Las TIC enfrentan a los profesores a nuevos retos como averías tecnológicas e infraestructuras deficientes. Además, a menudo las TIC no se usan para innovar las metodologías didácticas debido a la falta de formación del profesorado. No obstante, cuando los profesores están bien capacitados, las TIC pueden motivar más a los estudiantes y permitir una enseñanza más individualizada.

1. Tema 2: Concepto, clasificación y características de las TIC
aplicadas a la educación.
Limitaciones:
Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe
enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas:
Al final las maquinas siempre acaban dando problemas por averías o causas como la
conexión a internet, hay que comparar si son mejores las ventajas que los
inconvenientes que acaban produciendo.
A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal,
y esto genera muchos mas problemas:
Es un problema que se puede solucionar fácilmente utilizando las infraestructuras
adecuadas, parece que acabaremos teniendo un técnico informático además del
conserje. El autor concluye que si no disponemos de las condiciones adecuadas para
trabajar con las TIC es mejor trabajar sin ella.

2. Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas:
Es cierto que hay profesores que no utilizan mucho las TIC y otros muchos que si.
Los profesores que no suelen utilizarla es porque no tienen formación o no saben
usarlas bien. Es bueno que haya un profesor que sepa y enseñe a los demás.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las
TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes:
Aunque un profesor disponga de los instrumentos básicos de las TIC, puede
gestionar muchas actividades de enseñanza y aprendizaje con ayuda de estas.
Muchos profesores no conocen las mejores actividades que se pueden realizar con
el apoyo de las TIC que facilitan el aprendizaje. Para mejorar la confianza en las
nuevas maquinas habrá que usarlas frecuentemente.
Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza…solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel
de formación en el uso educativo de las TIC:
Las TIC deben saber utilizarse en cada contexto para disfrutar de sus
ventajas

3. En las aulas 2.0(1ordenador por alumno)NO son imprescindibles los
libros digitales:
En las aulas 2.0 no son necesarios los libros de ningún tipo incluso porque al tener
un ordenador cada alumno mediante él puede buscar toda la información que
necesite. Pero si necesitan libro los maestros prefieren electrónicos ya que se
pueden ver videos, animaciones etc.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos:
Este problema se evitara si disponemos de un ancho de banda adecuado, si
disponemos de un ancho de banda pequeño podemos evitarlo utilizando metodología
que no requiera la descarga simultanea de los mismos contenidos en todos los
ordenadores de los estudiantes. Una técnica que podemos aplicar para evitar esto
seria orientar algunos trabajos para realizarlo con los libros de texto digitales en
casa.

4. Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores:
Para evitar que se produzca esto los profesores podrían mandar las tareas
propuestas para la clase y otra tarea complementaria, para que los niños que
terminen antes no se aburran y se pongan a jugar. Además, los libros digitales
suelen tener muchos ejercicios y aunque haya alumnos que los terminen pronto
pueden seguir avanzando el tema.
Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar:
Para solucionar esto podríamos utilizar programas que den varias opciones al fallar
la respuesta y ayude al alumno, pero esto no pasa solo en este tipo de ejercicios, en
los ejercicios en papel los niños al hacerlo y el profesor devolverle el cuaderno
miran solo la nota y no lo que han tenido mal.
Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entran
en sus redes sociales:

5. Hay algunos alumnos que si lo hacen, pero otros que los utilizan para comentar
trabajos o información con otros alumnos. Si para algunos profesores es un
problema solo deben mandar que apaguen los ordenadores y prohibirles su uso.
Los alumnos se distraen en clase con Internet:
En primaria y ESO los alumnos deben solo utilizar los ordenadores cuando el
profesor se lo diga para hacer una actividad en un tiempo determinado, debe haber
unas normas para el uso del ordenador. Cuando los alumnos hacen tareas con el
ordenador el profesor debe ir viendo si los alumnos lo están haciendo o están
entretenidos en otras páginas.
Los alumnos se distraen en casa con Internet:
Los alumnos deberían evitar estas distracciones ante sus obligaciones y tareas, y
esto es muy difícil para las familias.

6. Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo:
Cuando los alumnos explican un tema mediante una presentación en la pizarra
digital o resuelven dudas buscando información en Internet parece que se están
esforzando y aprendiendo. Es imprescindible que cada alumno tenga un buen
vocabulario, para ello debemos unir las innovaciones tecnológicas y la tradición.
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender
cosas y debatir:
Si los ordenadores no los usan a diario queda tiempo de sobra para expresarse
debatir, etc... Por otro lado, la lectura con el ordenador es menos profunda y no
se centra tanto en su significado.

7. Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía
y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas
habituales en los mensajes SMS:
Si los profesores dejan que sus alumnos escriban en formato SMS acabarán
perdiendo su caligrafía y ortografía. Por otro lado, muchas de las actividades se
realizan mediante escritura manual ya que el uso de ordenadores se sitúa por
debajo del 50% del tiempo semanal.
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas:
Los alumnos, al realizar buenas actividades de aprendizaje con el apoyo de las
TIC, mejoran muchas de las competencias básicas, pero no mejoran de manera
significativa la memorización a largo plazo de los contenidos.

8. Por otra parte, la mayoría de los exámenes son memorísticos. Por lo tanto, si las
notas recogieran más los aprendizajes competenciales, la realización de
actividades con apoyo de las TIC facilitaría una mejora del rendimiento
académico.
Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron
conectar a Internet:
Este tipo de excusas a pasado siempre y los buenos profesores han sabido
gestionar estas situaciones en tutoría con los alumnos.
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro
deben establecer prioridades.
Hay que distinguir entre lo imprescindible y lo deseable y hay que atender más a lo
imprescindible, como las pizarras digitales que son económicas y tienen una buena
aceptación por parte de todos.

9. Posibilidades:
Inmaterialidad:
Podemos ver la información desde diferentes formas y no solo desde lo
material.
Interconexión:
Esto permite lograr construir nuevas realidades expresivas y comunicativas,
como cuando se combina imágenes, sonido y texto para plataformas multimedia.

10. Interactividad:
Permite que el control de la comunicación lo tenga el receptor, mediante su
propia construcción del mensaje.
Instantaneidad:
Permite ponernos en contacto directamente con personas, bancos de datos o
utilizar servicios de videoconferencia para intercambiar mensajes o ideas con
otras personas que se encuentren en un punto distinto.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido:
No solo de la calidad de la información sino de la fidelidad al transferirse de un
punto a otro, evitando ruidos comunicativos.

11. Penetración en todos los sectores:
En poco tiempo las nuevas tecnologías están alcanzando a todos los sectores de
la sociedad, tanto en la enseñanza como en otros sectores.
Creación de nuevos lenguajes expresivos:
Con estos nuevos códigos y lenguajes habrá que adquirir nuevos dominios
alfabéticos, supone un aprendizaje de nuevas formas de organización de códigos y
de darle significados diferentes.
Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada:
Provoca la especialización de los programas y medios según las demandas de los
receptores. Esto influirá en la elaboración de programas a imagen y semejanza
de la audiencia conseguida como por ejemplo los canales musicales de televisión.

12. Innovación:
La velocidad de innovación en el ámbito educativo ofrece ventajas tecnológicas
como para poder hacer diferentes actividades no imaginables hace poco tiempo.
Diversidad:
Hay una gran variedad de tecnología en la que cada una puede desempeñar
diferentes funciones según diferentes características.