El documento describe los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Explica que la selección debe considerar objetivos, características de estudiantes y profesores, y contexto. La utilización debe centrarse en estrategias didácticas más que en el medio mismo. El diseño incluye etapas de planificación, documentación y guionización. La producción y postproducción combinan elementos. La evaluación determina el éxito en alcanzar objetivos.

1. Grupo de trabajo: 18.08
Bloque 1 ~ Tema 4
TIC
aplicadas
a
la
Educación

2. Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Principios para la Evaluación
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
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3. Selección
 Objetivos y contenidos
 Predisposiciones del alumnado y profesores
 Características de los receptores
 Contexto Instruccional y físico
 Diferencias cognitivas entre estudiantes
 Intervención del alumno
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4. Objetivos y contenidos
Selección
 Se deben tener en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir.
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5. Predisposiciones del alumnado y profesores
Selección
 Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tenga hacia las TIC pueden
condicionar los resultados.
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6. Características de los receptores
Selección
 Las características de los receptores
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7. Contexto instruccional y físico
Selección
 El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador
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8. Diferencias cognitivas entre estudiantes
Selección
 Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los resultados a alcanzar
y las formas de utilización.
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9. Intervención del alumno
Selección
 Deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio-TIC para convertirlo en un
procesador activo de la información.
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10. Selección
 Características técnicas y sémicas
 Participación del profesorado y alumnado
 Contenidos
 Manejo y versatilidad
 Complementariedad
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11. Características técnicas y sémicas
Selección
 Las características técnicas y sémicas del medio y sus parámetros de calidad son otra
dimensión que considerar.
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12. Participación del profesorado y alumnado
Selección
 Seleccionar TIC que permitan la participación del profesorado y el alumnado en la
construcción de los mensajes.
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13. Contenido
Selección
 Los contenidos no solo transmiten información sino también diferentes valores.
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14. Manejo y versatilidad
Selección
 Fijarnos en su facilidad del manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas
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15. Complementariedad
Selección
 La complementariedad. Seleccionar medios-TIC que puedan relacionarse-interaccionar con
otros
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16. Utilización
 Recurso didáctico
 Base de las estrategias y técnicas didácticas
 Profesor = elemento más significativo
 ¿Para quién, cómo y qué?
 Contexto complejo
 Transformadores vicariales de la realidad
 Efectos cognitivos receptores
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17. Recurso didáctico
Utilización
 Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico, que deberá ser movilizado
cuando el proceso comunicativo lo justifique.
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18. Base de estrategias y técnicas didácticas
Utilización
 El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino sobre la base de las estrategias y
técnicas didácticas.
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19. Profesor = elemento más significante
Utilización
 El profesor es el elemento más significativo. Él determinará las posibilidades que puedan
desarrollar el contexto educativo.
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20. ¿Para quién, cómo y qué?
Utilización
 Debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
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21. Contexto Complejo
Utilización
 Todo medio no funciona en el vacío sino en un contexto complejo. El medio se verá
condicionado por el contexto y al revés.
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22. Transformadores vicariales de la realidad
Utilización
 Los medios son transformadores vicariales de la realidad.
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23. Efectos cognitivos receptores
Utilización
Los medios determinan diversos efectos cognitivos receptores, propiciando el desarrollo de
habilidades cognitivas específicas.
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24. Utilización
 Alumno
 Conjunción de una serie de componentes
 Cambios significativos
 “Supermedio”
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TIC
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25. Alumno
Utilización
 El alumno no es un procesador pasivo de información. Es un receptor activo y consciente de
la información.
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TIC
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26. Conjunción de una serie de componentes
Utilización
 No debemos pensar en el medio como globalidad sino como la conjunción de una serie de
componentes internos y externos.
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27. Cambios significativos
Utilización
 Los medios en sí solos no provocan cambios significativos.
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28. “Supermedio”
Utilización
 No existe el “supermedio”. No hay medios mejores que otros.
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29. Diseño-producción
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
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 Etapa de diseño
 Etapa de producción
 Etapa de postproducción
 Etapa de evaluación

30.  Análisis de la situación
 Especificación del plan y la temporalización
 Documentación
 Guionización
Diseño-producción
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Etapa de diseño
 La etapa de diseño se divide en varias fases:

31. Análisis de la situación
Diseño-producción
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Etapa de diseño
 La selección de objetos dependerá de un cúmulo de variables que van desde las
características de los alumnos o del dominio que puedan tener del vocabulario, hasta los
objetivos que se pretenden alcanzar
 Debemos considerar el papel que el receptor desempeñará con el medio y la interacción que
se le va a permitir

32. Especificación del plan y la temporalización
Diseño-producción
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Etapa de diseño
 Nos permitirá:
 Tener conocimiento de la dificultad temporal de la realización del medio y adoptar las
decisiones oportuna para llevar a cabo su correcta realización.
Adoptar y revisar los presupuestos económicos previstos inicialmente y establecer las
modificaciones oportunas.

33. Documentación
Diseño-producción
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
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Etapa de diseño
 Debe alcanzar a otros componentes como los de sonido e imágenes. Actividades que nos
evitarán un ahorro económico y de esfuerzo significativo.
 La documentación puede centrarse en los medios que ya se encuentren producidos, con el
objetivo de reflexionar sobre sí pueden cubrir los objetivos pretendidos.

34. Guionización
Diseño-producción
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
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Etapa de diseño
 Es una de las fases claves del proceso ya que las decisiones repercutirán sobre la calidad del
medio a diseñar y a producir.
 El tipo de medio técnico elegido condicionará la aplicaciones de diferentes estrategias de
concreción del guion.
 Dos tipos de guiones: literario y técnico
 Otros principios que deben dirigir la guionización son la
economía del tiempo, de espacio y conceptual.

35. Diseño-producción
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
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Etapa de producción
 Consiste en la ejecución de las decisiones adoptadas anteriormente. Partiremos de los guiones
elaborados previamente e iniciaremos la búsqueda, elaboración, grabación…, de los distintos
medios y recursos especificados en el guion técnico.
 La producción implica el conocimiento de los elementos técnicos que vayan a utilizarse y el
dominio de los lenguajes y las reglas de producción.

36. Diseño-producción
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
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Etapa de postproducción
 Se refiere a la conjunción y el ensamblaje de los diferentes medios y recursos que se han
producido en la etapa anterior.
La producción como la postproducción de las TIC se refieren a todas las actividades de
tipo instrumental y tecnológico.
 En el caso de los materiales multimedia o telemáticos, la
producción irá dirigida a la realización por unidades de sus
diferentes elementos y la postproducción a la combinación
de las diferentes unidades producidas.
El diseño de las TIC se ha centrado en lo referido al hardware
como al software, olvidando los materiales de
acompañamiento o guías didácticas de utilización.

37. Diseño-producción
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
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a
la
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Etapa de evaluación
 La etapa de evaluación determinará si el material producido alcanza los objetivos y nos
permitirá identificar los errores cometidos.

38. Evaluación
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evalción de medios-TIC
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 Autoevaluación por los productores
 Juicio de expertos
 Evaluación “por” y ”desde” los usuarios

39.  Ventajas
 Limitaciones
Autoevaluación por los productores
Evaluación
 La evaluación de las TIC se efectúa por sus propios productores realizadores, y
por lo tanto es una de las primeras evaluaciones.
 Esta autoevaluación es procesual y empieza desde la elaboración del guion y las
decisiones que en el mismo adoptamos.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
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la
Educación

40. • Se muestra más abierto a las críticas y propuestas y las asume con mayor
facilidad.
• Propicia el autoperfeccionamiento del equipo de producción.
• Sus resultados pueden ser incorporados rápidamente y de forma
automática.
• No tener que contar con equipos de personas ajenos.
• Bajo costo.
Autoevaluación por los productores
Evaluación
 La evaluación de las TIC se efectúa por sus propios productores realizadores, y por lo tanto
es una de las primeras evaluaciones.
 Esta autoevaluación es procesual y empieza desde la elaboración del guion y las decisiones
que en el mismo adoptamos.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Ventajas

41. • El equipo de producción no es lo suficientemente objetivo para realizar
críticas y propuestas de mejora.
• Nivel de formación.
• Falta de calidad en las respuestas-resultados.
• Ausencia de intervención de los receptores.
Autoevaluación por los productos
Evaluación
 La evaluación de las TIC se efectúa por sus propios productores realizadores, y por lo tanto
es una de las primeras evaluaciones.
 Esta autoevaluación es procesual y empieza desde la elaboración del guion y las decisiones
que en el mismo adoptamos.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Limitaciones

42.  Ventajas
 Limitaciones
Juicio de expertos
Evaluación
 La consulta a expertos, es otra de las estrategias que suele utilizarse para la
evaluación TIC
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
aplicadas
a
la
Educación

43. • La calidad de las respuestas que se pueden recoger
• Nos permite obtener información pormenorizada
• Puede realizarse sin la versión definitiva del programa
Juicio de expertos
Evaluación
 La consulta a expertos, es otra de las estrategias que suele utilizarse para la evaluación TIC
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
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a
la
Educación
Ventajas

44. • La subjetividad de la respuesta conseguida, ya que vendrá marcada por
los expertos.
• El concepto de experto que se va a utilizar.
• Localización y disponibilidad de los expertos.
• Tiempo.
Juicio de expertos
Evaluación
La consulta a expertos, es otra de las estrategias que suele utilizarse para la evaluación TIC
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Limitaciones

45.  Ventajas
 Limitaciones
Evaluación “por” y “desde” los usuarios
Evaluación
 Otra estrategia que se puede utilizar es la efectuada “por” y “desde” los usuarios.
 Es la más significativa, ya que intervienen directamente en ella los destinatarios
objeto de las TIC.
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TIC
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la
Educación

46. • Los medios son evaluados directamente por los destinatarios.
• Contemplación del contexto de utilización.
• El medio TIC adquiere su verdadero sentido educativo.
Evaluación “por” y “desde” los usuarios
Evaluación
Otra estrategia que se puede utilizar es la efectuada “por” y “desde” los usuarios.
 Es la más significativa, ya que intervienen directamente en ella los destinatarios objeto de
las TIC.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Ventajas

47. • Requiere una versión final del medio TIC
• Tiempo y coste
• Los datos no se incorporan de forma automática.
• Laboriosidad.
• Necesidad de dominio de técnicas de investigación evaluativa.
Evaluación “por” y “desde” los usuarios
Evaluación
Otra estrategia que se puede utilizar es la efectuada “por” y “desde” los usuarios.
 Es la más significativa, ya que intervienen directamente en ella los destinatarios objeto de
las TIC.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TIC
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Limitaciones