El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar las TIC, incluyendo considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, y obtener comentarios de los expertos y los usuarios.

1. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
Tema 4
Principios para la selección, utilización, producción y
evaluación de las TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
1. Utilización de las TIC:
Las TIC deben de entenderse no como elementos técnicos, sino como
componentes didácticos y de comunicación a la hora de que el docente los
ponga en práctica.
Cuando vayamos a usar las TIC debemos de tener en cuenta los siguientes
principios:
• Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico, que debe ser
modificado una vez se hayan alcanzado una serie de objetivos en el
estudiante.
• El aprendizaje se encuentra sobre las estrategias y técnicas
didácticas, no se haya el aprendizaje en función del medio.
• El profesor es el elemento más destacado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, es el mediador y cobran una gran
importancia las actitudes de el docente hacia el alumno.
• El docente debe plantearse antes de poner en marcha ese
medio con los alumnos, una serie de cuestiones como: que se va a
conseguir con él y si es adecuado o no para la edad del alumnado.
• Cualquier medio viene influenciado por el contexto en el que se
ponga en marcha.
• Los medios consiguen transformar la realidad.
• Debido a las diversas formas de estructurar los medios, estos
pueden desarrollar en la persona diferentes habilidades
cognitivas.
• El alumno no es un receptor pasivo de la información, sino que
construye su propio aprendizaje con ayuda de el docente y también en
interacción con los demás.
• Existen una serie de componentes que forman el medio en sí y
que provocan en el alumno aprendizajes generales y específicos.
• Por sí solos; los medios no provocan cambios significativos,
sino que necesitan estar en interacción profesor-alumno en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
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2. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
• No existe un supermedio, dependiendo de la utilidad que hagamos
de ellos y el fin con el que los usemos, habrá medios mejores o peores que
otros. Y por tanto nos podremos decantar por uno u otro.
2. Selección de las TIC:
 Para seleccionar las TIC se tienen en cuenta objetivos, contenidos que se
deseen transmitir.
 Los resultados que se obtengan pueden estar condicionados por las
predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC.
 Edad, nivel sociocultural y educativo, etc. Son características de los
receptores que no se pueden olvidar.
 Elemento condicionador es el contexto constitucional y físico.
 Los resultados a alcanzar, las formas de utilización pueden estar
condicionadas por las diferencias cognitivas entre los estudiantes.
 El alumno se convierte en procesador activo de la información.
 Los parámetros a considerar como las características técnicas se pueden
considerar.
 Las TIC se pueden seleccionar permitiendo la participación del
profesorado y alumnado.
 Los contenidos transmiten diferentes valores.
 La facilidad de manejo y versatilidad de las TIC.
 Seleccionar TIC que puedan relacionarse con otras.
3.- Diseño y producción de las TIC.
Últimamente el profesor se está convirtiendo en productor de medios adaptados
a las características de los alumnos para explicar los contenidos curriculares.
Por ejemplo: PowerPoint, páginas web....
Para producir cualquier medio de enseñanza podemos diferenciar las siguientes
etapas: diseño, producción, postproducción y evaluación.
Dentro de la etapa de diseño podemos encontrar las siguientes fases: ánalisis
de la situación, plan y temporalización del proyecto, documentación
y guionización.
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3. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
 Análisis de la situación:
Consiste en seleccionar los contenidos, identificar los receptores a los que va
dirigido, determinación del medio que se va a utilizar, el mensaje que se quiere
transmitir, el contexto en el que se utilizará, el vocabulario......
También hay que considerar el papel que el receptor desempeñará en el medio y
la interacción que se le va a permitir.
La siguiente etapa sería la especificación del plan y temporalización del
proyecto; la cual nos ayudará a detectar la dificultad del medio y podremos
adoptar decisiones para su eficaz realización.
En fin, se refiere a la secuenciación, ordenación y temporalización de las
diferentes actividades que se tienen que realizar para permitir la producción del
medio.
Debemos recoger documentación para la producción del medio, no sólo de
tipo conceptual sino también sonidos, imágenes....
La fase de guionización es la más importante, las decisiones que tomemos de
tipo creativos repercuten sobre la calidad del medio a diseñar y a producir.
Dos tipos de guiones: literarios y técnicos.
Literarios: pretende recoger información que será transmitida por el medio.
Técnicos: traduce esta información a términos específicos que puedan ser
comprendidos por el equipo técnico de producción.
Principio para dirigir la guionización de los programas: economía de tiempo, de
espacio y conceptual, para utilizar pantallas y planos necesarios, la duración
correcta para facilitar la atención del receptor, y la presentación de un número
de conceptos que no dificulten su seguimiento por el receptor.
 Etapa de producción:
Partimos de los guiones elaborados previamente y los concretamos con los
elementos técnicos que dispongamos.
La producción del medio finalizará con su etapa de evaluación, en la cual
identificaremos los errores cometidos y comprobaremos si el material
producido alcanza los objetivos establecidos.
4. La evaluación de las TIC.
La evaluación de las TIC sirve para analizar: sus funciones, los efectos, si el
material se adapta a la demanda de los receptores, para mejorar aspectos
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4. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
técnicos y en caso de que fuese necesario la modificación de su producción y
postproducción o para estudiar su fiabilidad económica y rentabilidad.
Además de ello en esta etapa se comprobará si el material producido alcanza los
objetivos o por el contrario surgen errores.
A continuación redactaremos algunas de las estrategias que se emplean para la
evaluación de las TIC:
1. Autoevaluación por los productores:
Los propios creadores de las TIC son los que se encargan de la evaluación de las
mismas. Esta autoevaluación es procesual, comienza con la evaluación de un
guión compuesto por unos elementos que más tarde serán revisados y
transformados si fuese necesario en caso de no estar satisfechos antes de dar
por finalizado dicho proyecto.
• Ventajas
Las ventajas de hacer la propia evaluación los creadores son las siguientes: Se
asumen con mayor facilidad las criticas, se perfecciona el medio desde el equipo
de producción y por último los datos obtenidos se pueden utilizar para hacer
mas eficiente los medios.
• Limitaciones
Las limitaciones que hemos observado han sido las siguientes: Falta de
objetividad por parte de los creadores a la hora de evaluar el medio, escasa
formación para evaluar y la ausencia de intervención por parte de los receptores
en el proceso de revisión de los materiales.
2. Juicio de expertos:
La consulta de expertos, es otra de las estrategias que se emplean para la
evaluación de las TIC
Poseen una serie de ventajas e inconvenientes.
• Ventajas
- Diversidad de opiniones por parte de los expertos que recogen la información
de los contenidos a tratar.
- Calidad de respuestas.
- Alto nivel de profundización.
- Recogida de información global a través de varias dimensiones.
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5. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
• Inconvenientes
- La evaluación del programa estará marcada por los expertos y la subjetividad
de las respuestas conseguidas.
- Las modificaciones no pueden ser solventadas rápidamente o en el momento
en que surjan los errores.
3.- Evaluación "por" y "desde" los usuarios
Esta evaluación es la más significativa porque intervienen los receptores a los
que van dirigidos los medios.
a) Evaluación "por" los usuarios:
Son los propios destinatarios quienes realizan la evaluación de las TIC.
b) Evaluación "desde" los usuarios:
Desde diversos estudios, se lleva a cabo esta evaluación mediante la información
proporcionada por los usuarios.
Cabe destacar lo siguiente:
Las evaluaciones realizadas por los creadores son consideradas evaluaciones de
desarrollo que persiguen recoger información por los destinatarios de las tic.
El juicio de experto es una evaluación de campo realizada por el propio equipo
de investigación.
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6. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
• Inconvenientes
- La evaluación del programa estará marcada por los expertos y la subjetividad
de las respuestas conseguidas.
- Las modificaciones no pueden ser solventadas rápidamente o en el momento
en que surjan los errores.
3.- Evaluación "por" y "desde" los usuarios
Esta evaluación es la más significativa porque intervienen los receptores a los
que van dirigidos los medios.
a) Evaluación "por" los usuarios:
Son los propios destinatarios quienes realizan la evaluación de las TIC.
b) Evaluación "desde" los usuarios:
Desde diversos estudios, se lleva a cabo esta evaluación mediante la información
proporcionada por los usuarios.
Cabe destacar lo siguiente:
Las evaluaciones realizadas por los creadores son consideradas evaluaciones de
desarrollo que persiguen recoger información por los destinatarios de las tic.
El juicio de experto es una evaluación de campo realizada por el propio equipo
de investigación.
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