Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar TIC, como autoevaluación, juicio de expertos

1. PRINCIPIOS GENERALES PARA LA UTILIZACIÓN, DISEÑO, PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS
TICS EN LA ENSEÑANZA.
1. PRINCIPIOS DE SELECCIÓN.
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) nunca han cobrado tanto interés e
importancia como hasta ahora, esto es motivo del significado que está teniendo en nuestra
sociedad y la preocupación de no quedarnos al margen de las posibilidades que las TICS nos
ofrecen. Este interés ha hecho que se lleven a cabo diferentes proyectos para que puedan ser
presentados en el mínimo tiempo posible en los centros.
El profesor tiene a su disposición una gran cantidad de medios, y cada vez van apareciendo
más.
Por una parte esto es positivo, pero por otro lado el profesor debe conocer de que tratan esos
nuevos medios, que tiene de beneficio para el alumno, cuando debe utilizarlos..
Las TICS tienen una serie de criterios a la hora de ser utilizadas:
- Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico que debe ser utilizado para alcanzar los
objetivos.
- El aprendizaje se centra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas.
- El elemento más significativo es el profesor, y se basa en sus creencias y actitudes para
llevar a cabo el aprendizaje.
- Debemos pensar para que pretendemos con él.
- Todo medio funciona en un contexto complejo.
- Los medios nunca son la realidad misma, sino transformadores vicariales de la realidad.
- El desarrollo de habilidades cognitivas específicas son propiciadas por los sistemas
simbólicos y formas estructuradas de los medios.
- El alumno es un receptor activo y consciente de la información.
- Debemos pensar en el medio como la conjunción de una serie de componentes internos y
externos.
- Los medios provocan cambios significativos pero no por sí solos.
- No existe el súper-medio.
Todo modelo que requiera del funcionamiento de las TICS en el proceso enseñanza-
aprendizaje debe asumir una serie de variables y componentes.
Hay tres ideas que son fundamentales:
- Los medios son elementos curriculares, interaccionan con otros en su funcionamiento.
- Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan o
dificultan.
- Es preciso un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y cobertura teórica para su
utilización.
Las relaciones directas entre medios y personas van desde que el medio pueda interaccionar
sólo con el estudiante suplantando o sustituyendo al docente, hasta que el medio
conjuntamente con el docente interaccionen de forma conjunta en la enseñanza de manera
que actividades específicas se apoyen en determinados momentos en uno y en otros
momentos en el otro.
No sabemos suficiente del funcionamiento de los medios en el contexto educativo, lo que si
sabemos es que los alumnos están influenciados y por ellos y esto hace que adquieran
conocimientos.

2. A estas funciones nombradas anteriormente habría que incluirle otras más propias de las TICS
(Internet y los multimedia) :
- Eliminar las variables espacio-tiempo en las que se desenvuelven el alumno y profesor.
- Que el alumno disponga de una oferta informativa más amplia.
- Disponer de nuevas herramientas de comunicación (sincrónica y asincrónica) como por
ejemplo el “chat”.
- Establecer nuevos entornos que sean más flexibles para el aprendizaje.
- Favorecer las relaciones estudiante- profesor, estudiante- estudiante y personas de cultura
distinta.
Existen una serie de criterios para seleccionar los medios más adecuados:
- La elección de las TICS hay que llevarla a cabo teniendo en cuenta los objetivos y contenidos
que se desean alcanzar y transmitir.
- La disponibilidad que el profesor y el alumno tengan con respecto a las TIC , condicionarán
los resultados.
- Hay que tener en cuenta las características de los receptores: edad, nivel sociocultural…
- El contexto instruccional y físico es un elemento condicionador .
- Dependiendo de las diferencias cognitivas existentes entre los estudiantes, se dificultará o
facilitará la inserción del medio.
- El alumno debe convertirse en un procesador activo de información.
-Hay que prestar atención a las características técnicas y sémicas del medio y sus parámetros
de calidades.
- Se debe seleccionar aquellas TIC que permitan la participación del profesor y el alumno en la
construcción de mensajes.
- No hay que olvidarse de los diferentes valores que pueden transmitir los contenidos.
- Tampoco hay que olvidarse de su facilidad de manejo y de su versatilidad.
- Hay que intentar seleccionar las TIC que permitan relacionarse con otras.
2. DISEÑO Y PRODUCCION DE LAS TIC
 Etapa de diseño:
Análisis de la situación. Está compuesto por:
1. Selección de los contenidos.
2. Identificación de los receptores.
3. Determinación del medio.
4. Los objetivos que se deben de seguir.
5. Identificación de las destrezas didácticas que se han de emplear.
6. Revisión de materiales similares producidos anteriormente.
7. Equipo humano y técnico.
8. Determinación de los materiales.
9. Conexión que se establecerá entre ellos.
Plan y temporización del proyecto, nos permitirán tener conocimientos de la
dificultad temporal de la realización del medio, adoptar en consecuencia las
decisiones oportunas para llevar a cabo su correcta realización, al mismo
tiempo que nos permitirá ir adoptando y revisando los presupuestos
económicos previstos y establecer las modificaciones apropiadas.

3. 1. La secuenciación.
2. Ordenación.
3. Temporización.
Documentación. Debe recoger información de los medios, como los sonidos,
las imágenes que sobre la temática se encuentren ya producido, las páginas
webs, existentes,…; en definitiva a todos los componentes que se
incorporarán.
Guionización. Es una fase clave en el proceso de las decisiones del tipo de
medio técnico elegido condicionara la aplicación de diferentes estrategias de
concreción del guión. Hay dos tipos de guiones:
1. Literario.
2. Técnico.
 Etapa de producción, consiste en la ejecución de las decisiones adoptadas
anteriormente, por eso partimos de los guiones elaborados previamente y los
concretamos con los elementos técnicos que podamos tener a nuestra disposición.
 Etapa de postproducción, es el proceso final de desarrollo de los materiales técnicos,
como son los medios, es decir, es la combinación de las diferentes unidades
producidas.
 Etapa de evaluación, consiste en la comprobación de si el material producido alcanza
los objetivos para los que ha sido producido y poder identificar los errores cometidos.
3. LA EVALUACION DE LAS TIC
L evaluación de las tic nos ayuda a alcanzar diversas funciones, que pueden ser como por
ejemplo ver sus defectos o adecuar el material a los receptores.
Podemos usar diferentes estrategias como en otro trabajo de Cabero, 1999.
a) Autoevaluación por los productores.
Es a una de las primeras evaluaciones a las que se someten todos los medios, la cual es
procesual y comienza con la elaboración de un guion y de los elementos incorporados,
y siempre antes de concluirlo, se revisa y se cambia aquello que no ha quedado bien o
que no gusta.
- Ventajas:
- Se asumen con mayor facilidad las críticas puestas que proceden del propio
equipo.
- La autoevaluación propicia el auto perfeccionamiento y la mejora de los productos
- Los datos se utilizan para la mejora del material inmediatamente
- No tiene que estar terminado para ser evaluado
- No cuentan con personas de equipos ajenos, que implicarían dificultades.
- Limitaciones:
- No encontrar en el propio equipo la suficiente subjetividad para las criticas
- Una mala formación para otros planteamientos

4. - No sistemática por lo cual no se profundiza en todos los elementos
- Ausencia de intervención de los receptores del programa en la revisión
b) Juicio de expertos
Implica la consulta a expertos, para poder evaluar las tic.
-Ventajas:
-Calidad en las respuestas obtenidas, con información pormenorizada en las
dimensiones que los conforman.
- Se contaran con varios expertos
-Inconvenientes:
-Subjetividad de los expertos
-Necesidad de determinar el concepto de experto
-Criterios que se van a emplear para la elección
No olvidar, que no intervienen los receptores. Se puede utilizar en versión alfa o beta,
y que la validez recae en la calidad de los expertos que intervengan, por eso la
importancia de esa elección.
c) Evaluación “por” y “desde” los usuarios
Implica la intervención de los usuarios, y es la más significativa ya que intervienen los
destinatarios de las TIC
- Evaluación “por” los usuarios
La realizan directamente los propios destinatarios
- Evaluación “desde” los usuarios
Se realizan mediante estudios pilotos o ensayos experimentales sobre su eficacia.
En este caso será necesario contar con la versión definitiva, y puede adquirir
diversas formas que se agrupan en:
- Evaluación uno a uno
- Evaluación en pequeños grupos
- Estudios de campos
d) Técnicas: las cuales cada una de ellas tiene sus ventajas e inconvenientes, porque
implica ponerlas en funcionamiento y recoger la información.
-Cuestionarios, escalas de opinión y valoración
-Listas de control
-Entrevistas
-Pruebas de recuerdo de información
-Observación
-Grabación en video
-Medidas fisiológicas y semifisiologicas

5. -Escala de actitudes
-Juicio de expertos
-Grupos de discusión
-Diseño Técnico de programas