Este documento contiene información sobre la evaluación educativa. Incluye definiciones de diferentes tipos de evaluación como evaluaciones escritas, orales y de desempeño. También describe diversos instrumentos de evaluación como escalas, rúbricas, fichas de observación y portafolios. El propósito principal de la evaluación es mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la recolección de evidencia sobre sus habilidades, conocimientos y progreso.

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD SANTA MARIA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SECRETARIA SECTORIAL DE EDUCACIÖN
CARACAS DISTRITO CAPITAL
DOCENTE:
Carlibet Menesses
NOVIEMBRE 2015

3. •Laura Tabares C.I 20958502
•Elibeth Nogales C.I 16732710
•Maibet Rodríguez C.I 13812624
•Ginoy Manzo C.I 15497838
•Ttesely Seijas C.I 19605952

4. HERNÁNDEZ, M (2006) La finalidad primordial
de la evaluación esta dirigida al mejoramiento
del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los
procesos. Es por ello que el docente debe
seleccionar las técnicas e instrumentos de
evaluación que contribuyan a garantizar la
construcción permanente del aprendizaje.
FINALIDAD

5. ALONSO, J. (1997) Es una herramienta destinada a
documentar el desempeño de una persona, verificar los
resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos
elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro
previamente definido en la que se establecen los
mecanismos y criterios que permiten determinar si una
persona es competente o no considerando las habilidades,
destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en
juego en el ejercicio de una acción en un contexto
determinado.

7. CARRASCO, J. (1999) Es una forma de recopilar la información
que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo
piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo
interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y
actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación,
co-evaluación y de autoevaluación.

8. VALENCIA, S. (1993) Son una técnica sencilla y práctica de representación
del conocimiento, y que permiten transmitir con claridad, mensajes
conceptuales complejos y facilitar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Cada
día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la
Universidad, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y
explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar,
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. Su elaboración
fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.

9. CASANOVA, M (1995):Es un diagrama organizado en el que se
representan ideas, imágenes, proyectos, visiones y animaciones a fin de que
estos contengan una sociedad entre ellos para que se interprete un mensaje en
general y final. Este mensaje debe estar representado por un globo central y
alrededor de este todas las ideas que complementan la situación que describe
la idea inicial.

10. PÉREZ, M. (2006) Es un instrumento generador de múltiples aprendizajes
donde además, se desarrollan un conjunto de habilidades para elaborar y
exponer ideas. Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con
hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier
tema, ya sea filosófico, científico, histórico, literario, entre otros.

11. Son un instrumento de
evaluación que permiten
recolectar evidencias acerca
del aprendizaje de los
estudiantes
ESCRITAS
ORALES Son aquellas
planeadas y
organizadas en
atención a
competencias u
objetivos con
preguntas que el
alumno debe
responder
únicamente de esta
forma
Constituyen una
forma alternativa de
evaluar las competencias
del estudiante en
actividades relacionadas
con la expresión oral, la
lectura, comunicación
verbal, vocabulario,
fluidez, pronunciación,
razonamiento y la
organización del
pensamiento.
SIERRA, J. (2000)

12. RAMOS, J.M. (1999)Es la acción y efecto de exponer (presentar
algo para que sea visto, manifestarlo, hablar de algo para darlo a
conocer) puede ser una explicación de un tema o un asunto.

13. MÉNDEZ, J.R. (2007)Es un espacio de comunicación que permite la
discusión acerca de un tema o polémica entre dos o mas grupos de personas.
Después del desarrollo de un debate, los estudiantes pueden quedar
interesados en indagar, mediante lecturas, elaboración de fichas, informes entre
otros.

14. LÓPEZ,C.(1998) Es un instrumento estructurado que registra la ausencia
o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La
escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos
alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros.
Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez
conocido su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden
en que debe aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos
conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante debe desarrollar.

15. GONZÁLEZ M. (2009) Este instrumento pretende identificar la frecuencia
o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a
algún indicador, mediante una escala que puede ser de:
Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimación:
Enunciar la competencia u objetivo a evaluar
Especificar las instrucciones del llenado del instrumento
Establecer la escala valorativa
Describir la escala

16. Nombres y Apellidos del Estudiante
Indicadores
1 2 3 4 5 6
Observaciones
Datos del Plantel (membrete)
Docente: ____________________________Fecha:_________________________
Nombre del P.A________________________________________________________
Área_______________________________
Indicadores: En este apartado se describen cada uno de los indicador
Indicadores:
1._________________________
2._________________________
3._________________________
4._________________________
5._________________________
6._________________________

17. TARÍN, J(1999) Es un formulario especializado de observación incidental.
Es una descripción de la conducta y personalidad del niño en términos de
observaciones frecuentes breves y concretas del niño hechas y registradas por el
profesor. Es el registro de un pasaje significativo de la conducta; un registro de
un episodio de la vida del estudiante una foto escrita del estudiante en acción;
el mejor esfuerzo de los profesores para tomar una instantánea al momento del
incide; cualquier narración de eventos en los cuales el estudiante toma parte,
como para revelar algo que puede ser significativo acerca de su personalidad.

18. Descripción de lo
Observado
Interpretación
Nombre del Estudiante: _______________________Edad:____Grado:___Sección:__
Nombre del Plantel: __________________________________________________
Actividad a observar: __________________________________________________
Indicadores: _________________________________________________________

19. TENUTTO, M. (2000) Es una evaluación que se le hace de todo lo
cognitivo y afectivo del niño y que se podía registrar las anotaciones a 3 o 4
niños diariamente hasta culminar el mes con todos los alumnos y luego se
repetía hasta terminar el lapso.
PASOS
Datos personales del niño. ( nombre, edad, enfermedades que sufre, nombres
de los padres, teléfonos entre otros )
Fecha de registro( cada vez que se realice el registro.
Es de cada docente que decida si lo hace descriptivo o especifica cada criterio
a evaluar.

20. RODRÍGUEZ, J.(1993)ES una modalidad, está le permite al docente
utilizar como medio tanto grabadoras de cinta como cámaras filmadoras en el
momento de realizar entrevistas o simplemente grabar actividades especiales
y/o específicas. Es de “uso personal.

21. En primer lugar agradecemos a dios por bendecirnos y por permitirnos llegar con salud a este día y darnos la
dicha de que hoy celebremos el fin de una etapa importante y especial en nuestra vida, y quienes hemos alcanzado este
escalón, no podemos dejar de rendir justo homenaje a esos extraordinarios maestros que con su acompañamiento, apoyo y
generosidad han guiado nuestra investigación durante estos años.
En nuestras memorias tenemos presente, el día en que ingresamos a esta casa de estudios, que nos abrió sus
puertas; llenos de emociones, curiosidades y profunda sed de conocimiento, nos abocamos a la ardua tarea de culminar
nuestros estudios y se nos permitiera estar aquí.

22. Vivimos momentos triste, momentos de molestia pero también como un gran equipo y un gran grupo pasamos
buenos y gratos momentos, se nos hizo corto y a la ves largo el camino que estábamos recorriendo, pero si miramos hacia
atrás lo pudimos avanzar con las altas y las bajas, cumpliendo con nuestro sueño y con nuestra meta, todos llegamos juntos
como un gran equipo .
Esto demuestra compañeros y colegas que si se puede, solo confía en ti mismo y veras que no importa lo largo
del camino, lo importante es que si se puede recorrer.

23. A nuestras familias, por impulsarnos, darnos su apoyo a pesar de las dificultades por creer en nosotros
siempre y motivarnos a superarnos, gracias por estar siempre a nuestro lado, espero que lo que hemos hecho hasta
ahora los haga sentirse orgullosos.
No olvidemos, que nuestros conocimientos son nuestras armas para luchar por una sociedad más justa, más
equitativa y más sana. Las pruebas te hacen fuertes, las penas te hacen humano, los fracasos te hacen humilde y las
ganas de salir adelante te hacen ser un gran Maestro de Corazón.
Finalmente, solo resta felicitar a cada uno de ustedes por haber llegado a la meta. Lo conseguimos hoy nos
graduamos y podemos pararnos en cualquier lugar y decir somos orgullo de ser Maestros. ¡¡Gracias!!