Las TIC plantean nuevas oportunidades y desafíos para la enseñanza. Si bien pueden facilitar el acceso a la información y hacer el aprendizaje más flexible e interactivo, también pueden distraer a los estudiantes y hacer que aprendan de forma más superficial si no se usan adecuadamente. Los profesores necesitan más formación sobre el uso didáctico de las TIC para sacarles el máximo provecho.

1. Limitaciones
Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe enfrenarse a nuevas
preocupaciones y problemas:
Al adquirir una maquina eléctrica asumimos que pueden tener problemas de averías,
mantenimiento, dependencia, pero sobre todo problemas de alimentación eléctrica y
conexión a Internet. La cuestión es valorar si las ventajas superan estos
inconvenientes.
Las razones del uso educativo de las TIC son;
- Que los estudiantes adquieran las competencias digitales.
- Facilitar la realización de algunas tareas.
- Facilitar la realización de muchas más actividades de aprendizaje.
A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos problemas:
Si no disponemos de las condiciones adecuadas en el aula (no tener una buena
conexión a Internet, seguridad en las aulas, sistema de alimentación eléctrica, etc.)
para trabajar con las TIC surgen multitud de problemas en los procesos de enseñanza
y aprendizaje que hace que estos no sean productivos, en estos casos, sería mucho
mejor trabajar sin TIC.
Las TIC, ¿Amigas de todos los profesores?
Muchos profesores, sobre todo al principio, utilizan las TIC solamente como medio de
apoyo, para buscar información, realizar presentaciones y poco más. Otros, sin
embargo la utilizan para múltiples actividades, facilitando así el aprendizaje autónomo
de los estudiantes, su criterio, creatividad, etc.
En cualquier caso existe una falta de formación acerca de las TIC por parte del
profesorado, por eso, en cada centro debería haber un “coordinador de TIC” para
aquellos profesores que lo deseen y afianzando así este material didáctico que
actualmente está presente en casi todos los centros escolares.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por eso las
utilizan poco con los estudiantes.
Hoy en día, casi todos los profesores saben usar los instrumentos básicos que
presentan las TIC, gracias a esto pueden disfrutar de infinidad de actividades para la
enseñanza-aprendizaje con apoyo de TIC.
No obstante, al no tener la formación suficiente acerca del uso didáctico de las TIC no
pueden disfrutar de la totalidad que estas pueden llegar a ofrecer, por eso, aunque
dispongan de aulas 2.0, se resisten a utilizarlas.

2. Por último, otro factor que condiciona el uso de las TIC es la infraestructura de las
aulas, que puede que no sea la más adecuada, problemas con la cobertura WIFI,
sistemas antivirus ineficientes, poca banda ancha, etc.
En cuanto a la soltura y confianza en el uso de las TIC se debe básicamente a la escasa
utilización de las mismas, cuanto más se usan más confianza se obtiene y al revés.
Solamente cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso de las
TIC se consiguen mejoras constatables por parte del alumnado.
Efectivamente, si los profesores no saben desenvolverse adecuadamente con las TIC
en cada contexto no podrán disfrutar de las ventajas que estas presentan. Por el
contrario, el profesorado que si sepa usarlo adecuadamente podrá conseguir mayor
motivación y participación, mayor individualización de la enseñanza, entre otros
aspectos.
Problemática con los contenidos multimedia y los libros digitales.
En las aulas 0.2 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales.
Para los profesores es más fácil enseñar a sus alumnos mediante ordenadores debido a
que los niños entienden mejor las nuevas tecnologías y tienen más a mano todas las
respuestas de un tema.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos. Dependiendo de la
velocidad que tenga el internet en algunos centros, se puede tardar más o menos
tiempo en descargar ciertos archivos. Esto no sucede en todos los centros y en caso de
que suceda puede llevar a un importante retraso de la clase con respecto a cursos
similares de otros centros.
Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea
y entonces se dedican a jugar con los ordenadores. Los alumnos que terminan antes
las tareas pueden dedicarse a jugar si el profesor no sabe organizar bien las tareas, es
decir, el profesor debe de realizar tareas divertidas para que a los niños les resulte
atractiva y quieran seguir “jugando” a la vez que realiza las tareas de los respectivos
temas.
Los ejercicios auto-corregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo
del alumno ni le ayudan a memorizar. El profesor debe de mandar tareas donde los
ejercicios auto-corregibles no les dé la respuesta correcta de inmediato, sino que el

3. mismo programa actúe ante una respuesta incorrecta dándole otras alternativas para
que el niño pueda pensar y aprenda más cosas sobre la dicha respuesta. Esto hace que
los niños memoricen.
En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
 Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales. El profesor no debe permitir que esto ocurra, poniendo por
norma que los niños solo puedan utilizar el ordenador en clase y no fuera de
ella.
 Los alumnos se distraen en clase con internet. Para que esto no ocurra, el
profesor debe de tener unas pautas en clase para que los niños sepan cuando
deben de tener el ordenador en clase y cuando no.
Los alumnos se distraen en casa con internet. Distraerse en casa puede ser más fácil
porque los niños tienen un mayor seguimiento en clase que en casa.
CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEMOS MENOS
Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Mediante la utilización de los distintos medios tecnológicos, los alumnos pueden
desarrollar distintas competencias importantes para su desarrollo.
Para la utilización de los distintos medios tecnológicos, los alumnos deben poseer un
vocabulario adecuado y para esto es imprescindible leer, escribir…
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no ‘’leen’’, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Con el ordenador, los estudiantes pueden realizar actividades importantes para su
formación. En clase, el ordenador se utiliza el 50% del tiempo semanal con lo que se
dispone de tiempo para realizar otras actividades en la que no sea necesario el uso del
ordenador.
En el ordenador, los alumnos leen pero no profundizan en el significado de las cosas,
sino que es algo más superficial.

4. Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su ortografía y su
caligrafía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
Si los alumnos tienen la costumbre de utilizar constantemente el ordenador implica
que dejen de escribir a mano y se acostumbren a escribir de una forma no adecuada
(en forma de SMS) y que los profesores no tolerarán y sancionarán con un 0.
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Mediante una serie de investigaciones, nos damos cuenta de que los estudiantes no
mejoran sus notas aunque los profesores opinen que los alumnos, mediante el uso de
las TIC, estén más motivados.
Con el uso de las TIC, los estudiantes desarrollan una gran cantidad de competencias
pero no desarrollan una memoria a largo plazo.
Como la mayoría de los exámenes están basados en la memoria de contenido que
debe disponer el alumno es lo que hace que obtenga esos resultados.
Debemos investigar si mediante libros digitales desarrollan la memoria a largo plazo.
Cuando encargamos ‘’deberes’’ para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a internet.
El ‘’no poder conectarse a internet’’ se ha convertido en una escusa para los alumnos.
Los profesores deberían de hablar con ellos y hacerles entender que eso no se puede
utilizar de escusa cuando no se ha realizado un trabajo en su debido tiempo.
Y para terminar: el coste
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades.
La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Deberíamos de hacer una distinción entre lo que es imprescindible y lo que no ya que
no disponemos de los recursos necesarios para obtener más medios tecnológicos que
no son imprescindibles, sino que más bien son deseables.
Una vez que ya disponemos de los medios tecnológicos que son imprescindibles, poco
a poco y en función de los recursos que dispongamos, iremos añadiendo otros medios
deseables.

5. Posibilidades
 Ampliación de la oferta informativa: una de las mayores posibilidades que nos
ofrece el uso de las TIC es la gran amplitud de información que podemos
encontrar a través de ella, internet, existen numerosas páginas a modo de
enciclopedia, revistas virtuales acerca de cualquier tema, etc. Aunque debido a
esta amplitud de información podemos caer en dos errores muy comunes, la
primera, realizar un paralelismo entre la información y el conocimiento, ya que
estar expuesto a toda esa información no significa que adquiramos un
conocimiento significativo y la segunda pensar que por tener acceso a toda
esta información estamos más informados, para ello debemos saber cómo
buscar-interpretar dicha información, saber cual es válida y cual no, y lo más
importante, saber hacer un buen uso de ella.
 Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje: la incorporación de las
TIC a las instituciones educativas nos permite buscar nuevas perspectivas en
una serie de variables y dimensiones del acto educativo, en concreto nos
permitirá la flexibilización de ciertos aspectos como son:
- Temporal y espacial para interacción y recepción de la información
- Para el uso de diferentes herramientas de comunicación.
- Para la interacción con diferentes tipos de códigos y sistemas
simbológicos.
- Para la elección del itinerario formativo.
- De estrategias y técnicas para la formación
- Para la convergencia tecnológica
- Para el acceso a la información, y diferentes fuentes de la misma
- Y flexibilización en cuanto a los roles del profesor y su figura.
 Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes:
Actualmente las posibilidades que existen para que los estudiantes reciban
formación son muy numerosas, al igual que el tiempo-espacio donde se pueden
realizar.
Se ha cambiado el concepto de que el único espacio donde se reciba formación
sea el aula, que esté dividida por jornadas o que si lo realizas fuera del aula sea
ajeno a la escuela, debido a que ahora, gracias a las nuevas tecnologías,
podemos elegir el cuándo, cómo y dónde estudiar, introduciendo diferentes
caminos o materiales, fomentando así a los estudiantes a elegir lo que es mejor
para ellos y para su forma de aprender.
 Romper los clásicos escenarios formativos, limitados en las instituciones
escolares. El entorno clásico donde el profesor era la única persona que

6. imponía el aprendizaje en el ámbito escolar cambia con las nuevas tecnologías,
ya que con ellas los niños pueden aprender más de forma interactiva.
 Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los
estudiantes. Las nuevas posibilidades de orientación y de tutorización se hacen
de forma virtual, con la llamada “Tutoría Virtual”, donde el alumno puede
preguntarte todo tipo de dudas al profesor y donde el profesor puede orientar
al alumno sin necesidad de desplazarse y de manera más fácil y práctica.
 Facilitar una formación permanente. Debido a que con la aparición de las
nuevas tecnologías que cada vez son de mejor calidad y cada vez más cantidad,
debemos aprender cómo funcionan y cómo podemos aplicarlas en clase y con
los alumnos.
 Incremento de las habilidades comunicativas: Las nuevas herramientas de
comunicación tanto sincrónica como asincrónica, nos posibilitan nuevas
modalidades comunicativas.
Las nuevas habilidades comunicativas deben ser conocidas tanto por alumnos
como por profesores para que puedan desenvolverse de una forma adecuada
en este ámbito.
 Potenciación de los escenarios y entornos interactivos:
Las nuevas modalidades educativas hacen que dispongamos de diferentes
escenarios y entornos interactivos. Esto hace que el alumno aprenda de una
forma distinta y esta forma de aprender se va potenciando cada vez más con
medios más avanzados.
 Favorecer el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el
colaborativo y en grupo: Ambas formas de aprendizaje tienen la misma
importancia. Es necesario que el alumno aprenda de forma individual, que
organice sus conocimientos y adquiera distintas habilidades. Pero también es
importante, que de la misma forma que el alumno aprende por sí solo, sea
capaz de desarrollar esas mismas habilidades que utiliza en su aprendizaje
individual, cuando lo haga con otros compañeros, es decir en grupo, pero aquí
tendrá que tener también en cuentas las opiniones de los demás y le servirá
tanto para aprender de sus compañeros como que sus compañeros aprendan
de él.