Este documento presenta la trayectoria académica y profesional de Imanol Aguirre Arriaga, profesor e investigador de la Universidad Pública de Navarra. Sus líneas de investigación se centran en la educación artística, cultura visual y experiencia estética. Ha publicado numerosos artículos y participado en comités internacionales. También describe tres modelos pedagógicos en educación artística: el logocéntrico, expresionista y filolingüístico.
trabajo alrededor del texto del profesor español Imanol Aguirre : "modelos formativos en Educacion Artistica ". trabajo clase I tema I. materia: "pedagogia artistica en america latina" Profesor Pedro Bellon. Universidad Distrital. Colombia
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Tema 01 Modelos formativos en Educacion Artistica-Imanol Aguirre.
1. IMANOL AGUIRRE ARRIAGA Líneas de investigación: Educación artística, cultura visual y experiencia estética en contextos formales y no formales de aprendizaje.
2. Tras quince años de maestro y profesor de enseñanzas medias en centros de San Sebastián y Pamplona, en 1993 ingresó en la Universidad Pública de Navarra como profesor asociado, pasando a forma parte de los cuerpos docentes de esta Universidad navarra en 1998. En este tiempo ha sido director de dos tesis doctorales. Además, desde 1993 asesora y participa como docente en los programas de Formación de Profesorado del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra para el Área de Educación Plástica y Visual. Como investigador ha formado parte de cuatro proyectos financiados, el último referido a "La construcción de la identidad territorial en las ilustraciones de los libros de texto de primaria y secundaria de las comunidades de Cataluña, País Vasco y Navarra" y del que era investigador principal. En la actualidad su investigación se enmarca en esa parte de los estudios culturales que se encarga de los problemas de la comprensión de la cultura visual. Dentro de esta área trabaja en otras dos líneas complementarias: la primera de ellas trata de sentar las bases de una nueva concepción de la educación estética que parta de concebir el arte como experiencia personal. La segunda línea está conformada por la aplicación de los resortes conceptuales desarrollados en la primera al ámbito concreto del trabajo de aula, centrándose sobre todo en las etapas de la educación obligatoria.
12. Participación en comités y representaciones internacionales Consejo consultivo de la “Red Iberoamericana de Educación artística” 2008. Comité “Archives Georges Henry Luquet. Centre de RechercheImages, Cultures et Cognitions”. Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne desde Junio 2008 Grupo de expertos del programa “Educación artística, cultura y ciudadanía”. OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) desde Noviembre 2007 Consejo Consultivo Honorario de “Consorcio Internacional Arte y Escuela” (CONARTE- México) desde septiembre 2007.
13. MODELOS PEDAGOGICOS Modelos formativos en educación artística Imaginando nuevas presencias para las artes en educación IMANOL AGUIRRE ARRIAGA
14. Un modelo es una representación de las acciones que se pueden seguir y abordar dependiendo de los propósitos y criterios con los que se desee trabajar en una enseñanza-aprendizaje.Un modelo pedagógico como proceso formativo y singularpuede representar una forma de ayuda que predomine en el acto de enseñar. Busca un cambio, una transformación en la comunidad educativa por medio de innovaciones o replanteamientos pedagógicos.
15. MODELO LOGOCENTRISTA SE CENTRA EN EL VALOR DEL OBJETO ARTISTICO, DOTANDO A LOS INDIVIDUOS CON PURAS HERRAMIENTAS Y CONOCIMIENTOS ESTRICTAMENTE PRECISOS Y ENFOCADOS AL IDEAL FINAL.
16.
17. MODELO EXPRESIONISTA SE CENTRA EN EL SUJETO CREADOR Y SU EXPRESION, LA PRACTICA RESIDE EN TRANSMITIR Y EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS O EMOCIONES DE DICHO SUJETO.
18. EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LUGAR DE FORMACION DE EXPERTOS EN ARTE No se atiende a normas y reglas establecidas, existe una libertad innata y no mediatizada en sus capacidades, por tal motivo es difícil que sean sometidos a contenidos concretos ante una evaluación. El punto de destino se encuentra en el sujeto y su formas de expresión, sin prestar tanta atención a la formación de los docentes encargados de esta tarea.
19. MODELO FILOLINGUISTA SE CENTRA EN EL ARTE COMO UN LENGUAJE. LA COMUNICACION VISUAL TRAS LA MIRADA AL OBJETO ARTISTICO, LA LECTURA DE IMÁGENES Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SIGNOS.
20. HABILIDAD AL OBSERVAR HABILIDAD DE ESCRITURA Y CREACION DE IMAGENES PSICOLOGIA DE LA PERCEPCION E IMPULSO DE LA TECNOLOGIA EN LO VISUAL. HABILIDAD DE LECTURA EN LAS DISTINTAS EXPRESIONES VISUALES.
