Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Las principales técnicas mencionadas son la observación, las pruebas y las entrevistas. Entre los instrumentos se encuentran registros, escalas de estimación, listas de control y cuestionarios. El documento también proporciona ejemplos detallados de cómo utilizar estos instrumentos para recopilar datos sobre el desempeño y progreso de los estudiantes.

1. EVALUACIÓN Proceso Continuo
y Holístico
Permanente, de
valoración
cualitativa de los
aprendizajes
INDIVIDUALIZADO
Forma parte de la
Planificación como
proceso global
OBJETIVOS:
1. Valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, identificando los cambios
que se suceden durante este proceso.
2. Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional).
3. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo
integral del alumno.
4. Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo, los elementos de juicio
para una cabal comprensión de los alumnos, con el fin de brindarle una
atención integral.

2. Proyectos Didácticos:
Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido
entre alumnos, docentes, familias, y miembros de la comunidad.
El docente es quien define los propósitos didácticos de cada
proyecto a partir del análisis de las prácticas sociales del lenguaje
estipuladas en el programa, los propósitos del grado y los
aprendizajes esperados para cada bloque, su duración varía.
Diagnóstico
Posibles
temas de
interés
Elección del
tema y nombre
del Proyecto
Revisión de experiencias
previas:
¿Qué saben?
¿Qué desean aprender?
¿Qué necesitamos?
¿Quiénes nos pueden
apoyar?
Presentación
de objetivos,
aprendizajes
esperados,
estrategias,
recursos,
organización
del ambiente.
Ejecución
de
actividades
en
diferentes
períodos y
espacios.
Durante
EVALUACIÓNDELDESARROLLOY
APRENDIZAJE

3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Del griego téchne, que
significa arte). La técnica es
un conjunto de saberes
prácticos o procedimientos
para obtener el resultado
deseado. Una técnica puede
ser aplicada en cualquier
ámbito humano: ciencias,
arte, educación etc. Aunque
no es privativa del hombre,
sus técnicas suelen ser más
complejas que la de los
animales, que sólo responden
a su necesidad de
supervivencia.
Los instrumentos de
evaluación son vehículos que
permiten al docente
aproximarse en lo posible a la
realidad y obtener datos que
le permitan realizar su tarea.
...
Pieza que sirve para realizar un
trabajo, una obra de arte o de
ciencia. Lo que nos sirve para
hacer una cosa....

4. Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
TÉCNICAS
 Observación
 Prueba
 Entrevista
INSTRUMENTOS
Instrumentos relacionados con la Observación:
• Registros:
Anecdótico, Descriptivo, Etnográfico.
• Escalas de Estimación-Actitudes-Valorativa.
• Lista de Cotejo ó de Control.
Instrumentos relacionados con la
Prueba:
• Prueba Objetiva.
• Prueba tipo Ensayo.
• Prueba Práctica.
• Prueba Oral.
Instrumentos relacionados con la
Entrevista:
• Guión de Entrevista.

5. OBSERVACIÓN
 De acuerdo con el Pequeño Larousse Ilustrado (2005), se refiere a la
“capacidad, indicación que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario
que se realiza sobre un texto”. En el Nuevo Espasa Ilustrado (2005). Observar
significa “examinar atentamente”
 Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la define como: “la inspección y estudio
realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o
sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como
son o tienen lugar espontáneamente”. Van Dalen y Meyer (1981) “consideran que
la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le
proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos”.
La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un
ser humano), que detecta y asimila la información de un hecho, o el
registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos
principales.

6. Registros:
Se basan en la descripción y análisis de experiencias de
aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado
momento de la rutina diaria. Existen distintos registros con
características comunes y ciertas diferencias: Diario-No
Focalizado,Anecdótico-Focalizado(Aprendizaje esperado/Situación
que lo amerite), Etnográfico.
REGISTRO ANECDÓTICO ( EJEMPLO)
Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”.
Nombre y Apellido del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años.
Nombre del Proyecto Didáctico: “Los Animales fuente de alimentos”.
Fecha: 14-05-02. Hora: 10:00 am.
LUGAR: En la Biblioteca de la Escuela.
ACONTECIMIENTOS: Manuel lee en voz alta un libro, al pedirle que baje la voz, se levanta y arrastra la
silla haciendo ruido.
COMENTARIOS:Manuel no cumplió las normas establecidas en el grupo. Se vio molesto cuando se le
llamó la atención.

7. REGISTRO DESCRIPTIVO (EJEMPLO)
Fecha: 9/12/05 Aprendizaje Esperado:
Nombre: Gabriel.
Edad: 4 años.
“Contar para designar cantidades en
un grupo de objetos. Realizar
operaciones de adición y sustracción
sencillas.
Observación:
Al iniciar la actividad Gabriel observa los dibujos
y comienza a contarlos 1,2,3…y 10 se queda
pensativo, llama a la maestra y le dice: G: ¡aquí
hay 10 figuras pero este que está aquí (señala el
número) es un nueve!. M: ¿Cómo te diste cuenta?
G: ¡Porque las conté! Maestra mira (cuenta) y
dice: ¡viste hay diez! ¿Pero por qué aquí está el 9?
M: vamos a ver ¿Qué quieres tú hacer? G:
¡Bueno! Qué sean iguales los dibujos y el número.
M: ¿Y qué puedes hacer para que eso suceda? G:
¡Borro una figura y me quedan nueve! M: ¡Ah!,
ahora tienes nueve figuras G: Sí, igual al que está
aquí, ahora si esta bien.
Análisis del Registro:
1. Utiliza el conteo hasta 10 para determinar la
cantidad de objetos de un conjunto.
2. Hace correspondencia término a término
entre el conjunto de objetos y los números.
3. Asigna a cada objeto el nombre del número
que le corresponde, respetando el orden de
la serie numérica.
4. Reconoce que el último número nombrado
durante el conteo corresponde a la cantidad
total de objetos.
5. Compara cantidades desde el punto de vista
cuantitativo utilizando relaciones de
desigualdad “Más que”, “menos que”, “igual
que”.

8. REGISTRO ETNOGRÁFICO. ( EJEMPLO)
HORA DESCRIPCIÓN DE LAACTIVIDAD
2:00 pm Manuel saca de su bulto los materiales.Los coloca sobre el pupitre.
2:15-2:20 Recorta el cartón sobre figuras de animales modelados sin seguir
el control direccional.
2:45 Comienza a armar las figuras. Se le observa dificultad para
pegarlas y mantenerlas en pie sobre la base.
2:50 Le pide a una compañera que lo ayude a armar su construcción.
Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”.
Nombre y Apellido del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años.
Nombre del Proyecto Didáctico: “Los Animales fuente de alimentos”.

9. Escala de Estimación
 Instrumento representado por un cuadro donde deben señalarse:
DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Nombre y Apellido del estudiante,
Edad, Fecha de Nacimiento, Nombre de la Escuela, Grado y Sección,
Lapso, Nombre del PPA, Competencias a Evaluar y Actividad a
Evaluar)… y un CUERPO DESCRIPTIVO (los aspectos e indicadores a
evaluar u observar, con el propósito de indicar el grado o calidad del
desempeño de los mismos. Es recomendable colocar una columna
referida a Observaciones donde el docente podrá expresar ideas que
complementen o expliquen la gradación de un indicador.
Formatos para registrar lo
observado…
Toma en cuenta la
INTENSIDAD en la cual se
manifiestan las caracterísitcas
a observar en los alumnos…
 Es una enumeración de aspectos o rasgos que admiten una
valoración o graduación en el momento de la observación.

10. Modelo de Escala de Estimación:
Nombre de la Escuela: E.B “Mis primeros pasos”.
Titulo del Proyecto Didáctico:
“Los Animales fuente de alimentos”.
Nombre del Alumno: Manuel González. Edad: 8 años.
ASPECTOS A
EVALUAR
INDICADORES A
EVALUAR
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE COMENTARIOS
Calidad de
Contenido
(Escrito)
• Animales que nos
proporcionan carne y leche
 Tipo de animal.
 Características del animal.
 Hábitat.
 Alimento que produce.
 Redacción y Coherencia.
 Vocabulario.
Calidad de la
Expresión
Escrita
Uso de mayúscula.
Uso de minúscula.
Signos de Puntuación.
Letra legible.
Competencia a evaluar: Producción escrita.
Actividad a evaluar: Composición Escrita.

11. Modelo de Escala de Estimación
1 2 3 4 5
A.- Higiene Personal
1.- Llega a clase peinado...........................................
2.- Desprende buen olor corporal..............................
3.- Viene a clase con la cara limpia............................
4.- Trae las manos limpias cuando viene de casa........
5.- Lleva las uñas cortas y limpias............................
6.- Se lava las manos cuando regresa del servicio.....
7.- Se lava las manos cuando viene del recreo...........
B.- Vestimenta
8.- Llega a clase con la ropa limpia...........................
9.- Lleva la misma ropa durante varios días seguidos.
10.- Trae a principio de semana el babi limpio...........
11.- Cuida de la limpieza de su ropa...........................
C.- Material
12.- Cuida el material de la clase...............................
13.- Es limpio/a a la hora de trabajar con las fichas.....
14.- Hace un uso adecuado del material escolar.........
15.- Utiliza las papeleras............................................
NOMBRE DEL ALUMNO: Daniel López…NIVEL: 5 AÑOS.
TEMPORALIZACIÓN: Como evaluación previa, al principio del curso y
TEMA: HIGIENE.
JUICIO VALORATIVO: Nunca (5), Casi nunca (4), A veces (3), Casi siempre (2), Siempre (1).
INSTRUCCIONES: Con esta escala se pretende conocer el nivel de Higiene de la clase.
Marcar con una “X” la Opción elegida.

12. Ejemplo de Escala de Estimación

13. Ejemplo de Escala de Estimación(2)

14. LISTA DE CONTROL O LISTA DE
COTEJO
Son la relación de aspectos a observar de los que se registran
solamente si se presenta o no el aspecto de la conducta, a lo
largo de la sesión observada; u objetos en un sitio, por
ejemplo la cantidad de equipo o material que hay en un
laboratorio escolar.
La lista de control evita la pérdida de información que conlleva la simple retención
memorística: muchos datos se pierden o se recuerdan deformadamente (si se ha grabado
en vídeo o audio la sesión, este problema no existe). Durante la sesión el observador, en
silencio y de modo que su presencia pase lo más desapercibida posible, rodea los
correspondientes �si� o �no� según lo que observa. Después de la sesión: el
observador, u otra persona, puede analizar, cuantitativamente los datos recogidos: de las
anotaciones mayoritarias...
Las listas de cotejo o de control tienen dos posibles utilidades 1) para llevar un control de
una conducta están presente o ausente, pero no registra las veces que la conducta se
presenta en una sesión de observación (para esto se emplearía una Hoja de registro de
observación de frecuencias de conductas ó Escala de Estimación), y 2) para identificar que
elementos, herramientas o materiales están presentes en un sitio determinado para que se
pueda cumplir con un hecho.

15. Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control

16. Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control (2)

17. Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control (3)

18. Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control (4)