Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe los principios para cada una de estas etapas, incluyendo considerar los objetivos y características de los estudiantes al seleccionar medios, utilizar estrategias didácticas efectivas, y evaluar los medios a través de la autoevaluación, expertos y los propios usuarios.
Principios de seleccion y utilizacion en medios tic definitivoLlycTic
Este documento describe los principios clave relacionados con la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe 11 principios de selección, 11 de utilización, 4 etapas del diseño-producción y 3 métodos de evaluación. El objetivo general es proporcionar pautas para el uso efectivo de las TIC con fines educativos.
El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Para la selección, se deben considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las capacidades técnicas de los medios. Al utilizarlos, es importante adaptar el recurso didáctico a cada situación, reconocer que el docente es clave y que los estudiantes procesan la información de manera activa.
Este documento describe los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación infantil. Explica que la selección debe considerar objetivos, características de los estudiantes y contexto. La utilización depende más de las estrategias docentes que del medio en sí. El diseño incluye etapas de análisis, planificación, documentación y guionización.
Organizacion de los contenidos según CBC de TecnologíaEduardo Morales
El documento describe la organización de los contenidos de tecnología en los Contenidos Básicos Comunes de la Educación General Básica en Argentina. Explica que los contenidos se organizan en tres niveles: nacional, provincial e institucional. Además, los contenidos de tecnología se dividen en 6 bloques temáticos y actitudes generales relacionadas con la tecnología.
Presentación sobre los principios para la selección, utilización, diseño-prod...CrismasabeLpezGarca
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección debe considerar objetivos, receptores y contexto. La utilización requiere que los medios sean recursos didácticos justificados y que el profesor guíe su uso. El diseño y producción implican etapas como el análisis, planificación, guionización y producción. La evaluación puede ser auto-evaluación, por expertos o por los usuarios para mejorar los medios
Presentación sobre los principios para la selección, utilización, diseño-prod...CrismasabeLpezGarca
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe cuatro secciones principales: 1) principios de selección como considerar objetivos, receptores y contexto; 2) principios de utilización como usar recursos de forma justificada y el papel del profesor; 3) principios de diseño-producción como las etapas de diseño, producción y posproducción; y 4) principios de evaluación como la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por los usuarios
Este documento presenta una guía para ajustar una experiencia educativa de primera fase con el uso de TIC como una práctica innovadora. Proporciona instrucciones para rediseñar el proyecto tomando en cuenta los elementos conceptuales, prácticos y metodológicos apropiados a lo largo del nivel 1. Incluye pasos como definir un problema, rediseñar el título, justificación, metodología, actividades y materiales necesarios para lograr el objetivo del proyecto. El docente debe compartir el enlace al proyecto
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe 11 principios para la selección de medios, como considerar los objetivos y características de los estudiantes. También presenta 11 principios para el uso de medios, como que el profesor es fundamental y los medios son recursos didácticos. Explica que el diseño implica 4 etapas: análisis, planificación, documentación y guionización.
Principios de seleccion y utilizacion en medios tic definitivoLlycTic
Este documento describe los principios clave relacionados con la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe 11 principios de selección, 11 de utilización, 4 etapas del diseño-producción y 3 métodos de evaluación. El objetivo general es proporcionar pautas para el uso efectivo de las TIC con fines educativos.
El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Para la selección, se deben considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y las capacidades técnicas de los medios. Al utilizarlos, es importante adaptar el recurso didáctico a cada situación, reconocer que el docente es clave y que los estudiantes procesan la información de manera activa.
Este documento describe los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación infantil. Explica que la selección debe considerar objetivos, características de los estudiantes y contexto. La utilización depende más de las estrategias docentes que del medio en sí. El diseño incluye etapas de análisis, planificación, documentación y guionización.
Organizacion de los contenidos según CBC de TecnologíaEduardo Morales
El documento describe la organización de los contenidos de tecnología en los Contenidos Básicos Comunes de la Educación General Básica en Argentina. Explica que los contenidos se organizan en tres niveles: nacional, provincial e institucional. Además, los contenidos de tecnología se dividen en 6 bloques temáticos y actitudes generales relacionadas con la tecnología.
Presentación sobre los principios para la selección, utilización, diseño-prod...CrismasabeLpezGarca
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección debe considerar objetivos, receptores y contexto. La utilización requiere que los medios sean recursos didácticos justificados y que el profesor guíe su uso. El diseño y producción implican etapas como el análisis, planificación, guionización y producción. La evaluación puede ser auto-evaluación, por expertos o por los usuarios para mejorar los medios
Presentación sobre los principios para la selección, utilización, diseño-prod...CrismasabeLpezGarca
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe cuatro secciones principales: 1) principios de selección como considerar objetivos, receptores y contexto; 2) principios de utilización como usar recursos de forma justificada y el papel del profesor; 3) principios de diseño-producción como las etapas de diseño, producción y posproducción; y 4) principios de evaluación como la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por los usuarios
Este documento presenta una guía para ajustar una experiencia educativa de primera fase con el uso de TIC como una práctica innovadora. Proporciona instrucciones para rediseñar el proyecto tomando en cuenta los elementos conceptuales, prácticos y metodológicos apropiados a lo largo del nivel 1. Incluye pasos como definir un problema, rediseñar el título, justificación, metodología, actividades y materiales necesarios para lograr el objetivo del proyecto. El docente debe compartir el enlace al proyecto
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe 11 principios para la selección de medios, como considerar los objetivos y características de los estudiantes. También presenta 11 principios para el uso de medios, como que el profesor es fundamental y los medios son recursos didácticos. Explica que el diseño implica 4 etapas: análisis, planificación, documentación y guionización.
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe 11 principios para la selección de medios, tales como considerar los objetivos y características de los estudiantes. También presenta 11 principios para la utilización de medios, como tratar al estudiante como un procesador activo de información. Explica las etapas del diseño, producción y posproducción de medios. Por último, cubre la evaluación de medios a través de la autoevalu
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Describe los criterios a considerar en cada etapa, incluyendo objetivos, características de los estudiantes, contexto y participación activa. Resalta que el aprendizaje depende de estrategias didácticas más que del medio y que la evaluación debe incluir la perspectiva de los usuarios.
Este documento presenta varios principios clave para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Entre los principios se encuentran considerar los objetivos y características de los estudiantes, el contexto instructivo, y convertir a los estudiantes en procesadores activos de la información. También se enfatiza la importancia de evaluar los medios TIC desde la perspectiva de los usuarios para mejorar su efectividad educativa.
El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios TIC, se deben considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y profesores, contexto y diferencias cognitivas. Al utilizar medios TIC, es importante que apoyen el aprendizaje a través de estrategias didácticas efectivas y que el profesor dirija su uso según el contexto educativo. Los medios TIC deben complementarse entre sí para desarrollar habilidades cognitivas en los
Este documento presenta las guías para un proyecto tecnológico escolar que los estudiantes deben completar. Explica qué es un proyecto tecnológico y científico, detalla los pasos del método científico y las fases de un proyecto tecnológico, e incluye aspectos fundamentales a considerar para las ferias de innovación, ciencias y tecnología.
Este documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC aplicados a la educación infantil. Explica que la selección de medios TIC debe basarse en objetivos, características de los estudiantes y contexto. También describe las etapas del diseño de medios, incluyendo el análisis de la situación, planificación, documentación y guionización. Finalmente, señala principios para el uso de medios como recurso didáctico y que su efecto depende de factores como las habilidades
El documento describe el proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Se deben tomar decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas. Las decisiones curriculares están determinadas por la legislación educativa, las pedagógicas se basan en el enfoque didáctico adoptado, y las tecnológicas dependen del conocimiento sobre las herramientas TIC y cómo aplicarlas en la enseñanza.
Este documento analiza dos marcos relacionados con el uso de las TIC en la educación. El primero presenta un marco conceptual para proyectos educativos con TIC que considera seis elementos clave como el aprendizaje del estudiante, las entradas, los procesos y productos, los impactos, las etapas de desarrollo y la evaluación. El segundo documento presenta los estándares de competencia en TIC para docentes de la UNESCO, los cuales proveen un marco de referencia para incluir objetivos de mejora de la educación y desarrol
Este documento describe el proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Se explica que existen tres tipos principales de decisiones: decisiones curriculares relacionadas con los objetivos educativos, decisiones pedagógicas sobre el enfoque didáctico y actividades, y decisiones tecnológicas sobre los recursos a utilizar. El objetivo general es integrar las nuevas tecnologías en el aula de una manera que estimule a los estudiantes y refuerce el aprendizaje individual.
Este documento describe los objetivos y proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Los objetivos son integrar las nuevas tecnologías en el aula para estimular la atención de los estudiantes, servir como estímulo para la búsqueda de información multidisciplinaria, y reforzar la individualidad de cada estudiante. La planificación de proyectos TIC requiere tomar decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas. Las decisiones curriculares se basan en los objetivos educativos, las
Guion de contenidos: Principios para la selección y utilización de medios TICtomascastro20
Este documento presenta 11 principios para la selección y 11 principios para la utilización de medios TIC en educación. Los principios de selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto instructivo y las habilidades de los estudiantes. Los principios de utilización enfatizan que el aprendizaje depende de las estrategias pedagógicas más que del medio, que el contexto afecta la efectividad del medio y que los medios solos no causan cambios significativos.
Este documento describe el proceso de planificación de proyectos de TIC en el aula. Explica que hay tres tipos principales de decisiones: curriculares, pedagógicas y tecnológicas. Las decisiones curriculares están determinadas por la legislación educativa, las decisiones pedagógicas se basan en el enfoque didáctico adoptado, y las decisiones tecnológicas dependen del conocimiento sobre TIC y la selección de recursos adecuados. El objetivo general es integrar las nuevas tecnologías en el a
Este documento describe los objetivos y proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con herramientas informáticas, reforzar la individualidad y el trabajo autónomo, y facilitar la autoevaluación. El proceso implica tres tipos de decisiones: curriculares basadas en objetivos legislativos, pedagógicas sobre actividades y evaluación, y tecnológicas sobre recursos adecuados. El enfoque será práctico para fomentar iniciativa e interacción.
El documento describe los objetivos y proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Explica que hay tres tipos principales de decisiones: 1) Decisiones curriculares que siguen la legislación educativa, 2) Decisiones pedagógicas sobre actividades y evaluación, y 3) Decisiones tecnológicas sobre recursos TIC y su aplicación. El enfoque será práctico para fomentar la iniciativa y trabajo en equipo de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Tecnológica para el Quinto Año Básico. El programa se estructura en tres unidades que abordan la evolución e impacto social de los objetos tecnológicos, el análisis de objetos tecnológicos y el mantenimiento de objetos de diferentes materiales. El programa busca desarrollar habilidades para comprender la tecnología, ser consumidores informados y resolver problemas aplicando la tecnología.
Principios para la seleccion, utilizacion, diseno produccion y evaluacionMercedesMil1
El documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección de medios TIC debe considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y profesores, contexto y habilidades cognitivas. También describe principios para la utilización de medios TIC como recursos didácticos y para el diseño e implementación de medios que involucra análisis, planificación, documentación y guionización.
Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de ...chicasmasuno
Este documento resume los principios para la selección, utilización, diseño y producción y evaluación de medios TIC en educación infantil. Explica que la selección de medios TIC debe basarse en objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También describe los principios para la utilización de medios TIC, como que deben usarse como recursos didácticos y no determinan el aprendizaje. Finalmente, resume las etapas del diseño y producción de medios TIC, incluyendo el análisis, planific
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los principios de selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica que la utilización depende más de las estrategias que del medio y que el profesor guía el proceso. Finalmente, detalla las etapas de diseño, producción, postproducción y evaluación por autoevaluación, expertos y usuarios.
El documento presenta una serie de principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe 11 principios para la selección, como seleccionar las TIC en función de los objetivos educativos y características de los estudiantes. También presenta 11 principios para la utilización, como que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas aplicadas y no del medio en sí mismo, y que los medios sustituyen pero no son la realidad.
Este documento presenta varios principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios tecnológicos en educación. Describe seis principios para la selección de medios, entre ellos que la selección debe basarse en los objetivos educativos y las características de los estudiantes. También presenta once principios para la utilización de medios, como que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas y no del medio en sí mismo. Además, detalla cuatro etapas del diseño y
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los criterios a considerar en cada una de estas etapas como los objetivos, características de los estudiantes, facilidad de uso y complementariedad de los recursos. Además, explica que los medios deben usarse como herramientas didácticas para fomentar la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Este documento presenta los principios para la selección, diseño-producción, utilización y evaluación de medios TIC en educación. Cubre temas como objetivos, características de los estudiantes, proceso de comunicación, aprendizaje, roles del profesor, contexto, funciones de los medios, etapas de diseño y producción, y métodos de evaluación por los creadores, expertos y usuarios.
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe 11 principios para la selección de medios, tales como considerar los objetivos y características de los estudiantes. También presenta 11 principios para la utilización de medios, como tratar al estudiante como un procesador activo de información. Explica las etapas del diseño, producción y posproducción de medios. Por último, cubre la evaluación de medios a través de la autoevalu
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Describe los criterios a considerar en cada etapa, incluyendo objetivos, características de los estudiantes, contexto y participación activa. Resalta que el aprendizaje depende de estrategias didácticas más que del medio y que la evaluación debe incluir la perspectiva de los usuarios.
Este documento presenta varios principios clave para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Entre los principios se encuentran considerar los objetivos y características de los estudiantes, el contexto instructivo, y convertir a los estudiantes en procesadores activos de la información. También se enfatiza la importancia de evaluar los medios TIC desde la perspectiva de los usuarios para mejorar su efectividad educativa.
El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios TIC, se deben considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y profesores, contexto y diferencias cognitivas. Al utilizar medios TIC, es importante que apoyen el aprendizaje a través de estrategias didácticas efectivas y que el profesor dirija su uso según el contexto educativo. Los medios TIC deben complementarse entre sí para desarrollar habilidades cognitivas en los
Este documento presenta las guías para un proyecto tecnológico escolar que los estudiantes deben completar. Explica qué es un proyecto tecnológico y científico, detalla los pasos del método científico y las fases de un proyecto tecnológico, e incluye aspectos fundamentales a considerar para las ferias de innovación, ciencias y tecnología.
Este documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC aplicados a la educación infantil. Explica que la selección de medios TIC debe basarse en objetivos, características de los estudiantes y contexto. También describe las etapas del diseño de medios, incluyendo el análisis de la situación, planificación, documentación y guionización. Finalmente, señala principios para el uso de medios como recurso didáctico y que su efecto depende de factores como las habilidades
El documento describe el proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Se deben tomar decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas. Las decisiones curriculares están determinadas por la legislación educativa, las pedagógicas se basan en el enfoque didáctico adoptado, y las tecnológicas dependen del conocimiento sobre las herramientas TIC y cómo aplicarlas en la enseñanza.
Este documento analiza dos marcos relacionados con el uso de las TIC en la educación. El primero presenta un marco conceptual para proyectos educativos con TIC que considera seis elementos clave como el aprendizaje del estudiante, las entradas, los procesos y productos, los impactos, las etapas de desarrollo y la evaluación. El segundo documento presenta los estándares de competencia en TIC para docentes de la UNESCO, los cuales proveen un marco de referencia para incluir objetivos de mejora de la educación y desarrol
Este documento describe el proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Se explica que existen tres tipos principales de decisiones: decisiones curriculares relacionadas con los objetivos educativos, decisiones pedagógicas sobre el enfoque didáctico y actividades, y decisiones tecnológicas sobre los recursos a utilizar. El objetivo general es integrar las nuevas tecnologías en el aula de una manera que estimule a los estudiantes y refuerce el aprendizaje individual.
Este documento describe los objetivos y proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Los objetivos son integrar las nuevas tecnologías en el aula para estimular la atención de los estudiantes, servir como estímulo para la búsqueda de información multidisciplinaria, y reforzar la individualidad de cada estudiante. La planificación de proyectos TIC requiere tomar decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas. Las decisiones curriculares se basan en los objetivos educativos, las
Guion de contenidos: Principios para la selección y utilización de medios TICtomascastro20
Este documento presenta 11 principios para la selección y 11 principios para la utilización de medios TIC en educación. Los principios de selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto instructivo y las habilidades de los estudiantes. Los principios de utilización enfatizan que el aprendizaje depende de las estrategias pedagógicas más que del medio, que el contexto afecta la efectividad del medio y que los medios solos no causan cambios significativos.
Este documento describe el proceso de planificación de proyectos de TIC en el aula. Explica que hay tres tipos principales de decisiones: curriculares, pedagógicas y tecnológicas. Las decisiones curriculares están determinadas por la legislación educativa, las decisiones pedagógicas se basan en el enfoque didáctico adoptado, y las decisiones tecnológicas dependen del conocimiento sobre TIC y la selección de recursos adecuados. El objetivo general es integrar las nuevas tecnologías en el a
Este documento describe los objetivos y proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con herramientas informáticas, reforzar la individualidad y el trabajo autónomo, y facilitar la autoevaluación. El proceso implica tres tipos de decisiones: curriculares basadas en objetivos legislativos, pedagógicas sobre actividades y evaluación, y tecnológicas sobre recursos adecuados. El enfoque será práctico para fomentar iniciativa e interacción.
El documento describe los objetivos y proceso de planificación de proyectos TIC en el aula. Explica que hay tres tipos principales de decisiones: 1) Decisiones curriculares que siguen la legislación educativa, 2) Decisiones pedagógicas sobre actividades y evaluación, y 3) Decisiones tecnológicas sobre recursos TIC y su aplicación. El enfoque será práctico para fomentar la iniciativa y trabajo en equipo de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Tecnológica para el Quinto Año Básico. El programa se estructura en tres unidades que abordan la evolución e impacto social de los objetos tecnológicos, el análisis de objetos tecnológicos y el mantenimiento de objetos de diferentes materiales. El programa busca desarrollar habilidades para comprender la tecnología, ser consumidores informados y resolver problemas aplicando la tecnología.
Principios para la seleccion, utilizacion, diseno produccion y evaluacionMercedesMil1
El documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección de medios TIC debe considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y profesores, contexto y habilidades cognitivas. También describe principios para la utilización de medios TIC como recursos didácticos y para el diseño e implementación de medios que involucra análisis, planificación, documentación y guionización.
Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de ...chicasmasuno
Este documento resume los principios para la selección, utilización, diseño y producción y evaluación de medios TIC en educación infantil. Explica que la selección de medios TIC debe basarse en objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También describe los principios para la utilización de medios TIC, como que deben usarse como recursos didácticos y no determinan el aprendizaje. Finalmente, resume las etapas del diseño y producción de medios TIC, incluyendo el análisis, planific
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los principios de selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica que la utilización depende más de las estrategias que del medio y que el profesor guía el proceso. Finalmente, detalla las etapas de diseño, producción, postproducción y evaluación por autoevaluación, expertos y usuarios.
El documento presenta una serie de principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe 11 principios para la selección, como seleccionar las TIC en función de los objetivos educativos y características de los estudiantes. También presenta 11 principios para la utilización, como que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas aplicadas y no del medio en sí mismo, y que los medios sustituyen pero no son la realidad.
Este documento presenta varios principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios tecnológicos en educación. Describe seis principios para la selección de medios, entre ellos que la selección debe basarse en los objetivos educativos y las características de los estudiantes. También presenta once principios para la utilización de medios, como que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas y no del medio en sí mismo. Además, detalla cuatro etapas del diseño y
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los criterios a considerar en cada una de estas etapas como los objetivos, características de los estudiantes, facilidad de uso y complementariedad de los recursos. Además, explica que los medios deben usarse como herramientas didácticas para fomentar la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Este documento presenta los principios para la selección, diseño-producción, utilización y evaluación de medios TIC en educación. Cubre temas como objetivos, características de los estudiantes, proceso de comunicación, aprendizaje, roles del profesor, contexto, funciones de los medios, etapas de diseño y producción, y métodos de evaluación por los creadores, expertos y usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, diseñar y producir materiales educativos con TIC, así como los métodos para evaluarlos, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y comentarios de usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre cómo seleccionar y producir materiales educativos con TIC, tomando en cuenta objetivos, estudiantes y contexto. Además, detalla diferentes métodos para evaluar el impacto de las TIC, incluyendo autoevaluación, juicio de expertos y comentarios de estudiantes.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, diseñar y producir materiales educativos con TIC, así como los métodos para evaluarlos, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por los usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar las TIC, incluyendo considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, y obtener comentarios de los expertos y los usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar las TIC, incluyendo considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, y obtener comentarios de los expertos y los usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar materiales educativos con TIC, incluyendo el análisis de objetivos y usuarios, la producción basada en guiones, y la evaluación por creadores, expertos y usuarios.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe cuatro secciones principales: 1) principios de selección que incluyen considerar los objetivos educativos y características de los estudiantes, 2) principios de utilización como utilizar estrategias didácticas efectivas, 3) principios de diseño y producción que implican etapas como el análisis y planificación, y 4) principios de evaluación. El documento provee detalles
El documento presenta los principios clave para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Explica los principios para cada una de estas áreas, incluyendo consideraciones sobre los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y la motivación de los estudiantes. También describe las etapas del diseño, producción y evaluación de los medios TIC, así como estrategias para evaluarlos mediante la opinión de los
Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección de medios, se debe considerar los objetivos y contenidos, así como las características y condiciones de los estudiantes y el contexto. Al utilizar los medios, es importante considerar que son recursos didácticos que deben usarse para alcanzar objetivos específicos, desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes y transformar la realidad de una manera que pueda ser comprendida. El profesor juega un pap
Principios para la seleccion y utilizacion de medios ticMalucaPrimaria
Este documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. Propone considerar objetivos, características de estudiantes y profesores, contexto físico e instruccional, y diferencias cognitivas al seleccionar TIC. También sugiere promover la participación activa de estudiantes, considerar cualidades técnicas y semánticas, y la complementariedad con otros medios. Para la utilización, plantea ver los medios como recursos didácticos, centrarse en estrategias didácticas
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales educativos con TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar el impacto de las TIC, como aut
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar TIC, como autoevaluación, juicio de expertos
Este documento describe los principios para la selección y uso didáctico de medios TIC. En la selección se deben considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes y el contexto, así como las características técnicas del medio. En el uso didáctico, se debe tener en cuenta el proceso comunicativo, las estrategias didácticas aplicadas y el contexto complejo, ya que cada medio desarrolla habilidades cognitivas específicas. El profesor y los estudiantes también influyen en el apre
El documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección de medios debe basarse en objetivos, características de estudiantes, contexto y facilitar la participación activa. La utilización debe apoyar la enseñanza de manera adaptada considerando las creencias del profesorado. El diseño y evaluación de medios implica varias etapas y estrategias para considerar ventajas y limitaciones.
Principios seleccion y utilizacion defpatjesgarcab
El documento presenta 11 principios para la selección de medios TIC y 11 principios para su utilización. Algunos principios clave para la selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y la facilidad de uso. Algunos principios claves para la utilización son que el medio solo es una herramienta, depende de las estrategias didácticas aplicadas, y el profesor juega un papel fundamental en cómo se usa el medio en el aula.
Este documento presenta una guía didáctica para un blog sobre el tema "Los seres vivos" dirigido a alumnos de 5o de primaria. El blog contiene presentaciones, actividades y códigos QR para cubrir los objetivos de conocer las células, la organización y clasificación de los seres vivos. Se incluyen actividades iniciales, de desarrollo para cada punto y una final de repaso sobre los tres puntos tratados en el blog.
La célula es la unidad básica de los seres vivos y solo puede verse con un microscopio. Las células realizan funciones vitales como la nutrición, relación y reproducción. Están formadas por una membrana, núcleo, citoplasma y orgánulos, y las células vegetales también tienen una pared celular. Los seres vivos son pluricelulares como animales y vegetales que forman tejidos, o unicelulares como bacterias, protozoos y algas.
El documento presenta diferentes actividades y recursos educativos para cada uno de los cinco reinos biológicos. Se incluyen códigos QR, videos, talleres, juegos de escape y otras dinámicas interactivas para facilitar la comprensión de los estudiantes sobre las características específicas de cada reino de una manera práctica y motivadora.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
La organización de los seres vivos se compone de varios niveles: la célula, el tejido formado por células del mismo tipo, el órgano compuesto por distintos tejidos que realizan una función en común, y el sistema formado por varios órganos que trabajan juntos; el nivel más alto es el organismo compuesto por todos estos niveles.
El documento clasifica diferentes medios de enseñanza tradicionales y nuevos medios como medios de imagen fija, sonoros, audiovisuales, de comunicación a distancia, informáticos y telemáticos. Luego evalúa individualmente cada uno de estos medios de enseñanza tres personas: Marta Rodríguez Buzón, Ainhoa Pérez Valiente y Manuel Torrado Montilla asignando una valoración de 1 a 5.
Las TIC ofrecen grandes posibilidades para la educación, como la interactividad y acceso a información, pero también presentan limitaciones. Algunas limitaciones incluyen problemas de infraestructura, falta de formación adecuada del profesorado, y distracciones de estudiantes al usar las TIC. Se requiere un uso estratégico y una supervisión cuidadosa para maximizar los beneficios de las TIC en el aula.
La tabla clasifica los medios de enseñanza en cinco grupos: 1) medios tradicionales, 2) medios de imagen fija, 3) medios sonoros, 4) medios audiovisuales, y 5) medios de comunicación a distancia e informáticos. Dentro de cada grupo, lista ejemplos específicos de medios como camisetas, carteles, fotonovelas, cómics, diapositivas, radio, cine, vídeo, televisión, multimedia, software educativo, páginas web, realidad aumentada y robó
Este documento describe tres estrategias para evaluar medios TIC: autoevaluación por los productores, juicio de expertos y evaluación por y desde los usuarios. La autoevaluación ofrece ventajas como bajo costo y facilidad de incorporar cambios, pero puede faltar objetividad. La evaluación por expertos proporciona respuestas de alta calidad pero depende de la subjetividad de los expertos. La evaluación por usuarios es la más significativa al involucrar a los destinatarios, aunque requiere más tiempo y recursos.
El documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) etapa de diseño con fases de análisis, planificación, documentación y guionización; 2) etapa de producción para ejecutar las decisiones del diseño; 3) etapa de posproducción para unir los medios y recursos; y 4) etapa de evaluación para determinar si se alcanzaron los objetivos y identificar errores.
Este documento describe 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Algunos de estos mitos incluyen que las TIC permitirán una educación democrática para todos, que proporcionarán acceso ilimitado a la información, y que resolverán todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que estas creencias no son precisas, ya que factores como la desigualdad digital, la calidad de la información, y la necesidad de un enfoque integral
La sociedad de la información se caracteriza por (1) la globalización y el uso generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación en todos los sectores, (2) la aparición de nuevos puestos de trabajo relacionados con las TIC, y (3) un exceso de información que requiere desarrollar habilidades para seleccionar la información relevante.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología permitirá la educación para todos, la libertad de expresión igualitaria y el acceso ilimitado a la información, cuando en realidad no todos tienen acceso a la tecnología y la red, y se requiere formación para discriminar la información. Otro mito es que la tecnología es neutral y aséptica, cuando en realidad también transmite valores culturales.
Este documento describe 9 características clave de la sociedad de la información: 1) Es una sociedad globalizada con fenómenos a nivel económico, social y cultural que trascienden fronteras; 2) Depende de las tecnologías de la información y la comunicación; 3) Ha surgido nuevos sectores laborales como el teletrabajo debido a las TIC; 4) Existe un exceso de información que requiere capacidades para diferenciar la información útil; 5) Se debe aprender a aprender de forma continua a lo largo de la vida;
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Actividad 4 tic
1. PRINCIPIOS PARA LA
SELECCIÓN, UTILIZACIÓN,
DISEÑO-PRODUCCIÓNY
EVALUACIÓN DE MEDIOSTIC
Grupo 18.4Ainhoa PérezValiente
ManuelTorrado Montilla
Marta Rodríguez Buzón
2. TICaplicadasalaEducación
Bloque 1 –Tema 4
■ Principios para la Selección
■ Principios para la Utilización
■ Principios para el Diseño-Producción
■ Principios para la Evaluación
3. TICaplicadasalaEducación
Principios para la selección
■ Importancia a la hora de selección
■ Predisposiciones y condicionamiento
■ Importancia de las características
■ Elemento condicionador
■ Condiciones según lo cognitivo
■ Motivación con respecto a lasTIC
■ Evaluación de calidad
■ Participación conjunta
■ Transmisión de valores
■ Fácil utilización
■ Principio de complementariedad
6. TICaplicadasalaEducación
Importancia de las características
Las características de los receptores constituyen un papel determinante al estar
condicionadas por varios factores.
9. TICaplicadasalaEducación
Motivación con respecto a lasTIC
Promover la intervención, del alumno/a en lasTIC, es decir, debemos motivar a estos con
respecto a lasTIC para que puedan llegar a ser un procesador activo de la información.
12. TICaplicadasalaEducación
Transmisión de valores
A través de lasTIC y su contenido se transmite información y valores a los receptores; por
lo que no debemos centrarnos únicamente en su contenido teórico.
15. TICaplicadasalaEducación
Principios para la utilización
■ Distintos recursos didácticos
■ Bases del aprendizaje
■ El profesor
■ Receptores
■ La importancia del contexto
■ Transformadores de la realidad
■ Desarrollo de habilidades cognitivas
■ Receptor activo, no procesador pasivo
■ El medio como conjunto de componentes
■ Los cambios significativos
■ Utilidad de medios
16. TICaplicadasalaEducación
Distintos recursos didácticos
Sea cual sea el tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental, son
simplemente recursos didácticos, los cuales deben ponerse en marcha cuando se
alcancen ciertos fines determinados.
18. TICaplicadasalaEducación
El profesor
El profesor es el elemento más significativo dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que con sus actitudes y creencias sobre los medios determinará las
posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo.
20. TICaplicadasalaEducación
La importancia del contexto
El medioTIC está condicionado por el contexto y viceversa, de manera que no todo
medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
22. TICaplicadasalaEducación
Desarrollo de habilidades cognitivas
Los medios determinan diversos efectos cognitivos en los receptores de los mismos,
facilitando que se desarrollen habilidades cognitivas específicas.
23. TICaplicadasalaEducación
Receptor activo, no procesador pasivo
El alumno es un receptor activo de la información y no un procesador pasivo como se
cree.
El alumno es consciente de la información que se le proporciona y con sus actitudes y
habilidades cognitivas es capaz de determinar la influencia cognitiva, psicomotora o
afectiva del medio en el que se de.
24. TICaplicadasalaEducación
El medio como conjunto de componentes
El medio no es la globalidad, sino un conjunto de componentes internos y externos:
sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos,
componentes pragmáticos de utilización..., susceptibles cada uno de ellos, en interacción
e individualmente, de provocar aprendizajes generales y específicos.
26. TICaplicadasalaEducación
Utilidad de medios
La utilidad de los distintos medios depende de varias variables y de los objetivos que
estemos buscando, además de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los
mismos.
Por lo que no hay unos mejores que otros y pueden complementarse perfectamente.
28. TICaplicadasalaEducación
Etapa de diseño
■ Fase 1: Análisis de la situación
■ Fase 2: Plan y temporalización del proyecto
■ Fase 3: Documentación
■ Fase 4: Guionización
29. TICaplicadasalaEducación
Etapa de diseño
■ Fase 1: Análisis de la situación
Para realizar el análisis de la situación primero se debe llevar a cabo una actividad, como
por ejemplo identificar las destrezas didácticas a emplear.
Por ello, se deberán de seleccionar los objetivos para dicha actividad en función de la
temática, concreción y profundización que deben de ser determinados dependiendo de
distintas variables.
Luego, se tiene que considerar el papel que los receptores desempeñarán con el medio,
según la interacción permitida.
30. TICaplicadasalaEducación
Etapa de diseño
■ Fase 2: Plan y temporalización del proyecto.
La realización de este plan permite saber la dificultad temporal del medio, lo que
permitirá adoptar o modificar las decisiones oportunas.
En general, se trata de la secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes
actividades que se realizarán
31. TICaplicadasalaEducación
Etapa de diseño
■ Fase 3: Documentación
Se deberá de realizar una revisión en la que se aborden todos los componentes que se
incorporarán.
La realización de esta fase evitará para las actividades un ahorro económico y de
esfuerzo significativo.
32. TICaplicadasalaEducación
Etapa de diseño
■ Fase 4: Guionización
Las decisiones que se adopten en esta fase repercutirán sobre la calidad del medio a
diseñar y a producir. A su vez, el tipo de medio técnico elegido influirá sobre las
diferentes estrategias de concreción del guión.
En general, se distinguen dos tipos de guiones: literario y técnico. El guión literario
recoge con detalle la información que será transmitida por el medio en el guión técnico, y
la información podrá ser comprendida en la etapa de producción al traducirla a términos
específicos.
Además, otros principios de guionización de los mediosTIC importantes serían la
economía de tiempo, de espacio y conceptual.
33. TICaplicadasalaEducación
Etapa de producción
Esta etapa consiste en ejecutar las decisiones adoptadas en la anterior etapa, y a partir
del guión teórico se adoptarán varias medidas, como podría ser la realización de
fotografías; con el objetivo de conocer los elementos técnicos que se vayan a utilizar en la
producción del medioTIC, y dominar los lenguajes y las reglas de producción de los
distintos medios específicos que se utilicen.
34. TICaplicadasalaEducación
Etapa de posproducción
La etapa de posproducción hace referencia a la unión de los diferentes medios y recursos que se han
realizado en la etapa anterior.
En esta etapa además, se pasa el trabajo a ordenador usando distintos programas de edición de vídeos,
pudiendo incorporar así, efectos, sonidos…
En general, tanto en la etapa de producción como en la posproducción de lasTIC, recogen todas las
actividades de tipo tecnológico que se realizan.
Normalmente el diseño de lasTIC se ha centrado exclusivamente tanto en lo referido al hardware como al
software, olvidando otro componente como son los materiales de acompañamiento o guías didácticas de
utilización.
Estas guías didácticas deberían incluir todas aquellas aportaciones y sugerencias que por parte del
profesor puedan ser necesarias para la adecuada integración-adaptación didáctica del medioTIC en su
contexto y proceso específico de enseñanza y aprendizaje. En este sentido podrán incluir diferentes
elementos como la especificación de los objetivos que se persigan o las posibles actividades que se
podrían realizarse antes, durante y después de su utilización.
35. TICaplicadasalaEducación
Etapa de evaluación
La producción del medio concluye con una etapa de evaluación, la cual es la que
determina si se han alcanzado los objetivos con el material producido y también permite
que podamos identificar si se han cometido errores y saber cuáles han sido.
37. TICaplicadasalaEducación
Autoevaluación por los productores
Ventajas
■ Ventaja 1: Al realizarse las críticas y propuestas por
el equipo de producción éste se puede mostrar más
abierto a las mismas y asumirlas con mayor
facilidad.
■ Ventaja 2: Causa el perfeccionamiento propio del
equipo de producción.
■ Ventaja 3: Los resultados y datos pueden ser
incorporados rápidamente y de forma automática
en el medio.
■ Ventaja 4:Tiene un bajo costo.
■ Ventaja 5: No se necesita que el medio esté
completamente terminado.
■ Ventaja 6: No hace falta ayuda externa.
Limitaciones
■ Limitación 1: Puede haber faltas de
objetividad en los resultados que se
obtengan.
■
Limitación 2: El nivel de formación.
■
Limitación 3: Los receptores no intervienen.
■
Limitación 4: Las respuestas y los resultados
pueden tener falta de calidad.
Los propios productores son los que realizan la evaluación de lasTIC y se realizan siempre de forma
general, por lo que es una de las primeras evaluaciones a las que se ven sometidos todos los medios.
La autoevaluación es procesual. Comienza con la elaboración de un guión y las decisiones que en el mismo
adoptamos para incorporar unos elementos y no incorporar otros.
38. TICaplicadasalaEducación
Juicio por expertos
Ventajas
■ Ventaja 1: Calidad de las respuestas
recogidas.
■ Ventaja 2: Nivel de profundización que
permite con la obtención de las
respuestas.
■ Ventaja 3:Admite obtener información
pormenorizada de varios expertos.
Limitaciones
■ Limitación 1: La subjetividad de la respuesta
conseguida ya que viene marcada por expertos
concretos que evalúan el programa.
■ Limitación 2: La necesidad de determinar
previamente a su aplicación el concepto de experto
que se va a utilizar y los criterios de selección y
localización.
■ Limitación 3: Las modificaciones propuestas no
pueden ser introducidas directamente.
■ Limitación 4: Los receptores no intervienen para
nada.
Otra de las estrategias utilizadas para la evaluación de medios es la consulta a expertos.Toda la validez de
la estrategia recae en la calidad de los expertos que intervengan, por ello es importante su selección
previa y cuidadosa.Además es aconsejable contar con más de una opinión, para poder contrastar cada
una de las variables.
39. TICaplicadasalaEducación
Evaluación “por” y “desde” los usuarios
Ventajas
■ Ventaja 1: Los mediosTIC son
evaluados directamente por los
destinatarios.
■ Ventaja 2: Posible contemplación
del contexto de utilización.
■ Ventaja 3: El medioTIC adquiere su
verdadero sentido educativo.
Limitaciones
■ Limitación 1: Requiere una versión final del medio
TIC.
■ Limitación 2: Ocupa mucho tiempo y su coste es
mayor.
■ Limitación 3: Los datos no se incorporan de forma
automática.
■ Limitación 4: Es más laborioso de llevar a cabo.
■ Limitación 5: Necesidad de dominio de técnicas de
investigación evaluativa.
Esta evaluación es la más significativa debido a que intervienen directamente los destinatarios objeto de
lasTIC. Se puede realizar de dos maneras; “por” los usuarios, realizada por los propios destinatarios
cuando utilizan laTIC, y “desde” los usuarios, mediante la información que proporcionan los usuarios de
lasTIC.