar materiales multimedia, trabajo colaborativo y autoevaluación. También cubre la importancia de la evaluación para guiar el aprendizaje, así como el uso de instrumentos de evaluación para medir el progreso.

1. Enseñar y Aprender en Entornos Virtuales Tercer Módulo

2. Agenda

3. Estrategias de aprendizaje para la educación por medios virtuales

4. Reflexionemos… Imaginar el proceso de aprendizaje sin evaluación o un proceso de evaluación sin aprendizaje sería como recorrer un camino para llegar a un determinado lugar, pero sin preocuparnos por analizar las señales que nos indican si vamos por el camino adecuado.

5. Estrategia: Se refiere a la planificación de un conjunto de acciones que permiten alcanzar un objetivo. En otras palabras, la estrategia se propone para obtener determinados resultados. Así, podemos decir, entonces, que no es posible hablar de estrategias sin haber definido una meta hacia donde orientar las acciones.

6. Algunas características que deben tener las estrategias de aprendizaje en los entornos virtuales son: • Desarrollar el trabajo colaborativo .• Corresponsabilidad en el proceso de aprendizaje.• Desarrollo de habilidades de interacción social.• Identificación positiva con los contenidos.• Significación de los contenidos desde la realidad de cada participante.• Utilizar materiales multimediales.• Abrir espacios para la propuesta.• Fomentar la auto y la coevaluación.

7. Ejemplo de estrategia.

8. Sobre las consignas Una consigna es el análisis que se hace a una indicación para identificar las diferentes actividades que deberán realizarse y para ordenarlas esquemáticamente por orden de realización. • Un saludo cordial y respetuoso.• Una breve alusión al objetivo de aprendizaje.La consigna debe establecer con toda claridad: • Qué hacer. • Dónde hacerlo.• Cómo hacerlo.• Tiempo.• Formato.

9. Evaluación de los aprendizajes

10. “Evaluar los aprendizajes nunca ha sido un proceso sencillo; por el contrario, es una tarea sumamente compleja, pues tiene una estrecha dependencia, relación e influencia directa con el objetivo de aprendizaje (general y específico), los contenidos, la estrategia de aprendizaje, los recursos y materiales y el papel del facilitador y del participante. No obstante, uno de los errores más frecuentes en el proceso de evaluar es creer que es la etapa final del curso y que ésta se reduce a la simple determinación de calificaciones”.

11. Instrumento de evaluación Si ya tenemos claridad y seguridad de lo que vamos a evaluar, cómo, cuándo y por qué lo vamos a evaluar, debemos confeccionar los instrumentos de evaluación. Éstos nos permiten registrar, comparar y analizar la información que contiene dicho recurso con la información que se obtiene del proceso de aprendizaje o el resultado (producto) de ese proceso de aprendizaje. Los instrumentos de evaluación no sólo son el parámetro de medida para el evaluador, sino que también son una guía para los participantes porque dan las pautas o los criterios que deben tomar en cuenta para la realización exitosa del trabajo solicitado. Un instrumento de evaluación, si está bien diseñado, es un medio de comunicación eficiente entre el participante y el facilitador, ambos actores comprenden los criterios que deben tomarse en cuenta para realizar el producto, la evidencia o dar la respuesta solicitada.

13. La matriz de programación