Este documento describe los principios fundamentales del estudio académico crítico. Explica que estudiar requiere asumir un papel activo como sujeto, adoptar una postura crítica frente al texto en lugar de una actitud pasiva, y comprender el contexto histórico-social del autor en lugar de aceptar sus ideas de forma ingenua. También enfatiza que estudiar es una actitud frente al mundo, no solo la relación con un libro, y que requiere humildad, trabajo paciente y la capacidad de crear nuevos significados en lugar de solo
La Escuela Moderna de Francisco Ferrer promovía una enseñanza laica, racional y emancipadora basada en la ciencia y los valores de libertad, igualdad y fraternidad. Sus características incluían la enseñanza no autoritaria sin castigos ni exámenes, aprendizaje a través de la actividad y la participación del alumno, y contenidos inspirados en el método científico. Ferrer estableció numerosas escuelas populares basadas en estos principios racionalistas hasta su ejecución injusta en 1909.
Este documento resume las perspectivas actuales sobre la filosofía de la educación. Explica que la filosofía de la educación es una práctica filosófica que estudia específicamente la educación. También describe que tiene una función de resistencia y liberación al analizar críticamente los valores y creencias subyacentes en las prácticas educativas para generar nuevas formas de subjetividad.
Este documento presenta un resumen de la relación entre la educación y la filosofía según la corriente filosófica del pragmatismo de John Dewey. Explica los antecedentes del pragmatismo, define la educación y su relación con la sociedad. Además, establece la definición de filosofía según Dewey y construye un acercamiento a la filosofía de la educación basada en su pensamiento pragmático. Finalmente, concluye que Dewey influyó significativamente al proponer la Escuela Activa, rompiendo con
Este documento presenta una propuesta de ambiente de aprendizaje para el módulo VI del diplomado en Psicología del Deporte utilizando TIC. La propuesta sugiere un ambiente de aprendizaje híbrido (B-learning) alojado en Google Classroom y MilAulas, permitiendo que los contenidos estén disponibles en línea para los alumnos que ya trabajan. El plan didáctico incluye una actividad de aprendizaje en línea mediante un webquest para investigar los modelos de intervención psicológica en el deporte y
La práctica docente es un proceso complejo que involucra múltiples factores. Para que la formación de docentes sea efectiva, se requieren ciertas condiciones como la reflexión sistemática sobre la práctica, la socialización de experiencias y el acompañamiento de desarrollos teóricos. Los incidentes críticos son oportunidades para investigar, modificar rutinas y construir nuevo conocimiento profesional de manera continua.
El documento resume la historia del hipertexto y la hipermedia, definiendo estos conceptos y describiendo sus características y componentes clave. Explica que el hipertexto permite la navegación no lineal entre nodos de información vinculados, mientras que la hipermedia integra diferentes medios como texto, imágenes y video. También describe los modelos y estructuras comunes de hipertexto, incluidos los basados en grafos y orientados a objetos.
Teoría del andamiaje y del desarrollo próximoGranadaSantos
El concepto de andamiaje se refiere a la ayuda y apoyo que los profesores brindan a los estudiantes para que puedan lograr tareas que aún no pueden completar de forma independiente. De acuerdo con Vigotsky, existe una "Zona de Desarrollo Próximo" entre lo que un estudiante puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda. El andamiaje incluye estructuras, actividades o estrategias que el profesor provee para que los estudiantes construyan conocimiento dentro de esta zona. Existen tres tipos de andam
El documento discute la relación entre la epistemología y el conocimiento. Sugiere que el conocimiento existió antes que la epistemología, ya que desde el inicio de la humanidad, el hombre ha tenido la necesidad de comprender y comunicar su entorno, como se evidencia en las pinturas rupestres y otros registros tempranos. Más tarde, los griegos comenzaron a reflexionar filosóficamente sobre el proceso de adquisición del conocimiento, dando origen a la epistemología. La epistemología estudia la naturaleza, alcance y límites
La Escuela Moderna de Francisco Ferrer promovía una enseñanza laica, racional y emancipadora basada en la ciencia y los valores de libertad, igualdad y fraternidad. Sus características incluían la enseñanza no autoritaria sin castigos ni exámenes, aprendizaje a través de la actividad y la participación del alumno, y contenidos inspirados en el método científico. Ferrer estableció numerosas escuelas populares basadas en estos principios racionalistas hasta su ejecución injusta en 1909.
Este documento resume las perspectivas actuales sobre la filosofía de la educación. Explica que la filosofía de la educación es una práctica filosófica que estudia específicamente la educación. También describe que tiene una función de resistencia y liberación al analizar críticamente los valores y creencias subyacentes en las prácticas educativas para generar nuevas formas de subjetividad.
Este documento presenta un resumen de la relación entre la educación y la filosofía según la corriente filosófica del pragmatismo de John Dewey. Explica los antecedentes del pragmatismo, define la educación y su relación con la sociedad. Además, establece la definición de filosofía según Dewey y construye un acercamiento a la filosofía de la educación basada en su pensamiento pragmático. Finalmente, concluye que Dewey influyó significativamente al proponer la Escuela Activa, rompiendo con
Este documento presenta una propuesta de ambiente de aprendizaje para el módulo VI del diplomado en Psicología del Deporte utilizando TIC. La propuesta sugiere un ambiente de aprendizaje híbrido (B-learning) alojado en Google Classroom y MilAulas, permitiendo que los contenidos estén disponibles en línea para los alumnos que ya trabajan. El plan didáctico incluye una actividad de aprendizaje en línea mediante un webquest para investigar los modelos de intervención psicológica en el deporte y
La práctica docente es un proceso complejo que involucra múltiples factores. Para que la formación de docentes sea efectiva, se requieren ciertas condiciones como la reflexión sistemática sobre la práctica, la socialización de experiencias y el acompañamiento de desarrollos teóricos. Los incidentes críticos son oportunidades para investigar, modificar rutinas y construir nuevo conocimiento profesional de manera continua.
El documento resume la historia del hipertexto y la hipermedia, definiendo estos conceptos y describiendo sus características y componentes clave. Explica que el hipertexto permite la navegación no lineal entre nodos de información vinculados, mientras que la hipermedia integra diferentes medios como texto, imágenes y video. También describe los modelos y estructuras comunes de hipertexto, incluidos los basados en grafos y orientados a objetos.
Teoría del andamiaje y del desarrollo próximoGranadaSantos
El concepto de andamiaje se refiere a la ayuda y apoyo que los profesores brindan a los estudiantes para que puedan lograr tareas que aún no pueden completar de forma independiente. De acuerdo con Vigotsky, existe una "Zona de Desarrollo Próximo" entre lo que un estudiante puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda. El andamiaje incluye estructuras, actividades o estrategias que el profesor provee para que los estudiantes construyan conocimiento dentro de esta zona. Existen tres tipos de andam
El documento discute la relación entre la epistemología y el conocimiento. Sugiere que el conocimiento existió antes que la epistemología, ya que desde el inicio de la humanidad, el hombre ha tenido la necesidad de comprender y comunicar su entorno, como se evidencia en las pinturas rupestres y otros registros tempranos. Más tarde, los griegos comenzaron a reflexionar filosóficamente sobre el proceso de adquisición del conocimiento, dando origen a la epistemología. La epistemología estudia la naturaleza, alcance y límites
Este documento resume cuatro enfoques de la enseñanza: 1) la enseñanza como transmisión cultural, 2) la enseñanza como entrenamiento de habilidades, 3) la enseñanza como fomento del desarrollo natural, y 4) la enseñanza como producción de cambios conceptuales. También describe los modelos de proceso-producto, mediacional y ecológico para entender lo que ocurre en el aula.
Este documento presenta una introducción a la filosofía de la educación. Explica que analiza cuatro temas principales: 1) el planteamiento de la cuestión educativa, 2) la educación como proceso integrador, 3) el análisis de la acción formativa, y 4) el sistema de la filosofía de la educación. Busca comprender la esencia y sentido de la educación a través de un enfoque integral que considera al individuo, la cultura y el proceso educativo como una totalidad.
La película narra la historia de una profesora de historia del arte llamada Katherine Watson que comienza a enseñar en una universidad estricta y tradicionalista en 1953. Watson intenta enseñar de una manera más comprensiva e interactiva, saliendo del programa oficial e incentivando a sus alumnas a desarrollar un espíritu crítico, lo que choca con la rigidez de la institución. Esto lleva a que una alumna escriba un artículo criticando los métodos de enseñanza de Watson. Deb
El positivismo es una corriente filosófica que afirma que el único conocimiento válido es el conocimiento científico obtenido a través del método científico. Surgió en el siglo XIX con Auguste Comte y rechaza todo aquello que no se pueda comprobar empíricamente. Aún tiene influencia hoy en día, especialmente en América Latina donde los países buscan formas de progreso a través de ideas positivistas, principalmente en la política.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre la enseñanza. Se describe la enseñanza como un proceso complejo e impredecible similar al vuelo de una mariposa. También se define la enseñanza como un sistema de comunicación intencional para influir en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se caracteriza la enseñanza como una actividad artística y política en la que el docente interpreta y guía el proceso de construcción de significados de los estudiantes de manera democrática.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD (7 SABERES DE MORIN) U2 - MACRO MESO CURRICULOBrayan Holguin
Este documento presenta un resumen del pensamiento complejo de Edgar Morín. Explica que Morín define el pensamiento complejo como una estrategia que interconecta dimensiones de lo real de manera no reductiva o totalizante. Identifica tres principios fundamentales del pensamiento complejo: la dialogía, la recursividad y la hologramía. También resume los siete saberes que Morín propone para la educación, entre los que se incluyen enseñar la condición humana, la identidad terrenal, las incertidumbres y la comprensión.
Aprendizaje Significativo de David Ausubel para Psicología Educacional UMSAjlgonisi
Powerpoint elaborado para la clase sobre Teoría cognitiva de David Ausubel en el Mod.5 Teorías del Aprendizaje, -Psicología Educacional -Universidad del Museo Social Argentino -Junio de 2015
Este documento resume el trabajo pionero de Olga y Leticia Cossettini en la implementación de la Escuela Nueva en Argentina en las décadas de 1930 y 1950. La Escuela Nueva se basaba en principios como la libertad de los estudiantes, el aprendizaje basado en proyectos, y la integración de contenidos. Las hermanas Cossettini aplicaron estos principios en las escuelas de Rafaela y Rosario, promoviendo la participación democrática, el arte, y una evaluación basada en el progreso continuo de cada estudiante.
Este documento presenta una discusión sobre la construcción metodológica en la enseñanza. Se exploran conceptos como construcción didáctica, construcción metodológica y configuración didáctica. La construcción metodológica se define como la articulación entre el conocimiento como producción objetiva y el conocimiento como problema de aprendizaje, tomando en cuenta la lógica disciplinar y la estructura cognitiva de los estudiantes. Esto reconoce al docente como sujeto creativo y aleja del enfoque instrumentalista. La configur
Pedagogía Tradicional: Comenio y la Ratio StudiorumAndrea Suarez
La pedagogía tradicional se caracteriza por la transmisión mecanizada de saberes sin promover el pensamiento crítico en los estudiantes. El aprendizaje se basa en la memorización y el maestro es la figura central del proceso de enseñanza, adoptando un enfoque autoritario. Aunque también tuvo aspectos positivos como la transmisión de valores, su rigidez limitaba el desarrollo pleno de los estudiantes.
Constructivismo y Educación según Mario Carretero por Katherine SemanateKatherinesemanatet
Mario Carretero es un psicólogo español especializado en el estudio del desarrollo cognitivo y su relación con la educación. Defiende la teoría constructivista de que el individuo construye su conocimiento a través de la interacción con el medio. Compara sistemas educativos y señala la importancia de considerar las capacidades del alumno. Propone que la enseñanza debe partir del nivel de desarrollo del alumno y establecer relaciones entre los nuevos y antiguos conocimientos para que el aprendizaje sea signific
El documento describe tres enfoques de la enseñanza propuestos por Fenstermacher y Soltis: el enfoque del ejecutivo, cuyo propósito es la adquisición de conocimientos específicos por parte de los estudiantes; el enfoque del terapeuta, cuyo objetivo es desarrollar la autenticidad de los estudiantes; y el enfoque del liberador, que busca la liberación de la mente de los estudiantes. Cada enfoque implica distintos roles para el docente y el estudiante, así como diferentes relaciones
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Describe las cuatro etapas o estadios del desarrollo cognitivo según Piaget: el estadio sensoriomotor, el estadio preoperacional, el estadio de las operaciones concretas y el estadio de las operaciones formales. También explica el rol que debería tener el docente según Piaget, el cual es ser un guía que oriente el proceso de aprendizaje mediante la presentación de situaciones problemáticas.
El documento describe las diferentes dimensiones que componen la experiencia escolar cotidiana tanto para maestros como para alumnos. Explora conceptos como las normas institucionales frente a la realidad práctica, la transmisión de conocimiento frente a su apropiación, y cómo la estructura escolar moldea el trabajo docente, la presentación de información, y la transmisión de valores.
El documento describe las ideas principales de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que promovió una renovación de la educación basada en la actividad del estudiante. Algunos de los pensadores más importantes de este movimiento fueron Dewey, Montessori, Claparède y Piaget, quienes propusieron centrarse en las necesidades del niño, el aprendizaje a través de la experiencia y la observación del desarrollo infantil. El documento también menciona a otros filósofos que influyeron en el pensamiento educativo.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Define las estrategias de enseñanza como un conjunto de decisiones para orientar la enseñanza y la relación entre temas y formas de abordarlos. Explora factores a considerar en las tareas, desafíos de los estudiantes contemporáneos y buenas prácticas como explorar los conocimientos previos y encontrarle sentido a las actividades. También analiza recursos como las preguntas, las clases expositivas e imágenes.
Louis Althusser fue un influyente teórico marxista francés del siglo XX que propuso una nueva lectura de la obra de Marx para hacerla más relevante a la sociedad contemporánea. Se destacó por su análisis estructuralista del Estado y los aparatos ideológicos, viendo al individuo como determinado por las fuerzas ideológicas dominantes de la sociedad.
Este documento describe la Escuela de Marx y Engels. 1) Marx y Engels desarrollaron una teoría educativa basada en la crítica del capitalismo y su educación unilateral. 2) Propusieron una educación omnilateral e integral para todos que combinara el desarrollo manual e intelectual. 3) Su escuela ideal sería laica, mixta, gratuita y eliminaría la división del trabajo y de la sociedad.
Carr w. y kemmis s., teoria critica de la ensenanza (pag. 67 71)analida22
Este documento discute la evolución del enfoque de la teoría educativa, desde un enfoque filosófico inicial hacia un enfoque más científico basado en la ciencia. Argumenta que aunque la teoría educativa se propuso originalmente como una reflexión filosófica, en la práctica se limitó a resumir las ideas de filósofos prominentes. Luego critica este enfoque filosófico tradicional y argumenta que la filosofía moderna debería limitarse al análisis conceptual en lugar de hacer afirmaciones sustantivas
Este documento resume la evolución del concepto de cultura a través de la historia y las diferentes concepciones que han existido. Explora las definiciones de cultura unitaria, binaria y pluralista, y cómo estas han cambiado desde el siglo XV hasta hoy en día. Finalmente, argumenta que debido a la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas, la cultura escolar debería pensarse de manera pluralista e inclusiva de otras formas de aprendizaje y cultura.
Este documento describe las consideraciones fundamentales para estudiar de manera crítica. Resalta que estudiar requiere asumir un papel activo como sujeto, no pasivamente. Implica comprender el contexto histórico-social del autor y establecer un diálogo con él. Además, requiere humildad al enfrentar las dificultades de la comprensión y la disposición permanente para la curiosidad y la indagación. El objetivo del estudio crítico no es la mera memorización sino la apropiación del significado profundo.
Este documento presenta la asignatura "Teoría y desarrollo del curriculum" para la carrera de Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas. Se introduce el tema del curriculum como campo de estudio y se describen los dos módulos en los que se organiza la asignatura, que analizan el curriculum desde diferentes niveles de concreción, desde lo macrocurricular hasta lo microcurricular. Además, se presenta la modalidad de trabajo a distancia y la estructura de cada unidad temática.
Este documento resume cuatro enfoques de la enseñanza: 1) la enseñanza como transmisión cultural, 2) la enseñanza como entrenamiento de habilidades, 3) la enseñanza como fomento del desarrollo natural, y 4) la enseñanza como producción de cambios conceptuales. También describe los modelos de proceso-producto, mediacional y ecológico para entender lo que ocurre en el aula.
Este documento presenta una introducción a la filosofía de la educación. Explica que analiza cuatro temas principales: 1) el planteamiento de la cuestión educativa, 2) la educación como proceso integrador, 3) el análisis de la acción formativa, y 4) el sistema de la filosofía de la educación. Busca comprender la esencia y sentido de la educación a través de un enfoque integral que considera al individuo, la cultura y el proceso educativo como una totalidad.
La película narra la historia de una profesora de historia del arte llamada Katherine Watson que comienza a enseñar en una universidad estricta y tradicionalista en 1953. Watson intenta enseñar de una manera más comprensiva e interactiva, saliendo del programa oficial e incentivando a sus alumnas a desarrollar un espíritu crítico, lo que choca con la rigidez de la institución. Esto lleva a que una alumna escriba un artículo criticando los métodos de enseñanza de Watson. Deb
El positivismo es una corriente filosófica que afirma que el único conocimiento válido es el conocimiento científico obtenido a través del método científico. Surgió en el siglo XIX con Auguste Comte y rechaza todo aquello que no se pueda comprobar empíricamente. Aún tiene influencia hoy en día, especialmente en América Latina donde los países buscan formas de progreso a través de ideas positivistas, principalmente en la política.
El documento presenta diferentes perspectivas sobre la enseñanza. Se describe la enseñanza como un proceso complejo e impredecible similar al vuelo de una mariposa. También se define la enseñanza como un sistema de comunicación intencional para influir en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se caracteriza la enseñanza como una actividad artística y política en la que el docente interpreta y guía el proceso de construcción de significados de los estudiantes de manera democrática.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD (7 SABERES DE MORIN) U2 - MACRO MESO CURRICULOBrayan Holguin
Este documento presenta un resumen del pensamiento complejo de Edgar Morín. Explica que Morín define el pensamiento complejo como una estrategia que interconecta dimensiones de lo real de manera no reductiva o totalizante. Identifica tres principios fundamentales del pensamiento complejo: la dialogía, la recursividad y la hologramía. También resume los siete saberes que Morín propone para la educación, entre los que se incluyen enseñar la condición humana, la identidad terrenal, las incertidumbres y la comprensión.
Aprendizaje Significativo de David Ausubel para Psicología Educacional UMSAjlgonisi
Powerpoint elaborado para la clase sobre Teoría cognitiva de David Ausubel en el Mod.5 Teorías del Aprendizaje, -Psicología Educacional -Universidad del Museo Social Argentino -Junio de 2015
Este documento resume el trabajo pionero de Olga y Leticia Cossettini en la implementación de la Escuela Nueva en Argentina en las décadas de 1930 y 1950. La Escuela Nueva se basaba en principios como la libertad de los estudiantes, el aprendizaje basado en proyectos, y la integración de contenidos. Las hermanas Cossettini aplicaron estos principios en las escuelas de Rafaela y Rosario, promoviendo la participación democrática, el arte, y una evaluación basada en el progreso continuo de cada estudiante.
Este documento presenta una discusión sobre la construcción metodológica en la enseñanza. Se exploran conceptos como construcción didáctica, construcción metodológica y configuración didáctica. La construcción metodológica se define como la articulación entre el conocimiento como producción objetiva y el conocimiento como problema de aprendizaje, tomando en cuenta la lógica disciplinar y la estructura cognitiva de los estudiantes. Esto reconoce al docente como sujeto creativo y aleja del enfoque instrumentalista. La configur
Pedagogía Tradicional: Comenio y la Ratio StudiorumAndrea Suarez
La pedagogía tradicional se caracteriza por la transmisión mecanizada de saberes sin promover el pensamiento crítico en los estudiantes. El aprendizaje se basa en la memorización y el maestro es la figura central del proceso de enseñanza, adoptando un enfoque autoritario. Aunque también tuvo aspectos positivos como la transmisión de valores, su rigidez limitaba el desarrollo pleno de los estudiantes.
Constructivismo y Educación según Mario Carretero por Katherine SemanateKatherinesemanatet
Mario Carretero es un psicólogo español especializado en el estudio del desarrollo cognitivo y su relación con la educación. Defiende la teoría constructivista de que el individuo construye su conocimiento a través de la interacción con el medio. Compara sistemas educativos y señala la importancia de considerar las capacidades del alumno. Propone que la enseñanza debe partir del nivel de desarrollo del alumno y establecer relaciones entre los nuevos y antiguos conocimientos para que el aprendizaje sea signific
El documento describe tres enfoques de la enseñanza propuestos por Fenstermacher y Soltis: el enfoque del ejecutivo, cuyo propósito es la adquisición de conocimientos específicos por parte de los estudiantes; el enfoque del terapeuta, cuyo objetivo es desarrollar la autenticidad de los estudiantes; y el enfoque del liberador, que busca la liberación de la mente de los estudiantes. Cada enfoque implica distintos roles para el docente y el estudiante, así como diferentes relaciones
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Describe las cuatro etapas o estadios del desarrollo cognitivo según Piaget: el estadio sensoriomotor, el estadio preoperacional, el estadio de las operaciones concretas y el estadio de las operaciones formales. También explica el rol que debería tener el docente según Piaget, el cual es ser un guía que oriente el proceso de aprendizaje mediante la presentación de situaciones problemáticas.
El documento describe las diferentes dimensiones que componen la experiencia escolar cotidiana tanto para maestros como para alumnos. Explora conceptos como las normas institucionales frente a la realidad práctica, la transmisión de conocimiento frente a su apropiación, y cómo la estructura escolar moldea el trabajo docente, la presentación de información, y la transmisión de valores.
El documento describe las ideas principales de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que promovió una renovación de la educación basada en la actividad del estudiante. Algunos de los pensadores más importantes de este movimiento fueron Dewey, Montessori, Claparède y Piaget, quienes propusieron centrarse en las necesidades del niño, el aprendizaje a través de la experiencia y la observación del desarrollo infantil. El documento también menciona a otros filósofos que influyeron en el pensamiento educativo.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza. Define las estrategias de enseñanza como un conjunto de decisiones para orientar la enseñanza y la relación entre temas y formas de abordarlos. Explora factores a considerar en las tareas, desafíos de los estudiantes contemporáneos y buenas prácticas como explorar los conocimientos previos y encontrarle sentido a las actividades. También analiza recursos como las preguntas, las clases expositivas e imágenes.
Louis Althusser fue un influyente teórico marxista francés del siglo XX que propuso una nueva lectura de la obra de Marx para hacerla más relevante a la sociedad contemporánea. Se destacó por su análisis estructuralista del Estado y los aparatos ideológicos, viendo al individuo como determinado por las fuerzas ideológicas dominantes de la sociedad.
Este documento describe la Escuela de Marx y Engels. 1) Marx y Engels desarrollaron una teoría educativa basada en la crítica del capitalismo y su educación unilateral. 2) Propusieron una educación omnilateral e integral para todos que combinara el desarrollo manual e intelectual. 3) Su escuela ideal sería laica, mixta, gratuita y eliminaría la división del trabajo y de la sociedad.
Carr w. y kemmis s., teoria critica de la ensenanza (pag. 67 71)analida22
Este documento discute la evolución del enfoque de la teoría educativa, desde un enfoque filosófico inicial hacia un enfoque más científico basado en la ciencia. Argumenta que aunque la teoría educativa se propuso originalmente como una reflexión filosófica, en la práctica se limitó a resumir las ideas de filósofos prominentes. Luego critica este enfoque filosófico tradicional y argumenta que la filosofía moderna debería limitarse al análisis conceptual en lugar de hacer afirmaciones sustantivas
Este documento resume la evolución del concepto de cultura a través de la historia y las diferentes concepciones que han existido. Explora las definiciones de cultura unitaria, binaria y pluralista, y cómo estas han cambiado desde el siglo XV hasta hoy en día. Finalmente, argumenta que debido a la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas, la cultura escolar debería pensarse de manera pluralista e inclusiva de otras formas de aprendizaje y cultura.
Este documento describe las consideraciones fundamentales para estudiar de manera crítica. Resalta que estudiar requiere asumir un papel activo como sujeto, no pasivamente. Implica comprender el contexto histórico-social del autor y establecer un diálogo con él. Además, requiere humildad al enfrentar las dificultades de la comprensión y la disposición permanente para la curiosidad y la indagación. El objetivo del estudio crítico no es la mera memorización sino la apropiación del significado profundo.
Este documento presenta la asignatura "Teoría y desarrollo del curriculum" para la carrera de Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas. Se introduce el tema del curriculum como campo de estudio y se describen los dos módulos en los que se organiza la asignatura, que analizan el curriculum desde diferentes niveles de concreción, desde lo macrocurricular hasta lo microcurricular. Además, se presenta la modalidad de trabajo a distancia y la estructura de cada unidad temática.
El documento resume las ideas de Paulo Freire sobre el acto de estudiar. Freire argumenta que estudiar no debe ser un acto de consumo de ideas sino de creación y recreación de las mismas. Esto requiere que los estudiantes asuman un rol activo al estudiar, comprendiendo el contexto histórico y social del conocimiento y desarrollando una perspectiva crítica. También enfatiza la importancia de registrar observaciones durante la lectura y documentarse adecuadamente sobre el tema antes de estudiarlo para lograr una comprensión profunda.
El documento busca persuadirnos sobre el rol de la lectura activa para la mejor asimilación de los contenidos. Explica que la lectura activa, es decir leer con un propósito definido, facilita tanto el discernimiento como la selección de ideas del texto, lo que a su vez mejora la comprensión y asimilación de la información.
Leer comprensivamente es indispensable para los estudiantes ya que les permite entender mejor los conceptos y relaciones presentadas en los textos. La lectura comprensiva implica comprender el significado básico de cada afirmación, los argumentos y conexiones principales del autor, e incluso inferir implicaciones más allá del texto a través de un análisis crítico. Desarrollar estas habilidades de comprensión requiere leer con frecuencia, ampliar el vocabulario y conocimientos, y cultivar un pensamiento abstracto y espíritu crítico.
Ejercicio 2 la teoria y la escritura en investigacionlRafael
Este documento presenta información sobre los marcos teóricos en la investigación. En primer lugar, explica que los marcos teóricos consisten en sistemas de conceptos y proposiciones que explican algún aspecto de la realidad. Luego, señala que los marcos teóricos sirven para fundamentar el problema de investigación, interpretar datos y encontrar explicaciones. Por último, proporciona detalles sobre cómo elaborar un marco teórico de manera propia y orientada, revisando los presupuestos de manera provisional.
Este documento presenta una introducción a un módulo sobre comprensión lectora dirigido a estudiantes universitarios. Explica la importancia de desarrollar habilidades lectoras en los estudios superiores y propone trabajar en tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico. También sugiere incluir diferentes tipos de textos como cuentos, ensayos y material audiovisual.
El documento discute las teorías de lectura de Louise Rosenblatt y cómo pueden aplicarse para mejorar la comprensión lectora en la educación superior. Se destacan tres puntos clave de la teoría transaccional de Rosenblatt: 1) la noción de "transacción" en lugar de "interacción", 2) la "atención selectiva" influenciada por factores personales y sociales, y 3) el "problema de la intención" entre la interpretación del lector y la del autor. El documento argumenta que considerar estos aspectos podría ayud
El documento analiza las características del lenguaje en las disciplinas humanísticas. Explica que se caracteriza por un carácter especulativo y abstracto, utilizando la exposición y la argumentación. En la argumentación se emplean diferentes tipos de argumentos como la autoridad o el sentido común. El orden puede ser deductivo u inductivo, con estructuras analizantes o sintetizantes. A nivel morfosintáctico se distingue entre el rigor de la exposición a través de elementos como el modo indicativo y la especulación mediante recursos como la
Grupo 3 la lectura como proceso del desarrollo humanoEvelynCatacta
El documento presenta información sobre la lectura como un proceso de desarrollo humano. Explica que la lectura nos permite desarrollar la capacidad de análisis crítico y formar nuestra personalidad. También discute diferentes tipos de lectura como la lectura rápida, lenta y de entretenimiento. Finalmente, destaca la importancia de la mediación y el propósito en el proceso de lectura.
Diapositivas grupo 3 la lectura como proceso del desarrollo humanoangiecastillo209057
El documento presenta información sobre la lectura como un proceso de desarrollo humano. Resume que la lectura nos permite desarrollar la capacidad de discernimiento, formar nuestra personalidad y adquirir maneras de analizar críticamente el mundo. Además, discute diferentes tipos de lectura como la lectura rápida, lenta y pausada; también presenta la importancia de la mediación y el propósito en la lectura.
El documento presenta dos actividades de literatura tomadas de manuales escolares, una que refleja un modelo historiográfico y otra actual. Realiza un análisis comparativo de ambas actividades utilizando teorías sobre los enfoques históricos y actuales del estudio de la literatura en la escuela. Concluye que la actividad del modelo histórico se centra en aspectos memorísticos y cronológicos, mientras que la actividad actual prioriza el análisis, la interpretación y la construcción de significados a partir de la literatura.
Este documento presenta una revisión de las bases teóricas de la lectura y el proceso de lectura. Explica que la lectura es un proceso integral que involucra factores cognitivos, afectivos y socioculturales. Describe las etapas del proceso de lectura - antes, durante y después - y las estrategias que se pueden implementar en cada etapa para fomentar la comprensión lectora. Finalmente, analiza diferentes enfoques sobre lo que implica comprender un texto y las habilidades involucradas en este proceso.
1) Freire discute los desafíos y responsabilidades de ser un maestro comprometido, incluyendo la necesidad de desarrollarse a sí mismo, amar a los estudiantes, y luchar por la libertad y los derechos de los maestros. 2) Usa el término "tía" para referirse a cómo las instituciones tratan de suavizar el papel de los maestros y evitar que luchen por sus derechos. 3) Argumenta que los maestros deben actuar políticamente para defender sus intereses y los de sus estudiantes
Estrategias para producir textos y comprensionIE 40207
Este documento discute la importancia de la comprensión lectora y las estrategias para desarrollarla. En primer lugar, explica que la lectura es una habilidad fundamental pero que tradicionalmente se ha enseñado de manera mecánica, sin enfatizar en la comprensión. Luego, presenta diversas estrategias que se pueden usar antes, durante y después de la lectura para mejorar la comprensión, como activar conocimientos previos, formular preguntas, identificar ideas principales y elaborar resúmenes. Finalmente, propone algunas actividades
Este documento presenta una introducción detallada sobre el significado y proceso de elaboración de una monografía. Explica que una monografía es un estudio detallado de un tema específico que sigue un método ordenado. Luego describe las características de una monografía, los tipos principales (compilación, investigación, análisis de experiencias), y las etapas clave en su elaboración como la selección del tema, obtención de información y elaboración de un plan. El objetivo es servir como guía para que los estudiantes aprend
Este documento presenta una discusión detallada sobre el significado, concepto, características y etapas de elaboración de una monografía. Explica que una monografía es un estudio enfocado en un tema específico de manera ordenada y sistemática. Describe los tres tipos principales de monografías y las cinco etapas clave en su desarrollo: selección del tema, obtención de información, elaboración de un plan, redacción y presentación. El objetivo es proveer una guía completa para que los estudiantes puedan realizar
Este documento presenta una introducción al significado y proceso de elaboración de una monografía. Define una monografía como un estudio detallado de un tema específico realizado de manera ordenada y sistemática. Explica que una monografía incluye la selección de un tema, recopilación de información, desarrollo de un plan y presentación formal del tema. Además, describe los diferentes tipos de monografías y las etapas clave en el proceso de elaboración, incluyendo la selección del tema, obtención de información y
Este documento presenta una introducción al significado y proceso de elaboración de una monografía. Explica que una monografía es un estudio detallado de un tema específico realizado de manera ordenada y sistemática. Describe los tipos de monografías, las características, etapas de elaboración que incluyen la selección del tema, obtención de información y elaboración de un plan. El objetivo principal es proveer una guía para que los estudiantes aprendan a realizar una investigación enfocada en un solo tema de manera rigurosa
Actividades introductorias sobre lectura y comprensionGriselda
El documento presenta diferentes posturas sobre el concepto de lectura y cómo enseñar la comprensión lectora. Sugiere que la lectura es un proceso complejo que involucra diferentes saberes y estrategias según el propósito y tipo de texto. Afirma que los docentes deben intervenir activamente seleccionando materiales adecuados y enseñando estrategias específicas para diferentes géneros. Propone que el rol del docente incluye proporcionar información relevante, estimular el intercambio de ideas entre estudiantes, demostrar sus
Similar a Freire consideraciones en torno al acto de estudiar. capitulo (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Freire consideraciones en torno al acto de estudiar. capitulo
1. CONSIDERACIONES EN TORNO AL ACTO DE ESTUDIAR
Paulo Freire
Escrito en 1968, en Chile, este texto sirvió de introducción a la relación bibliográfica propuesta a los
participantes en un seminario nacional sobre educación y reforma agraria.
Tomado del libro de Paulo Freire
“La importancia de leer y el proceso de liberación”. Editado por Siglo XXI. México, 1996.
Toda bibliografía debe reflejar una intención fundamental de quien la elabora: la de atender
o despertar el deseo de profundizar conocimientos en aquel o aquellos a quienes se
propone. Si falta, en quienes la reciben, el ánimo de usarla, o si la bibliografía en sí misma
no es capaz de desafiarlos, se frustra entonces esa intención fundamental.
La bibliografía se convierte en un papel inútil más, entre otros, perdida en los cajones de los
escritorios. Esa intención fundamental de quien hace la bibliografía le exige un triple
respeto: hacia las personas quienes se dirige, hacia los autores citados y hacia sí mismo.
Una relación bibliográfica no puede ser una simple serie de títulos, hecha al acaso o de
oídas. Quien la sugiere debe saber lo que está sugiriendo y por qué lo hace. Quien la recibe,
a su vez, debe encontrar en ella, no una prescripción dogmática de lecturas, sino un desafío.
Desafío que se hará más concreto en la medida en que empiece a estudiar los libros citados
y no leerlos por encima, como si apenas los hojease.
Estudiar es, realmente un trabajo difícil. Exige de quien lo hace una postura crítica,
sistemática. Exige una disciplina intelectual que no se adquiere sino practicándola. Esto es,
precisamente, lo que la “educación bancaria”1
no estimula. Por el contrario, su tónica reside
fundamentalmente en matar en los educandos la curiosidad, el espíritu investigado, la
creatividad. Su “disciplina” es la disciplina para la ingenuidad frente al texto, no para la
posición crítica indispensable.
Este procedimiento ingenuo al cual se somete al educando, junto con otros factores, puede
explicar las fugas del texto que hacen los estudiantes, cuya lectura se torna puramente
mecánica, mientras que con la imaginación se desplazan hacia otras situaciones. Por último,
lo que se les pide no es la comprensión del contenido, sino su memorización. En lugar de
ser el texto y su comprensión, el desafío pasa a ser la memorización. Si el estudiante
consigue memorizarlo, habrá respondido al desafío.
En una visión crítica las cosas ocurren de otro modo. Quien estudia se siente desafiado por
el texto en su totalidad y su objetivo es apropiarse de su significación profunda. Esta
postura crítica, fundamental, indispensable al acto de estudiar, requiere de quien a eso se
dedica:
a) Que asuma el papel de sujeto de ese acto. Eso significa que es imposible un estudio
serio si quien estudia se coloca frente al texto como si estuviera magnetizado por la
palabra del autor, a la cual atribuiría una fuerza mágica; si se comporta pasivamente,
“domesticadamente”, procurando solamente memorizar las afirmaciones del autor; si se
1
Sobre la “educación bancaria” véase Paulo Freire, Pedagogía del oprimido, México, Siglo XXI. 1970
1
2. deja “invadir” por lo que afirma el autor; si se transforma en una “vasija” que debe ser
llenada por los contenidos que toma del texto para colocarlos dentro de sí mismo.
Estudiar seriamente un texto es estudiar el estudio de quien estudiando lo escribió. Es
percibir el condicionamiento histórico-sociológico del conocimiento. Es buscar las
relaciones entre el contenido en estudio y otras dimensiones afines del conocimiento.
Estudiar es una forma de reinventar, de recrear, de reescribir, tarea de sujeto y no de
objeto. De esta manera, no es posible, para quien estudia en esa perspectiva, alienarse
con el texto, renunciando así a su actitud crítica frente a él.
La actitud crítica en el estudio es la misma que es preciso adoptar frente al mundo, la
realidad, la existencia. Una actitud de adentramiento con la cual se va alcanzando la
razón de ser de los hechos cada vez más lúcidamente.
Un texto será tanto mejor estudiado en cuanto, en la medida en que se tiene de él,
delimitando sus dimensiones parciales. El retorno al libro para esa delimitación aclara
la significación de su globalidad.
Al ejercer el acto de delimitar los núcleos del texto que, en interacción, constituyen su
unidad, el lector crítico irá descubriendo todo un conjunto temático, no siempre
explícito en el índice de la obra. La demarcación de esos temas debe atender también al
cuadro referencial de interés del sujeto lector.
Es así que, frente a un libro, ese sujeto lector puede despertar ante un trozo que le
provoca una serie de reflexiones en torno a una temática que le preocupa y que no es
necesariamente la temática principal del libro en estudio. Una vez sospechada la posible
relación entre el trozo leído y su preocupación, corresponde entonces, fijarse en el
análisis del texto, buscando el nexo entre su contenido y el objeto de estudio en que se
encuentra trabajando. Se le impone una exigencia: analizar el contenido del trozo en
cuestión en relación con los precedentes y con los que lo siguen, evitando así traicionar
el pensamiento del autor en su totalidad.
Verificada la relación entre el trozo en estudio y su preocupación, debe separarlo de su
conjunto, trascribiéndolo en una ficha con un título que lo identifique con el objeto
específico de su estudio. En esas circunstancias, puede detenerse inmediatamente en
reflexiones a propósito de las posibilidades que el trozo le ofrece o bien continuar con
la lectura general del texto, señalando otros trozos que pueden aportarle nuevas
meditaciones.
En último análisis, el estudio serio de un libro o de un artículo de revista implica no
sólo una penetración crítica en su contenido básico sino también una sensibilidad
aguda, una permanente inquietud intelectual, un estado de predisposición a la búsqueda.
b) Que el acto de estudiar, en el fondo es una actitud frente al mundo.
Ésta es la razón por la cual, el acto de estudiar no se reduce a la relación lector-libro, o
lector texto.
2
3. Los libros en verdad reflejan el enfrentamiento de sus autores con el mundo. Expresan
ese enfrentamiento. Y aún cuando los autores huyan de la realidad concreta estarán
expresando su manera deformada de enfrentarla. Estudiar es también y sobre todo
pensar la práctica, y pensar la práctica es la mejor manera de pensar correctamente. De
esta manera quien estudia no debe perder ninguna oportunidad, en sus relaciones con
los demás, con la realidad, de asumir una postura de curiosidad. La de quien pregunta,
la de quien indaga, la de quien busca.
El ejercicio de esa postura de curiosidad termina por tornarla ágil, de lo cual resulta un
mayor aprovechamiento de la misma curiosidad.
Es así que se impone el registro constante de las observaciones realizadas durante una
determinada práctica, durante las simples conversaciones. El registro de las ideas que
tenemos y de las que nos “asaltan” con frecuencia cuando caminamos solos por la calle.
Registros que pasan a constituir lo que Wright Mills llama “fichas de ideas”2
.
Estas ideas y esta observaciones, debidamente fijadas, pasan a constituir desafíos que
deben ser respondidos por quien las registra.
Casi siempre, al transformarse en la incidencia de la reflexión de quien las anota, esas
ideas nos remiten a la lectura de textos con los cuales pueden instrumentarse para
proseguir en su reflexión.
c) Que el estudio de un tema específico exige del estudiante que se ponga, hasta donde sea
posible, al tanto de la bibliografía referente al tema u objeto de su inquietud.
d) Que el acto de estudiar es asumir una relación de diálogo con el autor del texto, cuya
mediación se encuentra en los temas de que trata. Esa relación dialógica da como
resultado la percepción del condicionamiento histórico-sociológico e ideológico del
autor, que no siempre es el mismo del lector.
e) Que el acto de estudiar exige humildad. Si quien estudia asume realmente una posición
humilde, coherente con la actitud crítica no se siente disminuido si encuentra
dificultades, a veces grandes, para penetrar en la significación más profunda del texto.
Humilde y crítico, sabe que el texto, en la medida misma en que es un desafío, puede
estar más allá de su capacidad de respuesta. No siempre el texto se entrega fácilmente al
lector.
En ese caso, lo que debe hacer es reconocer la necesidad de instrumentarse mejor para
volver al texto en condiciones de entenderlo. Es inútil pasar las páginas de un libro si no
se ha alcanzado su comprensión. Se impone, por el contrario, la insistencia en la
búsqueda de su desvelamiento. La comprensión de un texto no es algo que se recibe de
regalo: exige trabajo paciente de quien se siente problematizado por él.
El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, no por la cantidad
de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de
crearlas y recrearlas.
2
C. Wright Mills, The sociological imagination.
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