El documento describe el proceso de aprendizaje con el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP es un proceso cíclico donde el estudiante identifica sus propias necesidades de aprendizaje y busca conocimiento para resolver un problema planteado, lo que genera nuevas necesidades de aprendizaje. Luego detalla las ocho fases del proceso de ABP.
El documento habla sobre el problema del rezago educativo en México. El rezago educativo se refiere a personas de 15 años o más que no han completado la educación primaria o secundaria. Actualmente, el 41% de la población mexicana sufre de rezago educativo. Este problema se debe a factores como la situación económica, la falta de escuelas accesibles, y problemas familiares. Para combatir el rezago educativo, se necesitan maestros capacitados que inspiren a los estudiantes y una educación relevante y de calidad.
El documento describe el sistema educativo de México. La Secretaría de Educación Pública es la institución encargada de administrar la educación en el país desde 1921. Existen diferentes niveles educativos como preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y educación superior. Sin embargo, la educación en México enfrenta desafíos como la desigualdad y la pobreza educativa, dejando a millones de personas sin acceso a oportunidades educativas de calidad.
Rezago educativo en la poblacion adulta en el estado de méxicoDavid Hernandez
Este documento trata sobre el rezago educativo de la población adulta en el estado de México. Explica que el rezago educativo se refiere a personas mayores de 14 años que no han terminado la educación obligatoria. Analiza aspectos como las causas económicas y sociales del rezago, así como datos e indicadores cuantitativos y cualitativos sobre el problema. El objetivo es conocer más a fondo la situación del rezago educativo en la entidad, así como las acciones implementadas por el INEA para abordar este tema.
El documento analiza las causas del rezago educativo en México y cómo la política educativa mexicana ha sido indiferente ante este problema. Explica que el rezago educativo se refiere a cuando personas de 15 años no han completado la educación básica obligatoria. Luego describe las alarmantes cifras de rezago en México y sus distintas clasificaciones. Finalmente, analiza diversas causas del rezago como la pobreza, falta de pertinencia curricular, deserción escolar e indiferencia de la política educativa mexicana ante un problema de tal magnitud.
El documento describe los problemas educativos y el rezago educativo en México. Explica que el rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han completado su educación básica. Luego describe las causas del rezago educativo en Chiapas, México, incluyendo factores como la pobreza, la dispersión de la población, las malas condiciones de vivienda y salud, y las deficiencias en la calidad de la educación. Concluye que se necesitan esfuerzos integrales como la creación de centros educativos integrales en
Collage estadistico de la pobreza educativa indigenaAbadis Salazar
El documento discute los problemas de medición relacionados con la información sobre la educación de los pueblos indígenas. Argumenta que se necesita más información detallada sobre las condiciones educativas de cada pueblo indígena para diagnosticar mejor los desafíos y medir el progreso. Actualmente, los indicadores muestran que los pueblos indígenas tienen menores tasas de asistencia escolar, mayores tasas de analfabetismo y menores logros educativos. Se necesitan mejorar los datos sobre alumnos, escuelas y ma
Este documento analiza las principales cifras del sistema educativo mexicano en el ciclo 2007-2008. Presenta un rezago educativo de más de 3 millones de estudiantes, incluyendo 1.7 millones en preescolar, 437 mil en primaria, 326 mil en secundaria y 629 mil en educación media superior. El rezago es mayor en estados con alta marginación y se debe a falta de infraestructura, docentes e interés, así como pobreza, deserción y violencia.
El rezago educativo en México se debe a varios factores como la pobreza que afecta a más del 50% de la población y causa que 1 de cada 3 niños deje la escuela, los métodos de enseñanza en las aulas, y la situación emocional de los estudiantes. México también se ubica entre los últimos 10 lugares en exámenes educativos internacionales. Además, solo 2 de cada 10 jóvenes estudian o trabajan y solo 2 de cada 10 egresados universitarios logran un posgrado.
El documento habla sobre el problema del rezago educativo en México. El rezago educativo se refiere a personas de 15 años o más que no han completado la educación primaria o secundaria. Actualmente, el 41% de la población mexicana sufre de rezago educativo. Este problema se debe a factores como la situación económica, la falta de escuelas accesibles, y problemas familiares. Para combatir el rezago educativo, se necesitan maestros capacitados que inspiren a los estudiantes y una educación relevante y de calidad.
El documento describe el sistema educativo de México. La Secretaría de Educación Pública es la institución encargada de administrar la educación en el país desde 1921. Existen diferentes niveles educativos como preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y educación superior. Sin embargo, la educación en México enfrenta desafíos como la desigualdad y la pobreza educativa, dejando a millones de personas sin acceso a oportunidades educativas de calidad.
Rezago educativo en la poblacion adulta en el estado de méxicoDavid Hernandez
Este documento trata sobre el rezago educativo de la población adulta en el estado de México. Explica que el rezago educativo se refiere a personas mayores de 14 años que no han terminado la educación obligatoria. Analiza aspectos como las causas económicas y sociales del rezago, así como datos e indicadores cuantitativos y cualitativos sobre el problema. El objetivo es conocer más a fondo la situación del rezago educativo en la entidad, así como las acciones implementadas por el INEA para abordar este tema.
El documento analiza las causas del rezago educativo en México y cómo la política educativa mexicana ha sido indiferente ante este problema. Explica que el rezago educativo se refiere a cuando personas de 15 años no han completado la educación básica obligatoria. Luego describe las alarmantes cifras de rezago en México y sus distintas clasificaciones. Finalmente, analiza diversas causas del rezago como la pobreza, falta de pertinencia curricular, deserción escolar e indiferencia de la política educativa mexicana ante un problema de tal magnitud.
El documento describe los problemas educativos y el rezago educativo en México. Explica que el rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han completado su educación básica. Luego describe las causas del rezago educativo en Chiapas, México, incluyendo factores como la pobreza, la dispersión de la población, las malas condiciones de vivienda y salud, y las deficiencias en la calidad de la educación. Concluye que se necesitan esfuerzos integrales como la creación de centros educativos integrales en
Collage estadistico de la pobreza educativa indigenaAbadis Salazar
El documento discute los problemas de medición relacionados con la información sobre la educación de los pueblos indígenas. Argumenta que se necesita más información detallada sobre las condiciones educativas de cada pueblo indígena para diagnosticar mejor los desafíos y medir el progreso. Actualmente, los indicadores muestran que los pueblos indígenas tienen menores tasas de asistencia escolar, mayores tasas de analfabetismo y menores logros educativos. Se necesitan mejorar los datos sobre alumnos, escuelas y ma
Este documento analiza las principales cifras del sistema educativo mexicano en el ciclo 2007-2008. Presenta un rezago educativo de más de 3 millones de estudiantes, incluyendo 1.7 millones en preescolar, 437 mil en primaria, 326 mil en secundaria y 629 mil en educación media superior. El rezago es mayor en estados con alta marginación y se debe a falta de infraestructura, docentes e interés, así como pobreza, deserción y violencia.
El rezago educativo en México se debe a varios factores como la pobreza que afecta a más del 50% de la población y causa que 1 de cada 3 niños deje la escuela, los métodos de enseñanza en las aulas, y la situación emocional de los estudiantes. México también se ubica entre los últimos 10 lugares en exámenes educativos internacionales. Además, solo 2 de cada 10 jóvenes estudian o trabajan y solo 2 de cada 10 egresados universitarios logran un posgrado.
El rezago escolar es uno de los principales problemas de la educación básica en México, afectando a casi 32 millones de personas que no han completado la secundaria. El rezago es más común en zonas rurales y entre mujeres e indígenas. Varios programas y leyes buscan abordar este problema mediante estrategias como la educación compensatoria, el fortalecimiento de la infraestructura educativa y el enfoque por competencias.
El documento analiza la situación de la educación en México. Señala que aunque se han logrado avances como casi universalizar la educación primaria, aún existen retos como una proporción significativa de niños que no asisten a la escuela y bajos resultados educativos. También discute problemas como la capacitación de maestros, resistencia a las reformas, y el rezago educativo de comunidades indígenas. Finalmente, propone algunas medidas para mejorar la calidad educativa como reemplazar la repetición de grado, expandir la educación preescolar
Este documento describe el sistema educativo de México. Explica los diferentes niveles del sistema, incluyendo la educación primaria, secundaria, media superior y superior. También discute algunos de los desafíos del sistema educativo mexicano, como la falta de fondos, la privatización creciente, y la necesidad de hacer que el conocimiento sea más pertinente al contexto global y multidimensional. El documento argumenta que para mejorar la educación en México, se debe enfocar más en el desarrollo del individuo y la sociedad, y menos en la herencia de
Resumen de la desigualdad educativa en México y el rezago escolarElisaMenrus
El presente trabajo muestra de manera detallada los índices de desigualdad y rezago educativo en México, con la finalidad de realizar un resumen sobre el mismo con los requisitos
necesarios para su comprensión.
Los tres problemas más graves de la educación ecuatoriana son: 1) la baja calidad educativa, especialmente en las escuelas públicas, debido a falta de presupuesto, baja calidad de los docentes y sus bajos sueldos; 2) la poca eficiencia del sistema, con muchos estudiantes rezagados o que abandonan sus estudios; y 3) la sostenibilidad financiera y calidad del gasto educativo, sin un seguimiento adecuado.
Universidad pedagogica naciona7 trabao de lupita 4 d octubreDavid Hernandez
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los problemas de la educación secundaria en México realizado por estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional. Describe brevemente la justificación y objetivos del proyecto, así como los antecedentes históricos de la educación secundaria en México desde el siglo XIX. Señala que a pesar de ser obligatoria desde los años 20, la educación secundaria ha tenido problemas como falta de infraestructura, apoyo gubernamental y calidad debido a la deficiente formación de los maestros
El rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han concluido su educación básica. En México, el rezago educativo es un problema grave debido a su amplitud y las desigualdades que genera, y se debe en parte a las deficiencias del sistema educativo mexicano. El documento analiza las causas y implicaciones del rezago educativo en México.
Este documento presenta información sobre la educación en México. Indica que México ocupa el lugar 55 a nivel mundial en acceso a la educación y que más de 34 millones de personas sufren rezago educativo o analfabetismo. Además, señala que la población indígena en México cursa solo 1.5 años en la escuela en promedio, mientras que a nivel nacional el promedio es de ocho años. Finalmente, menciona que los niños de familias ricas obtienen calificaciones 25-30% más altas en matemáticas
El documento describe la realidad nacional de la educación en México, que enfrenta varios desafíos a pesar de los esfuerzos de implementar el Artículo Tercero Constitucional. México tiene bajos resultados educativos y rezago, especialmente entre los niños indígenas y pobres que enfrentan marginación, pobreza y discriminación. Además, problemas como el trabajo infantil, la trata de personas y la falta de calidad de los maestros afectan negativamente el sistema educativo mexicano.
El sistema educativo de Brasil tiene instituciones públicas y privadas. La educación pública es gratuita y obligatoria de 7 a 14 años. El país ha reducido la desigualdad educativa y casi logró la matrícula primaria universal, aunque aún enfrenta desafíos como escasez de maestros, baja calidad en las escuelas públicas y elitismo en las privadas. El objetivo principal es formar estudiantes con un alto nivel intelectual, aunque se necesitan más esfuerzos para mejorar la calidad general de la enseñanza.
Este documento resume el estado del derecho a la educación de los pueblos indígenas en Colombia. Analiza cuatro categorías clave del derecho a la educación (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad) e identifica desafíos en cada una. Entre los desafíos se encuentran la baja matrícula de mujeres indígenas debido a roles de género, falta de infraestructura educativa adecuada, escasez de maestros capacitados en etnoeducación y tensiones entre necesidades comunitarias
El documento habla sobre el problema del rezago educativo en México. El rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han completado la educación primaria o secundaria. En México, el 41% de la población se encuentra en esta situación, principalmente en zonas rurales y de bajos ingresos socioeconómicos. El rezago se debe a factores como falta de recursos económicos, escuelas lejanas, problemas familiares y falta de interés. Para combatirlo, se propone mejorar la calidad de la educación br
El documento presenta datos sobre el sistema educativo de Brasil. Muestra altas tasas de analfabetismo funcional y deserción escolar, así como infraestructura deficiente y falta de motivación e interés de los profesores. Además, expone las diferentes estructuras que componen el sistema educativo brasileño, como la educación básica obligatoria de 7 a 14 años, la educación superior y las diferentes instituciones y niveles educativos del país.
El documento describe tres problemáticas y posibles soluciones relacionadas con la educación en México. La primera problemática es que muchos jóvenes rurales no completan su educación secundaria o preparatoria. La segunda es que hay 30 millones de personas analfabetas o sin educación básica. La tercera es que los estudiantes de telesecundaria tienen bajos resultados en pruebas nacionales. Las soluciones propuestas incluyen programas de apoyo para estudiantes rurales, dar educación básica a adultos y mejorar la calidad de la telesec
El documento presenta información sobre los sistemas educativos de Chile y Guatemala. Describe aspectos como la organización, currículos, indicadores educativos, presupuesto, acceso, recursos e infraestructura de la educación en ambos países. Resalta que Chile lidera la calidad educativa en Latinoamérica y ha facilitado el acceso a la educación, mientras que Guatemala enfrenta desafíos como el alto analfabetismo y baja cobertura educativa preescolar.
La Secretaría de Educación Pública de México es la institución encargada de administrar los distintos niveles educativos desde 1921. En sus inicios expandió la educación a través de escuelas, libros y bibliotecas para fortalecer la cultura nacional. Sin embargo, los resultados de las pruebas actuales muestran que la educación mexicana, especialmente en primaria, tiene bajos niveles en áreas como historia, expresión escrita y geografía. La educación en México ha sufrido por las políticas de privatización
El documento describe el déficit educativo en México, donde aproximadamente la mitad de los niños de preescolar y el 70% de adolescentes que egresan de la secundaria no alcanzan los objetivos educativos del plan de estudios nacional. Esto resulta en un déficit de aprendizaje que es difícil de superar y tiene implicaciones negativas a lo largo de la vida de estos estudiantes. Además, la población indígena en particular experimenta altos niveles de analfabetismo y baja matriculación en la educación superior.
1) La educación en los países desarrollados es obligatoria hasta los 16 años, mientras que en los países subdesarrollados muchos niños comienzan a trabajar desde una edad temprana en lugar de asistir a la escuela.
2) Aproximadamente 115 millones de niños en todo el mundo no asisten a la escuela primaria, lo que los expone a mayores riesgos.
3) La educación es fundamental para romper el círculo de la pobreza y promover la paz, pero a menudo se ve interrumpida por los conflictos.
Este documento discute la dinámica y estructura de los sistemas educativos en América Latina y México. Señala que aunque la matrícula ha crecido notablemente, muchos adultos y niños siguen sin acceso a la educación. Además, la calidad de la educación varía según la ubicación y clase social, con mayores tasas de fracaso y deserción entre los grupos más desfavorecidos. El sistema educativo reproduce las desigualdades de la estructura social.
El documento compara la situación educativa en varios países de América Latina, incluyendo México, Estados Unidos, España, Argentina, Chile, Uruguay, Ecuador. Describe aspectos como el acceso a la educación, desempeño estudiantil, calidad de la enseñanza, infraestructura escolar y formación de maestros en cada país. Resalta desafíos como el rezago educativo, deserción escolar, bajos salarios docentes y falta de recursos en algunos sistemas educativos de la región.
Este documento describe un programa de aceleración del aprendizaje en una institución educativa en Colombia. El programa se enfoca en matemáticas, español, ciencias sociales y naturales. Los estudiantes cursan 25 horas semanales y son promovidos según sus logros académicos. El programa busca mejorar las competencias básicas de estudiantes que se encuentran por fuera del sistema educativo formal debido a desplazamiento u otras razones.
El documento describe un proyecto para construir un Complejo para la Protección de la Infancia en Chile. Actualmente, los centros de protección de la infancia en Chile tienen una infraestructura deficiente y no pueden satisfacer la demanda. El proyecto tiene como objetivo principal dotar de la infraestructura necesaria para implementar nuevas políticas de protección de la infancia de manera integral.
El rezago escolar es uno de los principales problemas de la educación básica en México, afectando a casi 32 millones de personas que no han completado la secundaria. El rezago es más común en zonas rurales y entre mujeres e indígenas. Varios programas y leyes buscan abordar este problema mediante estrategias como la educación compensatoria, el fortalecimiento de la infraestructura educativa y el enfoque por competencias.
El documento analiza la situación de la educación en México. Señala que aunque se han logrado avances como casi universalizar la educación primaria, aún existen retos como una proporción significativa de niños que no asisten a la escuela y bajos resultados educativos. También discute problemas como la capacitación de maestros, resistencia a las reformas, y el rezago educativo de comunidades indígenas. Finalmente, propone algunas medidas para mejorar la calidad educativa como reemplazar la repetición de grado, expandir la educación preescolar
Este documento describe el sistema educativo de México. Explica los diferentes niveles del sistema, incluyendo la educación primaria, secundaria, media superior y superior. También discute algunos de los desafíos del sistema educativo mexicano, como la falta de fondos, la privatización creciente, y la necesidad de hacer que el conocimiento sea más pertinente al contexto global y multidimensional. El documento argumenta que para mejorar la educación en México, se debe enfocar más en el desarrollo del individuo y la sociedad, y menos en la herencia de
Resumen de la desigualdad educativa en México y el rezago escolarElisaMenrus
El presente trabajo muestra de manera detallada los índices de desigualdad y rezago educativo en México, con la finalidad de realizar un resumen sobre el mismo con los requisitos
necesarios para su comprensión.
Los tres problemas más graves de la educación ecuatoriana son: 1) la baja calidad educativa, especialmente en las escuelas públicas, debido a falta de presupuesto, baja calidad de los docentes y sus bajos sueldos; 2) la poca eficiencia del sistema, con muchos estudiantes rezagados o que abandonan sus estudios; y 3) la sostenibilidad financiera y calidad del gasto educativo, sin un seguimiento adecuado.
Universidad pedagogica naciona7 trabao de lupita 4 d octubreDavid Hernandez
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los problemas de la educación secundaria en México realizado por estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional. Describe brevemente la justificación y objetivos del proyecto, así como los antecedentes históricos de la educación secundaria en México desde el siglo XIX. Señala que a pesar de ser obligatoria desde los años 20, la educación secundaria ha tenido problemas como falta de infraestructura, apoyo gubernamental y calidad debido a la deficiente formación de los maestros
El rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han concluido su educación básica. En México, el rezago educativo es un problema grave debido a su amplitud y las desigualdades que genera, y se debe en parte a las deficiencias del sistema educativo mexicano. El documento analiza las causas y implicaciones del rezago educativo en México.
Este documento presenta información sobre la educación en México. Indica que México ocupa el lugar 55 a nivel mundial en acceso a la educación y que más de 34 millones de personas sufren rezago educativo o analfabetismo. Además, señala que la población indígena en México cursa solo 1.5 años en la escuela en promedio, mientras que a nivel nacional el promedio es de ocho años. Finalmente, menciona que los niños de familias ricas obtienen calificaciones 25-30% más altas en matemáticas
El documento describe la realidad nacional de la educación en México, que enfrenta varios desafíos a pesar de los esfuerzos de implementar el Artículo Tercero Constitucional. México tiene bajos resultados educativos y rezago, especialmente entre los niños indígenas y pobres que enfrentan marginación, pobreza y discriminación. Además, problemas como el trabajo infantil, la trata de personas y la falta de calidad de los maestros afectan negativamente el sistema educativo mexicano.
El sistema educativo de Brasil tiene instituciones públicas y privadas. La educación pública es gratuita y obligatoria de 7 a 14 años. El país ha reducido la desigualdad educativa y casi logró la matrícula primaria universal, aunque aún enfrenta desafíos como escasez de maestros, baja calidad en las escuelas públicas y elitismo en las privadas. El objetivo principal es formar estudiantes con un alto nivel intelectual, aunque se necesitan más esfuerzos para mejorar la calidad general de la enseñanza.
Este documento resume el estado del derecho a la educación de los pueblos indígenas en Colombia. Analiza cuatro categorías clave del derecho a la educación (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad) e identifica desafíos en cada una. Entre los desafíos se encuentran la baja matrícula de mujeres indígenas debido a roles de género, falta de infraestructura educativa adecuada, escasez de maestros capacitados en etnoeducación y tensiones entre necesidades comunitarias
El documento habla sobre el problema del rezago educativo en México. El rezago educativo se refiere a personas mayores de 15 años que no han completado la educación primaria o secundaria. En México, el 41% de la población se encuentra en esta situación, principalmente en zonas rurales y de bajos ingresos socioeconómicos. El rezago se debe a factores como falta de recursos económicos, escuelas lejanas, problemas familiares y falta de interés. Para combatirlo, se propone mejorar la calidad de la educación br
El documento presenta datos sobre el sistema educativo de Brasil. Muestra altas tasas de analfabetismo funcional y deserción escolar, así como infraestructura deficiente y falta de motivación e interés de los profesores. Además, expone las diferentes estructuras que componen el sistema educativo brasileño, como la educación básica obligatoria de 7 a 14 años, la educación superior y las diferentes instituciones y niveles educativos del país.
El documento describe tres problemáticas y posibles soluciones relacionadas con la educación en México. La primera problemática es que muchos jóvenes rurales no completan su educación secundaria o preparatoria. La segunda es que hay 30 millones de personas analfabetas o sin educación básica. La tercera es que los estudiantes de telesecundaria tienen bajos resultados en pruebas nacionales. Las soluciones propuestas incluyen programas de apoyo para estudiantes rurales, dar educación básica a adultos y mejorar la calidad de la telesec
El documento presenta información sobre los sistemas educativos de Chile y Guatemala. Describe aspectos como la organización, currículos, indicadores educativos, presupuesto, acceso, recursos e infraestructura de la educación en ambos países. Resalta que Chile lidera la calidad educativa en Latinoamérica y ha facilitado el acceso a la educación, mientras que Guatemala enfrenta desafíos como el alto analfabetismo y baja cobertura educativa preescolar.
La Secretaría de Educación Pública de México es la institución encargada de administrar los distintos niveles educativos desde 1921. En sus inicios expandió la educación a través de escuelas, libros y bibliotecas para fortalecer la cultura nacional. Sin embargo, los resultados de las pruebas actuales muestran que la educación mexicana, especialmente en primaria, tiene bajos niveles en áreas como historia, expresión escrita y geografía. La educación en México ha sufrido por las políticas de privatización
El documento describe el déficit educativo en México, donde aproximadamente la mitad de los niños de preescolar y el 70% de adolescentes que egresan de la secundaria no alcanzan los objetivos educativos del plan de estudios nacional. Esto resulta en un déficit de aprendizaje que es difícil de superar y tiene implicaciones negativas a lo largo de la vida de estos estudiantes. Además, la población indígena en particular experimenta altos niveles de analfabetismo y baja matriculación en la educación superior.
1) La educación en los países desarrollados es obligatoria hasta los 16 años, mientras que en los países subdesarrollados muchos niños comienzan a trabajar desde una edad temprana en lugar de asistir a la escuela.
2) Aproximadamente 115 millones de niños en todo el mundo no asisten a la escuela primaria, lo que los expone a mayores riesgos.
3) La educación es fundamental para romper el círculo de la pobreza y promover la paz, pero a menudo se ve interrumpida por los conflictos.
Este documento discute la dinámica y estructura de los sistemas educativos en América Latina y México. Señala que aunque la matrícula ha crecido notablemente, muchos adultos y niños siguen sin acceso a la educación. Además, la calidad de la educación varía según la ubicación y clase social, con mayores tasas de fracaso y deserción entre los grupos más desfavorecidos. El sistema educativo reproduce las desigualdades de la estructura social.
El documento compara la situación educativa en varios países de América Latina, incluyendo México, Estados Unidos, España, Argentina, Chile, Uruguay, Ecuador. Describe aspectos como el acceso a la educación, desempeño estudiantil, calidad de la enseñanza, infraestructura escolar y formación de maestros en cada país. Resalta desafíos como el rezago educativo, deserción escolar, bajos salarios docentes y falta de recursos en algunos sistemas educativos de la región.
Este documento describe un programa de aceleración del aprendizaje en una institución educativa en Colombia. El programa se enfoca en matemáticas, español, ciencias sociales y naturales. Los estudiantes cursan 25 horas semanales y son promovidos según sus logros académicos. El programa busca mejorar las competencias básicas de estudiantes que se encuentran por fuera del sistema educativo formal debido a desplazamiento u otras razones.
El documento describe un proyecto para construir un Complejo para la Protección de la Infancia en Chile. Actualmente, los centros de protección de la infancia en Chile tienen una infraestructura deficiente y no pueden satisfacer la demanda. El proyecto tiene como objetivo principal dotar de la infraestructura necesaria para implementar nuevas políticas de protección de la infancia de manera integral.
El documento describe un proyecto para construir un Complejo para la Protección de la Infancia en Chile. Actualmente, los centros de protección de la infancia en Chile tienen infraestructura deficiente y no pueden satisfacer la demanda. El proyecto tiene como objetivo principal dotar de la infraestructura necesaria para implementar nuevas políticas de protección de la infancia de manera integral.
Este documento analiza el problema de la repetición escolar en la educación primaria en México. Explora las posibles causas de la repetición desde varias perspectivas, incluyendo factores socioeconómicos, del sistema educativo y del desempeño de estudiantes, maestros y familias. También revisa datos históricos que muestran que la repetición ha sido un problema persistente en México a lo largo de décadas a pesar de los esfuerzos del gobierno por abordarlo.
Discriminacion en niños y niñas con discapacidad morota de 4 a 12 años de eda...Ida Morán
Este documento describe un estudio sobre la discriminación de niños y niñas con discapacidad motora de 4 a 12 años en la urbanización El Caujaro, Municipio San Francisco, Estado Zulia, Venezuela. El objetivo general es analizar esta discriminación, e objetivos específicos son identificar a los niños y niñas con discapacidad motora en el área, estimar el nivel de discriminación, y establecer estrategias para reducirla. La investigación se justifica por la necesidad de crear espacios adecuados e inclusivos para este grupo,
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños en la educación primaria fue elaborada por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de los Estados Unidos Mexicanos.
.En el cartel y la presente Guía de actividades se abordan 12 derechos de la niñez tomados de la Convención de Derechos de las niñas, niños y adolescentes y su correspondencia con la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. las frases de cada derecho
están construidas de acuerdo con el nivel de comprensión de los alumnos de este nivel educativo.
En la Guía de actividades cada derecho se acompaña de las referencias curriculares que describen los aprendizajes esperados y los contenidos de Formación Cívica y ética
con los que se relacionan. algunos derechos se vinculan con contenidos de varios grados.
Las actividades sugeridas presentan una propuesta didáctica flexible para trabajar los derechos en el aula, es decir, las sugerencias constituyen un detonador a partir del cual los docentes podrán desarrollar su creatividad y trabajar los derechos de las niñas y los niños en su salón de clases.
Este documento presenta una guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños en la educación primaria. La guía incluye 12 derechos tomados de la Convención sobre los Derechos del Niño y sugiere actividades didácticas para cada derecho que se relacionan con los contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de Formación Cívica y Ética. El objetivo es que los maestros generen oportunidades en el aula para que los estudiantes conozcan y comprendan sus derechos de una man
Este documento resume una investigación sobre el derecho a la educación de los niños en México. Explica que aunque la educación es importante para el desarrollo de los niños, alrededor de 4.1 millones de niños en México están en riesgo de abandono escolar. Detalla algunas de las causas comunes del abandono, como problemas económicos y la necesidad de que los niños trabajen para apoyar a sus familias. También describe algunos de los esfuerzos del gobierno mexicano y otras instituciones para apoyar a los niños
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).pdfLeticiaAlva3
El documento describe un plan de aprendizaje basado en problemas para discutir las implicaciones del ejercicio temprano de la sexualidad durante la adolescencia. El plan incluye seis momentos: 1) presentar el tema, 2) recolectar conocimientos previos, 3) formular el problema, 4) organizar la experiencia de aprendizaje, 5) vivir la experiencia, y 6) analizar resultados. El objetivo es que los estudiantes comprendan las implicaciones personales y socioeconómicas del sexo temprano, los derechos de la mujer y la protección de la inf
Este documento analiza los factores que llevan a la exclusión educativa y el abandono escolar de adolescentes y jóvenes en América Latina y el Caribe. Identifica barreras económicas, socioculturales, materiales, pedagógicas y políticas que dificultan el acceso y permanencia en la educación secundaria. Presenta 28 recomendaciones para que los Estados adopten marcos legales y políticas públicas que aseguren el derecho humano a la educación de manera inclusiva y relevante para todos los estudiantes.
Proyecto de vida en comunidades indigenas en los estudiantes de la escuela te...PaolaZambrano28
Aquí hay algunos antecedentes teóricos sobre el proyecto de vida en comunidades indígenas:
- El proyecto de vida en comunidades indígenas suele estar fuertemente influenciado por la cultura y tradiciones de la comunidad. Generalmente se enfoca en ocupaciones locales que permitan permanecer dentro de la comunidad como agricultor, artesano u otros oficios.
- La cosmovisión indígena muchas veces no contempla la posibilidad de salir de la comunidad a desarrollarse profesionalmente. Esto limita las aspiraciones y
Este documento discute la importancia de la educación en la primera infancia. Señala que la primera infancia es un período crítico para el desarrollo del capital humano y que los niños de familias pobres a menudo carecen de acceso a educación preescolar de alta calidad. Argumenta que los programas de educación en la primera infancia pueden mejorar los resultados educativos y reducir las desigualdades. También examina cuestiones relacionadas con la infancia y la adolescencia en América Latina desde una perspectiva sociológica
Este documento describe el diseño y validación de un fichero de actividades educativas para el área de pedagogía en el Hospital Ángeles Lomas. El fichero tiene como objetivo ofrecer una alternativa educativa para los docentes y pacientes, cubriendo los contenidos escolares a través de actividades lúdicas y académicas fundamentadas en los cuatro campos formativos requeridos. El documento justifica la necesidad de este recurso para garantizar el derecho a la educación de los niños hospitalizados y prevenir el rezago escolar.
La educación temprana para niños y niñas desde nacimiento a los 3 años: Tres ...Selene Catarino
Ramírez, P., Patiño, V. & Gamboa, E. (2014). Early Education from Birth to Age 3: Three Analylitical Perspectives. Revista Electrónica Educare, 18(3), 67-90. http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/6092
Este documento analiza los avances y retos de los sistemas educativos de América Latina en términos de cobertura y retención escolar. Se ha logrado ampliar sustancialmente la cobertura educativa, con casi universalidad en primaria y mayor asistencia en secundaria. Sin embargo, aún quedan 23 millones de niños fuera del sistema, especialmente en preescolar, entre minorías étnicas y entre los 13-17 años. Los sistemas retienen pocos estudiantes más allá de los 17 años. Además, persisten brechas
Estudio de la Situación de la Educación Inclusiva en PanamáPanamá
Este documento resume la situación de la educación inclusiva en Panamá. Revisa el marco legal tanto internacional como nacional que protege los derechos de las personas con discapacidad a recibir educación. A nivel internacional, se han adoptado varias declaraciones y convenciones desde 1948 que promueven la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa. Panamá ha ratificado varios de estos acuerdos y ha implementado leyes nacionales para garantizar el derecho a la educación de todos. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para lograr
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la dinámica social como estilos de vida, representaciones de la familia, expansión agrícola, y la autonomía postergada de los jóvenes. Explora conceptos como roles sociales, factores que influyen en los hábitos de vida, y las consecuencias del uso del suelo para la agricultura. También analiza la socialización, lenguaje y clases sociales, así como los desafíos que enfrentan los jóvenes al buscar independizarse de sus familias.
El documento analiza la situación actual de la educación en México. Menciona que 43% de la población entre 15 y 64 años está en rezago educativo, con 31.9 millones de mexicanos analfabetos o sin concluir la primaria o secundaria. También habla sobre el analfabetismo en México, que afecta a 5.8 millones de personas; y sobre los problemas de medición de la educación entre los pueblos indígenas mexicanos.
Este documento trata sobre la atención temprana en España, especialmente en la Comunidad de Madrid. Explica que la atención temprana incluye intervenciones sanitarias, educativas y sociales dirigidas a niños de 0 a 6 años con discapacidades o riesgo de discapacidad, y a sus familias. También analiza cómo la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y el Comité de los Derechos del Niño reconocen la atención temprana como un derecho humano fundamental.
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TEMA 8. EL PARO Y SUS MANIFESTACIONES. WORDPepitaaaaa
Este documento resume los conceptos clave relacionados con el desempleo y el paro. Explica que el desempleo se refiere a personas que buscan trabajo activamente pero no lo encuentran, y que existen diferentes tipos de desempleo como el friccional, cíclico, estacional y estructural. También describe cómo se mide el paro a través de la Encuesta de Población Activa, incluyendo definiciones de términos como ocupados, parados e inactivos. Por último, presenta algunos datos recientes sobre el número de ocupados y
TEMA 8. EL PARO Y SUS MANIFESTACIONES. POWER POINTPepitaaaaa
El documento presenta información sobre el desempleo en España, incluyendo definiciones, causas, consecuencias y estadísticas. También discute las políticas de empleo del gobierno y propuestas de los principales partidos políticos para abordar el problema del desempleo. Finalmente, incluye noticias, anécdotas y un debate sobre el tema.
El documento trata sobre el concepto de desempleo, su cuantificación a través de la EPA, sus causas y consecuencias. Se analiza la situación del desempleo en España en 2012, cuando alcanzó el máximo histórico, así como las políticas aplicadas y la reforma laboral. También aborda el impacto de los recortes en el desempleo del sector educativo y las teorías y soluciones propuestas por los distintos partidos políticos. Finalmente, incluye noticias, debates y conclusiones sobre este problema.
Este documento analiza la participación de las familias y la acción tutorial en la educación según la normativa legal. Concluye que la colaboración entre el colegio y las familias es muy importante para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y que los centros y profesorado deben esforzarse por fomentar entornos educativos más motivadores e innovadores que promuevan la participación de los padres.
Este documento presenta una introducción a la Pedagogía Institucional y sus principales teorías anti-autoritarias. Explica el contexto histórico y a Célestin Freinet como su autor principal. Luego describe a varios educadores terapéuticos que fueron precursores, incluyendo a Jean Oury. Finalmente, resume los principios y métodos de la Escuela Laica inspirada en estas teorías, como el énfasis en el aprendizaje activo y las técnicas de Freinet como el texto libre y la revista escolar.
El documento describe el nuevo perfil del profesor del siglo XXI. Se espera que el profesor sea un facilitador del conocimiento y guía para los estudiantes, que promueva la interacción y el aprendizaje activo. También se espera que el profesor esté actualizado con las nuevas tecnologías y metodologías y que sea capaz de adaptar los materiales educativos para aprovechar los recursos digitales.
Este documento presenta dos artículos periodísticos sobre los riesgos que enfrentan los menores en las redes sociales y cómo los padres deben estar más involucrados en la vida digital de sus hijos. También incluye una crítica de grupos estudiantiles sobre el papel del tutor y la familia ante el uso excesivo de pantallas y cómo los videojuegos pueden usarse con fines educativos si se seleccionan adecuadamente.
Este documento presenta una crítica de exposiciones grupales de 3 personas sobre varios temas relacionados con la sociedad, la educación y los derechos de los niños. Incluye noticias sobre profesores premiados, el costo de la educación, la comunidad educativa, el paro y sus manifestaciones, y el acoso escolar. Finaliza con una noticia sobre cómo a pesar de la crisis económica, las personas siguen gastando en cuidados de la piel para no envejecer.
Este documento contiene la evaluación final de una estudiante de la asignatura Educación y Sociedad. La estudiante ofrece comentarios positivos sobre los contenidos y objetivos de la asignatura, así como sobre las fuentes de información y las actividades individuales y de grupo. También comenta las diferencias en la metodología entre las clases de pedagogía y sociología. En general, la estudiante considera que la asignatura ha sido muy beneficiosa para su formación.
Este documento presenta un índice de temas para un blog sobre pedagogía y sociología. En pedagogía, los temas incluyen las relaciones entre contexto y escuela, las TIC en la educación actual y el tutor y la familia en la educación infantil y primaria. En sociología, los temas son la sociedad actual y su influencia en la educación, la estructura institucional y aspectos sociopolíticos de la comunidad escolar y el currículo escolar, y los derechos humanos. Cada tema incluye un resumen y
El documento analiza la participación de los padres y la acción tutorial en el marco legal español y de Castilla-La Mancha. Explica que la LOE, los decretos de currículo y la ley educativa de la región establecen que las familias deben colaborar estrechamente con los centros y que los tutores deben promover la relación entre la familia y el profesorado. Sin embargo, la participación de los padres en los centros suele ser baja, debido a factores como las ocupaciones laborales o las creencias personales. Se
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la estructura institucional y educativa. Incluye noticias sobre familias que eligen educar a sus hijos en casa, el conocimiento de un manifiesto para promover la convivencia democrática en las escuelas, y los valores que se enseñan tradicionalmente en las familias como la generosidad, el respeto y la responsabilidad.
Este documento resume las ideas centrales sobre la sociedad del conocimiento y los cambios necesarios en los paradigmas de la educación. En particular, destaca que la sociedad del conocimiento se refiere a la apropiación crítica de la información por parte de ciudadanos informados, y que los sistemas educativos deben enfocarse en enseñar criterios para analizar la información de manera crítica. También argumenta que los paradigmas actuales de la educación, como agrupar a los estudiantes solo por edad y enfatizar respuestas únicas, no
Este documento resume las ideas centrales sobre la sociedad del conocimiento y los cambios necesarios en los paradigmas de la educación. En particular, destaca que la sociedad del conocimiento se refiere a la apropiación crítica de la información por parte de ciudadanos informados, y que los sistemas educativos deben enfocarse en enseñar criterios para analizar la información de manera crítica. También argumenta que los paradigmas actuales de la educación, como agrupar a los estudiantes solo por edad y enfatizar respuestas únicas, no
El documento presenta análisis psicológicos y mitológicos de los cuentos Blancanieves y La Cenicienta de Walt Disney. En Blancanieves, se exploran símbolos como el bosque, los colores blanco y rojo, la manzana, el invierno y los siete enanitos. En La Cenicienta, se describen los personajes y su significado, y se analizan elementos como las tres visitas al baile y la intervención del hada madrina. También incluye críticas sobre los roles de género y la resol
Este documento presenta los resultados de las prácticas del módulo II de educación y sociedad realizadas por una estudiante. En la primera práctica, se analizan los aspectos positivos y negativos de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Luego, se evalúan películas de Disney desde la perspectiva de género, examinando los modelos femeninos presentados y los valores transmitidos. Finalmente, se propone trabajar estos temas en la escuela para promover una visión más crítica.
Este documento presenta un resumen de tres páginas web encontradas por un estudiante como parte de una práctica para la asignatura de Educación y Sociedad. La primera página web es la Fundación Europea Sociedad y Educación, que proporciona noticias, investigaciones y publicaciones sobre educación. La segunda es la revista Educación y Sociedad, que publica artículos sobre temas educativos. El estudiante analiza cada página web y propone cómo podrían usarse en un contexto educativo.
Este documento describe varios proyectos y recursos tecnológicos educativos. Se analizan 12 grupos de trabajo que exploran temas como buscadores en Internet, juegos educativos, actividades educativas, páginas web interactivas, y proyectos tecnológicos en educación como Althia, Hermes, Mentor, y Averroes. El objetivo principal de estos proyectos es integrar las nuevas tecnologías en el aula y dotar a los centros educativos y estudiantes de las herramientas necesarias para
1. TEMA 3. DERECHOS HUMANOS: UNIVERSALIDAD,
INDEPENDENCIA Y MECANISMOS DE
PROTECCIÓN.
RESUMEN Y OPINIÓN TEMA 3.
Vídeo.
Apuntes 08/05/2012
ABP. Aprendizaje Basado en Problemas
El proceso de aprendizaje con ABP
Las diferencias entre el aprendizaje tradicional y el ABP se presentan en el
siguiente gráfico de forma esquemática. Básicamente, la diferencia fundamental
está en el carácter lineal del proceso de aprendizaje que se genera en el primero y
el carácter cíclico del segundo. En el aprendizaje tradicional, la identificación de
necesidades de aprendizaje y la exposición de conocimientos está a cargo del
profesor (tiene principio y fin en la actividad docente). En el ABP, el alumno
adquiere el máximo protagonismo al identificar sus necesidades de aprendizaje y
buscar el conocimiento para dar respuesta a un problema planteado, lo que a su vez
genera nuevas necesidades de aprendizaje.
Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre en
ocho fases:
1. Leer y analizar el problema: se busca que los alumnos entiendan el enunciado y lo
que se les demanda
2. Realizar una lluvia de ideas: supone que los alumnos tomen conciencia de la
situación a la que se enfrentan.
3. Hacer una lista de aquello que se conoce:implica que los alumnos recurran a
aquellos conocimientos de los que ya disponen, a los detalles del problema que
conocen y que podrán utilizar para su posterior resolución.
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce: este paso pretende hacer
consciente lo que no se sabe y que necesitarán para resolver el problema, incluso es
deseable que puedan formular preguntas que orienten la resolución del problema.
5. Hacer una lista con aquello que necesita hacerse para resolver el problema: los
alumnos deben plantearse las acciones a seguir para realizar la resolución.
2. 6. Definir el problema: se trata concretamente el problema que van a resolver y en
el que se va a centrar
7. Obtener información: aquí se espera que los alumnos se distribuyan las tareas de
búsqueda de la información
8. Presentar resultados: en este paso se espera que los alumnos que hayan
trabajado en grupo estudien y comprendan, a la vez que compartan la información
obtenida en el paso 7, y por último que elaboren dicha información de manera
conjunta para poder resolver la situación planteada.
LA INFANCIA AMENAZADA
LA INFANCIA AMENAZADA
El último informe de la UNICEF —Estado mundial de la infancia 2005— pone los
pelos de punta: mil millones de niños y niñas sufren a causa de una o más formas de
privación extrema. El estudio concluyó que más de 1.000 millones de niños y niñas –
más de la mitad de toda la población infantil de los países en desarrollo– sufren
por lo menos una forma de privación grave. El hecho de que uno de cada dos niños
esté privado incluso de las mínimas oportunidades en la vida es un dato alarmante.
Además, utilizando estos criterios, el estudio concluyó que alrededor de 700
millones de niños y niñas sufren dos o más formas de privación grave.
Privación de nutrición: Más de un 16% de los menores de cinco años de los países
en desarrollo sufren desnutrición grave. Cerca de la mitad de estos 90 millones de
niños y de niñas viven en Asia meridional. Muchos de estos niños y niñas sufren
anemia, están débiles y son vulnerables a la enfermedad; la mayoría de ellos tenían
ya bajo peso al nacer; algunos de ellos confrontarán problemas de aprendizaje si
alguna vez acuden a la escuela. Probablemente, seguirán siendo los más pobres de
los pobres durante todas sus vidas.
Privación de agua: Alrededor de 400 millones de niños y niñas –un promedio de
uno de cada cinco niños en los países en desarrollo– carecen de acceso al agua
potable. La situación es especialmente grave en África subsahariana: allí, en países
como Etiopía, Rwanda y Uganda, cuatro de cada cinco niños utilizan aguas
superficiales o tienen que caminar más de 15 minutos para encontrar una fuente
de agua protegida. Las tasas de privación grave de agua son considerablemente
mayores en las zonas rurales (27%) que en las urbanas (7%). La falta de agua
potable es una de las principales causas de enfermedad, pero también afecta la
productividad del niño y su asistencia a la escuela. Los niños y las niñas –
3. especialmente estas últimas– que tienen que caminar grandes distancias en busca
de agua sufren a menudo una prohibición de hecho de acudir a la escuela.
Privación de saneamiento: Uno de cada tres niños en el mundo en desarrollo –más
de 500 millones de niños y niñas– carece completamente de acceso a instalaciones
de saneamiento; de nuevo, este problema es especialmente grave en las zonas
rurales. Sin acceso al saneamiento, el riesgo que corren los niños y las niñas de
contraer enfermedades aumenta de manera considerable, poniendo aún más en
peligro sus posibilidades de supervivencia y reduciendo a menudo la posibilidad de
aprovechar plenamente su escolarización. Por ejemplo, millones de niños y niñas en
edad escolar están infectados por parásitos intestinales que, según todos los
estudios, perjudican la capacidad de aprender.
Privación de salud: Alrededor de 270 millones de niños y niñas, o poco más de un
14% de toda la población infantil de los países en desarrollo, no tiene acceso a los
servicios de salud. En Asia meridional y África subsahariana, uno de cada cuatro
niños no recibe ninguna de las seis vacunas principales o carece de acceso a
tratamiento si sufre de diarrea.
Privación de vivienda: Más de 640 millones de niños y niñas de los países en
desarrollo sufren una privación grave de vivienda, siendo los que viven en África
subsahariana los más afectados. Sin embargo, la falta de acceso a una vivienda
adecuada está también generalizada en Asia meridional, Oriente Medio y África
del Norte; en esta última región, los niños y niñas de las zonas rurales tienen
cuatro veces más probabilidades de carecer de vivienda que sus coetáneos de las
zonas urbanas.
Privación de educación: Más de 140 millones de niños y niñas de los países en
desarrollo –un 13% de aquellos que tienen de 7 a 18 años– no han acudido nunca a la
escuela. Esta tasa es de un 32% entre las niñas en África subsahariana, donde un
27% de los niños tampoco acuden a la escuela, y un 33% entre los niños y niñas de
las zonas rurales de Oriente Medio y África del Norte. La diferencia en materia
de género es mayor en esta última región, donde un 34% de las niñas y un 12% de
los niños nunca han acudido a la escuela. En Asia meridional, estos porcentajes son
de un 25% y un 14% respectivamente, lo que contribuye de manera considerable a
la desventaja mundial general que sufren las niñas. En todo el mundo, un 16% de
las niñas y un 10% de los niños no acuden en ningún momento a la escuela.
Privación de información: Más de 300 millones de niños y niñas en los países en
4. desarrollo carecen de información y no tienen acceso a la televisión, la radio, el
teléfono o los periódicos. Sin acceso a la información, los niños y las niñas carecen
de educación en el sentido más amplio, incluidos los mecanismos que les permiten
estar informados sobre sus derechos y oportunidades, así como su capacidad para
participar de manera efectiva en la sociedad.
DERECHOS HUMANOS
DERECHOS DEL NIÑO
NOTICIAS: <<Educación y Derechos Humanos: desde la Reforma Constitucional>>
Raúl Arroyo. 2012-05-07.
Recientemente participamos en sendos espacios de reflexión, con una propuesta
acerca de la perspectiva de derechos humanos con la cual, debe atenderse la
educación que imparta el Estado mexicano, después de la adición al artículo
tercero, incluida en la reforma constitucional de junio de 2011.
Primero fue en Acapulco: el Foro de Educación para la Paz y los Derechos Humanos
ante la Reforma Constitucional, convocado por la Asociación Internacional de
Educadores a la Paz, la Academia Mexicana de Derechos Humanos, la Cátedra
UNESCO de DH, y las comisiones de DDHH de Guerrero y el Distrito Federal.
Después, en Puebla, el Séptimo Congreso de los Organismos Públicos Autónomos de
México, OPAM, La Nueva Agenda Gubernamental ante los Derechos
Fundamentales.
Uno de los temas de la reforma constitucional menos explorado, es el de la
educación, cuando debiera serlo conforme a la dimensión de sus implicaciones:
conlleva la obligación de formar a las y los niños mexicanos, futuros ciudadanos y
gobernantes, en una cultura que aliente el desarrollo nacional con una perspectiva
mucho más adelantada de la que hasta ahora ha mostrado el sistema educativo
nacional.
La propuesta es asumir una interpretación amplia, amplísima, del mandato que
ordena al Estado mexicano impartir una educación que fomente el respeto a los
DDHH; eliminando esa concepción reduccionista de insertar en algún programa de
la educación básica una materia con ese nombre; o, menos aun, incluir el tema como
tal dentro de la materia de educación cívica.
Esto quiere decir, que debemos asumir a la disposición constitucional como la
inclusión en todos los programas disciplinares de una enseñanza con perspectiva de
DDHH, en todos los niveles educativos. Y es que el respeto a la dignidad humana
5. solo puede realizarse plenamente en una sociedad donde prime una cultura de los
DDHH construida a partir de los procesos educativos, desde los elementales y
hasta los del posgrado.
El vínculo DDHH-educación, se convierte en la necesaria bisagra que articule
contenidos, calidad, cobertura y equidad. No se trata únicamente de concebir a la
educación como un derecho humano, ni de ampliar los contenidos con el tema, sino
diseñar los objetivos de la enseñanza con esa perspectiva. Será la mejor fórmula
para alcanzar un cambio generacional que logre la equidad y acabe con la
discriminación.
La educación parte de una premisa: debe estar al alcance de todas y todos, ya sea
material o económicamente; respondiendo a los contextos sociales y culturales que
presenten las sociedades y las comunidades en transformación. Este fue el
compromiso de nuestro país al firmar lo que en el año 2000, la ONU denominó
Objetivos de Desarrollo del Milenio.
En ese contexto, la disposición constitucional se convierte en una ventana de
oportunidad para concebir a la educación como un derecho humano; ampliar los
contenidos con el propósito de que las personas conozcan sus derechos y aprendan
las bases de una convivencia democrática y pluralista, desde su acceso inicial; y se
fomenten las condiciones de equidad educativa.
Esa ventana de oportunidad requiere de una reforma educativa -a casi un año de la
constitucional, nadie la ha planteado-, que haga efectiva la obligación del Estado de
asegurar la educación con perspectiva de DDHH.