El documento describe las posibilidades educativas del sonido y la televisión. Explica que el sonido puede utilizarse para mejorar la escucha y el aprendizaje de vocabulario. También permite una integración curricular a través de múltiples actividades de forma barata y fácil de usar. La televisión educativa puede mostrar contenidos de forma diferente y superar las limitaciones espacio-temporales cuando un profesor la integra de forma planificada en el currículo escolar.

1. UTILIZACION
EDUCATIVADEL
SONIDO

2. UNIVERRSIDAD CATOLICA SANTA MARIA LA ANTIGUA
Tecnología de Información y Comunicación aplicada a
la Educación.
Profesor: Justiniano Montenegro
Elisa Rodriguez H.
ID. 8-806-473
Tema 5 (articulos)
-Utilizacion educativa del
sonido.
- La television educativa.

3. Utilizacion del sonido
 Es cada vez más habitual el empleo de recursos visuales en la enseñanza, para aclarar o poner
ejemplos, sobre aquello que decimos. Es más todo buen multimedia que se aprecie no olvida un
componente tan importante y que aporta esa característica que los define: la convergencia
tecnológica. A veces estos recursos resultan imprescindibles para explicar mejor algún concepto, lo
que parece olvidarse es que los recursos sonoros constituyen también un instrumento eficaz tanto
para las actuaciones en público, como por su utilización con fines educativos.

4. Posibilidades Didacticas del sonido de la enseñanza
El sonido como recurso: Aprender a escuchar o mejorar el hábito de escucha puede serotro de
los grandes objetivos de utilización de este medio por las aplicaciones didácticasde los medios audios.
Podemos destacar una serie de ventajas, tales como:
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Constituyen una buena
manera de proporcionar
experiencias de aprendizajea
grandes grupos y también
resultan adecuadospara el
trabajoindividual de los
estudiantes.
Pueden contribuir a
mejorar la adicciónal
escuchar vocesy la
adquisición de vocabulario
y la mejora de la praxis
conversacional.

5. Didacticas del sonido
Permite una integración
curricular interesante
a través de la
realización de
múltiples actividades
Son baratos, manejables
y fáciles de utilizar,
fuertes y resistentes para
que los manejen maestros
y alumnos.

6. Sonido como analisis critico de la informacion
Necesario de que en la educación se articulen sistemas de enseñanza que capaciten al alumnado para
desarrollar actitudes y habilidades en el manejo y tratamiento de la información.
Como educadores tenemos la obligación de contribuir a la transformación del medio que nos rodea, e
intentar que éste sea más humanizado, y esto solo es posible desde la autonomía personal, la
solidaridad y la comprensión.

7. Uso del material sonoro en el proceso educativo
• Primero: la actitud del profesorado que debe pasar necesariamente por el
conocimiento técnico de los medios en general, a si como por el
conocimiento didáctico suficiente para su utilización.
• Segundo: aspectos a considerar en el alumnado, y más concretamente de su
motivación y su actitud hacia los medios para el trabajo en conjunto y la
búsqueda constante de soluciones a los problemas planteados.
• Tercero: tener en cuenta la metodología, simple hecho de dejar a los
alumnos que sean ellos los que descubran, diversas posibilidades es
suficiente motivador.

8. LATELEVISION
EDUCATIVA

9. El desarrollo de los medios de comunicación se ha producido en paralelo al de las
sociedades . La existencia del hombre en sociedad implica la necesidad de unos canales
de transmisión de información en dos direcciones: horizontal, entre los distintos
componentes de la sociedad, y vertical, entre los mismos individuos y las instancias de
toma de decisiones político-administrativas. A medida que el desarrollo de la
Humanidad crea estructuras cada vez más complejas, la propia sociedad crea medios
tambiénmáscomplejosparasatisfacerlasnecesidades decomunicación.

10. LATELEVISIONEDUCATIVACOMOMEDIO
DIDACTICO
• La televisión se transforma en un medio
didáctico, en sentido estricto, que es capaz de
mostrar determinados contenidos con una
forma de representación diferente a las que
utilizan otros medios, dejando de interesar su
peculiaridad de superación espacial entre
profesor y alumno y manteniendo el interés
por los contenidos y la superación por esto del
espacio y el tiempo.

11. La Televisión Educativa, en esta acepción, no la hace el emisor, la televisión la hace
educativa el receptor, el usuario final, independientemente de la estructura y la
intencionalidaddelemisor.
Siadmitimoslaideadequedesdeestaperspectiva,
raravezunprogramadetelevisiónvaaserutilizado
dentrodeespacioscurriculares durantesuemisión,
tendremosqueadmitirqueunprograma detelevisión
noes,nimásnimenos,queunmediodidácticoen
manosdeundocente,quedecideintegrarlodentrodeundiseño
curricularconcretoqueélhacreadoparaunasituaciónsingular
yenelquehadecubrirunafuncióndeterminadaquetambiénél
hadecidido,masalládelaideaconlaqueeseprogramaserealizó,
pasandoasusmanoselcontroldelmismo