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FORMACIÓN DEUSUARIOS
C.E.I.P. S.E.S. A.A. “LA PAZ” ALBACETE
CURSO 2015-16
FORMACIÓN PROFESORADO
FORMACIÓN DE USUARIOS (IFLA)
https://www.pinterest.com/jmanuelgarrido/formaci%C3%B3n-de-usuarios/
¿QUÉ ES? ¿QUÉ PRETENDE?
•inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de
la lectura, el aprendizaje y la utilización de las
bibliotecas a lo largo de toda su vida;
• ofrecer oportunidades para realizar experiencias de
creación y utilización de información a fin de adquirir
conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación
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• prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición
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• facilitar el acceso a los recursos y posibilidades
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• organizar actividades que estimulen la concienciación
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• trabajar con el alumnado, el profesorado, la
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• fomentar la lectura y promover los recursos y
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Un programa que facilite y potencie el
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GIANNI RODARI
1º TRIMESTRE
•ANTICIPARNOS AL GÉNERO TEXTUAL DEL LIBRO
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Rodari parte de la idea de
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redes. Lanzas la red y tarde
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JUEGOS CON LOS CUENTOS
Es un juego divertido, pero que debe jugarse
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A/ EQUIVOCAR HISTORIAS.
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CONGRESO IBEROAMERICANO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
CIBES 2015
Educación por competencias: reto del milenio para la interculturalidad y la inclusión
social
Rosa Piquín. Profesora Asociada. Departamento Ciencias Educación. Facultad de
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COMPETENCIA
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INVESTIGACI
ÓN ESTRATEGIA
S
INFORMACIO
NALES
(MAPAS
CONCEPTUA
LES)
DOSSIER BE en RED
La diversidad de temas y posibilidades informativas facilitan la
conexión de los contenidos escolares con los intereses y la
realidad vital del
alumnado
A.B.P.
¿Y POR
QUÉ?
GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETE
Blog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
Twitter: @bibliotecasab
Facebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete
A.B.P.
¿Y POR
QUÉ?
GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETE
Blog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es
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Facebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete
Es preciso insistir en la necesidad de vincular estos
aprendizajes a
proyectos de trabajo específicos.
Sólo es posible aprender a aprender
mediante experiencias concretas de aprendizaje.
La penetración de nuevos
soportes y nuevas tecnologías en la biblioteca escolar es
imprescindible y habrá
de ser tenido en cuenta al realizar actividades.
1. Determino la materia
Equipo multidisciplinar que elabora
un guiónde trabajo con el
alumnado
A veces el tema a investigar surge tras la lectura
de un libro de ficción que nos plantea una
situación-problema. Es necesario establecer un
primer momento muy importante, en el que se
plantea qué queremos hacer, averiguar...y
porqué. Se realiza en gran grupo y se toma
buena nota de la opinión de todo el alumnado
para ir ciñendo el tema.
ELECCIÓN
DEL TEMA EN
ASAMBLEAS
ED.FÍSICA
RELIGIÓN
LENGUAJES
LENGUA
INGLESA
MÚSICAMATEMÁTICAS
INFORMÁTICA
CONTO
SCIENCE
PLÁSTICA
ART
AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
TUTOR/A:…………………………………………
MODELO
PARA
INFANTIL Y
PRIMARIA
ELECCIÓN
DEL TEMA EN
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RELIGIÓN
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medio
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PLÁSTICA
ART
AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
TUTOR/A:…………………………………………
MODELO
PARA
INFANTIL Y
PRIMARIA
ELECCIÓN
DELTEMA EN
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FÍSICA
RELIGIÓN
ÉTICA
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LINGÜÍSTICO
LENGUA
INGLESA
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PLÁSTICA
AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
TUTOR/A:………………………………………… MODELO
PARA
SECUNDARIA
CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI
CINE
PONYO EN EL ACANTILADO
EL GRAN AZUL
OCEANOS
CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI
CINE
LA SIRENITA
BOB
ESPONJA
LITERATURA
DE FICCIÓN
ALBUM
ILUSTRADO
CLÁSICOS
LENGUA
INGLESA
LITERATURA
DE
INFORMACIÓN
DICCIONARIOS ENCICLOPEDIAS
CURIOSIDADES
POESIA
PABLO NERUDA
RAFAEL
ALBERTI POESIA
INFANTIL Y
JUVENIL
2. Busco las fuentes de información
En un segundo momento detectamos los conocimientos
previos identificando lo que ya saben de....También lo
hacemos en grupo y con frecuencia el profesorado nos llevamos
más de una sorpresa al constatar la cantidad de conocimientos
previos del alumnado.
3. QUÉ QUEREMOS ABER
TIPOLOGIATEXTUAL
REALIZACIÓN
EVALUACIÓN
(ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
DIVERSOS)
• INFORMATIVO
• LITERARIO
• EXPOSITIVO
• DESCRIPTIVO
• ENUMERATIVO
• TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
• RESUMEN
• SINTESIS
En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que
saquen el máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos
haciendo un Índice provisional que nos permita establecer el itinerario de
investigación, ir señalando las fuentes de información y posibles actividades.
También en este momento vincularemos, lo que queremos saber con los
objetivos y contenidos del currículo oficial.
TIPOLOGÍA TEXTUAL
ISABEL SOLÉ
4. buscamos las fuentes de información y los recursos de qué
disponemos
Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información
(oral, escrita, audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la
biblioteca pública, en la biblioteca del cole...) que esté a nuestro
alcance. También hemos de pensar con quién nos informamos
(padres, abuelos, vecinos, expertos...) y a que las fuentes de
información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual,
plástico, multimedia, online...
ALFIN
http://competenciainformacionalrecursos.blogspot.com.es/2013/02/como-hacer-un-trabajo-de-
investigacion.html
CURACIÓN DE
CONTENIDOS
NUEVOS
CONCEPTOS
SECUENCIA PARA LA NARRACIÓN
5. se procesa la información,
es decir, se lee más a fondo, se analiza la información y se
reflexiona sobre lo que se está investigando, haciendo y
conociendo, será el momento de la reorganización de los textos
(por medio de mapas conceptuales, cambios de estilo pasando
un texto expositivo a poesía, escribiendo cartas a su familia sobre
un hecho histórico…).
6. Comunico la información
COORDINA ANA BELEN
http://iesdellerenabiblioteca.blogspot.com.es/
El video es un ejemplo de transmisión de la información.
Mejoramos la expresión oral y la capacidad de síntesis.
SECUNDARIA
Por último, en otro momento, se comunica o presenta la
información. Es el producto final que puede tener muy variadas
formas: dossier, cuento, página Web, museo, exposición, maqueta,
documento de PowerPoint…. Es muy importante dedicar tiempo con
el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes
bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a
presentación de trabajos.

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Formacion del Profesorado noviembre 2015

  • 1. FORMACIÓN DEUSUARIOS C.E.I.P. S.E.S. A.A. “LA PAZ” ALBACETE CURSO 2015-16 FORMACIÓN PROFESORADO
  • 2. FORMACIÓN DE USUARIOS (IFLA) https://www.pinterest.com/jmanuelgarrido/formaci%C3%B3n-de-usuarios/ ¿QUÉ ES? ¿QUÉ PRETENDE? •inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida; • ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse; • prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información. • facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias; • organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social; • trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad; • fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar. Mejorar el conocimiento y uso que hacemos de nuestras propias bibliotecas, esto exige elaborar para nuestros centros un programa de formación de usuarios que recoja algunas características: Incluya a todos los alumnos, en nuestros casos de Educación Infantil y Primaria. Ofrezca un abanico diverso de actividades, algunas más sencillas y otras más complejas, para ajustarse a todos los niveles de experiencia previa. Resulte sencillo de aplicar, de ahí que todas las actividades recogen una ficha sencilla que detalla los objetivos, los materiales necesarios y el desarrollo de la misma. Un programa que facilite y potencie el conocimiento de la biblioteca, una biblioteca, a ser posible bien organizada y con diversidad de fondos y, a la vez, que favorezca su uso con autonomía por parte de los usuarios.
  • 3. GIANNI RODARI 1º TRIMESTRE •ANTICIPARNOS AL GÉNERO TEXTUAL DEL LIBRO GIGANTE: LA NARRACIÓN.
  • 4. PROPUESTA PARA EL COLE: LEER A LOS ALUMNOS LOS CUENTOS EN VOZ ALTA EN LAS ASAMBLEAS Y HORAS DE LENGUA PARA DESPUES PASAR A HACERLO ELLOS, GRABANDOSE PARA LUEGO ESCUCHARSE Y MEJORAR.
  • 5. HIPÓTESIS FANTÁSTICA Rodari parte de la idea de que las hipótesis son redes. Lanzas la red y tarde o temprano, algo encuentras. Ejemplos de hipótesis serían: ¿Qué pasaría sí…? Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten: - Redacciones de los diferentes personajes. - Diálogos que surgirían. - Escoger protagonistas de la historia.
  • 6. JUEGOS CON LOS CUENTOS Es un juego divertido, pero que debe jugarse en el momento adecuado. A los niños les gusta el orden y puede ocurrir que cambiar los cuentos les irrite. Cuando los conozcan bien y no tengan nada nuevo que decirles, puede surgir la parodia. Se puede jugar de diversas maneras, A/ EQUIVOCAR HISTORIAS. Se trata de cambiar los personajes o situaciones de la historia. B/ CUENTOS DEL REVÉS. Se trata de trastocar el tema del cuento de forma premeditada: Con este trastocamiento podemos conseguir el punto de partida de una narración libre que se desarrolle autónomamente en otras direcciones. Ej Caperucita Roja en Helicóptero.
  • 7. CONGRESO IBEROAMERICANO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES CIBES 2015 Educación por competencias: reto del milenio para la interculturalidad y la inclusión social Rosa Piquín. Profesora Asociada. Departamento Ciencias Educación. Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Oviedo Presente y Futuro: Biblioteca escolar-CREA y proyectos interdisciplinares
  • 8. POSIBLES LEMAS PARA LA TEMÁTICA Mi aula es un mar Miradas al mar Mi biblioteca, un mar de lecturas. Un mar de lecturas. La lectura es un mar de aventuras 1 , 2 y 3 zarpamos hacia un mar de misterio y fantasía
  • 10. ENFOQUEPEDAGÓGICO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE C.R.E.A. PLEIB ( (Plan de lectura, escritura e investigación desde la Biblioteca Escolar) A.B.P. (APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS) ASAMBLEA S GRUPOS INTERACTIVO S TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS LENGUAJES LÓGICO MATEMÁTICA ED. ARTÍSTICA DESCUBRIMEN TO Y RELACIÓN CON EL ENTORNO INGLÉS T.I.C. TRABAJO MULTIDISCIPLIN AR Y COMPETENCIA S TRABAJO DE INVESTIGACI ÓN ESTRATEGIA S INFORMACIO NALES (MAPAS CONCEPTUA LES)
  • 12.
  • 13. La diversidad de temas y posibilidades informativas facilitan la conexión de los contenidos escolares con los intereses y la realidad vital del alumnado
  • 14. A.B.P. ¿Y POR QUÉ? GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETE Blog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es Twitter: @bibliotecasab Facebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete
  • 15. A.B.P. ¿Y POR QUÉ? GRUPO BIBLIOTECAS EN RED DE ALBACETE Blog http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es Twitter: @bibliotecasab Facebook - grupo: Amigos de bibliotecas escolares de Albacete
  • 16. Es preciso insistir en la necesidad de vincular estos aprendizajes a proyectos de trabajo específicos. Sólo es posible aprender a aprender mediante experiencias concretas de aprendizaje. La penetración de nuevos soportes y nuevas tecnologías en la biblioteca escolar es imprescindible y habrá de ser tenido en cuenta al realizar actividades.
  • 17. 1. Determino la materia Equipo multidisciplinar que elabora un guiónde trabajo con el alumnado A veces el tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción que nos plantea una situación-problema. Es necesario establecer un primer momento muy importante, en el que se plantea qué queremos hacer, averiguar...y porqué. Se realiza en gran grupo y se toma buena nota de la opinión de todo el alumnado para ir ciñendo el tema.
  • 18. ELECCIÓN DEL TEMA EN ASAMBLEAS ED.FÍSICA RELIGIÓN LENGUAJES LENGUA INGLESA MÚSICAMATEMÁTICAS INFORMÁTICA CONTO SCIENCE PLÁSTICA ART AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR TUTOR/A:………………………………………… MODELO PARA INFANTIL Y PRIMARIA
  • 19. ELECCIÓN DEL TEMA EN ASAMBLEAS ED.FÍSICA RELIGIÓN LENGUAJES LENGUA INGLESA MÚSICAMATEMÁTICAS INFORMÁTICA CONO medio SCIENCE PLÁSTICA ART AULA: ……………………………………………. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR TUTOR/A:………………………………………… MODELO PARA INFANTIL Y PRIMARIA
  • 21. CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI CINE PONYO EN EL ACANTILADO EL GRAN AZUL OCEANOS
  • 22. CRITERIOS DE SELECCIÓN- VALORES CEPLI CINE LA SIRENITA BOB ESPONJA
  • 26. 2. Busco las fuentes de información En un segundo momento detectamos los conocimientos previos identificando lo que ya saben de....También lo hacemos en grupo y con frecuencia el profesorado nos llevamos más de una sorpresa al constatar la cantidad de conocimientos previos del alumnado.
  • 27. 3. QUÉ QUEREMOS ABER TIPOLOGIATEXTUAL REALIZACIÓN EVALUACIÓN (ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DIVERSOS) • INFORMATIVO • LITERARIO • EXPOSITIVO • DESCRIPTIVO • ENUMERATIVO • TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN • RESUMEN • SINTESIS En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que saquen el máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos haciendo un Índice provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, ir señalando las fuentes de información y posibles actividades. También en este momento vincularemos, lo que queremos saber con los objetivos y contenidos del currículo oficial.
  • 29. 4. buscamos las fuentes de información y los recursos de qué disponemos Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información (oral, escrita, audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la biblioteca pública, en la biblioteca del cole...) que esté a nuestro alcance. También hemos de pensar con quién nos informamos (padres, abuelos, vecinos, expertos...) y a que las fuentes de información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual, plástico, multimedia, online...
  • 32. SECUENCIA PARA LA NARRACIÓN
  • 33.
  • 34. 5. se procesa la información, es decir, se lee más a fondo, se analiza la información y se reflexiona sobre lo que se está investigando, haciendo y conociendo, será el momento de la reorganización de los textos (por medio de mapas conceptuales, cambios de estilo pasando un texto expositivo a poesía, escribiendo cartas a su familia sobre un hecho histórico…).
  • 35. 6. Comunico la información COORDINA ANA BELEN http://iesdellerenabiblioteca.blogspot.com.es/ El video es un ejemplo de transmisión de la información. Mejoramos la expresión oral y la capacidad de síntesis. SECUNDARIA Por último, en otro momento, se comunica o presenta la información. Es el producto final que puede tener muy variadas formas: dossier, cuento, página Web, museo, exposición, maqueta, documento de PowerPoint…. Es muy importante dedicar tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes bibliográficas y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación de trabajos.