Irene Martínez nació en Campo de Criptana en 1989 y actualmente reside en San Vicente del Raspeig, Alicante. Estudió fotografía de 2007 a 2008, dirección en iluminación para medios audiovisuales de 2008 a 2009, y actualmente cursa su último año de Publicidad y Relaciones Públicas de 2009 a 2013. Domina programas como Word, Power Point y Photoshop, e idiomas como francés.
El documento describe una experiencia exitosa en el USAER No. 141 con la participación de alumnos sobresalientes. Se llevó a cabo un proyecto artístico dirigido por la maestra Rosario Martínez Torres con el objetivo de desarrollar habilidades creativas en los alumnos a través de la pintura. El proyecto contó con la participación de varios alumnos y mentores que ayudaron a los estudiantes a expresarse a través del arte.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario implementado en una institución educativa en Medellín, Colombia. El proyecto involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos artísticos relacionados con los carnavales de Colombia y las culturas del mundo. Los estudiantes desarrollan escenografías, máscaras, trajes y otras creaciones y comparten sus proyectos en un carnaval y desfile. El objetivo es vincular a los estudiantes en procesos creativos que involucren diferentes áreas del conocimiento y
Este documento describe un proyecto pedagógico realizado por dos maestras en formación en dos escuelas en Popayán, Colombia durante 2011. El proyecto se centró en integrar diferentes áreas como matemáticas, ciencias sociales y español a través del tema de la Navidad con estudiantes de cuarto grado. Las actividades incluyeron creaciones literarias, operaciones matemáticas, aprendizaje sobre fronteras de Colombia y la elaboración de un pesebre. El objetivo era hacer que el aprendizaje sea más lúdico y recreativo
Este documento presenta los resultados del primer trimestre del curso 2012/13, con tasas de aprobación del 95%, 81% y 90,5% en conocimiento, lengua y matemáticas respectivamente. Se valora positivamente el nivel curricular y la presentación de trabajos, pero se recomienda mejorar las estrategias de trabajo en grupo, la organización, la expresión de información y el razonamiento lógico. También incluye detalles sobre próximos eventos como una semana cultural, carnaval y un viaje de estudios a Granada y Sierra Nevada.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario implementado en una escuela en Medellín, Colombia. El proyecto involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos artísticos relacionados con los carnavales de Colombia y las culturas del mundo. Los estudiantes desarrollan obras de teatro, danza, manualidades y más. Al finalizar, comparten sus creaciones en un carnaval escolar. El objetivo es vincular a los estudiantes en procesos creativos que involucren diferentes áreas académicas y generen
El documento compara la educación artística en Europa, América Latina y el Caribe. En Europa, las artes visuales y la música son las clases más comunes en primaria y secundaria, donde los profesores son profesionales multidisciplinarios. En América Latina y el Caribe, se necesita dar más importancia a las artes escénicas como el teatro y la danza en los niveles básicos de México, y aprovechar más a los especialistas de las artes en la labor docente.
Irene Martínez nació en Campo de Criptana en 1989 y actualmente reside en San Vicente del Raspeig, Alicante. Estudió fotografía de 2007 a 2008, dirección en iluminación para medios audiovisuales de 2008 a 2009, y actualmente cursa su último año de Publicidad y Relaciones Públicas de 2009 a 2013. Domina programas como Word, Power Point y Photoshop, e idiomas como francés.
El documento describe una experiencia exitosa en el USAER No. 141 con la participación de alumnos sobresalientes. Se llevó a cabo un proyecto artístico dirigido por la maestra Rosario Martínez Torres con el objetivo de desarrollar habilidades creativas en los alumnos a través de la pintura. El proyecto contó con la participación de varios alumnos y mentores que ayudaron a los estudiantes a expresarse a través del arte.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario implementado en una institución educativa en Medellín, Colombia. El proyecto involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos artísticos relacionados con los carnavales de Colombia y las culturas del mundo. Los estudiantes desarrollan escenografías, máscaras, trajes y otras creaciones y comparten sus proyectos en un carnaval y desfile. El objetivo es vincular a los estudiantes en procesos creativos que involucren diferentes áreas del conocimiento y
Este documento describe un proyecto pedagógico realizado por dos maestras en formación en dos escuelas en Popayán, Colombia durante 2011. El proyecto se centró en integrar diferentes áreas como matemáticas, ciencias sociales y español a través del tema de la Navidad con estudiantes de cuarto grado. Las actividades incluyeron creaciones literarias, operaciones matemáticas, aprendizaje sobre fronteras de Colombia y la elaboración de un pesebre. El objetivo era hacer que el aprendizaje sea más lúdico y recreativo
Este documento presenta los resultados del primer trimestre del curso 2012/13, con tasas de aprobación del 95%, 81% y 90,5% en conocimiento, lengua y matemáticas respectivamente. Se valora positivamente el nivel curricular y la presentación de trabajos, pero se recomienda mejorar las estrategias de trabajo en grupo, la organización, la expresión de información y el razonamiento lógico. También incluye detalles sobre próximos eventos como una semana cultural, carnaval y un viaje de estudios a Granada y Sierra Nevada.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario implementado en una escuela en Medellín, Colombia. El proyecto involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos artísticos relacionados con los carnavales de Colombia y las culturas del mundo. Los estudiantes desarrollan obras de teatro, danza, manualidades y más. Al finalizar, comparten sus creaciones en un carnaval escolar. El objetivo es vincular a los estudiantes en procesos creativos que involucren diferentes áreas académicas y generen
El documento compara la educación artística en Europa, América Latina y el Caribe. En Europa, las artes visuales y la música son las clases más comunes en primaria y secundaria, donde los profesores son profesionales multidisciplinarios. En América Latina y el Caribe, se necesita dar más importancia a las artes escénicas como el teatro y la danza en los niveles básicos de México, y aprovechar más a los especialistas de las artes en la labor docente.
Este documento describe un taller práctico de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del arte. El taller involucra a los estudiantes en proyectos interdisciplinarios sobre los carnavales de Colombia y las culturas del mundo. Los estudiantes investigan un tema, crean obras de arte y escenografías, y comparten sus proyectos en un desfile de carnaval. El enfoque busca vincular a los estudiantes en procesos creativos que les permitan aprender de manera personal y relacionar el arte con otras áreas
Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinario implementado en una escuela en Medellín, Colombia. El proyecto involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos artísticos relacionados con los carnavales de Colombia y las culturas del mundo. Los estudiantes desarrollan obras teatrales, manualidades y presentaciones que comparten en un carnaval final. El objetivo es vincular a los estudiantes en procesos creativos que aprendan de forma personal y relacionen el arte con otras áreas académicas
Movimientos hacia la socialización rica de mi proyectoNitzia Tudela
Este documento describe un proyecto para estudiantes de español de nivel A1 que involucra tres movimientos: aprendizaje dentro del aula a través de grupos de trabajo y presentaciones, investigación fuera del aula incluyendo fotografías y videos de Varsovia, y compartir el aprendizaje dentro del aula a través de una exposición y concurso de fotografía. El objetivo es preparar visitas guiadas y un mapa interactivo de Varsovia para promover la ciudad entre hispanohablantes.
Este documento describe un taller práctico de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del arte en una escuela secundaria en Medellín, Colombia. El taller involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos interdisciplinarios sobre temas culturales como los carnavales de Colombia y las culturas del mundo, utilizando expresiones artísticas como la danza, el teatro y las artes plásticas. El proceso evalúa el aprendizaje de los estudiantes y culmina con la presentación de sus proyectos en
El documento describe diferentes recursos didácticos como el pizarrón, rotafolio y retroproyector. Explica que el pizarrón permite presentar información visual y su buen uso requiere limpiarlo antes de clase y escribir de forma legible. El rotafolio es útil para presentar ideas en exposiciones siguiendo una estructura y considerando el color, letra y diseño. El retroproyector proyecta imágenes ampliadas de transparencias de manera interactiva para captar atención y participación.
El documento describe el proceso de revisión del perfil del egresado y la orientación de las materias de la carrera de Profesorado en Artes Visuales para enfocarse en la Práctica Docente. Se busca comenzar a construir el proyecto de la carrera centrado en la Práctica Docente y definir los perfiles de los estudiantes, docentes y la institución.
Gabriela Daniell
Realización de Títeres y Escenografía: Taller de Arte El Colectivo
Música: Kepa Junkera y Madredeus
Textos: Raúl G. Tuñón, Juan R. Jimenez, Carlos Martinez
Dirección: Sergio Bressky
Destinatarios: Primario (2o ciclo)
Cantidad: 60 alumnos por turno
Turnos: Mañana y tarde
Duración: 50 minutos
Contacto: http://www.recuerdostiteres.blogspot.com/
La obra está compuesta por
El teatro escolar es una herramienta pedagógica que permite desarrollar habilidades en los estudiantes. A través de actividades como el mimo, los niños pueden explorar su creatividad y confianza mientras se divierten representando obras. El teatro en la escuela tiene muchos beneficios para los estudiantes como el trabajo en equipo y la superación personal.
El documento describe las características acústicas de los teatros, incluyendo el Teatro Manuel Rueda. Se mencionan que las paredes del Teatro Manuel Rueda están acolchadas para absorber el sonido y mantener una buena acústica, y que las cortinas extras gruesas también absorben el sonido. El piso del escenario es de madera.
Este documento presenta la tesis doctoral de Vicente Cutillas Sánchez titulada "La enseñanza de la dramatización y el teatro: propuesta didáctica para la enseñanza secundaria". La tesis fue dirigida por Pascuala Morote Magán y Ma Teresa Torrecilla Jareño de la Universidad de Valencia. El documento incluye la introducción de la tesis, los objetivos y la estructura del trabajo.
Enviar festival de teatro comunitario escolarAdalberto
es el responsable de la puesta en escena, gimnasio, etc.
coordina los ensayos y la presentación final. Debe ser un 10. Se busca la integración grupal y la expresión
docente o estudiante con conocimientos básicos de teatro espontánea.
que guíe el proceso creativo del grupo.
Guión: es el texto escrito que contiene la trama, los
diálogos y las acotaciones escénicas. Puede ser creado
colectivamente por los estudiantes o adaptado de obras
ya existentes.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos o menos de la siguiente manera:
El documento discute la importancia de enseñar teatro en las escuelas. Señala que el teatro puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la comunicación, la autoestima y la comprensión de otros puntos de vista. También argumenta que el teatro es una herramienta valiosa para abordar temas actitudinales como la tolerancia, el respeto y la no discriminación. El documento concluye destacando la necesidad de que los
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Artística (artes visuales y teatro) para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. El curso busca desarrollar las competencias artísticas y culturales de los estudiantes a través de actividades prácticas de artes visuales y teatro, para que puedan integrar estas herramientas en su futura labor docente. El curso se divide en tres unidades centradas en las artes visuales, el teatro y la realización de proyectos
Este proyecto propone implementar un taller de teatro para niños escolares con el objetivo de sensibilizarlos a través de la actuación para que comprendan mejor los diferentes sentimientos y actitudes. El teatro ayudaría a los niños a aumentar su autoestima, respetar a los demás, controlar sus emociones y aprender disciplina. El proyecto busca prevenir problemas como el acoso escolar haciendo que los niños se pongan en el lugar de otros a través de la actuación para comprender mejor diferentes perspectivas.
Proyecto "el teatro como estrategia para prevenir la violencia estudiantil"Fenix Ramirez
Este documento presenta un proyecto de investigación que propone el uso del teatro como estrategia para disminuir la violencia entre estudiantes de tercer año en una unidad educativa en Venezuela. El objetivo general es diseñar actividades teatrales como medio para reducir el nivel de maltrato. Se realizará un diagnóstico de la necesidad y factibilidad de esta estrategia, así como el diseño de actividades teatrales específicas.
Este documento describe una obra de teatro escolar sobre la importancia de la educación sexual responsable. La obra muestra las dificultades que enfrentan dos familias al abordar este tema con sus hijos adolescentes y la importancia de que los padres y escuelas brinden información adecuada. En la primera escena, la hija le pide a su madre preservativos y pastillas para un trabajo escolar, lo que genera confusión. Más adelante, las madres discuten la necesidad de que los padres participen en talleres para apoyar mejor a sus hijos en su
El documento describe los beneficios del teatro en el aula para docentes, alumnos y como recurso metodológico. Para los docentes, el teatro ayuda a desarrollar la comunicación y el control del cuerpo. Para los alumnos, el teatro es un juego creativo que forma la personalidad y educa en el teatro. Como recurso, el teatro motiva el aprendizaje y refuerza conceptos. También describe ejercicios y técnicas teatrales como la improvisación, la pantomima y la danza creativa.
El documento describe el uso del teatro como una herramienta didáctica para la enseñanza del español, la historia y la formación cívica y ética en el sexto grado de educación primaria. Propone que el teatro favorece el desarrollo integral de los alumnos y la integración de contenidos curriculares con el contexto social. La autora busca establecer un proyecto teatral pedagógico que mejore la confianza y el aprendizaje de los estudiantes.
Aportes desde el Teatro a las técnicas didácticasGrupodrama
Esquema explicativo de la potencial utilidad de un conocimiento relativamente exhaustivo de las técnicas teatrales, para el desarrollo de la Didáctica.
El tipo de evaluación que se practique revelará la concepción que se tiene de la creatividad, del sujeto/objeto evaluado, del Arte Dramático y de la formación en esta área.
En la práctica didáctica los principios del nuevo paradigma educativo emergente se han de traducir en la integración del currículum a través de procedimientos que impliquen inter o transdisciplinariedad y transversalidad. Consideramos que uno de los elementos nucleares para este cometido ha de ser la Dramatización/Teatro (estrategias expresivas dramáticas), dada su virtualidad de generar nuevos ambientes de aprendizaje y porque constituye un lenguaje total.
El documento describe la pedagogía teatral como una estrategia educativa activa que utiliza el teatro para desarrollar áreas cognitivas, psicomotrices y afectivas en estudiantes y docentes. La pedagogía teatral se puede implementar dentro y fuera del sistema educativo formal a través de juegos dramáticos, talleres y como herramienta para enseñar contenidos curriculares. El objetivo final es contribuir a la formación integral de las personas.
Este documento describe un taller práctico de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del arte. El taller involucra a los estudiantes en proyectos interdisciplinarios sobre los carnavales de Colombia y las culturas del mundo. Los estudiantes investigan un tema, crean obras de arte y escenografías, y comparten sus proyectos en un desfile de carnaval. El enfoque busca vincular a los estudiantes en procesos creativos que les permitan aprender de manera personal y relacionar el arte con otras áreas
Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinario implementado en una escuela en Medellín, Colombia. El proyecto involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos artísticos relacionados con los carnavales de Colombia y las culturas del mundo. Los estudiantes desarrollan obras teatrales, manualidades y presentaciones que comparten en un carnaval final. El objetivo es vincular a los estudiantes en procesos creativos que aprendan de forma personal y relacionen el arte con otras áreas académicas
Movimientos hacia la socialización rica de mi proyectoNitzia Tudela
Este documento describe un proyecto para estudiantes de español de nivel A1 que involucra tres movimientos: aprendizaje dentro del aula a través de grupos de trabajo y presentaciones, investigación fuera del aula incluyendo fotografías y videos de Varsovia, y compartir el aprendizaje dentro del aula a través de una exposición y concurso de fotografía. El objetivo es preparar visitas guiadas y un mapa interactivo de Varsovia para promover la ciudad entre hispanohablantes.
Este documento describe un taller práctico de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del arte en una escuela secundaria en Medellín, Colombia. El taller involucra a los estudiantes en la investigación y creación de proyectos interdisciplinarios sobre temas culturales como los carnavales de Colombia y las culturas del mundo, utilizando expresiones artísticas como la danza, el teatro y las artes plásticas. El proceso evalúa el aprendizaje de los estudiantes y culmina con la presentación de sus proyectos en
El documento describe diferentes recursos didácticos como el pizarrón, rotafolio y retroproyector. Explica que el pizarrón permite presentar información visual y su buen uso requiere limpiarlo antes de clase y escribir de forma legible. El rotafolio es útil para presentar ideas en exposiciones siguiendo una estructura y considerando el color, letra y diseño. El retroproyector proyecta imágenes ampliadas de transparencias de manera interactiva para captar atención y participación.
El documento describe el proceso de revisión del perfil del egresado y la orientación de las materias de la carrera de Profesorado en Artes Visuales para enfocarse en la Práctica Docente. Se busca comenzar a construir el proyecto de la carrera centrado en la Práctica Docente y definir los perfiles de los estudiantes, docentes y la institución.
Gabriela Daniell
Realización de Títeres y Escenografía: Taller de Arte El Colectivo
Música: Kepa Junkera y Madredeus
Textos: Raúl G. Tuñón, Juan R. Jimenez, Carlos Martinez
Dirección: Sergio Bressky
Destinatarios: Primario (2o ciclo)
Cantidad: 60 alumnos por turno
Turnos: Mañana y tarde
Duración: 50 minutos
Contacto: http://www.recuerdostiteres.blogspot.com/
La obra está compuesta por
El teatro escolar es una herramienta pedagógica que permite desarrollar habilidades en los estudiantes. A través de actividades como el mimo, los niños pueden explorar su creatividad y confianza mientras se divierten representando obras. El teatro en la escuela tiene muchos beneficios para los estudiantes como el trabajo en equipo y la superación personal.
El documento describe las características acústicas de los teatros, incluyendo el Teatro Manuel Rueda. Se mencionan que las paredes del Teatro Manuel Rueda están acolchadas para absorber el sonido y mantener una buena acústica, y que las cortinas extras gruesas también absorben el sonido. El piso del escenario es de madera.
Este documento presenta la tesis doctoral de Vicente Cutillas Sánchez titulada "La enseñanza de la dramatización y el teatro: propuesta didáctica para la enseñanza secundaria". La tesis fue dirigida por Pascuala Morote Magán y Ma Teresa Torrecilla Jareño de la Universidad de Valencia. El documento incluye la introducción de la tesis, los objetivos y la estructura del trabajo.
Enviar festival de teatro comunitario escolarAdalberto
es el responsable de la puesta en escena, gimnasio, etc.
coordina los ensayos y la presentación final. Debe ser un 10. Se busca la integración grupal y la expresión
docente o estudiante con conocimientos básicos de teatro espontánea.
que guíe el proceso creativo del grupo.
Guión: es el texto escrito que contiene la trama, los
diálogos y las acotaciones escénicas. Puede ser creado
colectivamente por los estudiantes o adaptado de obras
ya existentes.
Este documento presenta un resumen de tres párrafos o menos de la siguiente manera:
El documento discute la importancia de enseñar teatro en las escuelas. Señala que el teatro puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la comunicación, la autoestima y la comprensión de otros puntos de vista. También argumenta que el teatro es una herramienta valiosa para abordar temas actitudinales como la tolerancia, el respeto y la no discriminación. El documento concluye destacando la necesidad de que los
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Educación Artística (artes visuales y teatro) para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe. El curso busca desarrollar las competencias artísticas y culturales de los estudiantes a través de actividades prácticas de artes visuales y teatro, para que puedan integrar estas herramientas en su futura labor docente. El curso se divide en tres unidades centradas en las artes visuales, el teatro y la realización de proyectos
Este proyecto propone implementar un taller de teatro para niños escolares con el objetivo de sensibilizarlos a través de la actuación para que comprendan mejor los diferentes sentimientos y actitudes. El teatro ayudaría a los niños a aumentar su autoestima, respetar a los demás, controlar sus emociones y aprender disciplina. El proyecto busca prevenir problemas como el acoso escolar haciendo que los niños se pongan en el lugar de otros a través de la actuación para comprender mejor diferentes perspectivas.
Proyecto "el teatro como estrategia para prevenir la violencia estudiantil"Fenix Ramirez
Este documento presenta un proyecto de investigación que propone el uso del teatro como estrategia para disminuir la violencia entre estudiantes de tercer año en una unidad educativa en Venezuela. El objetivo general es diseñar actividades teatrales como medio para reducir el nivel de maltrato. Se realizará un diagnóstico de la necesidad y factibilidad de esta estrategia, así como el diseño de actividades teatrales específicas.
Este documento describe una obra de teatro escolar sobre la importancia de la educación sexual responsable. La obra muestra las dificultades que enfrentan dos familias al abordar este tema con sus hijos adolescentes y la importancia de que los padres y escuelas brinden información adecuada. En la primera escena, la hija le pide a su madre preservativos y pastillas para un trabajo escolar, lo que genera confusión. Más adelante, las madres discuten la necesidad de que los padres participen en talleres para apoyar mejor a sus hijos en su
El documento describe los beneficios del teatro en el aula para docentes, alumnos y como recurso metodológico. Para los docentes, el teatro ayuda a desarrollar la comunicación y el control del cuerpo. Para los alumnos, el teatro es un juego creativo que forma la personalidad y educa en el teatro. Como recurso, el teatro motiva el aprendizaje y refuerza conceptos. También describe ejercicios y técnicas teatrales como la improvisación, la pantomima y la danza creativa.
El documento describe el uso del teatro como una herramienta didáctica para la enseñanza del español, la historia y la formación cívica y ética en el sexto grado de educación primaria. Propone que el teatro favorece el desarrollo integral de los alumnos y la integración de contenidos curriculares con el contexto social. La autora busca establecer un proyecto teatral pedagógico que mejore la confianza y el aprendizaje de los estudiantes.
Aportes desde el Teatro a las técnicas didácticasGrupodrama
Esquema explicativo de la potencial utilidad de un conocimiento relativamente exhaustivo de las técnicas teatrales, para el desarrollo de la Didáctica.
El tipo de evaluación que se practique revelará la concepción que se tiene de la creatividad, del sujeto/objeto evaluado, del Arte Dramático y de la formación en esta área.
En la práctica didáctica los principios del nuevo paradigma educativo emergente se han de traducir en la integración del currículum a través de procedimientos que impliquen inter o transdisciplinariedad y transversalidad. Consideramos que uno de los elementos nucleares para este cometido ha de ser la Dramatización/Teatro (estrategias expresivas dramáticas), dada su virtualidad de generar nuevos ambientes de aprendizaje y porque constituye un lenguaje total.
El documento describe la pedagogía teatral como una estrategia educativa activa que utiliza el teatro para desarrollar áreas cognitivas, psicomotrices y afectivas en estudiantes y docentes. La pedagogía teatral se puede implementar dentro y fuera del sistema educativo formal a través de juegos dramáticos, talleres y como herramienta para enseñar contenidos curriculares. El objetivo final es contribuir a la formación integral de las personas.
La rubrica evalúa cuatro categorías en un guión teatral: organización, diálogo, ortografía y puntuación, y contribución al trabajo. Se califica cada categoría de 1 a 4 puntos. La organización evalúa la secuencia lógica de las ideas y escenas. El diálogo considera la cantidad y claridad sobre quién habla. La ortografía y puntuación miden los errores. La contribución analiza las ideas útiles en el grupo y discusión.
La rúbrica evalúa representaciones teatrales considerando criterios como expresión oral, expresión corporal, escenografía, vestuario, acción, tiempo y trabajo grupal. Se asignan puntajes de excelente a insuficiente dependiendo del nivel de cumplimiento de cada criterio.
En las diapositivas se describe la experiencia pedagógica con los estudiantes del grado séptimo, en el área de Artística. Aquí especifico los modelos que he utilizado en el desarrollo del eje temático sobre LAS ARTES ESCENICAS Y EL TEATRO y se anexan algunas evidencias fotográficas.
Este grupo dio una exposición sobre los fundamentos teóricos del currículo. La exposición incluyó una motivación sobre la persistencia en el logro de objetivos y una dinámica grupal creando propaganda. El grupo explicó los conceptos clave de una manera organizada y recibió felicitaciones de los compañeros a pesar de la ausencia del docente.
Este documento describe la competencia de "demostrar e ilustrar" en el contexto de la enseñanza. Explica que esta competencia implica explicar procedimientos, demostrar su ejecución, acompañar al estudiante en la práctica y evaluarlo. También involucra atraer la atención del estudiante, mejorar su comprensión y crear contextos mediante el uso de ejemplos, dibujos, gráficos y otras ilustraciones. El objetivo final es mejorar la retención del estudiante y su capacidad de aplicar
Este documento presenta un ejemplo de planeación didáctica con enfoque crítico para alumnos de tercer grado de primaria. La planeación incluye actividades para las asignaturas de Ciencias Naturales y Español, con aprendizajes esperados sobre las propiedades de la luz y los elementos de una historia. Las actividades propuestas involucran experimentos con objetos y luz, así como la creación y presentación de obras de teatro de sombras.
Este documento describe una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de segundo grado. Los estudiantes trabajarán en equipos para leer y representar cuentos clásicos a través de juegos teatrales. El proceso incluye tres etapas: introducción al tema, desarrollo a través de la lectura y representación de los cuentos, y cierre con la presentación y retroalimentación de cada equipo. La evaluación forma parte del proceso de aprendizaje y se centra en la reflexión de
LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA DEL TEATRO EN EL SISTEMA EDUCATIV...Marthita Rojas Pflucker
Este documento presenta varios resúmenes de trabajos aplicados en diferentes contextos educativos en Perú. Los trabajos abordan temas como el uso de técnicas teatrales como el sociodrama, títeres y expresión corporal para contribuir al desarrollo de estudiantes. También se presentan estrategias como el análisis de personajes, entrenamiento vocal y cuentos dramatizados para mejorar habilidades en niños y jóvenes. Los resúmenes destacan los beneficios de estas técnicas teatrales para la
El documento describe varios usos educativos de la pizarra digital en el aula, incluyendo resumir noticias actuales, entender el pasado a través de videos y documentales, analizar valores y actitudes, aprender procedimientos, y mejorar la comprensión oral y escrita utilizando varios recursos interactivos.
Este documento presenta un ejercicio de diseño de una situación de aprendizaje para el tema "El recinto teatral" desde un enfoque de didáctica crítica. Propone dividir la situación de aprendizaje en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes observarán una obra de teatro y analizarán el espacio escénico. En el desarrollo, investigarán la historia y elementos del teatro en grupos. En el cierre, crearán un documental sobre trabajar en
Este documento presenta los orígenes del director teatral como figura autónoma. Históricamente, el teatro se ha enfocado ya sea en el texto dramático o en la puesta en escena. El director teatral surge para unificar ambos elementos, interpretando el texto y guiando a los demás creadores escénicos. El documento también analiza la consolidación progresiva del rol del director a partir del siglo XX.
El documento describe el uso de cómics como una técnica de aprendizaje. Los cómics usan historias e imágenes para transmitir mensajes y situar al lector en el contexto de la situación. Como ejemplo, se propone una actividad donde los estudiantes crean un cómic de 10 viñetas sintetizando las etapas del proceso de producción de energía en el cuerpo humano. El profesor guía a los estudiantes en el proceso de creación del cómic para asegurar que la historia transmita el mensaje deseado. Las TIC sirven como
El documento describe el uso de cómics como una técnica de aprendizaje. Los cómics usan historias e imágenes para transmitir mensajes y situar al lector en el contexto de la situación. Como ejemplo, se propone una actividad donde los estudiantes crean un cómic de 10 viñetas sintetizando las etapas del proceso de producción de energía en el cuerpo humano. El profesor guía a los estudiantes en el proceso y las TIC sirven como herramienta para desarrollar habilidades a través de la creación del
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de artes visuales para estudiantes de 1° a 4° grado. El proyecto tiene como objetivo enseñar diferentes técnicas artísticas para fomentar la creatividad, sensibilidad e identidad cultural de los estudiantes. Se utilizarán métodos grupales y prácticos para que los estudiantes aprendan técnicas como dibujo, pintura, origami y collage. Al final del bimestre, los estudiantes exhibirán sus trabajos artísticos en una exposición.
El documento describe la importancia de integrar la tecnología en los primeros grados escolares. Explica que la integración tecnológica debe determinarse por las necesidades educativas y puede incluir recursos como videos, fotografías, apreciación de arte, caligramas, blogs de maestros y sitios web educativos infantiles.
El resumen describe una actividad planeada por una docente para aplicar el programa AAMTIC con estudiantes de grado 4. La actividad involucra la creación de historietas para desarrollar valores, habilidades de escucha, y aprendizaje significativo. Los estudiantes trabajaron individualmente y en grupos usando recursos tecnológicos como tabletas para crear y editar sus historietas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Teatro y Títeres" para estudiantes de Educación Primaria. El curso se enfoca en la teoría y práctica del teatro para niños, incluyendo la elaboración y manipulación de títeres. El silabo describe los objetivos del curso, la programación de contenidos dividida en cuatro unidades temáticas, la metodología participativa y experimental, los recursos necesarios, y la forma de evaluación.
Este documento describe un plan de lección para una clase de lengua castellana para estudiantes de noveno grado sobre la literatura de la independencia en América Latina. La lección se enfoca en caracterizar los principales momentos y autores de esta literatura e identificar los recursos del lenguaje empleados. La actividad principal es una exposición en grupos sobre los autores más representativos de este período, seguida de una evaluación que incluye un cuestionario y crucigrama.
Programa de Comunicación Audiovisual Educativaconexuv
El documento describe los temas de un curso sobre el uso de medios didácticos y tecnologías en la educación. Los temas cubren conceptos como la comunicación en el aula, el uso de la imagen, el sonido, la radio, la cámara de video, el cine, la televisión, las computadoras y las redes educativas. El curso analiza el papel de los medios de comunicación y la tecnología en la educación formal e informal.
Este documento describe un proyecto escolar que busca promover la lectura y el teatro entre estudiantes. El proyecto utilizará técnicas teatrales como la dramatización de obras literarias para motivar a los estudiantes, mejorar sus habilidades expresivas y valorar el trabajo en equipo. El cronograma incluye actividades de investigación, prácticas teatrales y coevaluación a lo largo de varios meses para alcanzar los objetivos del proyecto.
Este documento describe los talleres de expresión dramática y teatro en la escuela primaria. Explica que los talleres usan técnicas como la dramatización, improvisación y creación colectiva para desarrollar habilidades de comunicación, confianza y cooperación. Los objetivos incluyen la relajación corporal, movimiento expresivo y capacidad creativa. El programa sugiere 36 sesiones de dos horas que involucran ejercicios de gestos, diálogos, elementos escénicos y dramatización, culminando en la representación de obras teat
13. Presentación de la actividad ante un
publico demuestra el desarrollo que
hubo.
14. Al final se obtendrá un aprendizaje
significativo que no será fácil de
olvidar
15. • Bibliografías:
• Sánchez , Mª. (2009). TEATRO Y EDUCACIÓN. México. Recuperado
el 21 de septiembre de: http://www.iacat.com
• Blanco, P. (2001). El teatro de aula como estrategia pedagógica.
México: Bilbao. Recuperado el 21 de septiembre de:
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-teatro-de-aula-
como-estrategia-pedagogica-proyecto-de-innovacion-e-
investigacion-pedagogica--0/html/
• STANISLAVSKI, KONSTANTIN. (s/f). Mi vida en el Arte.
• STANISLAVSKI, KONSTANTIN. (s/f). EL ARTE ESCENICO.
• Antonio de la Fuente Arjona. (2008). El Teatro, una herramienta en
la escuela. Recuperado el 21 de septiembre de 2011 de:
http://portal.educar.org/foro/elteatrounaherramientaenlaescuela