“La pedagogía descriptiva, normativa y tecnológica”

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MATERIA: PEDAGOGÍA GENERAL
DOSSIER: GUÍAS 11-15
FECHA DE ENTREGA: 2 diciembre 2014
ÍNDICE
GUÍA #11………………………………………………………………………………………………..PÁG.3
LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL…………………………..…………………….PÁG.4
ENFOQUES TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ………………………………………………..PAG.5
ANEXO #1……………………………………………………………………………………………PAG.6
GUIA #12……………………………………………………………………………………………….PAG.7
LA ESTRUCTURA Y LA ACCIÓN PEDAGÓGICA……………………………………………PAG.9
COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO…………………………………………………….PAG.10
ANEXO#2…………………………………………………………………………………………..PAG.11

2
GUÍA #13 ……………………………………………………………………………………………..PAG.12
MEDIOS DE LA EDUCACIÓN……………………………………………………………………PAG.14
ORGANIZACIÓN DEL AULA…………………………………………………………………….PAG.15
ANEXO# 3………………………………………………………………………………….………..PAG.16
GUIA #14…………………………………..…………………………………………………………..PAG.17
EDUCACIÓN SOCIAL……………………………………………………………………………..PAG.19
ANEXO #4………………………………………………..…………………………………………PAG.20
GUIA #15…………………………………………………………….………………………………..PAG.21
NATURALEZA Y FINALIDAD DEL TRABAJO SOCIAL……………………………………..PAG.22
OBJETIVOS DEL TRABAJO SOCIAL EN LA INTERVENCIÓN PROFESIONAL………………….PAG.23
ANEXO #5 …………………………………………………………………………………………..PAG.24
HOJA DE EVALUACIÓN DE DOSSIER………………………………………..…………………PAG.25
AUTOEVALUACIÓN………………………………………..……………………………………….PAG.26

3
GUIA # 11
INSTITUCIÓN: UPED FECHA: _________
ASIGNATURA: PEDAGOGIA GENERAL.
UNIDAD 3 “La pedagogía descriptiva, normativa y tecnológica”
TEMA: “LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL”
OBJETIVO:
Identificar como la educación se convierte en un fenómeno social, Y como su intencionalidad obedece
a los intereses de lo que tienen el poder.
BIBLIOGRAFÍA
 Secuencias Didácticas Aprendizaje y Evaluación de Competencias. Sergio Tobón Tobón. Julio H
Pimienta Prieto. Juan Antonio García Fraile.
 Pedagogía para Nuestro Tiempo. Carlos Aldana Mendoza.
ACTIVIDAD INICIAL:
a) Lluvia de ideas. ¿QUE ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN? Y ¿QUE COMPRENDEMOS POR SOCIEDAD?
 Educación:
 Sociedad:
DESARROLLO:
ACT.1 Lea el documento “Secuencias Didácticas Aprendizaje y Evaluación de Competencias”, págs.32.
Realice lo siguiente:
a) Elabore un concepto de sociedad.
b) Como se concibe la institución educativa, relaciónela con las categorías, educar es socializar,
moralización y función de la escuela.
ACTIV. #2 Elabora un cuadro comparativo sobre los tipos de educación y plantea un ejemplo para cada
tipo. Libro Pedagogía para nuestro Tiempo, págs.65- 67:
Los tres tipos de educación son:
Educación formal: Educación no formal: Educación informal:
ACT.3 Analice el documento UCA. EDUCACION Y SOCIEDAD. Págs.7-9. Realice lo siguiente:
a) Como interpreta la siguiente afirmación “El sistema educativo de cualquier sociedad es reflejo fiel de la
cultura e ideología del sistema socioeconómico imperante".
b) Explique las dos teorías sociológicas que tratan de interpretar que es sociedad, la estructural funcionalista
y la marxista o Dialéctica:
c) Analice págs. 11-16. Llene el siguiente cuadro comparativo Sobre enfoques teóricos en educación.
ENFOQUE DEFINICION PAPEL
MAESTRO
PAPEL
ALUMNO
METODOLO
GIA
OBJETIVO
TRADICIONAL
CONDUCTISTA
TRANSFORMADORA
CONSTRUCTIVISMO
ACTIVIDAD FINALIZACION:
 Plenaria: Espacio para preguntas.
 REFLEXION FINAL:

4
LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL
“…procesos mediante los cuales el individuo aprende las maneras de un determinado grupo o sociedad, es decir
adquiere las herramientas físicas, intelectuales y, más importante aún, morales necesarias para actuar en la sociedad”
(Durkheim, 1922-1956: 71, en: Ritzer, 2001: 253).
EDUCACIÓN
EDUCAR SOCIALIZAR
CONTRIBUYE AL DESARROLLO
DE LA RESPONSABILIDAD EN LOS
ESTUDIANTES EDUCÁNDOLOS
PARA SUS DECISIONES Y LAS
CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS.
QUE LOS EDUCANDO
OBTENGAN:
-CONOCIMIENTOS
-ACTITUDES
-APTITUDES
-HABILIDADES
MORALIZAR
EDUCACIÓN
FORMAL
Si stema educativo,
al tamente
ins titucionalizado,
cronológicamente
graduado y
jerárquicamente
es tructurado que se
extiende desde los
primeros años de la
es cuela primaria
has ta los últimos
años de la
universidad.
EDUCACIÓN
INFORMAL
un proceso que
dura toda la vida y
en el que las
personas adquieren
y acumulan
conocimiento,
habilidades,
actitudes y modos
de di scernimiento
mediante las
experiencias diarias
y su relación con el
medio ambiente.
EDUCACIÓN NO
FORMAL
toda actividad
organi zada,
s i s temática,
educativa, realizada
fuera del marco del
s i stema oficial, para
faci l i ta r
determinadas
clases de
aprendi zajes a
subgrupos
particulares de la
población, tanto
adultos como niños.
SOCIEDAD: CONJUNTO DE INDIVIDUOS, ORGANIZACIONES, INSTITUCIONES, ACTITUDES Y
FORMAS DE SER QUE TIENEN CARACTERÍSTICAS EN COMÚN.
“LA EDUCACIÓN ES EL CINCEL QUE PERMITE
MODELAR LA SOCIEDAD IDEAL EN ESTE MUNDO
LIMITADO POR EL DEVENIR, EL CAMBIO Y LA
MATERIA.”
PLATÓN

5
ENFOQUES TEÓRICOS EN EDUCACIÓN
CONDUCTISTA
Condiciona al estudiante para adoptar
conductas.
El maestro determina al educando lo
que debe saber, hacer y cómo actuar.
TRADICIONAL
Transmite, inculca y deposita
conocimientos “el que sabe”
(educador) al que “no sabe” (el
educando).
“En la educación es conveniente y
necesario tratar con severidad a
los alumnos, colocarles retos
difíciles y exigirles al máximo”
Alían
TRANSFORMADOR
Ayuda al estudiante a ganar control sobre su
salud y vida.
El maestro es un facilitador, todos enseñan a
todos y contribuyen.
CONSTRUCTIVISTA
El educando es el principal actor de
su aprendizaje. El educador tiene
objetivos claros y específicos, su
material motiva al educando.
Relaciona el aprendizaje con la vida
del educando y además fomenta
independencia al educando.
“El desarrollo mental del niño es una
construcción continua”
“El aprendizaje es mayor cuando los estudiantes participan Piaget
en la construcción de un producto significativo”
R. Florez

6
ANEXO #1
BIBLIOTECA
La educación como fenómeno social-Durkheim:
http://es.slideshare.net/LaGabio/la-educacin-como-fenmeno-social-emile-durkheim
Constructivismo según Piaget, Vigotsky y Bruner:
http://es.slideshare.net/LaGabio/constructivismo-y-piagetvigotsky-bruner

7
GUIA # 12
TEMA: “La estructura y la acción pedagógica”.
OBJETIVO:
Identificar las condicionantes estructurales que influyen en la relación docente-alumno.
BIBLIOGRAFÍA
 Prácticas reflexivas, racionalidad y estructura en contextos de interacción profesional1
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v33n133/v33n133a7.pdf
 El proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico
http://www.youtube.com/watch?v=gc18b-lUv0c&feature=player_embedded
ACTIVIDAD INICIAL:
 Técnica: El discurso.
a) Explicar que hay condicionantes institucionales y estructurales que actualmente influyen en la relación maestro-alumno
y por ende así se obtienen los resultados de enseñanza aprendizaje.
1. ( diapositiva)
DESARROLLO:
1. Cada grupo debe de preparar un discurso a manera de propuesta para un puesto de Ministro. Deben de tocar los
puntos que influyen en la relación docente, alumno, Las estrategias metodológicas, los contenidos de enseñanza,
los medios didácticos (institucionales y estructurales), y hacer una propuesta para mejorarla. Poner nombre al
discurso.
a) El discurso lleva: introducción, contenido y conclusión o cierre. Máximo 2 páginas, Tiempo máximo 10mns y lo
entregarán próxima clase.
CRITERIOS A TOMAR EN CUENTA CUANDO SE LEE UN DISCURSO:
i) Saludo
ii) Introducción y referencia al tema
iii) Definición de términos
iv) Afirmaciones
v) Preguntas al público
vi) Citas, anécdotas, ilustraciones, analogías,
vii) Conclusiones
viii) Dominio del público

8
ix) Respeto del tiempo.
x) Claridad de expresión
2. Explique las dos condicionantes del acto didáctico para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Pág. 35:
a) La actividad interna del alumno.
b) La multiplicidad de funciones del docente
3. El aprendizaje se ve facilitado por los medios como instrumento de representación, facilitación o
aproximación a la realidad. PERO POR QUE SE DICE ¿Por si solos no mejoran la enseñanza o el
aprendizaje?pág.42.
4. ¿Qué EFECTOS TENDRAN LAS TIC (TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN) EN LA ENSEÁNZA? Pág.43.
5. sobre el análisis de los componentes del acto educativo de Fernández (1995- 2002) pág. 53- 56.reflexione como
influyen cada uno de los elementos en la relación maestro alumno:
a) El contexto de la enseñanza.
Enseñanza formal,
Enseñanza no formal
Enseñanza informal
Otras posibles notas contextuales.
b) El docente (profesor):
c) El discente (estudiante, alumno o aprendiz):
d) Las estrategias metodológicas:
e) El contenido de aprendizaje:
f) Los medios didácticos:
FINALIZACION:
a) En panel foro cada equipo lee sus discursos.
b) Estudiar los siguientes materiales:
 El proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico. págs.59- 60
 Didáctica Gral. II, UCA. PÁGS. 62- 66; y 100-108.
Cañedo Iglesias, Carlos. Universidad Cien Fuegos, Carlos Rafael Rodríguez, Págs. 46,79-81.

9
LA ESTRUCTURA Y LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
ACTO DIDÁCTICO
PROCESO COMPLEJO DONDE
AMBOS PRETENDEN CONSEGUIR
EDUCADOR
-LECTURA, ESCRITURA, EXPRESIÓN ORAL, CÁLCULOS, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ACCESO A INFORMACIÓN,
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE, TRABAJO INDIVIDUAL.
-CONTENIDOS DE APRENDIZAJE, CONOCIMIENTOS TEÓRICOS, PRÁCTICOS.
-VALORES Y ACTITUDES
SEGÚN RODRÍGUEZ DIÉGUEZ (1985):
PLANIFICA ACTIVIDADES CON ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA
LOGRAR OBJETIVOS EDUCATIVOS.
ESTUDIANTE
CON LOS RECURSOS FORMATIVOS AL ALCANCE PRETENDEN
REALIZAR DETERMINADOS APRENDIZAJES.
ACTO DIDÁCTICO
INFORMATIVO
INTERACTIVO
RETROACTIVO
Tiene como característica la unidireccionalidad de la información, ya
que sólo existe un emisor (el profesor), un único mensaje controlado
por el profesor y un receptor (el alumno o alumnos).
Su característica principal es la transacción interactiva de carácter
dialogal, presentada de tal modo que una intervención determina la
otra, y ésta a su vez condiciona la siguiente.
Su característica básica viene dada por la retroalimentación o
retroacción; es decir, por el feedback.

10
RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA
COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO
CONTRIBUYEN AL
EDUCANDO
INFORMACIÓN,
TÉCNICAS Y
MOTIVACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE.
DEBE PROPORCIONAR AL
EDUCANDO:
MOTIVACIÓN,
INFORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE.
EL APRENDIZAJE
SE FACILITA CON LOS
MEDIOS COMO
INSTRUMENTO DE
REPRESENTACIÓN,
FACILITACIÓN O
APROXIMACIÓN A SU
REALIDAD.
PROFESOR
ESTUDIANTES
LOS
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
CONTEXTO
PLANIFICA LAS ACTIVIDADES PARA LOS ESTUDIANTES CON UNA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE PRETENDE LOGRAR OBJETIVOS
EDUCATIVOS. AL FINAL DEL PROCESO EVALUARÁ A LOS ESTUDIANTES
PARA VER SI SE HA LOGRADO.
PRETENDEN REALIZAR DETERMINADOS APRENDIZAJES A
PARTIR DE INDICACIONES DEL PROFESOR MEDIANTE LA
INTERACCIÓN CON LOS RECURSOS FORMATIVOS QUE
TIENEN A SU ALCANCE.
PRETENDEN CONSEGUIR EL PROFESOR, LOS ESTUDIANTES
Y LOS CONTENIDOS QUE SE TRATARÁN.
ES DONDE SE REALIZA EL ACTO DIDÁCTICO SEGÚN CUAL
SEA EL CONTEXTO SE PUEDE DISPONER DE MAS O MENOS
MEDIOS. EL ESCENARIO TIENE UNA GRAN INFLUENCIA EN
EL APRENDIZAJE Y LA TRANSFERENCIA.

11
ANEXO #2
BIBLIOTECA
ACTO DIDÁCTICO Y LENGUAJE: PERSPECTIVA NEUROPSICOLÓGICA:
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20234&dsID=acto_didactico.pdf

12
GUION # 13
TEMA:” LOS MEDIOS DE LA EDUCACIÓN”.
OBJETIVO:
Identificar la importancia de los medios o recursos materiales y humanos que se utilizan en el Proceso de
Enseñanza y Aprendizaje. Diseñando técnicas para a su aplicación en el trabajo social.
BIBLIOGRAFÍA:
 El proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico. págs.59- 60
 Didáctica Gral. II, UCA. PÁGS. 62- 66; y 100-108.
Cañedo Iglesias, Carlos. Universidad Cien Fuegos, Carlos Rafael Rodríguez, Págs. 46,79-81.
ACTIVIDAD INICIAL:
 Técnica: El discurso.
Ppt. Recordar concepto de medios de la educación:
DESARROLLO:
1. Analice la lectura, El proceso de enseñanza- aprendizaje: el acto didáctico. págs.59- 60. (este documento ya lo tienen
clase anterior)
a) ¿Porque es necesario hacer una buena selección de medios para la enseñanza?
b) ¿Qué aspectos deben considerarse para la selección de medios a su criterio y considerando la lectura?:
2. Analice la lectura de Cañedo. págs. 79-80. Explique por qué es importante el buen uso de los recursos de
aprendizaje:
3. Analice la lectura del libro de la UCA. pág. 62-68. Los recursos se organizan de acuerdo a su naturaleza. Llene el
siguiente cuadro Resumen:

13
TIPO DE RECURSO CONFORMADO POR: FUNCION/PAPEL QUE
CUADRO CLASIFICACION DE RECURSOS:
4. Analice la lectura Págs. 64-66 de la UCA. DIDACTICA G. II. Reflexione y conteste.
¿Qué influencia tienen el aprendizaje los siguientes aspectos?
TECNICA PHILIP 66.
a) La organización del aula:
b) La organización del mobiliario:
c) El clima en el aula:
5. Actividad creativa. Técnica el Tríptico o Brochure. Estrategia en equipo.
Con su equipo elaborarán un tríptico que presentarán la próxima semana y lo mostraran al grupo de clase. Considere
lo siguiente: observe el modelo asignado en clase, la finalidad es presentar información en forma creativa y atractiva,
usara una función de office llamada Microsoft Publisher, folletos. Escoja el modelo que más le guste. Diseñe su tríptico
con imágenes alusivas al tema que se le asignará. Y saque una copia a color para el docente y otra en blanco y negro
para compartir con los otros equipos.
Información que no debe faltar: definición o descripción del medio, tipos o modelos, aplicaciones o donde se utiliza,
características, recomendaciones didácticas para sus uso o pasos para utilizarlos aplicados al Trabajo Social; y por
último la fuente bibliográfica.
ACTIVIDADES FINALES:
A. Mesa redonda. Cada grupo expresa sus conclusiones.
B. Retroalimentación de puntos no muy claros.
Reflexión final: Ppt.
DESEMPEÑAN EN EL PEA
a) HUMANOS:
b) ORGANIZATIVOS DENTRO
DEL AULA
C) ORGANIZATIVOS FUERA
DEL AULA
d) MATERIALES
INFORMATIVOS
e) ESPACIOS COMUNES:
f)EXTERNOS:

14
LOS MEDIOS DE LA EDUCACIÓN
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Ó LOS MEDIOS DE
ENSEÑANZA
CREA
CONDICIONES MATERIALES
FAVORABLES PARA CUMPLIR CON LAS
EXIGENCIAS CIENTÍFICAS DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO DURANTE EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
PERMITE
HACER MÁS OBJETIVOS LOS
CONTENIDOS DE CADA
ASIGNATURA DEL PLAN DE
ESTUDIOS.
ASÍ LOGRA
CON MÁS EFICACIA LOS PROCESOS
DE ASIMILACIÓN DEL
CONOCIMIENTO POR LOS
ESTUDIANTES.
PARA DESARROLLAR
HABILIDADES
HÁBITOS
CAPACIDADES
FORMACIÓN DE CONVICCIONES
ESTAN CONSTITUIDOS POR LOS
INTRUMENTOS, RECURSOS, ACCIONES Y
SITUACIONES CONCEBIDAS, ORGANIZADAS Y
PRODUCIDAS EN FUNCIÓN DE UN NIVEL, UN
CICLO, UNA MODALIDAD O UN ÁREA DE
APRENDIZAJE.
“Es necesario pensar en nuevos medios organizacionales, legales y de
previsión que operen como instrumentos de apoyo a la labor pedagógica;
una nueva organización de la enseñanza y la participación activa de un
sindicato en el que se agrupen todos los maestros.”
C. Mariategui
SON LOS MEDIOS HUMANOS,
MATERIALES Y ORGANIZATIVOS
QUE SE UTILIZAN PARA
PLANIFICAR Y DESARROLLAR
LAS ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE

15
El docente, docente especial i s ta el
alumno, alumnos de otros grados o
edades, padres y madres de familia,
personas de la comunidad, otros
profesionales o conocedores de la
temática.
recursos
humanos
recursos
didácticos
recursos
organizativos
dentro del
aula
recursos
organizativos
fuera del aula
materiales
informativos
espacios
externos
espacios
comunes
LA ORGANIZACIÓN DEL AULA
Agrupación de los alumnos ,
ambientación y organi zación
del espacio, horario de clases ,
di s tribución de
responsabi l idades , acceso a
materiales .
Horario del centro
educativo, uso efectivo del
tiempo, ges tión de los
espacios y recursos
comunes .
Libros de texto, bibl iotecas ,
di s cos , videos , diapos i tivas ,
rotafolios, murales , grabadoras ,
televi sor, cañón, entre otros .
La comunidad, la local idad, zona,
museos , fábricas , parques ,
mercados , canchas deportivas ,
gimnas ios .
Laboratorio, biblioteca es colar,
salón de usos múltiples, sala de
cómputo, aulas , ta l leres ,
auditorio, patio.
AULA
ESPACIO FÍSICO DONDE SE
LLEVAN A CABO ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
HACER UN LUGAR CÓMODO Y AGRADABLE
CREAR UN AMBIENTE DONDE CADA OBJETO,
MUEBLE, FIGURA O MATRERIAL MOTIVE EL
APRENDIZAJE
Organi zar un clima de confianza que permita al
alumno expresarte l ibremente
Desarrollar en el alumno: respeto, solidaridad,
honestidad, ayuda mutual y responsabi l idad

16
ANEXO #3
BIBLIOTECA
LA ORGANIZACIÓN Y EL CONTROL DEL AULA:
http://www.efdeportes.com/efd156/la-organizacion-y-el-control-del-aula.htm
GESTIÓN Y CONTROL DEL AULA:
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/611/XW08_B0256_01180/web/main/m1/v4_1_3.html

17
GUIA # 14
UNIDAD “4” “Educación social”
TEMA: ”Concepto”.
OBJETIVO:
Reconocer que es la educación social, a través de su conceptualización.
BIBLIOGRAFÍA:
Revista de Educación, social, Enero –abril 2005. “Presentación”, GLORIA PÉREZ SERRANO. Págs.7- 18.
MADRID (España)
http://www.revistaeducacion.mec.es/re336/re336.pdf
Ander-Egg, Ezequiel. Introducción al trabajo social.1996. Lumen/Humanitas. Argentina.págs.193-206
ACTIVIDAD INICIAL:
Lluvia ideas ¿Qué es trabajo social?
Comentario ¿cuál es la relación trabajo social con educación social?
DESARROLLO: Actividades.
1. Analice el documento Gloria Pérez Serrano. Reflexione y responda los cuestionamientos siguientes:
a) ¿Que justifica la aparición de la Pedagogías Social/ Educación Social?
b) ¿Cómo se puede entender la educación social?
2. En el documento, Primera aproximación: un “hacer” que tiene que ver “con lo social”. Reflexione y comente lo
siguiente:
a) ¿Cómo está relacionado el trabajo social con la acción social?
b) Según el autor ¿porque el trabajo social no es una ciencia si no, una tecnología? Argumente su respuesta.
c) Elabore un mapa cognitivo de Agua Mala, ver anexo, para representar la cuádruple dimensión de la Tecnología
Social, pág. 202.
 Científica:
 Metodológica:
 Práctica:
d) Ideológica/ política/filosófica. Ejemplifique cada una de las competencias profesionales propias del trabajo
social, pág. 205.
 CONOCIMEINTOS

18
 HABILIDADES TECNICO OPERATIVAS:
 CUALIDADES HUMANAS:
 APOYO EN PRINCIPIOS Y VALORES
A. Mesa redonda. Cada grupo expresa sus conclusiones.
C. Estudiar material próxima clase:
 Ander-Egg, Ezequiel. Introducción al trabajo social.1996. Lumen/Humanitas. Argentina. págs. 207
 Barranco Expósito, Carmen. La intervención en Trabajo Social desde la calidad integrada. Descargada 6 noviembre
de 2014.págs. 79- 86.
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5592/1/ALT_12_05.pdf

IDEOLÓGICA/POLÍTICA/FILOSÓFICA
Se trata de un componente que va
más allá de la ciencia y la tecnología
y que da la intencionalidad úl tima
19
EDUCACIÓN SOCIAL
“La educación social contribuye a la cohesión social, pues genera nuevos vínculos sociales al facilitar el
intercambio y la actualización cultural de los sujetos.”
Violeta Nuñez
EDUCACIÓN SOCIAL TRABAJO SOCIAL INTEGRACIÓN
SOCIAL
Llevar al individuo a obrar
correctamente en el cambio
social
-como adaptación
-socialización
-formación política del
ciudadano
-trabajo social carácter
educativo
-educador extraescolar
-Debe buscar el cambio
social
-socializa y permite la
adaptación social
-exige estar en permanente
contacto con la realidad
Proceso, gestión sobre
grupos humanos para
satisfacer necesidades
Preparar al individuo
para llevarlo a la
sociedad
PEDAGOGÍA
SOCIAL
Ciencia de la
educación social a
individuos o grupos
de la atención a los
problemas que
pueden ser tratados
desde instancias
educativas
ACCIÓN SOCIAL
INTERVENCIÓN SOCIAL
Conjunto de
conocimientos acerca
de procedimientos
específicos
expresados en
acciones humanas y
fundamentados en el
conocimiento teórico
proveniente de la
ciencias sociales .
TECNOLOGÍA SOCIAL
CIENTÍFICA: las teorías de
referencia que dan
fundamento teórico e
i luminan la práctica.
METODOLÓGICA: hace
referencia a los aspectos
procedimentales que utiliza.
PRÁCTICA: en cuanto es un
conocer para actuar,
expresado en una forma de
intervención social .
METODOLÓGICA: hace
METODOLÓGICA: hace
al propio quehacer.

20
ANEXO #4
BIBLIOTECA
EDUCOMENTA: PEDAGOGÍA SOCIAL-CARTAS PARA NAVEGAR EN EL NUEVO MILENIO:
http://www.angelicasatiro.net/educomenta-pedagogia-social-cartas-para-navegar-en-el-nuevo-milenio
EL TRABAJO SOCIAL COMO TECNOLOGÍA SOCIAL Y DISCIPLINA:
http://www.margen.org/suscri/margen57/rivas57.pdf

21
GUIA # 15
UNIDAD “4” “Educación social”
TEMA:” Naturaleza y finalidad, del trabajo social”.
OBJETIVO:
Identificar la naturaleza y finalidad del trabajo social, a través del estudio de material bibliográfico contrastándolo
con la realidad actual.
BIBLIOGRAFÍA:
 Ander-Egg, Ezequiel. Introducción al trabajo social.1996. Lumen/Humanitas. Argentina. págs. 207
 Barranco Expósito, Carmen. La intervención en Trabajo Social desde la calidad integrada. Descargada 6 noviembre de
2014.págs. 79- 84.
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/5592/1/ALT_12_05.pdf
ACTIVIDAD INICIAL:
1. Lluvia de ideas: REFLEXIONAR: ¿Qué es el trabajo social?¿cómo se ven Uds. Como trabajadores sociales?
DESARROLLO: Actividades
1. Analice la lectura de “Introducción al trabajo social”, págs.207-2013. Y realice las siguientes actividades:
a. Explique los tres alcances que tiene la expresión TRABAJO SOCIAL.
b. ¿Qué es lo que debe procurar el trabajador social en sus acciones y prestación de servicios, para lograr sus
objetivos tácticos de alcance asistencial sea rehabilitador o preventivo?
c. Elabore un mapa conceptual para representar las 4 cosas a las que se refiere la expresión SERVIVCIO SOCIAL.
PÁG.209-210. Ver anexo
d. Analice la lectura págs. 209-210. Valore si hay una diferencia al referirnos al servicio social como el trabajo social.
Argumente su explicación.
2. Lea el documento “La intervención en trabajo social desde la calidad integrada”. Realice las actividades que se le
sugieren a continuación.
a. ¿Qué se entiende por “intervención en el trabajo social”, cuales son las premisas que lo definen?
b. Explique en forma sintética las siete características de la intervención en trabajo social. Formar 7 grupos y
asignarles un micro tema. Técnica el panel foro.
 Objeto del Trabajo Social
 Objetivos generales del Trabajo Social.
 Ética del Trabajo Social.
 La Epistemología en Trabajo Social.
 La metodología en Trabajo Social.
 Perspectiva Globalizadora.
 Ámbitos de intervención y áreas profesionales.
A. Panel foro. Cada representante de grupo expresa sus conclusiones.

22
NATURALEZA Y FINALIDAD DEL TRABAJO SOCIAL
SERVICIO
SOCIAL
forma de acción social,
superadora de la Asistencia
Social, que organiza, de
manera más sistemática que
auqella y mediante
procedimientos técnicos
más elaborados, la ayuda a
individuos, grupos o
comunidades, con el fin que
puedan satisfacer sus
necesidades y resolver sus
problemas de adaptación a
un tipo de sociedad en
cambio y realizar acciones
de tipo coorperativo para
mejorar las condiciones
económicas y sociales de la
vida.
TRABAJO
SOCIAL
objeto: intervención profesional que parte
de las situaciones-dificultades de las
personas y los obstáclos del medio social.
objetivos generales: trata de generar cambios
para ayudar a las personas, grupos o comuidades
para satisfacer necesidades.
ética: parte de los valores filosóficos y principios éticos de
los Derechos Humanos de la dignidad de la persona.
perspectiva globalizaora: intervención profesional
desde la perspectiva globalizadora para profundizar y
dar respuesta más efectiva a las situaciones complejas
que se caracterizan en la raelidad social.
ambitos de intervención: ámbitos comunitarios, servicio en el área
de salud,, Derechos Humanos, ONG´S, administraciones públicas,
sector mercantil.
METODOLOGÍA-FASES
-CONOCER
-DIAGNOSTICAR
-ESTABLECER PLAN DE ACCIÓN
-EJECUTAR PLAN
-EVALUAR LOS PROCESOS Y RESULTADOS
PERMITE PROFUNDIZAR EN EL
CONOCIMIENTO EINTERVENCIÓN CON LAS
PERSONAS, GRUPOS O COMUNIDADES
PARA PRODUCIR CAMBIOS O
TRANSFORMAR LA REALIDAD SOCIAL.

23
OBJETIVOS DEL TRABAJO SOCIAL EN LA INTERVENCIÓN PROFESIONAL
SEGÚN NATALIO KISNERMAN:
Primer objetivo en el enfrentamiento de
necesidades y problemas sociales;
necesidades de subsistencia, defensa de la
vida, mejoramiento de las condiciones de
existencia, elevación de niveles de vida,
enfrentamiento del hambre, de la falta de
vivienda, desempleo, problemas de salud,
educación, recreación y represión.
Segundo objetivo la educación social,
capacitando para la vida ciudadana y
democrática, para la realización de acciones
y actividades específicas que permitan
enfrentar las necesidades, el desarrollo de
la identidad individual y colectiva, de una
conciencia crítica de la autonomía, la
preservación del medio ambiente y de la
cultura popular.
Tercer objetivo en la organización popular
(ciudadana) dirigida a articular diversos
actores sociales como protagonistas, en
torno a proyectos ciudadanos.

24
ANEXO #5
BIBLIOTECA
Acerca del objeto del trabajo social:
https://www.youtube.com/watch?v=Y43_d8kNvSA

“La pedagogía descriptiva, normativa y tecnológica”

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