El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, diseñar y producir materiales educativos con TIC, así como los métodos para evaluarlos, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y comentarios de usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, diseñar y producir materiales educativos con TIC, así como los métodos para evaluarlos, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por los usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar las TIC, incluyendo considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, y obtener comentarios de los expertos y los usuarios.
Estrategias de evaluación de los medios tic- ventajas y limitaciones (1)JuanCaballeroCalvo
El documento describe las ventajas y limitaciones de tres estrategias para evaluar medios TIC: autoevaluación por los productores, juicio de expertos, y evaluación por y desde los usuarios. La autoevaluación permite mejoras continuas con bajo costo pero puede carecer de objetividad. El juicio de expertos proporciona opinión profunda pero depende de la subjetividad de los expertos. La evaluación por usuarios evalúa directamente la eficacia educativa pero requiere la versión final y esfuerzo en la recopilación de datos
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Describe los principios para la selección de TIC teniendo en cuenta objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También cubre los principios para la utilización de TIC centrándose en el proceso comunicativo y el papel clave del profesor. Finalmente, detalla las etapas del diseño y producción de TIC para la educación, incluy
Características posibilidades y limitaciones de las tic en los procesos form...JuanCaballeroCalvo
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se incluyen la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad, instantaneidad, creación de nuevos lenguajes y códigos, hipertextualidad, calidad de imagen y sonido, audiencias segmentadas, digitalización, diversidad e innovación. Entre las limitaciones se encuentran problemas con la infraestructura, falta de formación del profesorado, problemas con contenidos multimedia y distracción de los estudiantes.
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales educativos con TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar el impacto de las TIC, como aut
El documento describe tres estrategias para evaluar medios TIC: 1) Autoevaluación por los productores, que tiene ventajas como costos bajos pero inconvenientes como falta de objetividad. 2) Juicio de expertos, que permite opiniones externas pero es subjetivo. 3) Evaluación por y desde los usuarios, que evalúa los recursos desde la perspectiva del usuario pero requiere tiempo y esfuerzo.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. La etapa 1 es el diseño, con fases de análisis, planificación, recopilación de documentación y guionización. La etapa 2 es la producción, con fases de dominio técnico y de lenguajes. La etapa 3 es la postproducción de conjunción de medios. La etapa 4 evalúa si se cumplen los objetivos. También describe estrategias de evaluación como la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por usuarios, con
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, diseñar y producir materiales educativos con TIC, así como los métodos para evaluarlos, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por los usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar las TIC, incluyendo considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, y obtener comentarios de los expertos y los usuarios.
Estrategias de evaluación de los medios tic- ventajas y limitaciones (1)JuanCaballeroCalvo
El documento describe las ventajas y limitaciones de tres estrategias para evaluar medios TIC: autoevaluación por los productores, juicio de expertos, y evaluación por y desde los usuarios. La autoevaluación permite mejoras continuas con bajo costo pero puede carecer de objetividad. El juicio de expertos proporciona opinión profunda pero depende de la subjetividad de los expertos. La evaluación por usuarios evalúa directamente la eficacia educativa pero requiere la versión final y esfuerzo en la recopilación de datos
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Describe los principios para la selección de TIC teniendo en cuenta objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También cubre los principios para la utilización de TIC centrándose en el proceso comunicativo y el papel clave del profesor. Finalmente, detalla las etapas del diseño y producción de TIC para la educación, incluy
Características posibilidades y limitaciones de las tic en los procesos form...JuanCaballeroCalvo
Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se incluyen la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión, interactividad, instantaneidad, creación de nuevos lenguajes y códigos, hipertextualidad, calidad de imagen y sonido, audiencias segmentadas, digitalización, diversidad e innovación. Entre las limitaciones se encuentran problemas con la infraestructura, falta de formación del profesorado, problemas con contenidos multimedia y distracción de los estudiantes.
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales educativos con TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar el impacto de las TIC, como aut
El documento describe tres estrategias para evaluar medios TIC: 1) Autoevaluación por los productores, que tiene ventajas como costos bajos pero inconvenientes como falta de objetividad. 2) Juicio de expertos, que permite opiniones externas pero es subjetivo. 3) Evaluación por y desde los usuarios, que evalúa los recursos desde la perspectiva del usuario pero requiere tiempo y esfuerzo.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. La etapa 1 es el diseño, con fases de análisis, planificación, recopilación de documentación y guionización. La etapa 2 es la producción, con fases de dominio técnico y de lenguajes. La etapa 3 es la postproducción de conjunción de medios. La etapa 4 evalúa si se cumplen los objetivos. También describe estrategias de evaluación como la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por usuarios, con
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Cubre cuatro secciones principales: selección, utilización, diseño-producción y evaluación. Para cada sección, describe varios principios clave a considerar para cada etapa del proceso de desarrollo y uso de medios TIC con fines educativos.
Este documento describe tres estrategias para evaluar los medios de tecnologías de la información y la comunicación (TIC): la autoevaluación por los productores, el juicio de expertos, y la evaluación por los usuarios. Cada estrategia tiene ventajas como la mejora continua, la profundidad de análisis, y la opinión de los destinatarios, pero también limitaciones como la falta de objetividad, la subjetividad, y los altos costos y tiempos involucrados.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. La primera etapa es el diseño, que incluye el análisis de la situación, la planificación y programación del proyecto, y la documentación y guionización. La segunda etapa es la producción, donde se ejecutan las acciones planificadas. La tercera etapa es la postproducción, que implica montar y unir los medios producidos. La cuarta y última etapa es la evaluación para determinar si se alcanzaron los objetivos.
El documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) Diseño, que incluye análisis, planificación, documentación y guionización; 2) Producción, que implica la creación de los medios descritos en el guión; 3) Posproducción, que involucra el ensamblaje de los medios producidos; y 4) Evaluación, que determina si el material cumple los objetivos.
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Describe los principios para la selección de TIC teniendo en cuenta objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También cubre los principios para la utilización de TIC centrándose en el proceso comunicativo y el papel clave del profesor. Finalmente, detalla las etapas del diseño y producción de TIC para la educación, incluy
El documento describe tres estrategias para evaluar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): la autoevaluación por los productores, la evaluación por expertos, y la evaluación por y desde los usuarios. La autoevaluación la realizan los propios productores y tiene ventajas como bajo costo y rápida implementación de resultados, pero carece de objetividad. La evaluación por expertos proporciona análisis detallado pero depende de la subjetividad de los expertos seleccionados. La evaluación por los usuarios
Este documento analiza dos marcos relacionados con el uso de las TIC en la educación. El primero presenta un marco conceptual para proyectos educativos con TIC que considera seis elementos clave como el aprendizaje del estudiante, las entradas, los procesos y productos, los impactos, las etapas de desarrollo y la evaluación. El segundo documento presenta los estándares de competencia en TIC para docentes de la UNESCO, los cuales proveen un marco de referencia para incluir objetivos de mejora de la educación y desarrol
Este documento describe tres estrategias para evaluar medios TIC y sus ventajas y limitaciones. La estrategia 1 es la autoevaluación por los productores, que permite mejora continua pero puede faltar objetividad. La estrategia 2 es el juicio de expertos, que proporciona análisis detallado pero depende de la subjetividad de los expertos. La estrategia 3 es la evaluación por y desde los usuarios, que considera la perspectiva de los destinatarios pero requiere más tiempo y recursos.
El documento presenta 11 principios para la selección didáctica de medios TIC, incluyendo seleccionar objetivos y contenidos específicos, ajustar las TIC a la edad y contexto de los estudiantes, y asegurar la aceptación y uso efectivo de las TIC por los estudiantes. También describe 10 etapas del diseño y producción didáctica de medios TIC, como analizar la situación, especificar el plan y cronograma, documentar, y desarrollar el guión.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los principios para cada una de estas etapas, incluyendo elegir las TIC de acuerdo con los objetivos educativos, adaptarlas a las características de los estudiantes, y aumentar la participación estudiantil. También cubre el diseño de contenidos y aplicaciones didácticas, así como la importancia de evaluar los medios TIC considerando la opinión de expertos, productores y usuarios.
Este documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC en educación infantil. Explora 11 principios para la selección de TIC que incluyen considerar los objetivos educativos, el interés y características de los estudiantes. También detalla 11 principios para la utilización de TIC que requieren que los medios se adapten a los objetivos, contenidos y estudiantes, y que los educadores desempeñen un papel clave. Describe además las 4 etapas del diseño y producción de medios
El documento describe tres estrategias para evaluar medios TIC: 1) Autoevaluación por los productores, que tiene ventajas como bajo costo y rápida incorporación de resultados pero puede faltar objetividad; 2) Juicio de expertos, que permite profundización y detalle pero es subjetivo; 3) Evaluación por y desde los usuarios, que evalúa el medio directamente por los usuarios pero requiere tiempo, esfuerzo y costo.
El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección se deben considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, contexto y facilidad de uso. La utilización debe centrarse en estrategias didácticas más que en el medio mismo, y requiere la participación activa de estudiantes y profesores. Los medios no reemplazan a la realidad ni provocan cambios por sí solos, sino que deben usarse como herramientas complementarias en un contexto
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los diferentes factores a considerar en cada etapa como los objetivos educativos, las características de los estudiantes, la actitud del profesorado, y la importancia de una evaluación continua que involucre a todos los participantes.
El documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) Diseño, que incluye el análisis de la situación, planificación, documentación y guionización; 2) Producción, que implica la elaboración de guiones y recursos como texto, imágenes y video; 3) Postproducción, que combina los recursos en un producto final; y 4) Evaluación, que comprueba si se cumplieron los objetivos e identifica errores.
Principios para la seleccion, utilizacion, diseño y produccion y evaluacion ...AngelaPuentesVidalde
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Cubre temas como los objetivos y características de los estudiantes a considerar en cada etapa, así como los procesos involucrados como la guionización, producción, posproducción y evaluación de los materiales mediante autoevaluación, consulta de expertos y usuarios.
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección de TIC debe considerar objetivos, contenidos, receptores y contexto. También describe las etapas de diseño, producción, posproducción y evaluación de medios, así como principios para la utilización de TIC centrados en el aprendizaje, el profesor y el estudiante.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar las TIC, incluyendo considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, y obtener comentarios de los expertos y los usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar materiales educativos con TIC, incluyendo el análisis de objetivos y usuarios, la producción basada en guiones, y la evaluación por creadores, expertos y usuarios.
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar TIC, como autoevaluación, juicio de expertos
Este documento presenta los principios básicos de las TIC en educación. Explica que el aprendizaje depende de las estrategias pedagógicas del profesor, no del medio en sí mismo. También describe el proceso de diseño y evaluación de recursos educativos, incluyendo etapas como la recopilación de información, la creación de guiones y la producción, posproducción y evaluación de los materiales. Finalmente, detalla diferentes métodos de evaluación como la autoevaluación, la opinión de expertos y la participación de los usu
El documento presenta 11 principios para la selección de medios TIC que incluyen tomar en cuenta los objetivos, características de los estudiantes y contexto. También presenta 11 principios para la utilización de medios TIC como usar estrategias didácticas adecuadas y considerar al estudiante como procesador activo. Finalmente, describe 3 estrategias para evaluar medios TIC: autoevaluación por los productores, juicio de expertos y evaluación por los usuarios.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Cubre cuatro secciones principales: selección, utilización, diseño-producción y evaluación. Para cada sección, describe varios principios clave a considerar para cada etapa del proceso de desarrollo y uso de medios TIC con fines educativos.
Este documento describe tres estrategias para evaluar los medios de tecnologías de la información y la comunicación (TIC): la autoevaluación por los productores, el juicio de expertos, y la evaluación por los usuarios. Cada estrategia tiene ventajas como la mejora continua, la profundidad de análisis, y la opinión de los destinatarios, pero también limitaciones como la falta de objetividad, la subjetividad, y los altos costos y tiempos involucrados.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. La primera etapa es el diseño, que incluye el análisis de la situación, la planificación y programación del proyecto, y la documentación y guionización. La segunda etapa es la producción, donde se ejecutan las acciones planificadas. La tercera etapa es la postproducción, que implica montar y unir los medios producidos. La cuarta y última etapa es la evaluación para determinar si se alcanzaron los objetivos.
El documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) Diseño, que incluye análisis, planificación, documentación y guionización; 2) Producción, que implica la creación de los medios descritos en el guión; 3) Posproducción, que involucra el ensamblaje de los medios producidos; y 4) Evaluación, que determina si el material cumple los objetivos.
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Describe los principios para la selección de TIC teniendo en cuenta objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También cubre los principios para la utilización de TIC centrándose en el proceso comunicativo y el papel clave del profesor. Finalmente, detalla las etapas del diseño y producción de TIC para la educación, incluy
El documento describe tres estrategias para evaluar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): la autoevaluación por los productores, la evaluación por expertos, y la evaluación por y desde los usuarios. La autoevaluación la realizan los propios productores y tiene ventajas como bajo costo y rápida implementación de resultados, pero carece de objetividad. La evaluación por expertos proporciona análisis detallado pero depende de la subjetividad de los expertos seleccionados. La evaluación por los usuarios
Este documento analiza dos marcos relacionados con el uso de las TIC en la educación. El primero presenta un marco conceptual para proyectos educativos con TIC que considera seis elementos clave como el aprendizaje del estudiante, las entradas, los procesos y productos, los impactos, las etapas de desarrollo y la evaluación. El segundo documento presenta los estándares de competencia en TIC para docentes de la UNESCO, los cuales proveen un marco de referencia para incluir objetivos de mejora de la educación y desarrol
Este documento describe tres estrategias para evaluar medios TIC y sus ventajas y limitaciones. La estrategia 1 es la autoevaluación por los productores, que permite mejora continua pero puede faltar objetividad. La estrategia 2 es el juicio de expertos, que proporciona análisis detallado pero depende de la subjetividad de los expertos. La estrategia 3 es la evaluación por y desde los usuarios, que considera la perspectiva de los destinatarios pero requiere más tiempo y recursos.
El documento presenta 11 principios para la selección didáctica de medios TIC, incluyendo seleccionar objetivos y contenidos específicos, ajustar las TIC a la edad y contexto de los estudiantes, y asegurar la aceptación y uso efectivo de las TIC por los estudiantes. También describe 10 etapas del diseño y producción didáctica de medios TIC, como analizar la situación, especificar el plan y cronograma, documentar, y desarrollar el guión.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los principios para cada una de estas etapas, incluyendo elegir las TIC de acuerdo con los objetivos educativos, adaptarlas a las características de los estudiantes, y aumentar la participación estudiantil. También cubre el diseño de contenidos y aplicaciones didácticas, así como la importancia de evaluar los medios TIC considerando la opinión de expertos, productores y usuarios.
Este documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC en educación infantil. Explora 11 principios para la selección de TIC que incluyen considerar los objetivos educativos, el interés y características de los estudiantes. También detalla 11 principios para la utilización de TIC que requieren que los medios se adapten a los objetivos, contenidos y estudiantes, y que los educadores desempeñen un papel clave. Describe además las 4 etapas del diseño y producción de medios
El documento describe tres estrategias para evaluar medios TIC: 1) Autoevaluación por los productores, que tiene ventajas como bajo costo y rápida incorporación de resultados pero puede faltar objetividad; 2) Juicio de expertos, que permite profundización y detalle pero es subjetivo; 3) Evaluación por y desde los usuarios, que evalúa el medio directamente por los usuarios pero requiere tiempo, esfuerzo y costo.
El documento presenta principios para la selección y utilización de medios TIC en educación. En la selección se deben considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, contexto y facilidad de uso. La utilización debe centrarse en estrategias didácticas más que en el medio mismo, y requiere la participación activa de estudiantes y profesores. Los medios no reemplazan a la realidad ni provocan cambios por sí solos, sino que deben usarse como herramientas complementarias en un contexto
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los diferentes factores a considerar en cada etapa como los objetivos educativos, las características de los estudiantes, la actitud del profesorado, y la importancia de una evaluación continua que involucre a todos los participantes.
El documento describe las cuatro etapas del diseño y producción de medios TIC: 1) Diseño, que incluye el análisis de la situación, planificación, documentación y guionización; 2) Producción, que implica la elaboración de guiones y recursos como texto, imágenes y video; 3) Postproducción, que combina los recursos en un producto final; y 4) Evaluación, que comprueba si se cumplieron los objetivos e identifica errores.
Principios para la seleccion, utilizacion, diseño y produccion y evaluacion ...AngelaPuentesVidalde
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Cubre temas como los objetivos y características de los estudiantes a considerar en cada etapa, así como los procesos involucrados como la guionización, producción, posproducción y evaluación de los materiales mediante autoevaluación, consulta de expertos y usuarios.
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios TIC en educación. Explica que la selección de TIC debe considerar objetivos, contenidos, receptores y contexto. También describe las etapas de diseño, producción, posproducción y evaluación de medios, así como principios para la utilización de TIC centrados en el aprendizaje, el profesor y el estudiante.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar las TIC, incluyendo considerar los objetivos educativos, características de los estudiantes, y obtener comentarios de los expertos y los usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, producir y evaluar materiales educativos con TIC, incluyendo el análisis de objetivos y usuarios, la producción basada en guiones, y la evaluación por creadores, expertos y usuarios.
Este documento presenta principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Describe criterios para la selección de TIC, incluyendo objetivos educativos y características de los estudiantes. Explica etapas para el diseño y producción de materiales TIC, como el análisis, planificación, guionización y evaluación. Finalmente, detalla estrategias para evaluar TIC, como autoevaluación, juicio de expertos
Este documento presenta los principios básicos de las TIC en educación. Explica que el aprendizaje depende de las estrategias pedagógicas del profesor, no del medio en sí mismo. También describe el proceso de diseño y evaluación de recursos educativos, incluyendo etapas como la recopilación de información, la creación de guiones y la producción, posproducción y evaluación de los materiales. Finalmente, detalla diferentes métodos de evaluación como la autoevaluación, la opinión de expertos y la participación de los usu
El documento presenta 11 principios para la selección de medios TIC que incluyen tomar en cuenta los objetivos, características de los estudiantes y contexto. También presenta 11 principios para la utilización de medios TIC como usar estrategias didácticas adecuadas y considerar al estudiante como procesador activo. Finalmente, describe 3 estrategias para evaluar medios TIC: autoevaluación por los productores, juicio de expertos y evaluación por los usuarios.
El documento presenta las etapas para el desarrollo de contenidos educativos utilizando tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Incluye tres etapas: 1) diseño, donde se seleccionan los contenidos y recursos; 2) producción, donde se crean los materiales; y 3) postproducción y evaluación, donde se combinan los materiales creados y se evalúa si cumplen los objetivos. También describe diferentes estrategias para la evaluación de los contenidos TIC, como la autoevaluación del equipo productor, la op
El documento describe tres estrategias para la evaluación de medios TIC: 1) Autoevaluación por los productores, que permite mejorar el producto pero carece de objetividad. 2) Juicio de expertos, que proporciona respuestas cualitativas pero depende de la subjetividad de los expertos. 3) Evaluación por y desde los usuarios, que es la más importante al considerar la perspectiva de los destinatarios pero requiere más tiempo y recursos.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los principios de selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica que la utilización depende más de las estrategias que del medio y que el profesor guía el proceso. Finalmente, detalla las etapas de diseño, producción, postproducción y evaluación por autoevaluación, expertos y usuarios.
Este documento presenta varios principios clave para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Entre los principios se encuentran considerar los objetivos y características de los estudiantes, el contexto instructivo, y convertir a los estudiantes en procesadores activos de la información. También se enfatiza la importancia de evaluar los medios TIC desde la perspectiva de los usuarios para mejorar su efectividad educativa.
Este documento presenta principios y pautas para la selección y uso de medios TIC en educación. Describe factores a considerar como objetivos, características de estudiantes y contexto. También detalla etapas del diseño como análisis, planificación, documentación y guionización. Explica estrategias para evaluar medios TIC como autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por usuarios, resaltando ventajas y limitaciones de cada enfoque.
El documento presenta una serie de principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe 11 principios para la selección, como seleccionar las TIC en función de los objetivos educativos y características de los estudiantes. También presenta 11 principios para la utilización, como que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas aplicadas y no del medio en sí mismo, y que los medios sustituyen pero no son la realidad.
El documento describe las etapas para el diseño y producción de medios de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la educación. Incluye las etapas de diseño, producción, postproducción y evaluación. La etapa de diseño implica el análisis de la situación, especificación del plan y guionización. La etapa de producción consiste en implementar las decisiones tomadas en el diseño. La etapa de postproducción incluye los recursos producidos. La evaluación puede ser auto-evaluación de los productores, juicios
El documento presenta once principios para la selección de medios TIC que tienen en cuenta objetivos, características de los estudiantes y receptores, contexto, habilidades cognitivas y participación activa. También describe once principios para la utilización de medios TIC centrados en estrategias didácticas, actitudes, objetivos, contexto, efectos cognitivos y cambios. Finalmente, explica tres estrategias para evaluar medios TIC: autoevaluación por los productores, juicio de expertos y evaluación por los usuarios, resaltando ventajas e
Este documento describe tres estrategias para evaluar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): la auto-evaluación de los productores, la evaluación por expertos, y la evaluación por y desde los usuarios. La auto-evaluación tiene ventajas como costos bajos pero puede faltar objetividad. La evaluación por expertos ofrece análisis profundos pero depende de la subjetividad de los expertos. La evaluación por y desde los usuarios directamente evalúa la efectividad de las TIC para los destinatarios pero requiere una versi
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los criterios a considerar en cada una de estas etapas como los objetivos, características de los estudiantes, facilidad de uso y complementariedad de los recursos. Además, explica que los medios deben usarse como herramientas didácticas para fomentar la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Principios para el diseño y la evaluaciónRalgloui16
Este documento describe los principios para el diseño y producción de medios TIC, dividiéndolos en cuatro etapas: diseño, producción, posproducción y evaluación. El diseño incluye actividades de análisis, especificación, documentación y guionización. La producción implica llevar a cabo lo planeado en el diseño utilizando guiones y conocimientos técnicos. La posproducción une todos los medios creados en una sola pieza. La evaluación analiza los defectos y mejora el material mediante autoevaluación, ju
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC, incluyendo la etapa de diseño con fases de análisis, planificación, recopilación de documentación y guionización, la etapa de producción con fases de conocimiento técnico y dominio de lenguajes, y la etapa de post-producción. También describe estrategias para evaluar medios TIC como la autoevaluación por los productores, la evaluación por expertos, y la evaluación por los usuarios para determinar si se alcanzaron los objetivos.
Instrumento para medir la calidad de un materialCarlosJLopezQ
El documento describe un modelo para medir la calidad de materiales didácticos multimedia para la educación a distancia. El modelo utiliza la herramienta QFD para integrar las perspectivas internas de educadores y expertos con las necesidades de los estudiantes. El proceso incluye 8 fases como encuestas, análisis de datos, y una prueba piloto para validar que el material satisface a los usuarios y apoya los objetivos educativos.
Instrumento para medir la calidad de un materialCarlosJLopezQ
El documento describe un modelo para medir la calidad de materiales didácticos multimedia para la educación a distancia. El modelo utiliza la herramienta QFD para integrar las perspectivas internas de educadores y expertos con las necesidades de los estudiantes. El proceso incluye 8 fases como encuestas, análisis de datos, y una prueba piloto para validar que el material satisface a los usuarios y apoya los objetivos educativos.
Instrumento para medir la calidad de un materialCarlosJLopezQ
El documento describe un modelo para medir la calidad de materiales didácticos multimedia para la educación a distancia. El modelo utiliza la herramienta QFD para integrar las perspectivas internas de educadores y expertos con las necesidades de los estudiantes. El proceso incluye 8 fases como encuestas, análisis de datos, y una prueba piloto para validar que el material satisfaga las necesidades de los usuarios.
1. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
Tema 4
Principios para la selección, utilización, producción y
evaluación de las TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
1. Utilización de las TIC:
Las TIC deben de entenderse no como elementos técnicos, sino como
componentes didácticos y de comunicación a la hora de que el docente los
ponga en práctica.
Cuando vayamos a usar las TIC debemos de tener en cuenta los siguientes
principios:
• Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico, que debe ser
modificado una vez se hayan alcanzado una serie de objetivos en el
estudiante.
• El aprendizaje se encuentra sobre las estrategias y técnicas
didácticas, no se haya el aprendizaje en función del medio.
• El profesor es el elemento más destacado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, es el mediador y cobran una gran
importancia las actitudes de el docente hacia el alumno.
• El docente debe plantearse antes de poner en marcha ese
medio con los alumnos, una serie de cuestiones como: que se va a
conseguir con él y si es adecuado o no para la edad del alumnado.
• Cualquier medio viene influenciado por el contexto en el que se
ponga en marcha.
• Los medios consiguen transformar la realidad.
• Debido a las diversas formas de estructurar los medios, estos
pueden desarrollar en la persona diferentes habilidades
cognitivas.
• El alumno no es un receptor pasivo de la información, sino que
construye su propio aprendizaje con ayuda de el docente y también en
interacción con los demás.
• Existen una serie de componentes que forman el medio en sí y
que provocan en el alumno aprendizajes generales y específicos.
• Por sí solos; los medios no provocan cambios significativos,
sino que necesitan estar en interacción profesor-alumno en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
1
2. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
• No existe un supermedio, dependiendo de la utilidad que hagamos
de ellos y el fin con el que los usemos, habrá medios mejores o peores que
otros. Y por tanto nos podremos decantar por uno u otro.
2. Selección de las TIC:
- Para seleccionar las TIC se tienen en cuenta objetivos, contenidos que se
deseen transmitir.
- Los resultados que se obtengan pueden estar condicionados por las
predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC.
- Edad, nivel sociocultural y educativo, etc. Son características de los receptores
que no se pueden olvidar.
- Elemento condicionador es el contexto constitucional y físico.
- Los resultados a alcanzar, las formas de utilización pueden estar
condicionadas por las diferencias cognitivas entre los estudiantes.
- El alumno se convierte en procesador activo de la información.
- Los parámetros a considerar como las características técnicas se pueden
considerar.
- Las TIC se pueden seleccionar permitiendo la participación del profesorado y
alumnado.
- Los contenidos transmiten diferentes valores.
- La facilidad de manejo y versatilidad de las TIC.
- Seleccionar TIC que puedan relacionarse con otras.
3.- Diseño y producción de las TIC.
Últimamente el profesor se está convirtiendo en productor de medios adaptados
a las características de los alumnos para explicar los contenidos curriculares.
Por ejemplo: PowerPoint, páginas web....
Para producir cualquier medio de enseñanza podemos diferenciar las siguientes
etapas: diseño, producción, postproducción y evaluación.
2
3. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
Dentro de la etapa de diseño podemos encontrar las siguientes fases: ánalisis
de la situación, plan y temporalización del proyecto, documentación
y guionización.
Análisis de la situación:
Consiste en seleccionar los contenidos, identificar los receptores a los que va
dirigido, determinación del medio que se va a utilizar, el mensaje que se quiere
transmitir, el contexto en el que se utilizará, el vocabulario......
También hay que considerar el papel que el receptor desempeñará en el medio y
la interacción que se le va a permitir.
La siguiente etapa sería la especificación del plan y temporalización del
proyecto; la cual nos ayudará a detectar la dificultad del medio y podremos
adoptar decisiones para su eficaz realización.
En fin, se refiere a la secuenciación, ordenación y temporalización de las
diferentes actividades que se tienen que realizar para permitir la producción del
medio.
Debemos recoger documentación para la producción del medio, no sólo de
tipo conceptual sino también sonidos, imágenes....
La fase de guionización es la más importante, las decisiones que tomemos de
tipo creativos repercuten sobre la calidad del medio a diseñar y a producir.
Dos tipos de guiones: literarios y técnicos.
Literarios: pretende recoger información que será transmitida por el medio.
Técnicos: traduce esta información a términos específicos que puedan ser
comprendidos por el equipo técnico de producción.
Principio para dirigir la guionización de los programas: economía de tiempo, de
espacio y conceptual, para utilizar pantallas y planos necesarios, la duración
correcta para facilitar la atención del receptor, y la presentación de un número
de conceptos que no dificulten su seguimiento por el receptor.
Etapa de producción:
Partimos de los guiones elaborados previamente y los concretamos con los
elementos técnicos que dispongamos.
La producción del medio finalizará con su etapa de evaluación, en la cual
identificaremos los errores cometidos y comprobaremos si el material
producido alcanza los objetivos establecidos.
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4. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
4. La evaluación de las TIC.
La evaluación de las TIC sirve para analizar: sus funciones, los efectos, si el
material se adapta a la demanda de los receptores, para mejorar aspectos
técnicos y en caso de que fuese necesario la modificación de su producción y
postproducción o para estudiar su fiabilidad económica y rentabilidad.
Además de ello en esta etapa se comprobará si el material producido alcanza los
objetivos o por el contrario surgen errores.
A continuación redactaremos algunas de las estrategias que se emplean para la
evaluación de las TIC:
1. Autoevaluación por los productores:
Los propios creadores de las TIC son los que se encargan de la evaluación de las
mismas. Esta autoevaluación es procesual, comienza con la evaluación de un
guión compuesto por unos elementos que más tarde serán revisados y
transformados si fuese necesario en caso de no estar satisfechos antes de dar
por finalizado dicho proyecto.
• Ventajas
Las ventajas de hacer la propia evaluación los creadores son las siguientes: Se
asumen con mayor facilidad las criticas, se perfecciona el medio desde el equipo
de producción y por último los datos obtenidos se pueden utilizar para hacer
mas eficiente los medios.
• Limitaciones
Las limitaciones que hemos observado han sido las siguientes: Falta de
objetividad por parte de los creadores a la hora de evaluar el medio, escasa
formación para evaluar y la ausencia de intervención por parte de los receptores
en el proceso de revisión de los materiales.
2. Juicio de expertos:
La consulta de expertos, es otra de las estrategias que se emplean para la
evaluación de las TIC
Poseen una serie de ventajas e inconvenientes.
• Ventajas
- Diversidad de opiniones por parte de los expertos que recogen la información
de los contenidos a tratar.
- Calidad de respuestas.
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5. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
- Alto nivel de profundización.
- Recogida de información global a través de varias dimensiones.
• Inconvenientes
- La evaluación del programa estará marcada por los expertos y la subjetividad
de las respuestas conseguidas.
- Las modificaciones no pueden ser solventadas rápidamente o en el momento
en que surjan los errores.
3.- Evaluación "por" y "desde" los usuarios
Esta evaluación es la más significativa porque intervienen los receptores a los
que van dirigidos los medios.
a) Evaluación "por" los usuarios:
Son los propios destinatarios quienes realizan la evaluación de las TIC.
b) Evaluación "desde" los usuarios:
Desde diversos estudios, se lleva a cabo esta evaluación mediante la información
proporcionada por los usuarios.
Cabe destacar lo siguiente:
Las evaluaciones realizadas por los creadores son consideradas evaluaciones de
desarrollo que persiguen recoger información por los destinatarios de las tic.
El juicio de experto es una evaluación de campo realizada por el propio equipo
de investigación.
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6. TIC aplicadas a la EDUCACIÓN
- Alto nivel de profundización.
- Recogida de información global a través de varias dimensiones.
• Inconvenientes
- La evaluación del programa estará marcada por los expertos y la subjetividad
de las respuestas conseguidas.
- Las modificaciones no pueden ser solventadas rápidamente o en el momento
en que surjan los errores.
3.- Evaluación "por" y "desde" los usuarios
Esta evaluación es la más significativa porque intervienen los receptores a los
que van dirigidos los medios.
a) Evaluación "por" los usuarios:
Son los propios destinatarios quienes realizan la evaluación de las TIC.
b) Evaluación "desde" los usuarios:
Desde diversos estudios, se lleva a cabo esta evaluación mediante la información
proporcionada por los usuarios.
Cabe destacar lo siguiente:
Las evaluaciones realizadas por los creadores son consideradas evaluaciones de
desarrollo que persiguen recoger información por los destinatarios de las tic.
El juicio de experto es una evaluación de campo realizada por el propio equipo
de investigación.
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