Este documento discute los valores, quién los educa y cómo se trabajan en la etapa de educación infantil. Define valores como principios internalizados que guían el comportamiento. Explica que la familia y la escuela educan valores mostrando ejemplos y facilitando la reflexión sobre ellos. En la escuela infantil, se pueden trabajar valores a través de la aceptación, asunción de riesgos y sinceridad en las interacciones diarias.
Este documento discute los valores y su educación en la etapa de educación infantil. Define valores como principios internalizados que guían el comportamiento de una persona. Explica que la familia y la escuela juegan un papel clave en enseñar valores a los niños a través del ejemplo y las actividades. También destaca la importancia de trabajar valores como la confianza, el respeto y la aceptación en la educación infantil para ayudar a los niños a desarrollar relaciones positivas.
Este documento presenta los fundamentos pedagógicos y enseñanzas de la Madre Caridad sobre la educación. Ella promovió una pedagogía basada en el amor, la dignidad humana y los valores cristianos. Algunos de sus consejos incluyen que los maestros deben ser un ejemplo con sus acciones, integrar la enseñanza con la alegría y la creatividad, y formar a los estudiantes de manera integral para que sirvan a la comunidad.
Replica de la pedagogia de la ternura final miercolesEdgar Jayo
El documento resume una presentación sobre la pedagogía de la ternura y la transformación. Explica conceptos clave como pedagogía, educación, ternura y transformación. También discute los tipos de educación y el nuevo rol del maestro como guía y facilitador. Concluye que la pedagogía de la ternura promueve el aprendizaje significativo a través de la cercanía, firmeza y fidelidad.
1) El documento habla sobre la importancia de las emociones y la inteligencia emocional en los tiempos de cambio constantes.
2) Explica que desarrollar la capacidad cognitiva de una persona no es suficiente, sino que también se debe desarrollar su coeficiente emocional con cualidades como la constancia y la flexibilidad.
3) Recientemente se le ha dado más importancia a los factores emocionales y se incluyen en el desempeño profesional para lograr el éxito.
Libertad y disciplina en el ambiente montessoriJESÚS Pulido
Este documento presenta 14 principios sobre la disciplina en la educación Montessori. Estos principios enfatizan que la disciplina debe surgir de la libertad de elección del estudiante y no del castigo, establecen que los límites deben llevar a la reflexión en lugar de la agresión, y señalan que la independencia permite tomar decisiones de manera autónoma experimentando las consecuencias. El objetivo final es que los estudiantes se autodisciplinen y dirijan su propia voluntad.
Conceptos básicos para una pedagogía de la ternura.hxtremeboy
Este documento discute la importancia de la ternura en la educación. Explica que la ternura es fundamental para el desarrollo de la autoestima, las emociones y las relaciones de los estudiantes. Sin embargo, existen limitaciones como el machismo y el temor al rechazo que dificultan su expresión. Propone que los docentes deben servir como modelos de ternura a través de gestos afectivos como el tacto, las caricias y los abrazos para apoyar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación de la afectividad y el autoconcepto. Explica que la afectividad incluye emociones, sentimientos y motivaciones que afectan nuestro estado de ánimo. También discute la importancia del autoconocimiento, la autoestima y la autorrealización para el desarrollo personal. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo practicar la educación afectiva y desarrollar la conciencia de uno mismo a través del autoconocimiento.
Este documento describe un proyecto para analizar el nivel ético y moral de estudiantes preescolares mediante un programa interactivo que les hará preguntas. El proyecto busca demostrar la importancia de los valores en la educación, identificar el rol del docente y motivar a los estudiantes a reflexionar sobre su realidad. Se espera que a través de esta experiencia los niños comprendan mejor la dimensión ética y puedan desarrollar su personalidad.
Este documento discute los valores y su educación en la etapa de educación infantil. Define valores como principios internalizados que guían el comportamiento de una persona. Explica que la familia y la escuela juegan un papel clave en enseñar valores a los niños a través del ejemplo y las actividades. También destaca la importancia de trabajar valores como la confianza, el respeto y la aceptación en la educación infantil para ayudar a los niños a desarrollar relaciones positivas.
Este documento presenta los fundamentos pedagógicos y enseñanzas de la Madre Caridad sobre la educación. Ella promovió una pedagogía basada en el amor, la dignidad humana y los valores cristianos. Algunos de sus consejos incluyen que los maestros deben ser un ejemplo con sus acciones, integrar la enseñanza con la alegría y la creatividad, y formar a los estudiantes de manera integral para que sirvan a la comunidad.
Replica de la pedagogia de la ternura final miercolesEdgar Jayo
El documento resume una presentación sobre la pedagogía de la ternura y la transformación. Explica conceptos clave como pedagogía, educación, ternura y transformación. También discute los tipos de educación y el nuevo rol del maestro como guía y facilitador. Concluye que la pedagogía de la ternura promueve el aprendizaje significativo a través de la cercanía, firmeza y fidelidad.
1) El documento habla sobre la importancia de las emociones y la inteligencia emocional en los tiempos de cambio constantes.
2) Explica que desarrollar la capacidad cognitiva de una persona no es suficiente, sino que también se debe desarrollar su coeficiente emocional con cualidades como la constancia y la flexibilidad.
3) Recientemente se le ha dado más importancia a los factores emocionales y se incluyen en el desempeño profesional para lograr el éxito.
Libertad y disciplina en el ambiente montessoriJESÚS Pulido
Este documento presenta 14 principios sobre la disciplina en la educación Montessori. Estos principios enfatizan que la disciplina debe surgir de la libertad de elección del estudiante y no del castigo, establecen que los límites deben llevar a la reflexión en lugar de la agresión, y señalan que la independencia permite tomar decisiones de manera autónoma experimentando las consecuencias. El objetivo final es que los estudiantes se autodisciplinen y dirijan su propia voluntad.
Conceptos básicos para una pedagogía de la ternura.hxtremeboy
Este documento discute la importancia de la ternura en la educación. Explica que la ternura es fundamental para el desarrollo de la autoestima, las emociones y las relaciones de los estudiantes. Sin embargo, existen limitaciones como el machismo y el temor al rechazo que dificultan su expresión. Propone que los docentes deben servir como modelos de ternura a través de gestos afectivos como el tacto, las caricias y los abrazos para apoyar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento trata sobre la educación de la afectividad y el autoconcepto. Explica que la afectividad incluye emociones, sentimientos y motivaciones que afectan nuestro estado de ánimo. También discute la importancia del autoconocimiento, la autoestima y la autorrealización para el desarrollo personal. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo practicar la educación afectiva y desarrollar la conciencia de uno mismo a través del autoconocimiento.
Este documento describe un proyecto para analizar el nivel ético y moral de estudiantes preescolares mediante un programa interactivo que les hará preguntas. El proyecto busca demostrar la importancia de los valores en la educación, identificar el rol del docente y motivar a los estudiantes a reflexionar sobre su realidad. Se espera que a través de esta experiencia los niños comprendan mejor la dimensión ética y puedan desarrollar su personalidad.
La Pedagogía del Amor se basa en respetar el desarrollo del educando, ofreciendo un espacio adecuado con paciencia, amor, comprensión y empatía. Requiere una relación comunicativa docente-alumno basada en el afecto y respeto mutuo, así como la formación integral del profesorado para conectar su dimensión intelectual, sensitiva y emocional. Los pilares son los principios de convivencia como el respeto, tolerancia y aceptación, y está orientada a formar para la vida y la transformación
Este documento discute los principios de la pedagogía de la ternura, la cual propone que la educación debe integrar la vida afectiva e intelectual del niño. Algunos de los principios clave son que los niños saben más de lo que parecen, que lo importante es que el niño quiera saber, y que uno no sabe bien sino lo que descubre por sí mismo. La pedagogía de la ternura busca estimular la curiosidad del niño y que la escuela sea útil y placentera para los estudiantes.
El documento discute la importancia de la disciplina, la obediencia y el orden en la educación. Explica que la disciplina interna es innata en los niños y debe ser guiada a expresarse externamente de manera adecuada. La obediencia se desarrolla gradualmente a medida que crece la voluntad del niño. El orden en el ambiente apoya la libertad del niño y su desarrollo psicológico.
Este documento presenta una guía sobre inteligencia emocional para padres. Explica que la inteligencia emocional incluye habilidades como el autoconocimiento, el control de emociones, la empatía y las habilidades sociales. Señala que el primer paso es el autoconocimiento, para entender nuestras propias emociones y cómo pueden influir en la educación de los hijos. También ofrece ejercicios y herramientas para que los padres puedan desarrollar estas habilidades y crear un ambiente familiar más positivo.
Este documento ofrece consejos sobre la educación de los hijos. Enfatiza la importancia de establecer metas claras, como criar hijos que sean buenas personas con valores cristianos. También discute la necesidad de equilibrar la disciplina con la libertad, estableciendo límites pero permitiendo la expresión y el aprendizaje. Además, enfatiza la comunicación y guía de los padres como factores clave para ayudar a los hijos a tomar buenas decisiones.
El documento habla sobre la importancia de la ternura y el cariño en la educación de los niños. Según Jose Martí, es necesario desarrollar la inteligencia del niño junto con sus cualidades de amor y pasión a través de una enseñanza ordenada que practique los elementos activos de la existencia. El respeto, la comunicación, el diálogo y la tolerancia son claves para cuidar la relación amorosa con los niños. La ternura es un ingrediente esencial del proceso pedagógico.
Este documento describe los beneficios de la educación basada en la consciencia plena y la inteligencia emocional para crear familias y escuelas más competentes y saludables. Explica que los padres, madres y profesores deben primero desarrollar su propia consciencia y competencia emocional para poder ayudar a los niños a crecer de manera plena. También destaca el trabajo de la autora capacitando a profesores, alumnos y padres en estas prácticas para promover el bienestar emocional.
Este documento presenta una guía breve sobre educación emocional para familias y educadores. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de conocer y entender los propios sentimientos y los de los demás para poder gestionar y controlar las emociones. La educación emocional tiene como objetivo desarrollar competencias emocionales como la conciencia emocional y la regulación emocional. También presenta las teorías de las inteligencias múltiples de Goleman, Gardner y Robinson, que ven la inteligencia más
El documento propone la "pedagogía del amor" como una alternativa para reducir los índices de deserción y reprobación escolar entre los jóvenes. Argumenta que cuando los maestros aman su profesión y a sus estudiantes, pueden transmitir empatía y alegría que motivan a los estudiantes. También sugiere que los métodos educativos deben actualizarse para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes modernos. Conciliar la pedagogía del amor con recursos educativos abiertos podría mejorar los resultados
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Explica que es necesario educar a los niños en valores básicos para la convivencia desde una edad temprana. Define los valores, sus características y objetivos. Además, propone una metodología activa y la colaboración entre la familia y la escuela para enseñar valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad a partir del segundo ciclo de Educación Infantil.
UTPL-INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR-II BIMESTRE(abril agosto 2012)Videoconferencias UTPL
Este documento trata sobre la educación pre-escolar. Explica que las puericultoras juegan un papel clave en el cuidado y desarrollo de los niños. También describe las características necesarias para este trabajo como el gusto por los niños, fomentar su independencia y conocer su desarrollo. Finalmente, explica que la lectoescritura es una parte importante de los programas extraescolares y el proceso de transición de la lectoescritura emergente a la convencional.
Las emociones están presentes desde el nacimiento y juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad y las interacciones sociales. La educación emocional busca desarrollar las capacidades cognitivas, físicas y emocionales de forma integral. En educación infantil, la educación emocional tiene como objetivos favorecer el desarrollo integral de los niños, desarrollar competencias emocionales y fomentar actitudes positivas. Algunos contenidos trabajados son la conciencia emocional, la regulación emocional y
Este documento presenta estrategias de yoga para el desarrollo personal en el aula. Propone el uso de técnicas como la postura correcta, la respiración, la relajación y la concentración para mejorar el bienestar de los estudiantes y profesores, crear un ambiente más positivo y favorecer el aprendizaje. El objetivo general es mejorar el rendimiento escolar mediante el desarrollo personal. Se detallan los contenidos y objetivos de cada sesión así como la metodología, que incluye grupos de trabajo y evalu
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La docente presenta las teorías del conductismo de Skinner y la crítica de aplicarlo en el aula cuando se desarrolló con animales.
2) También discute el uso de recompensas y castigos en la educación y cómo pueden volverse una motivación extrínseca en lugar de la intrínseca que es más efectiva.
3) Finalmente, propone que la educación emocional de Goleman y el desarrollo de habilidades como la autoconciencia y empatía son importantes para mejor
La pedagogía de la ternura se centra en desarrollar la expresión del "contagio afectivo" a través del lenguaje. Promueve un estilo de enseñanza compasivo tanto dentro como fuera del aula que fomenta el aprendizaje significativo necesario para vivir. La ternura es una cualidad que permite manejar las situaciones con delicadeza y comprensión en lugar de desesperación.
Porque los maestros deben conocer el desarollo de sus alumnosMARITZA GARZA
Los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnos porque los estudiantes pasan por diferentes etapas de crecimiento físico, mental y social a medida que maduran. Cada niño se desarrolla a su propio ritmo, por lo que es importante que los maestros entiendan las habilidades y disposición para aprender de los estudiantes según su etapa de desarrollo. Al comprender los principios del desarrollo, los maestros pueden adaptar mejor su enseñ
Este documento contiene varios artículos sobre los valores familiares y su transmisión. Resume que la familia es fundamental para que los niños aprendan valores a través del clima moral y de confianza que encuentran en ella, y que los padres educan más por su ejemplo que por sus palabras. También expone que los valores están vinculados a todas las esferas humanas como la sociedad e historia, y que la familia es un ámbito clave para su asiento.
D I A P O S I T I V A S D I S C I P L I N A Y C O N V I V E N C I Acarlos ruales
El documento trata sobre los conceptos de disciplina y convivencia escolar. Explica cómo la disciplina ha evolucionado de un enfoque represivo a uno más preventivo y participativo, enfocado en la construcción de la convivencia. También analiza los recursos personales necesarios para convivir, como valores, habilidades sociales y autorregulación. Finalmente, contrasta las diferencias entre enfoques disciplinarios y uno basado en la convivencia democrática.
Este documento describe las características del desarrollo psicológico y social de los niños entre 6 y 12 años. En esta etapa, los niños ingresan a la escuela primaria y desarrollan habilidades sociales a través de la interacción con sus pares. Físicamente completan su coordinación motriz y cognitivamente desarrollan el pensamiento operativo concreto. La familia y la escuela influyen en la formación de la moralidad, autoestima y habilidades del niño.
La diputada Esther Minyety presenta su informe de gestión para el período 2011-2012. Describe varios proyectos presentados ante la Cámara de Diputados, incluyendo la construcción de carreteras y la remodelación de un hospital en San José de Ocoa. También propuso establecer zonas de tolerancia para la prostitución y hacer obligatorio el uso de catalizadores en vehículos para reducir la contaminación. La mayoría de estos proyectos fueron aprobados.
El paciente fue diagnosticado con baja ternura, ansiedad y necesidad de bypasses de amor debido a que sus arterias estaban bloqueadas por la soledad y no abastecían a su corazón vacío. Además, padecía de miopía que le impedía ver más allá de las cosas negativas de los demás y sordera por haber dejado de escuchar la voz de Dios. Jesús le recetó medicamentos naturales como el agradecimiento, la paz, la paciencia y el amor.
La Pedagogía del Amor se basa en respetar el desarrollo del educando, ofreciendo un espacio adecuado con paciencia, amor, comprensión y empatía. Requiere una relación comunicativa docente-alumno basada en el afecto y respeto mutuo, así como la formación integral del profesorado para conectar su dimensión intelectual, sensitiva y emocional. Los pilares son los principios de convivencia como el respeto, tolerancia y aceptación, y está orientada a formar para la vida y la transformación
Este documento discute los principios de la pedagogía de la ternura, la cual propone que la educación debe integrar la vida afectiva e intelectual del niño. Algunos de los principios clave son que los niños saben más de lo que parecen, que lo importante es que el niño quiera saber, y que uno no sabe bien sino lo que descubre por sí mismo. La pedagogía de la ternura busca estimular la curiosidad del niño y que la escuela sea útil y placentera para los estudiantes.
El documento discute la importancia de la disciplina, la obediencia y el orden en la educación. Explica que la disciplina interna es innata en los niños y debe ser guiada a expresarse externamente de manera adecuada. La obediencia se desarrolla gradualmente a medida que crece la voluntad del niño. El orden en el ambiente apoya la libertad del niño y su desarrollo psicológico.
Este documento presenta una guía sobre inteligencia emocional para padres. Explica que la inteligencia emocional incluye habilidades como el autoconocimiento, el control de emociones, la empatía y las habilidades sociales. Señala que el primer paso es el autoconocimiento, para entender nuestras propias emociones y cómo pueden influir en la educación de los hijos. También ofrece ejercicios y herramientas para que los padres puedan desarrollar estas habilidades y crear un ambiente familiar más positivo.
Este documento ofrece consejos sobre la educación de los hijos. Enfatiza la importancia de establecer metas claras, como criar hijos que sean buenas personas con valores cristianos. También discute la necesidad de equilibrar la disciplina con la libertad, estableciendo límites pero permitiendo la expresión y el aprendizaje. Además, enfatiza la comunicación y guía de los padres como factores clave para ayudar a los hijos a tomar buenas decisiones.
El documento habla sobre la importancia de la ternura y el cariño en la educación de los niños. Según Jose Martí, es necesario desarrollar la inteligencia del niño junto con sus cualidades de amor y pasión a través de una enseñanza ordenada que practique los elementos activos de la existencia. El respeto, la comunicación, el diálogo y la tolerancia son claves para cuidar la relación amorosa con los niños. La ternura es un ingrediente esencial del proceso pedagógico.
Este documento describe los beneficios de la educación basada en la consciencia plena y la inteligencia emocional para crear familias y escuelas más competentes y saludables. Explica que los padres, madres y profesores deben primero desarrollar su propia consciencia y competencia emocional para poder ayudar a los niños a crecer de manera plena. También destaca el trabajo de la autora capacitando a profesores, alumnos y padres en estas prácticas para promover el bienestar emocional.
Este documento presenta una guía breve sobre educación emocional para familias y educadores. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de conocer y entender los propios sentimientos y los de los demás para poder gestionar y controlar las emociones. La educación emocional tiene como objetivo desarrollar competencias emocionales como la conciencia emocional y la regulación emocional. También presenta las teorías de las inteligencias múltiples de Goleman, Gardner y Robinson, que ven la inteligencia más
El documento propone la "pedagogía del amor" como una alternativa para reducir los índices de deserción y reprobación escolar entre los jóvenes. Argumenta que cuando los maestros aman su profesión y a sus estudiantes, pueden transmitir empatía y alegría que motivan a los estudiantes. También sugiere que los métodos educativos deben actualizarse para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes modernos. Conciliar la pedagogía del amor con recursos educativos abiertos podría mejorar los resultados
Este documento presenta estrategias para trabajar los valores en Educación Infantil. Explica que es necesario educar a los niños en valores básicos para la convivencia desde una edad temprana. Define los valores, sus características y objetivos. Además, propone una metodología activa y la colaboración entre la familia y la escuela para enseñar valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad a partir del segundo ciclo de Educación Infantil.
UTPL-INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR-II BIMESTRE(abril agosto 2012)Videoconferencias UTPL
Este documento trata sobre la educación pre-escolar. Explica que las puericultoras juegan un papel clave en el cuidado y desarrollo de los niños. También describe las características necesarias para este trabajo como el gusto por los niños, fomentar su independencia y conocer su desarrollo. Finalmente, explica que la lectoescritura es una parte importante de los programas extraescolares y el proceso de transición de la lectoescritura emergente a la convencional.
Las emociones están presentes desde el nacimiento y juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad y las interacciones sociales. La educación emocional busca desarrollar las capacidades cognitivas, físicas y emocionales de forma integral. En educación infantil, la educación emocional tiene como objetivos favorecer el desarrollo integral de los niños, desarrollar competencias emocionales y fomentar actitudes positivas. Algunos contenidos trabajados son la conciencia emocional, la regulación emocional y
Este documento presenta estrategias de yoga para el desarrollo personal en el aula. Propone el uso de técnicas como la postura correcta, la respiración, la relajación y la concentración para mejorar el bienestar de los estudiantes y profesores, crear un ambiente más positivo y favorecer el aprendizaje. El objetivo general es mejorar el rendimiento escolar mediante el desarrollo personal. Se detallan los contenidos y objetivos de cada sesión así como la metodología, que incluye grupos de trabajo y evalu
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La docente presenta las teorías del conductismo de Skinner y la crítica de aplicarlo en el aula cuando se desarrolló con animales.
2) También discute el uso de recompensas y castigos en la educación y cómo pueden volverse una motivación extrínseca en lugar de la intrínseca que es más efectiva.
3) Finalmente, propone que la educación emocional de Goleman y el desarrollo de habilidades como la autoconciencia y empatía son importantes para mejor
La pedagogía de la ternura se centra en desarrollar la expresión del "contagio afectivo" a través del lenguaje. Promueve un estilo de enseñanza compasivo tanto dentro como fuera del aula que fomenta el aprendizaje significativo necesario para vivir. La ternura es una cualidad que permite manejar las situaciones con delicadeza y comprensión en lugar de desesperación.
Porque los maestros deben conocer el desarollo de sus alumnosMARITZA GARZA
Los maestros deben comprender el desarrollo de sus alumnos porque los estudiantes pasan por diferentes etapas de crecimiento físico, mental y social a medida que maduran. Cada niño se desarrolla a su propio ritmo, por lo que es importante que los maestros entiendan las habilidades y disposición para aprender de los estudiantes según su etapa de desarrollo. Al comprender los principios del desarrollo, los maestros pueden adaptar mejor su enseñ
Este documento contiene varios artículos sobre los valores familiares y su transmisión. Resume que la familia es fundamental para que los niños aprendan valores a través del clima moral y de confianza que encuentran en ella, y que los padres educan más por su ejemplo que por sus palabras. También expone que los valores están vinculados a todas las esferas humanas como la sociedad e historia, y que la familia es un ámbito clave para su asiento.
D I A P O S I T I V A S D I S C I P L I N A Y C O N V I V E N C I Acarlos ruales
El documento trata sobre los conceptos de disciplina y convivencia escolar. Explica cómo la disciplina ha evolucionado de un enfoque represivo a uno más preventivo y participativo, enfocado en la construcción de la convivencia. También analiza los recursos personales necesarios para convivir, como valores, habilidades sociales y autorregulación. Finalmente, contrasta las diferencias entre enfoques disciplinarios y uno basado en la convivencia democrática.
Este documento describe las características del desarrollo psicológico y social de los niños entre 6 y 12 años. En esta etapa, los niños ingresan a la escuela primaria y desarrollan habilidades sociales a través de la interacción con sus pares. Físicamente completan su coordinación motriz y cognitivamente desarrollan el pensamiento operativo concreto. La familia y la escuela influyen en la formación de la moralidad, autoestima y habilidades del niño.
La diputada Esther Minyety presenta su informe de gestión para el período 2011-2012. Describe varios proyectos presentados ante la Cámara de Diputados, incluyendo la construcción de carreteras y la remodelación de un hospital en San José de Ocoa. También propuso establecer zonas de tolerancia para la prostitución y hacer obligatorio el uso de catalizadores en vehículos para reducir la contaminación. La mayoría de estos proyectos fueron aprobados.
El paciente fue diagnosticado con baja ternura, ansiedad y necesidad de bypasses de amor debido a que sus arterias estaban bloqueadas por la soledad y no abastecían a su corazón vacío. Además, padecía de miopía que le impedía ver más allá de las cosas negativas de los demás y sordera por haber dejado de escuchar la voz de Dios. Jesús le recetó medicamentos naturales como el agradecimiento, la paz, la paciencia y el amor.
En esta corta presentación sobre las redes sociales, se explica algunas características de las redes sociales, así mismo se explica una red social con el nombre de HI-5 que tuvo éxito en su tiempo.
El documento describe las ventajas del aprendizaje colaborativo, incluyendo que promueve la construcción de conocimiento al activar el pensamiento individual y grupal, fomenta el intercambio de ideas a través de un lenguaje común, y genera mayor satisfacción y productividad al distribuir la responsabilidad entre los miembros del grupo.
El documento discute cómo el acceso a las tecnologías digitales, como la prensa escrita, Internet, Facebook, Twitter y blogs, está relacionado con la calidad de la democracia en términos de participación electoral y apoyo a las instituciones públicas y la democracia en general. Según el texto, el acceso a las tecnologías de la información mejora la calidad de la democracia al proporcionar mayor acceso a información relevante, dar espacio a más voces y facilitar la organización de movimientos sociales.
Este documento presenta una clasificación de los animales, incluyendo invertebrados como pólipos, medusas, gusanos, equinodermos, moluscos y artrópodos. Los vertebrados se dividen en peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. También resume las funciones de nutrición, relación y sistema nervioso en los animales.
La World Wide Web es un sistema de distribución de información basado en hipertexto accesible a través de Internet que permite a los usuarios visualizar páginas web compuestas de texto, imágenes y otros medios a través de un navegador web y navegar entre ellas usando hiperenlaces, siendo la plataforma de mayor difusión de intercambio personal en la historia.
El documento describe las características de un aplauso, incluyendo la intensidad, el ritmo y la duración. Luego describe varios tipos de aplauso como el abucheo, la ausencia, el escuálido, el colectivo, el intenso y la ovación, diferenciándolos por la intensidad, el ritmo y la participación del público.
CAD2FIDE es una herramienta para AUTOCAD que convierte proyectos de edificios de viviendas a formato FIDE para su verificación en el CTE. El formato FIDE usa BIM para relacionar elementos constructivos con su geometría 3D. CAD2FIDE detecta automáticamente elementos constructivos, recintos y unidades de uso siguiendo reglas de dibujo. Exporta el proyecto a FIDE para su comprobación en el CTE y controla cambios tras la comprobación.
El documento describe la personalidad y conducta humana. Define la personalidad como la manera única de ser de cada persona, que se construye a lo largo de la vida mediante la influencia de la familia y otros significativos. También discute cómo la personalidad incluye comportamientos observables, vivencias internas y la manera en que cada uno se conduce en el mundo. Finalmente, la persona describe su propia personalidad como introvertida, reservada y selectiva con sus amistades.
Curso adm 348 fortalecimiento de habilidades de inteligencia emocional y tr...Procasecapacita
Este curso busca fortalecer las habilidades de inteligencia emocional y trabajo en equipo de los participantes. El curso dura 16 horas y cubre temas como el trabajo en grupo, las relaciones humanas, la comunicación efectiva, el liderazgo, los roles en equipos de trabajo y la toma de decisiones estratégicas. El objetivo es que los participantes puedan inducir comportamiento de trabajo en equipo y liderazgo participativo para integrar a las personas y a sus equipos en la organización.
El documento describe brevemente la geología y la geomorfología. La geología estudia el origen, evolución e interior de la Tierra, así como los procesos que la caracterizan. La geomorfología estudia las formas de la superficie terrestre. También presenta una escala de tiempo geológico que data la Tierra en 4600 millones de años y divide su historia en eones, eras, períodos y épocas.
Melendi es un cantante español que ha tenido dos hijos, Carlota y Marco, con su esposa Damaris. Ha recibido varios premios como la Mejor Gira. En 2007 causó un altercado en un vuelo y fue puesto en libertad después de declarar. Entre 2006 y 2008 promovió carreras musicales de otros artistas a través de su oficina Blue Donkey Music.
El documento presenta una lista de lineamientos para el uso responsable y respetuoso de la tecnología, incluyendo utilizar las TIC respetando a los demás, ejercer la libertad personal y respetar la de los demás, proteger la seguridad e intimidad propia y ajena, y no usar las TIC para actividades ilegales que involucren explotación o daño a menores.
Este documento enfatiza la importancia de vivir cada día apreciando lo que realmente es urgente en la vida: las personas y las relaciones cercanas, en lugar de vivir en un ritmo vertiginoso enfocado solo en proyectos y citas. Recomienda tomarse un descanso para valorar el tiempo con los seres queridos, dar gracias por cada nuevo día, y asegurarse de no dejar pasar la oportunidad de decirle a los demás cuánto los aprecias.
El documento proporciona información sobre la empresa C.I. EXOTIC FARMS S.A., incluyendo su historia, misión, visión, valores, productos, mercados, organización, normas, procesos de contratación, beneficios para empleados, horarios, permisos y más. La empresa se fundó en 2003 y produce rosas de exportación en tres fincas en Tocancipá, con un enfoque en la calidad y satisfacción de clientes.
Las biomoléculas son moléculas constituyentes de los seres vivos y están formadas principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. Incluyen carbohidratos como la glucosa que es la principal fuente de energía, lípidos que son insolubles en agua, aminoácidos que son los componentes de las proteínas, y proteínas formadas por cadenas de aminoácidos. Los ácidos nucleicos también son biomoléculas importantes.
El documento describe la evolución de la Web desde su creación hasta la actualidad. Explica que la Web 1.0 consistía principalmente en sitios de lectura con poco contenido generado por usuarios, mientras que la Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y crear contenido a través de herramientas como blogs y wikis. También destaca la importancia de enfocarse en la experiencia del usuario y proveer funcionalidades sencillas en la Web 2.0.
Industria de producción agrícola automotrizKmila Garcia
La industria automotriz es importante para la economía de muchos países. Genera empleos directos e indirectos a través de la cadena de suministro. En 2006 se produjeron más de 69 millones de vehículos en el mundo, con mayor crecimiento en mercados emergentes que en mercados establecidos. La industria también es relevante en Colombia, donde representa el 4% del PIB industrial y emplea directamente a casi 25.000 personas.
Este documento describe el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Explica que la educación en valores debe ser un proceso sistemático que involucre a todos, incluyendo a las familias y las escuelas. Identifica varios valores importantes a trabajar en la etapa de infantil como la amistad, la ayuda y el respeto. También describe diferentes tipos de valores como valores biológicos, intelectuales, ecológicos y morales. Finalmente, ofrece sugerencias sobre cómo trabajar los valores en el aula de educación infantil.
Este documento describe el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Explica que la educación en valores debe ser un proceso sistemático que involucre a todos, incluyendo a las familias y las escuelas. Identifica varios tipos de valores a trabajar como valores biológicos, intelectuales, ecológicos y morales. También describe cómo trabajar valores específicos como la amistad, el respeto y la tolerancia a través de materiales y situaciones en el aula.
Este documento describe el proceso educativo en la etapa de Educación Infantil. Explica que la educación en valores debe ser un proceso sistemático que involucre a todos. También describe los diferentes tipos de valores como valores biológicos, intelectuales, ecológicos y morales. Finalmente, explica cómo trabajar los valores en Educación Infantil y los recursos y situaciones para hacerlo.
Este documento trata sobre el proceso educativo en la etapa de educación infantil y los valores. Explica conceptos como valor, actitud y quién educa los valores (familia y escuela). Luego describe diferentes tipos de valores como valores biológicos, intelectuales, ecológicos y morales. Finalmente, explica cómo trabajar los valores en educación infantil y algunos recursos y situaciones para hacerlo.
Este documento describe el proceso educativo en la etapa de Educación Infantil. Explica que la educación en valores debe ser un proceso sistemático e interdisciplinario que involucre a la familia y la escuela. Identifica varios valores que se pueden trabajar en Educación Infantil como la amistad, la ayuda y el respeto. Además, describe diferentes tipos de valores como los valores biológicos, intelectuales, ecológicos y morales.
LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LA ESCUELA MONOGRAFÍAAlisa Cosmeiu
Este documento presenta una introducción a la educación en valores en la escuela. Explica que los valores son principios que guían nuestro comportamiento y relaciones con los demás. Describe diferentes tipos de valores como valores personales, familiares, socio-culturales, materiales, espirituales, morales e intelectuales. También habla de contravalores y cómo estos pueden conducir a problemas como el acoso escolar, el racismo y la violencia de género. Finalmente, ofrece pautas básicas y consideraciones para la enseñanza
Este proyecto busca fomentar valores como la honestidad, la responsabilidad y la solidaridad en los estudiantes de primaria del Centro Etnoeducativo #3 en Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto consta de 4 unidades que exploran los valores mediante cuentos, juegos interactivos, discusiones sobre emociones y reflexiones comparativas. El objetivo final es determinar si las TIC pueden ayudar a los estudiantes a apropiarse de los valores morales.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como cualidades trascendentes que se aprenden a través de la socialización y varían entre individuos e historias. Explica que la familia, la escuela y la sociedad deben colaborar para enseñar valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperación. También ofrece dos actividades prácticas para desarrollar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como cualidades trascendentes que se aprenden a través de la socialización y varían entre individuos e historias. Explica que la familia, la escuela y la sociedad deben colaborar para enseñar valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperación. También ofrece dos actividades prácticas para desarrollar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como trascendentes, apreciaciones mentales que son tanto individuales como colectivos e histórico-sociales. Explica que la familia y la escuela comparten la responsabilidad de educar en valores y proporciona ejemplos como la autoestima, la responsabilidad y la cooperación. Además, ofrece dos actividades para trabajar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como cualidades trascendentes que se aprenden a través de la socialización y varían entre individuos e historias. Explica que la familia, la escuela y la sociedad deben colaborar para enseñar valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperación. También ofrece dos actividades prácticas para desarrollar la autoestima y la solidaridad en el aula.
Este documento describe la importancia de la educación en valores y proporciona ejemplos de actividades para trabajar valores con niños. Define valores como trascendentes, apreciaciones mentales que son tanto individuales como colectivos e histórico-sociales. Explica que la familia y la escuela comparten la responsabilidad de educar en valores y proporciona ejemplos como la autoestima, la responsabilidad y la cooperación. Además, ofrece dos actividades para trabajar la autoestima y la solidaridad en el aula.
El documento define los valores como códigos y creencias adquiridos a través de la socialización que guían lo que consideramos bueno o importante. Los valores son jerárquicos y definen nuestra personalidad y conducta. La familia y la escuela juegan un papel clave en la transmisión de valores a los niños a través del ejemplo y la educación.
Este documento presenta una introducción sobre la importancia de la educación en valores y define valores como aquellos que facilitan la convivencia y respetan los derechos humanos. Luego, enumera y explica varios valores como la alegría, generosidad, respeto, justicia y responsabilidad que se enseñan principalmente en la familia desde una edad temprana. Finalmente, ofrece definiciones de otros conceptos relacionados con valores como la lealtad, autoestima, bondad, amistad, comprensión, diálogo, esperanza, fortaleza, cooper
Este documento discute la relación entre valores y actitudes. Explica que los valores son acciones correctas establecidas por la sociedad a través del tiempo, mientras que las actitudes son la forma en que una persona actúa ante situaciones específicas. Indica que los valores ayudan a desarrollar actitudes positivas, pero solo adquieren valor e importancia cuando se aplican en la vida diaria a través de las acciones y el comportamiento de una persona. Concluye que tanto los valores como las actitudes positivas son importantes para desarrollar una buena personalidad y prepararse
Este documento habla sobre la importancia de enseñar valores a los niños en edad preescolar. Explica que los valores son principios que guían el comportamiento y son importantes para el desarrollo de una sociedad sana. También proporciona algunas recomendaciones para enseñar valores a través de cuentos, juegos y reconocimiento positivo.
Este documento discute cómo trabajar valores en la educación infantil. Explica que la familia, la escuela y otros agentes educan en valores. Describe algunos valores clave como el respeto, la sinceridad y la solidaridad que se pueden enseñar a través de actividades grupales, contacto con la naturaleza y más. También explica que los valores se pueden integrar en cualquier actividad del aula como la asamblea, el recreo, excursiones y más.
Este documento discute cómo trabajar valores en la educación infantil. Explica que la familia, la escuela y otros agentes educan en valores. Describe algunos valores clave como el respeto, la sinceridad y la solidaridad que se pueden enseñar a través de actividades grupales, contacto con la naturaleza y más. También explica que los valores se pueden integrar en cualquier actividad del aula como la asamblea, el recreo, excursiones y más.
Presentación acerca de la importancia de formar alumnos con valores morales de tal manera que en el futuro sean los profesionistas con alto valor ético en el futuro.
Este documento habla sobre la importancia de enseñar valores a los niños en edad preescolar. Explica que los valores son principios que guían el comportamiento y ayudan a las personas a desarrollarse. También destaca que la mejor manera de enseñar valores es a través del ejemplo de padres y maestros, y que actividades como cuentos y juegos pueden reforzar la comprensión de los niños sobre valores como la amistad y el respeto.
Tema 9 la evaluación en educación infantilreyitas1989
Este documento describe los procesos de evaluación en la etapa de Educación Infantil. La evaluación es formativa, continua y global para ajustarse a las características individuales de cada niño. Se utilizan técnicas como la observación, interrogación y tests para evaluar aspectos como el desarrollo de capacidades, el nivel de competencias alcanzado y factores contextuales. La información obtenida se usa para mejorar el proceso de enseñanza y comunicársela a las familias.
Este documento presenta los principios pedagógicos para la educación infantil. Explora conceptos como el aprendizaje significativo-constructivo, la libertad y autonomía del niño, y el autoconcepto y autoimagen. También describe varios principios metodológicos como la creatividad, la individualización y el juego. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades para aplicar los principios de creatividad y juego en el aula.
La atención temprana se refiere a intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años con desarrollo atípico o en riesgo de ello, y a sus familias. Tiene como objetivo potenciar las capacidades del niño y asesorar a la familia. Incluye evaluaciones del niño para establecer objetivos de tratamiento, así como apoyo a la familia y coordinación con la escuela infantil para favorecer la integración del niño.
Este documento trata sobre la atención temprana en la etapa de educación infantil. Define la atención temprana y explica que se dirige a niños de 0 a 6 años con necesidades transitorias o permanentes, involucrando a la familia y el entorno. También describe los objetivos de la atención temprana, que incluyen optimizar el desarrollo del niño, cubrir las necesidades de la familia y considerar al niño como sujeto activo. Además, explica que la atención temprana se dirige al niño, la fam
Tema 9 la evaluación en educación infantilreyitas1989
Este documento describe los procesos de evaluación en la etapa de Educación Infantil. La evaluación es formativa, continua y global para ajustarse a las características individuales de cada niño. Se utilizan técnicas como la observación, interrogación y tests para evaluar aspectos como el desarrollo de capacidades, el nivel de competencias alcanzado y factores contextuales. La información obtenida se usa para mejorar el proceso de enseñanza y comunicársela a las familias.
Este documento presenta los principios pedagógicos para la educación infantil. Explora conceptos como el aprendizaje significativo-constructivo, la libertad y autonomía del niño, y su autoconcepto y autoimagen. También describe varios principios metodológicos como la creatividad, la globalización, lo lúdico, la personalización y la individualización. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades para aplicar los principios de creatividad y lo lúdico en el aula.
El documento habla sobre la importancia de los hábitos y rutinas en la educación infantil. Establecer rutinas ayuda a los niños a comprender normas sociales, aceptar cambios y aprender valores. Algunas rutinas clave son la entrada, higiene, comida, sueño y salida. Establecer rutinas de una manera consistente proporciona seguridad y bienestar a los niños y les permite desarrollar autonomía.
Este documento presenta información sobre la importancia y características de las normas en la educación infantil. Explica que las normas deben ser claras, concretas, coherentes, flexibles y positivas para guiar el buen funcionamiento del aula. También ofrece ejemplos de cómo introducir y reforzar las normas a través de iconos, listas, juegos y la colaboración con las familias.
Este documento resume varias leyes y planes en España comprometidos con lograr la igualdad educativa. La Ley Orgánica 2/2006 establece el principio de calidad educativa para todos los estudiantes en condiciones equitativas e igualdad de oportunidades. Otras leyes, como la Ley de Medidas contra la Violencia de Género y la Ley para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres, buscan promover valores de respeto e igualdad entre géneros y eliminar estereotipos sexistas en materiales educativos. El Plan Estrat
Este documento resume varias leyes y planes en España comprometidos con lograr la igualdad educativa. La Ley Orgánica 2/2006 establece el principio de calidad educativa para todos los estudiantes en condiciones equitativas e igualdad de oportunidades. Otras leyes, como la Ley de Medidas contra la Violencia de Género y la Ley para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres, buscan promover valores de respeto e igualdad entre géneros y eliminar estereotipos sexistas en materiales educativos. El Plan Estrat
Este documento describe los fundamentos geográficos de la educación infantil. Explica que el medio local y global son importantes para el aprendizaje. También describe el análisis del contexto geográfico, incluyendo el entorno natural, social y cultural, así como los problemas ambientales y sociales relacionados. Finalmente, se enfoca en el relieve de la provincia de Ciudad Real, describiendo la topografía, las rocas y la geología de la región.
Este documento resume las principales teorías sobre el desarrollo cognitivo en niños de 0 a 6 años según Piaget, Vygotsky y otras explicaciones. Según Piaget, los niños pasan por dos períodos principales: el período sensoriomotor (de 0 a 2 años) y el período preoperatorio (de 2 a 7 años). En el período sensoriomotor, los niños aprenden a través de la acción y los sentidos. En el período preoperatorio desarrollan la capacidad de usar símbolos pero todavía no pueden pens
Este documento resume las principales teorías sobre el desarrollo cognitivo en niños de 0 a 6 años según Piaget, Vygotsky y otras explicaciones. Según Piaget, los niños pasan por dos períodos principales: el período sensoriomotor (de 0 a 2 años) y el período preoperatorio (de 2 a 7 años). En el período sensoriomotor, los niños aprenden a través de la acción y los sentidos. En el período preoperatorio desarrollan la capacidad de usar símbolos pero todavía no pueden pens
Este documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de la Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Explica que la Educación Infantil se divide en dos ciclos, el segundo de los cuales va de los 3 a los 6 años. A continuación, detalla los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación del currículo, así como la autonomía de los centros para adaptarlo a cada contexto.
La escuela ofrece a los niños y niñas oportunidades para desarrollar sus sentidos, movimiento, lenguaje, pensamiento, autonomía personal y sociabilidad. Los maestros deben facilitar y potenciar el aprendizaje de los niños de una manera global e individualizada. El papel de la escuela infantil es ser un mediador social y activador psicológico, no solo transmitiendo conocimientos sino fomentando las capacidades de los niños. Los maestros deben observar sistemáticamente a cada niño para detectar necesidades e interven
Este documento compara dos carteles de normas para niños de educación infantil. Un cartel tiene normas más concretas para niños mayores, mientras que el otro tiene normas más largas. El documento recomienda que las normas de educación infantil sean cortas, claras y concisas, estén formuladas en positivo y se ilustren correctamente.
La escuela ofrece a los niños y niñas oportunidades para desarrollar sus sentidos, movimiento, lenguaje, pensamiento, autonomía personal y sociabilidad. Los maestros deben facilitar y potenciar el aprendizaje de los niños de una manera global e individualizada. El papel de la escuela infantil es ser un mediador social y activador psicológico, no solo transmitiendo conocimientos sino fomentando las capacidades de los niños. Los maestros deben observar sistemáticamente a cada niño para detectar necesidades e interven
Este documento describe el papel de la escuela infantil y los roles de los maestros y familias. Explica que la escuela infantil debe facilitar y potenciar el desarrollo global e individual de los niños a través de actividades que fomenten su sensibilidad, movimiento, lenguaje, pensamiento, autonomía y sociabilidad. También destaca que los maestros deben actuar como mediadores entre los niños y el mundo exterior, observando su desarrollo de cerca. Finalmente, enfatiza que las familias son los primeros agentes socializadores de
El documento discute la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación para adaptarse a los cambios de la sociedad de la información. Señala que la voluntad de los centros educativos y la formación de los docentes son factores clave, aunque se necesita mejorar la infraestructura tecnológica. También es importante desarrollar contenidos educativos innovadores que utilicen las TIC y promover la colaboración entre profesores, estudiantes y escuelas.
El documento habla sobre la sociedad de la información y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la llegada de las TIC ha causado cambios en los escenarios educativos, los objetivos, los centros escolares y las formas pedagógicas. También destaca la importancia de la formación de los docentes en el uso de las TIC y cómo esto ayuda a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
1. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
TEMA 6: LOS VALORES
1. Definición de valores
Según Kluckhohn un valor no es solamente una preferencia, sino una preferencia que se
cree o se considera justificada, ya sea moralmente, como fruto de un razonamiento o
como consecuencia de un juicio estético, aunque por lo general se compone de dos o
tres de estos criterios o de la combinación de todos ellos.
Según Machotka define el valor como un conjunto interiorizado de principios derivados
de experiencias pasadas que han sido analizadas en función de su moralidad. Estos
principios permiten al individuo actuar durante un periodo de tiempo por él
determinado, con prontitud, de manera previsible y metódica, con plena conciencia de
las consecuencias de sus actos y con una sensación interior de corrección. Hasta cierto
punto, el individuo intenta imponer sus valores y reta por que los demás los observen.
2. ¿Quién educa los valores?
Escuela
El maestro desempeña un triple papel en el proceso de clarificación de valores. En
primer lugar debe aportar la fase que se desarrollara las actividades de clarificación de
valores: suministrar materiales, organizar y distribuir el tiempo, dar instrucciones y
facilitar la interacción. En segundo lugar, sus acciones y palabras han de congruentes.
No creemos que los profesores deban enseñar sus valores a sus alumnos. Esto no
significa que el enseñante deba carecer de valores o mantener una postura de
neutralidad: todos tenemos valores y lo lógico es compartirlo con nuestros alumnos. Sin
embargo, es conveniente que estos vean los valores del profesor como posibles
alternativas, no como los únicos validos. Demostrando a los niños que los valores
constituyen una parte esencial de su existencia, el maestro puede validar todo el proceso
de formación de los valores. Por último, el educador debe tomar parte activa en el
proceso de clarificación y manifestar públicamente sus propios valores. En ocasiones,
esto exigirá su participación en las actividades, compartiendo respuestas como miembro
del grupo.
Hay que explicar a los alumnos que estas actividades han de permitirles comprender sus
valores. La forma de enfocárselo dependerá de la edad de los niños. A los más pequeños
se le puede decir: “es muy importante que os conozcáis a vosotros mismo. Vamos a
estudiar las cosas más importantes de vuestras vidas y ver como tomáis las decisiones y
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2. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
también lo que sentís y pensáis en ese momento”. Los niños mayores serán cada vez
más capaces de hacer uso de la palabra valor adecuadamente, una vez que se haya
analizando con ellos su significado y se les hayan presentado ejemplos.
FAMILIA
La familia juega un papel muy importante en la formación de valores; principalmente,
los padres, ya que en ellos recae la responsabilidad de inculcar los valores posibles a sus
hijos.
La familia es el reflejo de unos mismo,; deber dar un buen ejemplo, acertado de valor,
este es voluntario, sin embargo debemos intentar en lo posible, que como familia
inculquemos valores para que los adquiera y los pongan en práctica día a día, y así
lograr superarse y hacer la vida un poco mas fácil.
La familia en común tiene valores adquiridos, pero si los padres principalmente no dan
un ejemplo adecuado, o no demuestran que ellos ponen en práctica los valores que
quieren que los hijos adquieran, estos, no tendrán interés en tomarlos enserio, ya que no
tiene el ejemplo de los padres. A veces si los padres no tiene los valores, los demás
miembros pueden tomarlos de alguien más, otro familiar principalmente.
Si tenemos los valores personales que cada quien ha querido o no adquirir, debemos
ponerlos en práctica todos los días.
3. Valor y actitud
La única diferencia entre valor y actitud la encontramos en que los valores por sí solos
son una entelequia, una idea insustancial, la definición vaga de un deseo irrealizado. Los
valores para expresarse y hacerse notar necesitan de las conductas y las conductas se
organizan en patrones de comportamiento que resultan más o menos estables a lo largo
del tiempo. Es decir, que las personas actuamos de manera muy parecida bajo
circunstancias parecidas. A esa estabilidad de la conducta la llamamos tendencia y
cuando la tendencia está teñida de moral, estamos hablando de actitud.
Una actitud es la tendencia a actuar siempre de modo parecido, de una forma
determinada bajo circunstancias determinadas. Cuando hacemos lo que consideramos
correcto guiados por un valor adquirido y lo hacemos siempre de la misma forma en las
mismas circunstancias, tenemos una actitud moral y ésta actitud es la parte tangible de
nuestra moralidad, la que da una pista sobre el tipo de personas que somos.
En estas edades, familia y colegio pueden presentar modelos de conducta a los niños y
niñas y promover, a través de la observación e imitación, la adquisición de hábitos que
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3. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
con el tiempo llegarán a racionalizarse. También tienen lugar en esta etapa los
momentos óptimos para desarrollar hábitos de orden, austeridad, obediencia y
sinceridad, que más adelante se podrán asumir como valores y virtudes. Lo que interesa
es fomentar los "buenos sentimientos", promover en la infancia, actitudes generosas y
de preocupación por los demás.
4. Trabajar los valores en infantil
Para la preparación del grupo para trabajar la confianza, aceptación propia y de los
demás se destacan tres fases, las cuales son:
Aceptación: es una respuesta no basa en juicios de valor. Al hacer de la
aceptación un criterio de actuación, ni se elogian ni se censuran los
conocimientos, opiniones, conductas o valores de otra persona. Se comprensivo
no significa estar de acuerdo con todo, sino posponer un juicio en espera de
entender mejor una respuesta.
Disposición de asumir riesgos: las personas que obran recíprocamente en un
ambiente de aceptación mutua no tiene miedo de compartir su pensamiento y
sentimientos reales; asumen de buen grado el miedo de exteriorizarse porque
saben que no se les apartara ni forzara a que defiendan sus opiniones.
Sinceridad: definimos la sinceridad como la asunción del riesgo de exteriorizar
pensamientos y sentimientos auténticos. La sinceridad medra en aquellos
ambientes en los que reina la aceptación; si uno es franco con los demás, estos
también lo serán con uno. Ganaremos la confianza si somos tolerantes con los
demás, estamos dispuestos a exteriorizarnos y, por último, si compartimos
abiertamente nuestros pensamientos y sentimientos con los otros.
El mismo esquema básico es válido para aprender a confiar en uno mismo. A
medida que nos aceptemos mejor como somos, seremos capaces de asumir más
riesgos y, en último termino, seremos más sinceros con nosotros mismos en
cuanto a pensamientos y sentimientos. Es posible aprender a confiar en unos
mismo teniendo más confianza en otras personas, así como aprender a confiar en
otras personas aumentando la propia seguridad interna.
Los "Valores en la escuela infantil", responde fundamentalmente a tres preguntas:
- ¿Por qué plantearnos el tema de los valores?
- ¿Por qué plantearnos el tema de los valores en la educación infantil?
- ¿Qué recursos podemos utilizar para trabajar la educación en valores en las primeras
edades?
La primera pregunta es fácil de responder, ya que, si partimos de la idea de que los
valores nos acompañan durante toda nuestra vida y que son propios de la persona,
fácilmente se deduce que no podemos obviarlos; al contrario, debemos ser conscientes
de ello e intentar conocer qué valores tenemos, qué valores son importantes para
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4. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
nosotros, qué valores transmitimos con nuestra forma de comportarnos y qué
intenciones axiológicas tenemos en nuestra tarea docente.
A la segunda pregunta aún es más fácil de darle respuesta, ya que las primeras edades
son fundamentales para el desarrollo de las estructuras básicas del pensamiento y para la
iniciación de actitudes de relación interpersonal y con el propio entorno social y
cultural; por lo tanto, debemos ser coherentes con nuestros objetivos y la forma de
perseguirlos. Es importante que se trabaje a partir de actividades sistemáticas y
coherentes, sin olvidar que el educador no es un modelo neutro para los niños y niñas.
En relación a los recursos más adecuados en el ámbito de los valores, opinamos que no
necesariamente es preciso crear situaciones específicas, sino que las propias
circunstancias o rutinas cotidianas pueden ser utilizadas si existe reflexión,
intencionalidad y sistematización.
Hemos afirmado que los valores son factores implícitos en las personas, ya que son
subyacentes y nos condicionan durante la vida. No solamente marcan nuestras
inquietudes y conductas, sino también la interacción con nuestros semejantes y el
entorno. En la propia evolución personal se construyen los valores que nos definen y
también su jerarquización: el orden y la importancia que damos a cada uno de ellos.
Existen muchas conceptualizaciones del término valor, pero nosotros compartimos la
definición de Cortina (1996) en referencia a las características que deben cumplir los
valores morales: dependen de la libertad humana, sólo se pueden atribuir a las personas
y hacen que la sociedad sea más humana.
Habitualmente, la sociedad admite que existe una crisis de valores y que se han perdido
determinados valores que en épocas no demasiado alejadas eran considerados básicos.
No compartimos este principio, puesto que crisis de valores no es sinónimo de falta o
ausencia total de aquéllos. Lo que sí es cierto es que las respuestas ante situaciones
problemáticas defieren de las actuaciones establecidas como norma en otros momentos
o en otras culturas.
Esta realidad nos incita a estimular, ya desde la etapa de educación infantil, a que los
niños y niñas aprendan a convivir con sus iguales respetando la posible diversidad de
conceptos, actuaciones y puntos de vista diferentes. Ello implica, sin embargo, un riesgo
ante el cual debemos estar alerta: la falsa tolerancia. Será una falacia considerar que
otras conductas deben ser comprendidas y toleradas generosamente dentro de las
normas correctas de actuaciones aceptadas por la sociedad actual.
Aunque cada persona tenga sus propios valores, también es cierto que hay unos valores
que son universales y configuran el espacio social y político de una sociedad
democrática: los derechos humanos. Ya centrados en la infancia, no debemos obviar los
derechos de niños y niñas (Jubete, 1997), derechos que deben ser experimentados por
ellos mismos y que están directamente relacionados con las conductas realizadas por los
adultos con los cuales conviven. Estos derechos se dividen en sociales, económicos y
culturales y en civiles y políticos. Se proclama, entre otros, el derecho a la intimidad, el
derecho a la felicidad, el derecho a la protección y el derecho al secreto. Son derechos
que tienen como máximo objetivo asegurar que los niños y niñas tengan cubiertas las
necesidades básicas que les permitan crecer y desarrollarse de forma sana y feliz.
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5. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
5. La etapa de educación infantil, sedimento de la educación en
valores
La educación desde las primeras edades debe potenciar el desarrollo de todos los
aspectos y dimensiones que conforman al ser humano. Por tanto, los valores, entendidos
como un elemento básico e indisociable de la persona, forman parte del proceso
educativo. Son diversos los agentes socializadores que de una forma implícita o
explícita y de manera más o menos sistemática, contribuyen a que ese objetivo se haga
realidad: la familia, la escuela, el grupo de iguales, los medios de comunicación, etc.
Centrándonos en la institución escolar, puede decirse que ésta es considerada un
estamento social en el que la educación entendida en un sentido global e integral tiene el
máximo protagonismo, es una pieza fundamental, no única, naturalmente, cuando
hablamos de valores. Los sistemas educativos actuales contemplan este ámbito y nadie
discute, en principio, el hecho de que la institución educativa no sólo ha de transmitir
conocimientos e informaciones, sino que también debe tener presente y hacer realidad
una pedagogía de los valores.
Es preciso, pues, que en la educación infantil se potencien actuaciones abiertas hacia la
comunidad social más inmediata, con la finalidad de sensibilizar a las generaciones del
futuro hacia unas estructuras más solidarias y más abiertas hacia otros sistemas de
valores.
Es necesario, además, que el profesorado tenga unas actitudes personales basadas en la
colaboración, el interés por el trabajo y su mejora, y por la flexibilidad para los cambios.
Debe ser capaz de generar un buen ambiente, ser receptivo a las necesidades, deseos e
inquietudes de los pequeños y pequeñas, tener una actitud positiva en las diferentes
situaciones, ser abierto para aceptar sinceramente la diversidad, y buscar la objetividad
y la imparcialidad con todo el mundo. La sinceridad en la propia opinión, respetando la
de otros, debe ser la base del diálogo para solventar situaciones cotidianas, saber
escuchar y evitar dogmatismos y saber dar negativas razonadas. La reflexión sobre el
trabajo diario, su actitud y su forma de ser, la coherencia entre lo que se dice y lo que se
hace, deben ser el fundamento que sostenga el proceso de construcción de los valores de
nuestros niños y niñas.
Una educación que, ya desde los primeros años, propicie la convivencia en una escuela
democrática, ayuda a las personas a tener criterios de actuación ante situaciones
concretas de conflicto y a poder construir de forma racional y autónoma sus propios
valores.
Una educación moral que, mediante el diálogo, la reflexión, la empatía y la
autorregulación, quiere ser capaz de facilitar la construcción de unos principios que sean
universalmente aceptables, y que permitan no sólo regular la propia conducta, sino
también construir autónomamente las formas de vida concretas que en cada situación se
consideren, además de justas, mejores y más apropiadas (Buxarrais, Martínez, Puig y
Trilla, 1995).
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6. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
Existen una serie de aspectos en los cuales, además, deberíamos hacer hincapié los
profesionales de la educación infantil: el equilibrio personal y en situaciones de grupo;
el trabajo colectivo; la valoración de nuestras iniciativas personales y de la creatividad
propia; la práctica de la libertad, la democracia y la tolerancia activa; la potenciación de
valores de cooperación y solidaridad; la práctica del diálogo; la coherencia entre
pensamiento y acción; la aplicación de habilidades sociales básicas; el incremento del
autoconcepto y de la autoestima; la intervención positiva en la transformación y mejora
del entorno; la lucha por la injusticia y la desigualdad; la capacidad de crítica; el saber
escuchar y la reflexión honesta ante una toma de decisiones.
En consecuencia, todo ello conllevará la potenciación, ya desde la educación infantil,
del autoconocimiento, la iniciativa personal y la creatividad, y también la coherencia
personal. Depende, pues, de los adultos el que los niños y las niñas puedan establecer su
propio sistema de valores, sean cada vez más autónomos en la adquisición de los
hábitos básicos, tengan una imagen ajustada de sí mismos, y sepan fomentar la justicia y
la solidaridad entre ellos. Que sean capaces, también, de expresar sus propios
sentimientos, de manifestar cariño, compartir con los otros, escuchar, colaborar,
cooperar, ayudar, etc. Todo ello es necesario para que la persona adquiera las
habilidades sociales requeridas para que en el futuro pueda convivir y comportarse con
verdadero civismo.
6. Valores innatos y valores integrados
Entre estos aspectos que se enseñan y se aprenden hay unos que podrían considerarse
intrínsecos a la persona y, otros, adquiridos. Entre los primeros, destacamos, entre otros,
la autoestima y el autoconocimiento. Es importante que los niños y niñas se conozcan,
que sepan expresar sus gustos y emociones, que conozcan sus posibilidades de
actuación y tengan confianza en sí mismos. Consideramos como aspectos más afectados
por los aprendizajes la adquisición de habilidades sociales y la autonomía. Estos
aspectos pueden ayudar a favorecer relaciones interpersonales tales como el saber jugar
con los compañeros, el aprender a saludar, el saber pedir ayuda o saber dar una
negativa, entre otros muchos ejemplos.
Si a todo esto sumamos un trabajo sistemático de hábitos, elementos educativos
esenciales en las primeras edades, es fácilmente demostrable que la carga de la
educación en valores tenga un gran protagonismo en las tareas diarias. Podemos definir
los hábitos como aquellas conductas que se van integrando con el ejercicio y se
aprenden en el proceso de desarrollo inicial, y cuyo aprendizaje y automatización
facilitan la adquisición de determinadas conductas. Las estrategias y los recursos que se
utilicen pueden ser muy diversos, y cada educador o educadora puede plantear la
situación según sus propuestas docentes y las necesidades y características de cada niño
o niña. Los valores que podemos transmitir en una actividad tan cotidiana como el
lavarse las manos o el respetar el turno de palabras, según canalicemos nuestra
intervención didáctica, puede reportar una reflexión personal y una adquisición
razonada o una mera repetición de un mecanismo higiénico o de una pauta de orden.
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7. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
Las metodologías que hay que utilizar pueden ser las que ya se usan normalmente.
Podemos asociar, por ejemplo, una canción al acto de lavarse las manos en lugar de una
orden escueta. Las canciones suelen invitar al niño a que participe en alguna actividad, y
en muchas ocasiones le ayudan a integrarse como miembro del grupo clase. Los títeres
son otro recurso muy válido para crear situaciones ficticias y representar o establecer
diálogos entre iguales. Cualquier elemento lúdico o juego es básico, ya que además de
permitir a los niños y niñas conocer y relacionarse con el mundo que les rodea, también
les implica en aspectos tales como aceptar las reglas del juego, compartir juguetes, no
estropearlos, etc. Mediante el lenguaje plástico, podemos presentar situaciones para
comentar y trabajar, y los pequeños pueden plasmar soluciones determinadas al
problema que les ha planteado una narración o los títeres, y a través de un dibujo
individual o una realización colectiva pueden recrear una nueva situación en la que
tengan que compartir los pinceles y pinturas y el espacio. También los vídeos pueden
ser un recurso que puede tenerse en cuenta, puesto que aportan elementos objeto de
valoración y de crítica en términos de consumismo, otorgación de roles y lenguajes
estéticos, entre otros muchos.
Es importante que todas o casi todas actividades que se lleven a la práctica en el entorno
de la educación en valores sean compartidas por las familias, lo cual garantiza su
implicación más allá de los límites de la simple colaboración. No hay que olvidar que es
en el seno de la familia donde los pequeños establecen sus primeras relaciones afectivas
y, en consecuencia, las influencias son muy destacables. Su estructura y costumbre
inciden en el aprendizaje de los hábitos, de los comportamientos, en la forma de
plantear el tiempo de ocio, etc. Es básica la relación entre la escuela y la familia. Las
aficiones y prioridades, las conductas positivas o negativas, los objetivos y pautas que
se van secuenciando en el proceso educativo, deben ser debidamente comunicadas
desde la institución educativa a los padres, madres y/o tutores, con la finalidad de que
las propuestas compartidas por ambas instituciones nunca sean contradictorias y puedan
así cumplimentar, mediante un proyecto colaborativo, la doble misión de educar desde
una perspectiva integral y válida para la correcta inserción de niños y niñas en una
sociedad más justa y solidaria.
La reunión inicial con los padres al comenzar el curso es el momento idóneo para que el
tutor/a de Educación Infantil manifieste su deseo de trabajar conjuntamente con ellos la
adquisición y puesta en práctica de una serie de valores. Estos valores pueden ser
recogidos y seleccionados en la que los padres adquieran el protagonismo. Se pueden
seleccionar aquellos valores que se crea más conveniente trabajar a lo largo del año,
siempre con el acuerdo de todo el grupo, los valores a trabajar se distribuirán en
principio por trimestres, aunque bien es cierto que una vez comencemos a trabajarlos
nos daremos cuenta que unos valores se solaparán con otros o incluso surgirán otros
nuevos que complementarán a los ya trabajados y que será necesario incluir.
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8. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
6.1 Tipos de valores:
• Amistad
• Ayuda
• Colaboración
• Respeto
• Tolerancia
• Compromiso
• Compartir
• Esfuerzo
• Autoestima
Pues bien, estos valores los distribuiremos en nuestro trabajo en el aula en grupos de
tres valores por trimestre. Este información debe ser conocida por las familias para que
así puedan prestar su colaboración de forma explícita cuando el tutor o tutora requiera
su participación en actividades susceptibles de ser llevadas a cabo o de ser reforzadas en
la casa y de forma implícita convirtiéndose el entrenamiento en la adquisición de
valores en algo natural del día a día en la dinámica familiar.
Momentos adecuados para trabajar este tema dentro del aula son todos en realidad, pues
los valores deben estar inmersos en todas y cada una de las actividades que el maestro o
maestra propone a sus alumnos/as. Podemos trabajar los valores en el momento de la
asamblea, el momento previo a la salida, en el patio, en el baño, en el comedor, en las
excursiones, en los rincones, en la biblioteca, etc.
Durante la asamblea el maestro/a puede explicar el valor de la semana: su significado,
que cosas podemos hacer nosotros en relación con ese valor, proponer la ficha del día
alusiva a ese valor y también registrar en un listado de los niños y niñas de la clase las
acciones concretas que cada niño ha llevado a cabo el día anterior con respecto a ese
valor. Al final de la semana se puede premiar al niño o a la niña que mejor hayan
trabajado ese valor. Para casa y previo acuerdo con las familias también se pueden
proponer tareas sencillas.
El momento previo a la salida es un momento de reflexión al final de la jornada. En él,
se pueden recordar todas las tareas llevadas a cabo durante el día y también las acciones
concretas y las actividades que los niños/as han realizado en consonancia con el valor o
valores trabajados.
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9. Marta Caro Serrano Mª Reyes Trujillo Fernández
Estefania Pulido Mariblanca Raquel Leal Durango
Pilar Heredero Peño Elisa Cabañas Gómez
7. BIBLIOGRAFÍA
http://ctsvray.blogspot.com.es/2009/10/el-papel-de-la-familia-en-la-formacion.html
http://www.grao.com/revistas/aula/079-valores-en-la-escuela-infantil--musica-y-juegos/educar-
en-valores-en-la-escuela-infantil
Artículo de AULA. De Innovación Educativa. Educar en valores en la escuela infantil.
Autores: Otilia Defis, Ester Casals Grané
http://www.monografias.com/trabajos68/valores-educacion-infantil/valores-educacion-
infantil.shtml
Recursos para fomentar los valores, 2005, Barcelona, ediciones CEAC
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