Las tecnologías agilizan, diversifican y multiplican las posibilidades de creación de conocimiento a través de la interacción significativa que se produce en las redes sociales. Como profesores de español, no podemos dar la espalda a esta realidad y creemos que es necesario incorporar el potencial de las redes sociales al proceso de enseñanza y aprendizaje mediante actividades que impliquen de forma activa a los aprendices.
Este documento resume el proceso de subjetivación de una persona a través de su desarrollo como individuo, desde sus intereses y pasiones iniciales hasta convertirse en un productor de proyectos para la sociedad. Describe su camino para conocerse a sí misma, definir sus expectativas y capacidad de elección, además de relatar experiencias formativas que la llevaron a tomar decisiones e impulsar iniciativas educativas dirigidas a estudiantes y comunidades.
El resumen describe un protocolo de implementación de una actividad AAMTIC sobre la lectura de la fábula "La liebre y la tortuga" con estudiantes de tercer grado. La actividad incluyó la lectura del cuento, la elaboración de tortugas con material reciclable, la creación de cuentos propios sobre el tema y una prueba simulada sobre comprensión lectora. Los resultados mostraron la participación activa de los estudiantes y el fortalecimiento de habilidades como la imaginación, autonomía y comprensión lectora. Se
Este documento describe un proyecto pedagógico para incentivar la creatividad y la escritura en los niños a través del uso de las TIC. El proyecto propone realizar 8 actividades que incluyen la realización de un festival de coplas y cuentos, exposiciones comunitarias, elaboración de artículos para un periódico, grabación de videos, escritos en computador y la creación de un "árbol que piensa" físico y multimedia. El objetivo general es formar a los niños como creadores únicos a través de
Este documento describe una actividad sobre las tortugas en su hábitat natural que se llevó a cabo en un curso de cuarto grado. La actividad incluyó ver un video sobre las tortugas de Galápagos, conversar sobre lo que aprendieron del video, leer documentos sobre las tortugas usando herramientas TIC, y dibujar una tortuga como tarea artística. Los estudiantes mostraron interés y aprendieron sobre las características de las tortugas, pero el tiempo asignado fue insuficiente debido al entusiasmo
Este documento presenta una propuesta para la formación de usuarios en una biblioteca escolar. Explica que la formación de usuarios pretende fomentar el hábito de la lectura y el uso de bibliotecas, ofrecer experiencias de creación y uso de información, y apoyar a los estudiantes en la adquisición de habilidades para evaluar y usar información. También describe algunas características clave que debe incluir un programa de formación de usuarios, como abarcar a todos los estudiantes, ofrecer actividades a diferentes niveles y facilitar
Este documento presenta un proyecto de atención que busca desarrollar habilidades motrices en niños a través de actividades como caminar en laberintos, saltar y seguir ritmos musicales. Los objetivos incluyen enseñar a los estudiantes a mantener el equilibrio y la coordinación de su cuerpo, fomentar valores como la convivencia y el compartir, y utilizar herramientas tecnológicas como videos e internet de manera lúdica y didáctica.
Este documento presenta los presupuestos de un enfoque pedagógico en construcción por parte de FEDES para trabajar con niños. Plantea que 1) Colombia atraviesa un conflicto totalizante que afecta a toda la sociedad, no solo a zonas de tensión armada; 2) el reto es desarrollar prácticas educativas que oxigenen las redes del conflicto a través del arte y la literatura infantil; 3) es importante que estas prácticas no solo cambien a quienes participan directamente sino también las redes a las
Proyecto de Aprendizaje "Descubriendo el Mundo de la Lecto – Escritura"Joselyn Castañeda
El documento describe una escuela fundada en 1976 llamada Escuela Básica "Zarina Mercedes Azuaje de Machado". Actualmente cuenta con alrededor de 1100 estudiantes de preescolar y primaria. La escuela tiene dos turnos, cuenta con recursos como aulas, mobiliario y materiales didácticos. Se realizaron observaciones de los estudiantes y se analizaron aspectos como el trabajo en grupo, la participación, el uso de materiales y el desarrollo de habilidades. Finalmente, se presentan algunas estrategias y análisis sobre la escuela
Este documento resume el proceso de subjetivación de una persona a través de su desarrollo como individuo, desde sus intereses y pasiones iniciales hasta convertirse en un productor de proyectos para la sociedad. Describe su camino para conocerse a sí misma, definir sus expectativas y capacidad de elección, además de relatar experiencias formativas que la llevaron a tomar decisiones e impulsar iniciativas educativas dirigidas a estudiantes y comunidades.
El resumen describe un protocolo de implementación de una actividad AAMTIC sobre la lectura de la fábula "La liebre y la tortuga" con estudiantes de tercer grado. La actividad incluyó la lectura del cuento, la elaboración de tortugas con material reciclable, la creación de cuentos propios sobre el tema y una prueba simulada sobre comprensión lectora. Los resultados mostraron la participación activa de los estudiantes y el fortalecimiento de habilidades como la imaginación, autonomía y comprensión lectora. Se
Este documento describe un proyecto pedagógico para incentivar la creatividad y la escritura en los niños a través del uso de las TIC. El proyecto propone realizar 8 actividades que incluyen la realización de un festival de coplas y cuentos, exposiciones comunitarias, elaboración de artículos para un periódico, grabación de videos, escritos en computador y la creación de un "árbol que piensa" físico y multimedia. El objetivo general es formar a los niños como creadores únicos a través de
Este documento describe una actividad sobre las tortugas en su hábitat natural que se llevó a cabo en un curso de cuarto grado. La actividad incluyó ver un video sobre las tortugas de Galápagos, conversar sobre lo que aprendieron del video, leer documentos sobre las tortugas usando herramientas TIC, y dibujar una tortuga como tarea artística. Los estudiantes mostraron interés y aprendieron sobre las características de las tortugas, pero el tiempo asignado fue insuficiente debido al entusiasmo
Este documento presenta una propuesta para la formación de usuarios en una biblioteca escolar. Explica que la formación de usuarios pretende fomentar el hábito de la lectura y el uso de bibliotecas, ofrecer experiencias de creación y uso de información, y apoyar a los estudiantes en la adquisición de habilidades para evaluar y usar información. También describe algunas características clave que debe incluir un programa de formación de usuarios, como abarcar a todos los estudiantes, ofrecer actividades a diferentes niveles y facilitar
Este documento presenta un proyecto de atención que busca desarrollar habilidades motrices en niños a través de actividades como caminar en laberintos, saltar y seguir ritmos musicales. Los objetivos incluyen enseñar a los estudiantes a mantener el equilibrio y la coordinación de su cuerpo, fomentar valores como la convivencia y el compartir, y utilizar herramientas tecnológicas como videos e internet de manera lúdica y didáctica.
Este documento presenta los presupuestos de un enfoque pedagógico en construcción por parte de FEDES para trabajar con niños. Plantea que 1) Colombia atraviesa un conflicto totalizante que afecta a toda la sociedad, no solo a zonas de tensión armada; 2) el reto es desarrollar prácticas educativas que oxigenen las redes del conflicto a través del arte y la literatura infantil; 3) es importante que estas prácticas no solo cambien a quienes participan directamente sino también las redes a las
Proyecto de Aprendizaje "Descubriendo el Mundo de la Lecto – Escritura"Joselyn Castañeda
El documento describe una escuela fundada en 1976 llamada Escuela Básica "Zarina Mercedes Azuaje de Machado". Actualmente cuenta con alrededor de 1100 estudiantes de preescolar y primaria. La escuela tiene dos turnos, cuenta con recursos como aulas, mobiliario y materiales didácticos. Se realizaron observaciones de los estudiantes y se analizaron aspectos como el trabajo en grupo, la participación, el uso de materiales y el desarrollo de habilidades. Finalmente, se presentan algunas estrategias y análisis sobre la escuela
Este documento describe un proyecto de un grupo de maestras de Educación Infantil para acercar a los niños al mundo de los cuentos. El proyecto incluye actividades como un taller de cuentos, la implicación de las familias a través de maletas viajeras de cuentos, sesiones con un cuentacuentos y el uso de una biblioteca de aula. El objetivo general es despertar el interés de los niños por la lectura y trabajar valores a través de los cuentos.
Este documento describe un proyecto de lectura y escritura implementado por una maestra en una escuela rural. El proyecto buscó desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de primero a quinto grado a través de actividades de lectura y escritura. Las actividades incluyeron lectura en voz alta, discusión de lo leído, escritura de cuentos, y participación de padres. El proyecto se implementó durante todo el año escolar 2013 y buscó promover el gusto por la lectura y mejorar las habilidades de
Este documento resume los factores que influyen en la lectoescritura según varios autores. Explica que una buena lectura implica leer, descodificar y comprender. También destaca la importancia del ambiente y la motivación del lector, así como el papel de la familia y la escuela. Resalta que los soportes tecnológicos pueden facilitar la escritura pero su implementación en las aulas tiene desafíos. Concluye que fomentar el hábito de lectura promueve la educación y la convivencia social.
QUIERO COMPARTIR UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA QUE ME HA DADO RESULTADO EN EL AULA DE CLASE UTILIZANDO LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
Experiencia inspiradora EE internado puerto estrella sede 2Alicia Dorado
TRABAJO DE DOCENTES DEL E PUERTO ESTRELLA CON LOS ESTUDIANTES Y PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES CON LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA EN LA FERIA REGIONAL DEL CONOCIMIENTO 2014 EN BARRANQUILLA
Este documento describe una experiencia didáctica que utilizó las TIC para promover la lectura, producción y escenificación de cuentos entre estudiantes de 5o y 6o grado en una escuela rural en Perú. Los objetivos fueron desarrollar habilidades comunicativas y de trabajo colaborativo, así como fomentar la identidad cultural a través de cuentos locales. Las actividades incluyeron la lectura, producción e interpretación de cuentos con títeres, usando computadoras portátiles para escribir, grabar y compartir los
Los estudiantes de 7mo grado experimentaron el uso de las TIC para la lectura, escritura y creación de presentaciones. Descubrieron tradiciones culturales locales y se divirtieron creando folletos publicitarios. Usar herramientas como Word y PowerPoint los motivó a leer, escribir y aprender, logrando los objetivos planteados. El documento concluye que las TIC pueden estimular la relación entre pensamiento, lectura y escritura en el aula, abriendo nuevas formas de entender y aprender.
Desarrollo de la investigación (proceso metodológico y forma de procesamiento de los datos)
Esta investigación se desarrolló teniendo en cuenta los pasos propuestos por el programa Ondas, en primer lugar se realizó un diagnóstico de la situación problema en donde se detectó algunas deficiencias en el proceso lector y escritor en los estudiantes de la I E Antonio Nariño sede la Graciela, se analizó que existen varios factores que inciden en el desarrollo de estas actividades, entre ellas el desinterés de los estudiantes por la lectura y escritura en las actividades académicas, y el escaso acompañamiento de los padres de familia en las tareas extra escolares, esto se refleja en el desempeño académico de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, por ello se crearon algunas estrategias que partieran de los intereses de los niños y que los incentivara a desarrollar el hábito de lectura, involucrando a los padres de familia para que los niños se sintieran más seguros y apoyados desde casa, después de desarrollar las diferentes actividades, se observaron cambios en las actitudes de los padres de familia y de los estudiantes entre ellos la disposición de los estudiantes y de los padres de familia frente a las actividades académicas lectoras, los niños y niñas lo han tomado como un hábito el cual hay que seguir motivando, se ha mejorado la expresión oral, se ha enriquecido el vocabulario, la velocidad y fluidez con la que leen ha mejorado, se cuenta con referencias bibliográficas de varios autores. Leer en familia ha sido una de las mejores experiencias que les ha pasado tanto a padres como a estudiantes, ya que los padres les colaboran en las actividades y comparten tiempo de calidad sintiendo que se van fortalecido los vínculos afectivos que nos motivan a seguir en este proceso LECTOR.
Este proyecto fue expuesto por los estudiantes ante los padres de familia y posteriormente ante el público del municipio de Casabianca Tolima.
La autora es Rosanna Luján Pasqualini, profesora de geografía en dos escuelas secundarias en Argentina desde 1985. Ha logrado superar su temor inicial a las nuevas tecnologías y aprender a usarlas en el aula a través de la capacitación, el trabajo en equipo y continuando su aprendizaje a pesar de los errores. Valora poder compartir trabajos y producciones con otros, y reconoce que su aprendizaje sobre las herramientas digitales debe continuar.
Este documento presenta un resumen de las 10 clases de un curso virtual dictado por el tutor Carlos Prieto. Participaron varios estudiantes que aprendieron a utilizar herramientas tecnológicas como educ.ar, Foxit Reader, Cmap Tools, Animoto y Movie Maker para crear videos y contenidos digitales. También descubrieron Wikipedia, hipervínculos y la creación de e-portfolios para compartir lo aprendido. El trabajo colaborativo fue una parte importante del curso.
Este documento resume las 10 clases de capacitación virtual de un grupo de docentes sobre el uso de herramientas digitales. Cada clase cubrió una herramienta diferente como Educ.ar, Foxit Reader, Cmap, Movie Maker y e-portfolios. Los docentes compartieron sus experiencias y aprendizajes, y destacaron cómo estas herramientas pueden ser útiles en el aula y motivar a otros colegas a integrar la tecnología en su enseñanza.
Este documento presenta la descripción y objetivos de una práctica pedagógica para la enseñanza del español como lengua extranjera a través de actividades dinámicas e interactivas. El resumen incluye contenidos como acentuación y terminaciones verbales, y propone actividades como juegos con acentos, obras de teatro y el juego "El Ahorcadito" usando videos, con el objetivo de hacer la enseñanza más entretenida y significativa para los estudiantes.
DIA 11 SESION PLANIFICAMOS EL PROYECTO - copia.docxPINELLACHAVEZ
Este documento describe una actividad de aprendizaje para evaluar un proyecto realizado por niños de 3 a 5 años. La actividad incluye recordar las tareas completadas como planificar el proyecto, organizar materiales y espacios, y crear carteles. Los niños evalúan qué actividades completaron y cuáles no para mejorar futuros proyectos. También comparten lo que aprendieron y cómo cuidarán el aula en el futuro.
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de articulación entre el nivel inicial y el nivel primario. El objetivo es facilitar la transición entre los dos niveles y garantizar la continuidad educativa. La propuesta incluye actividades como compartir espacios comunes, elaborar proyectos flexibles entre los niveles, integrar las áreas especiales y realizar el seguimiento de los alumnos con dificultades. El proyecto se implementaría durante el ciclo lectivo 2011 y se evaluaría el logro de los estudiantes, la implementación de la prop
Situacion de a.prendizaje La Hormiguita valienteAngelica Vargas
esta planificación trata de una hormiga muy valiente, en dicho plan se evidencian los pasos que se deben ejecutar para la realización eficiente de un planificación en educacion inicial
Ambientes favorables para el aprendizaje infantil en la diversidad del aula r...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamerica.
El documento presenta una lección sobre la importancia de mantener el jardín limpio y ordenado. La lección incluye una lectura sobre una escuela que los niños encontraron sucia y desordenada, seguida de una visita al jardín de la escuela para ver su estado y establecer acuerdos para mantenerlo limpio. Los niños comentan la lectura y aprenden que es importante mantener el jardín limpio y ordenado.
CONVIVAMOS EN FRATERNIDAD Y DIGAMOS NO A LA VIOLENCIAjonathanAMF
Proyecto de Aula Integrando las TIC en el área de ética y valores desarrollado en el Centro Educativo San Vicente del Municipio de Ancuya - Nariño - Colombia.
Este documento describe un proyecto de un grupo de maestras de Educación Infantil para acercar a los niños al mundo de los cuentos. El proyecto incluye actividades como un taller de cuentos, la implicación de las familias a través de maletas viajeras de cuentos, sesiones con un cuentacuentos y el uso de una biblioteca de aula. El objetivo general es despertar el interés de los niños por la lectura y trabajar valores a través de los cuentos.
Este documento describe un proyecto de lectura y escritura implementado por una maestra en una escuela rural. El proyecto buscó desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de primero a quinto grado a través de actividades de lectura y escritura. Las actividades incluyeron lectura en voz alta, discusión de lo leído, escritura de cuentos, y participación de padres. El proyecto se implementó durante todo el año escolar 2013 y buscó promover el gusto por la lectura y mejorar las habilidades de
Este documento resume los factores que influyen en la lectoescritura según varios autores. Explica que una buena lectura implica leer, descodificar y comprender. También destaca la importancia del ambiente y la motivación del lector, así como el papel de la familia y la escuela. Resalta que los soportes tecnológicos pueden facilitar la escritura pero su implementación en las aulas tiene desafíos. Concluye que fomentar el hábito de lectura promueve la educación y la convivencia social.
QUIERO COMPARTIR UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA QUE ME HA DADO RESULTADO EN EL AULA DE CLASE UTILIZANDO LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
Experiencia inspiradora EE internado puerto estrella sede 2Alicia Dorado
TRABAJO DE DOCENTES DEL E PUERTO ESTRELLA CON LOS ESTUDIANTES Y PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES CON LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA EN LA FERIA REGIONAL DEL CONOCIMIENTO 2014 EN BARRANQUILLA
Este documento describe una experiencia didáctica que utilizó las TIC para promover la lectura, producción y escenificación de cuentos entre estudiantes de 5o y 6o grado en una escuela rural en Perú. Los objetivos fueron desarrollar habilidades comunicativas y de trabajo colaborativo, así como fomentar la identidad cultural a través de cuentos locales. Las actividades incluyeron la lectura, producción e interpretación de cuentos con títeres, usando computadoras portátiles para escribir, grabar y compartir los
Los estudiantes de 7mo grado experimentaron el uso de las TIC para la lectura, escritura y creación de presentaciones. Descubrieron tradiciones culturales locales y se divirtieron creando folletos publicitarios. Usar herramientas como Word y PowerPoint los motivó a leer, escribir y aprender, logrando los objetivos planteados. El documento concluye que las TIC pueden estimular la relación entre pensamiento, lectura y escritura en el aula, abriendo nuevas formas de entender y aprender.
Desarrollo de la investigación (proceso metodológico y forma de procesamiento de los datos)
Esta investigación se desarrolló teniendo en cuenta los pasos propuestos por el programa Ondas, en primer lugar se realizó un diagnóstico de la situación problema en donde se detectó algunas deficiencias en el proceso lector y escritor en los estudiantes de la I E Antonio Nariño sede la Graciela, se analizó que existen varios factores que inciden en el desarrollo de estas actividades, entre ellas el desinterés de los estudiantes por la lectura y escritura en las actividades académicas, y el escaso acompañamiento de los padres de familia en las tareas extra escolares, esto se refleja en el desempeño académico de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, por ello se crearon algunas estrategias que partieran de los intereses de los niños y que los incentivara a desarrollar el hábito de lectura, involucrando a los padres de familia para que los niños se sintieran más seguros y apoyados desde casa, después de desarrollar las diferentes actividades, se observaron cambios en las actitudes de los padres de familia y de los estudiantes entre ellos la disposición de los estudiantes y de los padres de familia frente a las actividades académicas lectoras, los niños y niñas lo han tomado como un hábito el cual hay que seguir motivando, se ha mejorado la expresión oral, se ha enriquecido el vocabulario, la velocidad y fluidez con la que leen ha mejorado, se cuenta con referencias bibliográficas de varios autores. Leer en familia ha sido una de las mejores experiencias que les ha pasado tanto a padres como a estudiantes, ya que los padres les colaboran en las actividades y comparten tiempo de calidad sintiendo que se van fortalecido los vínculos afectivos que nos motivan a seguir en este proceso LECTOR.
Este proyecto fue expuesto por los estudiantes ante los padres de familia y posteriormente ante el público del municipio de Casabianca Tolima.
La autora es Rosanna Luján Pasqualini, profesora de geografía en dos escuelas secundarias en Argentina desde 1985. Ha logrado superar su temor inicial a las nuevas tecnologías y aprender a usarlas en el aula a través de la capacitación, el trabajo en equipo y continuando su aprendizaje a pesar de los errores. Valora poder compartir trabajos y producciones con otros, y reconoce que su aprendizaje sobre las herramientas digitales debe continuar.
Este documento presenta un resumen de las 10 clases de un curso virtual dictado por el tutor Carlos Prieto. Participaron varios estudiantes que aprendieron a utilizar herramientas tecnológicas como educ.ar, Foxit Reader, Cmap Tools, Animoto y Movie Maker para crear videos y contenidos digitales. También descubrieron Wikipedia, hipervínculos y la creación de e-portfolios para compartir lo aprendido. El trabajo colaborativo fue una parte importante del curso.
Este documento resume las 10 clases de capacitación virtual de un grupo de docentes sobre el uso de herramientas digitales. Cada clase cubrió una herramienta diferente como Educ.ar, Foxit Reader, Cmap, Movie Maker y e-portfolios. Los docentes compartieron sus experiencias y aprendizajes, y destacaron cómo estas herramientas pueden ser útiles en el aula y motivar a otros colegas a integrar la tecnología en su enseñanza.
Este documento presenta la descripción y objetivos de una práctica pedagógica para la enseñanza del español como lengua extranjera a través de actividades dinámicas e interactivas. El resumen incluye contenidos como acentuación y terminaciones verbales, y propone actividades como juegos con acentos, obras de teatro y el juego "El Ahorcadito" usando videos, con el objetivo de hacer la enseñanza más entretenida y significativa para los estudiantes.
DIA 11 SESION PLANIFICAMOS EL PROYECTO - copia.docxPINELLACHAVEZ
Este documento describe una actividad de aprendizaje para evaluar un proyecto realizado por niños de 3 a 5 años. La actividad incluye recordar las tareas completadas como planificar el proyecto, organizar materiales y espacios, y crear carteles. Los niños evalúan qué actividades completaron y cuáles no para mejorar futuros proyectos. También comparten lo que aprendieron y cómo cuidarán el aula en el futuro.
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de articulación entre el nivel inicial y el nivel primario. El objetivo es facilitar la transición entre los dos niveles y garantizar la continuidad educativa. La propuesta incluye actividades como compartir espacios comunes, elaborar proyectos flexibles entre los niveles, integrar las áreas especiales y realizar el seguimiento de los alumnos con dificultades. El proyecto se implementaría durante el ciclo lectivo 2011 y se evaluaría el logro de los estudiantes, la implementación de la prop
Situacion de a.prendizaje La Hormiguita valienteAngelica Vargas
esta planificación trata de una hormiga muy valiente, en dicho plan se evidencian los pasos que se deben ejecutar para la realización eficiente de un planificación en educacion inicial
Ambientes favorables para el aprendizaje infantil en la diversidad del aula r...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamerica.
El documento presenta una lección sobre la importancia de mantener el jardín limpio y ordenado. La lección incluye una lectura sobre una escuela que los niños encontraron sucia y desordenada, seguida de una visita al jardín de la escuela para ver su estado y establecer acuerdos para mantenerlo limpio. Los niños comentan la lectura y aprenden que es importante mantener el jardín limpio y ordenado.
CONVIVAMOS EN FRATERNIDAD Y DIGAMOS NO A LA VIOLENCIAjonathanAMF
Proyecto de Aula Integrando las TIC en el área de ética y valores desarrollado en el Centro Educativo San Vicente del Municipio de Ancuya - Nariño - Colombia.
El documento presenta una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los niños leen una historia sobre una niña llamada Rosa que aprende la importancia de usar máscaras faciales correctamente y no desperdiciar agua. Luego, los niños discuten preguntas sobre la historia y hacen carteles sobre acciones que contaminan el medio ambiente.
Este documento presenta la herramienta web "Aprender escribiendo" para fomentar el desarrollo de las estrategias de expresión escrita en el aula de español como lengua extranjera a través del espacio virtual. La herramienta propone tareas de escritura colaborativa que requieren planificación, producción y revisión del texto. El documento analiza cómo esta herramienta promueve el aprendizaje cooperativo y autónomo a través de un proceso de composición basado en el constructivismo y las teorías
Este documento presenta la herramienta web "Aprender escribiendo" para fomentar el desarrollo de las estrategias de expresión escrita en el aula de español como lengua extranjera a través del espacio virtual. La herramienta propone tareas de escritura colaborativa que requieren planificación, producción y revisión de textos en grupos. El documento analiza cómo esta herramienta promueve el aprendizaje cooperativo y autónomo a través de un proceso de composición basado en el constructivismo y
El documento describe diferentes enfoques para proyectos educativos en el aula, incluyendo proyectos planificados por el maestro, propuestos por los estudiantes, y espontáneos. Explica los beneficios de los proyectos para desarrollar competencias básicas como la motivación, colaboración, y resolución de problemas. También discute elementos clave como la participación estudiantil, trabajo interdisciplinario, y compartir resultados.
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas dividida en 4 momentos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual y colectiva. Se utilizará el cuento "La calle es libre" y textos complementarios. Los estudiantes realizarán entrevistas, exposiciones y creaciones literarias sobre la historia de sus ancestros para desarrollar competencias sociales y de comprensión lectora.
La sesión se centró en tres actividades principales: 1) Un juego de imaginación donde los niños viajaron por la naturaleza cerrando los ojos, 2) La lectura e interpretación de un cuento a través de imágenes, y 3) Una discusión sobre los detalles del cuento. El objetivo era que los niños se divirtieran moviéndose imaginariamente por la naturaleza y se acercaran a un texto escrito a través de imágenes.
Similar a Tecnologías en ELE: una experiencia para promover la escritura cooperativa desde el aula hacia las redes sociales (20)
Tecnologías en ELE: una experiencia para promover la escritura cooperativa desde el aula hacia las redes sociales
1. Tecnologías en ELE: una experiencia para promover la
escritura cooperativa desde el aula hacia las redes sociales
Javier González Lozano
Juan García-Romeu
2.
3. Estructura del taller
1. Objetivos de la propuesta
2. Presentación de la experiencia
práctica: “Vacaciones infernales”
3. Fundamentos teóricos
4. Análisis reflexivo
4. Objetivos
• Fomentar las prácticas letradas en internet
desde la enseñanza formal.
• Desarrollar las estrategias de composición en
combinación con el resto de actividades
comunicativas de la lengua.
• Impulsar el proceso de composición de forma
cooperativa a través de internet.
• Promover el aprendizaje no formal desde la
enseñanza formal.
• Mejorar la competencia digital de estudiantes y
profesores.
5. Presentación de la experiencia práctica: “Vacaciones infernales”
Aula Internacional 3
10. VISITE SAN MARTÍN
Día 3
• 09:00 Desayuno.
• 10:00 Actividades lúdicas: gimnasia acuática con
instructor, masajes con barro caliente del desierto
de Fraguas.
• 12:00 Paseo a caballo por el desierto.
• 14:00 Comida. Degustación de productos de la
zona: dátiles, hormigas, escorpiones…
• Tarde libre.
11. ¿Cómo os imagináis este viaje?
3 minutos
¿Qué olores vais a encontrar?
¿Qué música le pondríais a ¿En qué lugar? ¿De qué
este viaje? ¿Qué proceden? ¿Con qué
instrumentos? ¿Qué sonidos?
intensidad?
¿En qué momentos?
¿Qué colores son los más
¿Qué sentimientos tenéis?
abundantes? ¿En qué
¿Con qué cosas? ¿Por qué?
lugares? ¿En qué objetos?
12. Pero todo salió mal desde el
principio. Habíamos soñado con
unas vacaciones paradisíacas
pero, en realidad, fueron unas
vacaciones…
13. Vacaciones infernales Día 4 4 minutos
Día 1
• 09:00 Desayuno.
• Traslado al aeropuerto en • 10:00 Excursión a las playas de Lama
autobús. (se recomienda llevar antimosquitos).
• Salida del vuelo 765. • 14:00 Comida en la playa.
• Llegada y traslado al hotel en • 17:00 Visita en helicóptero del gran
coche. cañón de Santa Cruz para ver su
• Cóctel de bienvenida en el impresionante puesta de sol.
Hotel Riga Feliz (de 4 • 20:00 Cena de despedida en el hotel.
estrellas).
• Baño nocturno en la piscina.
• Cena al aire libre.
Día 2
Día 3
• 08:00 Desayuno.
• 10:00 Excursión en camello. • 09:00 Desayuno.
• 12:00 Visita comentada a las ruinas de • 10:00 Actividades lúdicas: gimnasia acuática con
Santiago. instructor, masajes con barro caliente del desierto
• 14:00 Comida en el Oasis de Miras. de Fraguas.
Alimentos naturales: cocos, dátiles… • 12:00 Paseo a caballo por el desierto.
• 17:00 Paseo por las dunas de Fraguas. • 14:00 Comida. Degustación de productos de la
Vuelta al hotel en furgoneta. zona: dátiles, hormigas, escorpiones…
• 21:00 Cena. • Tarde libre.
14. ¿Qué pasó en
realidad?
Día 4
Día 1
El día 1… El día 4…
Día 2 Día 3
El día 2… El día 3…
V a c a c i o n e s
15. ¿Qué es esto? ¿Creéis que es justo? ¿Es normal contratar unas
vacaciones fantásticas y que pasen este tipo de cosas? ¿Os gustaría
compartir vuestra experiencia con otras personas para que nos les
pase lo mismo?
V a c a c i o n e s
16. Pues para que esto no le vuelva a pasar a nadie más y todo el
mundo lo sepa, vamos a denunciarlo en el grupo de Facebook
de “Vacaciones infernales”.
V a c a c i o n e s
17. ¿Os acordáis de todo lo que pasó?
Yo tampoco pero gracias a bubbl.us y a Javi, que ha copiado
todo lo que habéis dicho, no se nos va a olvidar nada.
V a c a c i o n e s
21. Fundamentos teóricos
aprendizaje social interdependencia positiva aprendizaje no formal
planificación apropiación colaboración revisión
competencia digital textualización interacción significativa
superación de la barrera espacio-tiempo construcción de andamiaje
FOMENTO DE LAS PRÁCTICAS LETRADAS
APRENDIZAJE COOPERATIVO ESTRATEGIAS REDES SOCIALES
22. Fundamentos teóricos
FOMENTO DE LAS PRÁCTICAS LETRADAS
APRENDIZAJE COOPERATIVO ESTRATEGIAS REDES SOCIALES
Colaboración Colaboración
Colaboración
Planificación Competencia digital
Interdependencia positiva
Textualización Aprendizaje no formal
Construcción de andamiaje
Revisión Superación de la barrera espacio-tiempo
Interacción significativa
Apropiación Interacción significativa
Aprendizaje social
Aprendizaje social Aprendizaje social
25. ¡¡Hasta la próxima!! Javier González Lozano
hispanistae@gmail.com
Juan García-Romeu
jgarciaromeud@cervantes.es
www.aprenderEscribiendo.com
26. Bibliografía
Enlaces de interés:
Crear mapas conceptuales: Bubbl.us
www.aprenderEscribiendo.com
Facebook: Aprender escribiendo y Vacaciones infernales
Diarios de viajes: http://www.viajeros.com/diarios/
Bibliografía utilizada:
CASSANY, Daniel (2011): En_línia: Llegir i escriure a la xarxa, Barcelona: Graó.
CASSANY, Daniel (2007): [Prácticas letradas contemporáneas]. Disponible en:
http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/_pdf/b07/Montevideo072.pdf . Última consulta: 10/05/12.
CONEJO, Emilia y Francisco HERRERA (2008): [¿Se aprende con la Web?]. Disponible en:
http://encuentro-practico.com/pdfw08/web20.pdf. Última consulta: 18/01/12.
GONZÁLEZ LOZANO, Javier (2009): El desarrollo de las estrategias de expresión escrita en la clase de ELE a través del espacio
virtual: una experiencia con alumnos de nivel B1 centrada en el proceso de composición de forma cooperativa. Disponible
en:
http://www.educacion.gob.es/redele/Biblioteca-Virtual/2010/memoriaMaster/2-Semestre/JavierGonzalez.html.
GONZÁLEZ LOZANO, Javier y Juan GARCÍA-ROMEU (2011): «¿Buenas prácticas? PDI y expresión escrita». Actas del XII
Encuentro Práctico de Profesorado de ELE, Madrid: International House Madrid y Edinumen. Disponible en:
http://www.edinumen.es/images/stories/encuentros_profele/madrid/2011/actas_encuentro2011.pdf
GONZÁLEZ LOZANO, Javier y Juan GARCÍA-ROMEU (2011): «“Aprender Escribiendo”: una aplicación 2.0 para promover el
aprendizaje no formal desde la enseñanza formal». Actas del Encuentro Leer y escribir en español en la red:
Aprendizaje, renovación y propuestas, (en prensa), Comillas: Fundación de Comillas.