Actividad 2.3 tic posibilidades y limitaciones

1. GUION DE CONTENIDOS
Características: posibilidades y limitaciones en las TIC en los procesos formativos
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
Inmaterialidad
Hace referencia a la materia prima que se emplea para proporcionar información,
como por ejemplo códigos visuales, auditivos, audiovisuales…
Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc.)
Poco a poco, las nuevas tecnologías se están adentrando en todos los sectores.
Interconexión:
Combinaciones posibles entre las diferentes posibilidades individuales, que van a
permitir construir nuevas realidades expresivas y comunicativas.
Lnteractividad
Se le da gran importancia al receptor, pues va a determinar tanto el tiempo como la
modalidad de uso.
Instantaneidad
Permite un contacto directo e inmediato con las personas, datos…
Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos
Se refiere a la creación de nuevas realidades de expresión. Supone una nueva forma
de aprender a organizar y combinar códigos.
Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad
Está dando lugar a problemas importantes como la desestructuración del discurso o
la construcción del significado de una forma diferente en función de la navegación.

2. Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido
No solo se refiere a la calidad de la información, si no a la calidad a la hora de
transferir estos contenidos de un punto a otro sin interrupciones. Esto es gracias a la
digitalización, así como de las mejoras que han ido apareciendo en el hardware de
transferencia.
Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas:
Digitalización: significa registrar datos de forma digital a través de una plataforma.
Diversidad: quiere decir que no existe una única tecnología disponible, sino que, por
el contrario, se tiene una variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes
funciones que giran alrededor de las características ya indicadas. También, debemos
de contemplarla desde la flexibilidad que nos permite.
La innovación: desde el ámbito educativo podemos describirla como la posibilidad
de realizar diferentes actividades novedosas utilizando la tecnología.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación
1. En las aulas 2.0. vamos a tener más problemas
En estas aulas encontramos PDI y ordenadores con acceso a internet. Estas facilitarán las
actividades habituales que realizan en el aula, pero puede tener ventajas e inconvenientes,
ya que no todos los alumnos harán un uso adecuado de ellas.
1.1. Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Es cierto, por lo que debemos de hacer un balance si las tic realmente nos ayudan en
nuestras clases o no.
1.2.A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas.
A veces, los centros no están adaptados a las tics y esto supone un costo muy
importante que muchos colegios no pueden soportar. Por lo que habría que valorar si
realmente implantar las tics o no.
2. Los profesores necesitan formación para innovar con las tics.
2.1.Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.

3. Hay muchos docentes que utilizan las tics meramente para consultar, buscar. En
cambio, otros sí que utilizan las tics como herramienta para innovar su docencia. A la
conclusión que llegamos es que se debería de formar más a los docentes en estas
herramientas, no solo previamente, también durante.
2.2.A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las
utilizan poco con los estudiantes.
Lo que verdaderamente ocurre es que los docentes no son conocedores de que las tics
se pueden utilizar en educación para realizar diversas actividades, explicar el temario,
etc. Además, otro factor que influye es la falta de infraestructuras en algunos colegios
de estos recursos tics.
2.3.Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las
TIC.
Las tics son una nueva herramienta que puede ofrecer muchas ventajas, pero para ello
es necesario que los profesores sepamos utilizarlas correctamente y consigamos sacar
el máximo partido de ellas.
3. Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales
3.1.En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales.
Los libros en las aulas 2.0 pueden sustituirse tanto por libros digitales como por otros
documentos que descarguemos de la red. Además, los libros digitales tienen la ventaja
de que siempre están actualizados y el coste de los mismos será menor.
3.2.Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Al utilizar libros digitales en el aula es posible que perdamos tiempo cuando nuestra
conexión a internet no es adecuada. Para que esto no suceda tendremos que tener en
cuenta que los alumnos, por ejemplo, descarguen documentos en momentos
diferentes.
3.3.Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea
y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Es posible que esto suceda puesto que el ordenador en sí es un juguete para los
alumnos, y para que esto no suceda los docentes tendremos que plantear actividades
complementarias para que los alumnos que terminan pronto sigan ocupados
realizando actividades relacionadas con lo que estamos haciendo en el aula.
3.4.Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo
del alumno ni le ayudan a memorizar.

4. Es cierto que los alumnos cuando tienen un error al realizar una actividad, en
ocasiones se desmotivan con el ejercicio y por tanto pasan al siguiente. Para evitar
esto podemos darles la opción de responder varias veces antes de contabilizar la
respuesta.
4. En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
4.1.Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales
Es algo que sucede en ocasiones. Para evitarlo bien podemos pedirles que apaguen los
ordenadores entre clases y durante el recreo o bien limitar y filtrar los accesos a
internet.
4.2.Los alumnos se distraen en clase con Internet
Es probable que esta situación pueda darse en el aula. Para remediarlo el docente
limitará el uso de los ordenadores a la realización de las tareas que el pida en el aula,
y buscará la motivación del alumnado para la realización de la misma. Además, deben
existir una serie de normas en la clase que regulen el uso de las tecnologías.
Por otro lado, es fundamental que el docente se mantenga de pie en el aula mientras
los alumnos hacen la actividad para que las posibilidades de que los alumnos se
distraigan disminuyan.
4.3.Los alumnos se distraen en casa con Internet
Es algo completamente cierto. Si esta distracción se da después de realizar los deberes
no está mal, pero hemos de controlar que no se dé demasiado.
5. Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos
5.1.Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Cuando los estudiantes preparan una presentación multimedia o experimentan ante un
simulador de circuitos eléctricos, se esfuerzan y aprenden competencias
imprescindibles para vivir en la sociedad actual.
Aunque, a su vez es imprescindible que tengan un buen vocabulario, que será
obtenido a través de la lectura, el estudio y memorizando a través de su propio
esfuerzo.
La actualidad exige unir la tradición con la innovación tecnológica.
5.2.El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan
al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Es una verdad casi absoluta. Con el ordenador pueden hacer otras cosas para su
formación igual de importantes. Éste se usa menos de la mitad del tiempo semanal de
las clases, por lo que el estudiante tiene tiempo para leer, debatir, etc.

5. Por otra parte, en el ordenador leen con bastante frecuencia. Pero aceptamos que esta
lectura es “superficial” y está más dedicada a la búsqueda de información que a
entretener o profundizar en ella.
5.3.Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
Es una verdad absoluta.
En primer lugar, en primaria y en la ESO, el uso recomendado del ordenador es
menos del 50% del tiempo semanal. Por lo que la otra parte del tiempo es dedicada a
la escritura manual.
Por otra parte, si el alumnado entrega un trabajo donde ha hecho uso de las
abreviaturas SMS o con faltas de ortografía, se le devuelve tachado y se le ordena que
lo repita si no quiere obtener un 0 cómo calificación de ese trabajo.
Así, pronto aprenderán a diferenciar entre enviar un mensaje de SMS y presentar un
trabajo al profesor.
5.4.Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
En las investigaciones actuales sobre el uso educativo de las TIC, generalmente, a
pesar de que los alumnos están más motivados, son más participativos…, no se
manifiesta una mejoría significativa en la evaluación.
Por una parte, se ha comprobado que, realizando buenas actividades con el apoyo de
las TIC, los alumnos comprenden mejor los contenidos y mejoran muchas de las
competencias básicas, pero, en general, no mejoran la memorización de contenidos a
largo plazo.
Por otra parte, la mayoría de los exámenes son memorísticos. Si las notas de los
alumnos recogieran más los aprendizajes competenciales, entonces sí que la
realización de actividades con apoyos TIC facilitaría una mejora apreciable del
rendimiento académico.
5.5.Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
Esto ha pasado siempre. Ahora Internet es una excusa más. Los buenos profesores
siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con estos alumnos.
6. Y, para terminar: El coste
6.1.Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Es una verdad absoluta.
Conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable.
Podemos considerar que hoy en día las pizarras digitales resultan imprescindibles en
las aulas. Pero en las aulas que posean un ordenador y conexión a Internet, basta con

6. colocar un videoproyector para tener una pizarra digital simple. Lo deseable será ir
dotando a las aulas de tableros interactivos para convertirlas en pizarras digitales
interactivas.
Respecto a los portátiles de los alumnos, se puede hacer de muchas maneras. Por
ejemplo, tener un carro de portátiles compartido entre 2 o 3 clases, que cada alumno
tenga a su disposición un portátil en la escuela, etc. En cada contexto hay que ver cuál
es la mejor opción.
Esta integración de las aulas 2.0 debe hacerse de manera progresiva y asegurando
previamente la adecuada formación al profesorado.
Otros recursos como las plataformas educativas de centro, los libros de texto digitales,
los lectores de documentos… multiplicarán la funcionalidad de las pizarras digitales y
los ordenadores. En cada caso habrá que colocar en estas listas lo imprescindible o lo
deseable.