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PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD


Apellidos, Nombre: Mª José Fernández Villa

Titulación: Grado Maestro Educación Primaria Curso Académico: 2º B

Autoevaluación Práctica I (0-1 punto según corresponda.):

0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1


Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de
Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

       LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

   Según la Ley Orgánica de Educación, todos los miembros de la comunidad
educativa son responsables de lograr una educación de calidad. Las familias
deberán colaborar estrechamente y habrán de comprometerse con el
trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros escolares. Los
centros y el profesorado deberán esforzarse por construir entornos de
aprendizaje    ricos,   motivadores     y   exigentes,    así   como,   promoverán
compromisos educativos entre las familias y el propio centro en los que se
consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen
a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado. Las
Administraciones educativas tendrán que facilitar a todo los componentes
de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones. Además, éstas,
adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva
entre la escuela y las familias. Por último, la sociedad, en general, deberá
apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formación
a lo largo de toda la vida. Solamente el compromiso y el esfuerzo permitirán
la consecución de objetivos tan ambiciosos.

       Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
       según corresponda a la titulación que cursa).
Según el Decreto del Currículo en Castilla-La Mancha, la acción tutorial
orienta el proceso educativo del alumnado en el conjunto de la etapa. El
tutor debe facilitar y promover una relación continuada entre la familia y el
profesorado. Los centros deben garantizar que la persona que se pone en
contacto con la familia es una persona que imparte docencia al niño y que,
por tanto, le conoce realmente. Además, cada centro podrá programar sus
propios modelos de tutoría, garantizando así, una acción individualizada y
continua en función del alumnado y su familia. Es importante y necesaria la
colaboración e implicación de las familias con los centros escolares para
asegurar el éxito escolar de los niños y niñas. También es significativo que
las familias participen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En base al
alumnado con necesidades educativas específicas cabe destacar que, tanto
los alumnos como sus familias, podrán ser asesorados por los docentes del
centro sobre los derechos y deberes que comporta su incorporación al
sistema educativo y su integración en la comunidad educativa.

      Ley   de   Educación   de   Castilla-La   Mancha 7/2010    de   20   de
      julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título
      VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
      educativa y profesional).

   Según la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, la familia constituye
una parte esencial del proceso educativo constituyendo, con el profesorado,
agentes básicos para la mejora de la educación. Las familias tienen el
derecho de elegir y de participar en la educación de sus hijos. La Consejería
competente en materia de educación propondrá programas de formación de
las familias para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una
colaboración más efectiva en la educación de sus hijos, así como programas
de comunicación favoreciendo el intercambio de información entre unos y
otros. Los deberes que tienen las familias de los alumnos se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del
centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo
educativo de los niños.

CONCLUSIONES:
A partir de los datos obtenidos y analizados, me gustaría concluir que
la intervención de las familias y la acción tutorial por parte de los
profesores, es realmente importante en la formación y la educación de los
niños. Es necesario que exista entre los docentes y las familias un
compromiso, una colaboración, una comunicación, para poder lograr, de este
modo, los objetivos educativos y el desarrollo físico, cognitivo y emocional
del niño. La familia es el componente más importante de la vida del niño,
luego si queremos que el alumno esté feliz y contento en el colegio (lo cual
propicia su pleno desarrollo y su correcta formación) es necesario que,
tanto familia como centro, compartan objetivos, se respeten y favorezcan la
comunicación entre ambos. Si el niño observa una buena relación entre su
familia y el centro escolar se mejorará y facilitará el proceso de enseñanza
y aprendizaje.


Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con
padres, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedd
ed#


      Desde mi punto de vista, este vídeo es de gran ayuda para cualquier
profesor, maestro o persona que tenga bajo su responsabilidad a más gente
y que tenga que tratar con padres, madres o tutores.


Creo que es de gran ayuda porque ofrece información sobre diferentes
métodos de comunicación, en este caso, con los padres, mostrándonos los
aspectos positivos y negativos de cada uno de ellos. En el vídeo se hace
referencia a tres métodos de comunicación: el agresivo, el asertivo y el
inhibido.


En la ejemplificación del método agresivo el profesor recibe distante a la
madre, se mantiene en pie, realiza muchos gestos agresivos y se aproxima
mucho a la persona, invadiendo su espacio. Por otro lado, emplean todo de
voz altos, no se escuchan el uno al otro, no hay diálogo ni llegan a acuerdos y
se culpabilizan mutuamente.


En el ejemplo del método asertivo, el profesor recibe a la madre
hospitalariamente, emplea el espacio para crear un clima de acogida, es
positivo y recompensante, comparte los sentimientos, ambos llegan a
acuerdos finales y fijan un nuevo encuentro para ver la evolución del asunto,
el profesor ofrece apoyo y colaboración a la familia y se despide
cordialmente.
Ambos ejemplos son totalmente diferentes. Son ejemplos que nos sirven
para observar cómo deberíamos hacer las cosas y por qué deberíamos
hacerlas así, y es que está claro, que si empleamos el método asertivo las
consecuencias serán más positivas que si empleamos el agresivo.
En mi opinión, que exista una buena relación entre la familia y la escuela es
imprescindible. Esto es así, porque la familia y la escuela son una referencia
para en niño, y no tanto, ha de existir cooperación entre ellos, para facilitar
la incorporación del niño a la sociedad. Ambos, padres y docentes, tienen
que mejorar las relaciones Escuela-Familia para conseguir una mejor calidad
de la enseñanza y prevención del fracaso escolar. Además, los padres han de
tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos para responder a
las nuevas necesidades educativas que presentan.


Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.


      Los padres han de ser responsables de la educación de sus hijos y eso
no es, únicamente, elegir un “buen colegio” para ellos, sino que deben
integrarse y participar en aquellas actividades que el colegio proporciona.


En España la colaboración de los padres con el colegio es bastante baja,
llegando, en ocasiones, a ser nula. Es importante que alcancemos una mayor
cooperación entre el colegio y la familia, pero esto ha de hacerse teniendo
en cuenta la disponibilidad que puedan tener los padres debido a sus
ocupaciones laborales, intentado por parte del colegio poner todo clase de
facilidades para que pueda existir esa colaboración.
Es preciso encontrar puntos de encuentro que permitan afrontar el reto de
la implicación de las familias en los centros, con el convencimiento de que
sólo a partir de la corresponsabilidad, la confianza y el diálogo se obtendrá
una educación integral de los alumnos. En este sentido, todos los agentes
educativos se han de embarcar juntos, sólo así se conseguirá una formación
integral del alumno, una mayor satisfacción en los docentes y una mejor
relación padres-hijos-educadores.


Se define la participación como la capacidad de acceso de los miembros de
una organización, de un colectivo o de una comunidad, a la toma de
decisiones que afectan a esta organización. Como afirma Concepción Naval-
Durán, en educación, la participación no es únicamente un mecanismo de
funcionamiento para la gestión de la organización; es también un proceso de
aprendizaje, un medio de formación para el alumno, el profesorado y las
familias. Es, en definitiva, “tener algo en común”, una dimensión inseparable
de la comunidad y, si entendemos la escuela como una comunidad.


Ciertos estudios verifican que la participación formal, por parte de los
padres, es bastante alta; mientras que la participación diaria es más baja.


Esto significa que los padres no se implican en los proceso del día a día de
sus hijos, sino que sólo lo hacen en momentos puntuales en los que su ayuda
es imprescindible.


Dentro de las posibles causas de la baja participación de los padres en los
centros educativos, me gustaría destacar que influyen numerosos factores
como las relaciones personales, las experiencias anteriores, las creencias e
intereses personales y, en diversos casos, las imposibilidades por causas del
trabajo o las necesidades familiares.


Por otro lado, me gustaría destacar las diferentes formas de participación
de las familias en los centros y que pueden servir para mejorar esta relación
y favorecer la confianza y el diálogo entre ambas partes. La mayoría de las
actividades están organizadas por el propio centro o por las AMPA. A
continuación, hago mención a algunas de ellas:
      Actividades de carácter lúdico-festivo e informal, que facilitan el
      acercamiento de las familias a los centros (a fiestas escolares,
      fiestas tradiciones o acontecimientos deportivos).


      Actividades de carácter formativo y se centran en la “educación de
      los padres”, pero inciden de forma directa o indirecta en la formación
      integral   del   alumno.   Entre   estas   actividades   destacan   las
      conferencias, por parte de expertos, sobre temas de actualidad en la
      vida de los adolescentes (las adicciones, los trastornos alimentarios,
      etc.); las escuelas de padres cuyo objetivo principal es ofrecer
      elementos de reflexión y líneas de orientación para la educación del
      niño y del adolescente.



      Actividades curriculares, son aquellas en las que las familias pueden
      colaborar en la educación formal de los alumnos. Por ejemplo, algunos
      padres pueden explicar a la clase algún tema en el que ellos son
      expertos. Estas propuestas pueden suponer un revulsivo que
      favorezca la cooperación entre familia e instituto.

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  • 1. PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Mª José Fernández Villa Titulación: Grado Maestro Educación Primaria Curso Académico: 2º B Autoevaluación Práctica I (0-1 punto según corresponda.): 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1 Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones. LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Según la Ley Orgánica de Educación, todos los miembros de la comunidad educativa son responsables de lograr una educación de calidad. Las familias deberán colaborar estrechamente y habrán de comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros escolares. Los centros y el profesorado deberán esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes, así como, promoverán compromisos educativos entre las familias y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado. Las Administraciones educativas tendrán que facilitar a todo los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones. Además, éstas, adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la escuela y las familias. Por último, la sociedad, en general, deberá apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formación a lo largo de toda la vida. Solamente el compromiso y el esfuerzo permitirán la consecución de objetivos tan ambiciosos. Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).
  • 2. Según el Decreto del Currículo en Castilla-La Mancha, la acción tutorial orienta el proceso educativo del alumnado en el conjunto de la etapa. El tutor debe facilitar y promover una relación continuada entre la familia y el profesorado. Los centros deben garantizar que la persona que se pone en contacto con la familia es una persona que imparte docencia al niño y que, por tanto, le conoce realmente. Además, cada centro podrá programar sus propios modelos de tutoría, garantizando así, una acción individualizada y continua en función del alumnado y su familia. Es importante y necesaria la colaboración e implicación de las familias con los centros escolares para asegurar el éxito escolar de los niños y niñas. También es significativo que las familias participen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En base al alumnado con necesidades educativas específicas cabe destacar que, tanto los alumnos como sus familias, podrán ser asesorados por los docentes del centro sobre los derechos y deberes que comporta su incorporación al sistema educativo y su integración en la comunidad educativa. Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). Según la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, la familia constituye una parte esencial del proceso educativo constituyendo, con el profesorado, agentes básicos para la mejora de la educación. Las familias tienen el derecho de elegir y de participar en la educación de sus hijos. La Consejería competente en materia de educación propondrá programas de formación de las familias para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos, así como programas de comunicación favoreciendo el intercambio de información entre unos y otros. Los deberes que tienen las familias de los alumnos se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de los niños. CONCLUSIONES:
  • 3. A partir de los datos obtenidos y analizados, me gustaría concluir que la intervención de las familias y la acción tutorial por parte de los profesores, es realmente importante en la formación y la educación de los niños. Es necesario que exista entre los docentes y las familias un compromiso, una colaboración, una comunicación, para poder lograr, de este modo, los objetivos educativos y el desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño. La familia es el componente más importante de la vida del niño, luego si queremos que el alumno esté feliz y contento en el colegio (lo cual propicia su pleno desarrollo y su correcta formación) es necesario que, tanto familia como centro, compartan objetivos, se respeten y favorezcan la comunicación entre ambos. Si el niño observa una buena relación entre su familia y el centro escolar se mejorará y facilitará el proceso de enseñanza y aprendizaje. Práctica 3b: Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedd ed# Desde mi punto de vista, este vídeo es de gran ayuda para cualquier profesor, maestro o persona que tenga bajo su responsabilidad a más gente y que tenga que tratar con padres, madres o tutores. Creo que es de gran ayuda porque ofrece información sobre diferentes métodos de comunicación, en este caso, con los padres, mostrándonos los aspectos positivos y negativos de cada uno de ellos. En el vídeo se hace referencia a tres métodos de comunicación: el agresivo, el asertivo y el inhibido. En la ejemplificación del método agresivo el profesor recibe distante a la madre, se mantiene en pie, realiza muchos gestos agresivos y se aproxima mucho a la persona, invadiendo su espacio. Por otro lado, emplean todo de
  • 4. voz altos, no se escuchan el uno al otro, no hay diálogo ni llegan a acuerdos y se culpabilizan mutuamente. En el ejemplo del método asertivo, el profesor recibe a la madre hospitalariamente, emplea el espacio para crear un clima de acogida, es positivo y recompensante, comparte los sentimientos, ambos llegan a acuerdos finales y fijan un nuevo encuentro para ver la evolución del asunto, el profesor ofrece apoyo y colaboración a la familia y se despide cordialmente. Ambos ejemplos son totalmente diferentes. Son ejemplos que nos sirven para observar cómo deberíamos hacer las cosas y por qué deberíamos hacerlas así, y es que está claro, que si empleamos el método asertivo las consecuencias serán más positivas que si empleamos el agresivo. En mi opinión, que exista una buena relación entre la familia y la escuela es imprescindible. Esto es así, porque la familia y la escuela son una referencia para en niño, y no tanto, ha de existir cooperación entre ellos, para facilitar la incorporación del niño a la sociedad. Ambos, padres y docentes, tienen que mejorar las relaciones Escuela-Familia para conseguir una mejor calidad de la enseñanza y prevención del fracaso escolar. Además, los padres han de tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos para responder a las nuevas necesidades educativas que presentan. Práctica 3c: Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación. Los padres han de ser responsables de la educación de sus hijos y eso no es, únicamente, elegir un “buen colegio” para ellos, sino que deben integrarse y participar en aquellas actividades que el colegio proporciona. En España la colaboración de los padres con el colegio es bastante baja, llegando, en ocasiones, a ser nula. Es importante que alcancemos una mayor cooperación entre el colegio y la familia, pero esto ha de hacerse teniendo en cuenta la disponibilidad que puedan tener los padres debido a sus
  • 5. ocupaciones laborales, intentado por parte del colegio poner todo clase de facilidades para que pueda existir esa colaboración. Es preciso encontrar puntos de encuentro que permitan afrontar el reto de la implicación de las familias en los centros, con el convencimiento de que sólo a partir de la corresponsabilidad, la confianza y el diálogo se obtendrá una educación integral de los alumnos. En este sentido, todos los agentes educativos se han de embarcar juntos, sólo así se conseguirá una formación integral del alumno, una mayor satisfacción en los docentes y una mejor relación padres-hijos-educadores. Se define la participación como la capacidad de acceso de los miembros de una organización, de un colectivo o de una comunidad, a la toma de decisiones que afectan a esta organización. Como afirma Concepción Naval- Durán, en educación, la participación no es únicamente un mecanismo de funcionamiento para la gestión de la organización; es también un proceso de aprendizaje, un medio de formación para el alumno, el profesorado y las familias. Es, en definitiva, “tener algo en común”, una dimensión inseparable de la comunidad y, si entendemos la escuela como una comunidad. Ciertos estudios verifican que la participación formal, por parte de los padres, es bastante alta; mientras que la participación diaria es más baja. Esto significa que los padres no se implican en los proceso del día a día de sus hijos, sino que sólo lo hacen en momentos puntuales en los que su ayuda es imprescindible. Dentro de las posibles causas de la baja participación de los padres en los centros educativos, me gustaría destacar que influyen numerosos factores como las relaciones personales, las experiencias anteriores, las creencias e intereses personales y, en diversos casos, las imposibilidades por causas del trabajo o las necesidades familiares. Por otro lado, me gustaría destacar las diferentes formas de participación de las familias en los centros y que pueden servir para mejorar esta relación y favorecer la confianza y el diálogo entre ambas partes. La mayoría de las
  • 6. actividades están organizadas por el propio centro o por las AMPA. A continuación, hago mención a algunas de ellas: Actividades de carácter lúdico-festivo e informal, que facilitan el acercamiento de las familias a los centros (a fiestas escolares, fiestas tradiciones o acontecimientos deportivos). Actividades de carácter formativo y se centran en la “educación de los padres”, pero inciden de forma directa o indirecta en la formación integral del alumno. Entre estas actividades destacan las conferencias, por parte de expertos, sobre temas de actualidad en la vida de los adolescentes (las adicciones, los trastornos alimentarios, etc.); las escuelas de padres cuyo objetivo principal es ofrecer elementos de reflexión y líneas de orientación para la educación del niño y del adolescente. Actividades curriculares, son aquellas en las que las familias pueden colaborar en la educación formal de los alumnos. Por ejemplo, algunos padres pueden explicar a la clase algún tema en el que ellos son expertos. Estas propuestas pueden suponer un revulsivo que favorezca la cooperación entre familia e instituto.