El documento discute varios aspectos relacionados con la atención. Sugiere que la atención involucra 6 subprocesos relacionados con las funciones ejecutivas. Describe diferentes estados de atención, como la hiperprosexia o atención intensa, y factores que influyen en la atención como los determinantes externos del medio ambiente y estímulos. También analiza conceptos como la atención selectiva, dividida y el cambio de atención.
AQUÍ LES PRESENTAMOS LA DATA DE LAS QUE LE HABIAMOS HABLADO EN LA INTRODUCCIÓN DE LAS ANTERIORES DIAPOSITIVAS. COMO ASUNTO TAL VEZ UN TANTO NOVEDOSO, EN ESTE LUGAR TRATAREMOS DE EXPLICAR ESTA TEORÍA DE LA MENTE QUE SEGÚN ALGUNOS EXPERTOS NOS AYUDÓ A SOBREVIVIR Y ADAPTARNOS AL MEDIO COMO ES LA IDENTIFICACIÓN DE LAS CUALIDADES DE LOS OTROS ANIMALES. SUPUESTAMENTE ESTO NOS HACE PROYECTARNOS HACIA EL FUTURO DESDE EL PASADO, TENER OBJETIVOS Y SOBRE TODO NO ESTAR VULNERABLES FRENTE A LAS TERRIBLES ADICCIONES. AL MISMO TIEMPO LOS EXPERTOS SEÑALAN O EXPRESAN QUE ESTE FENÓMENO DE QUE MUCHOS LE ES IMPOSIBLE SALIR DE SUS FIJACIONES HACIAS LAS DROGAS, SE RELACIONA CON LESIONES O PROBLEMAS ENEL ÁREA PRE FRONTAL VENTRO MEDIAL, DONDE ESTARÍAN PRESENTE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS NUCLEARES Y AVANZADAS SEGÚN EL MODELO DE MIYAKE (2000), Y EN ESPECIAL LA CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN QUE NOS AYUDA A PROYECTARNOS HACIA EL FUTURO.
EN FIN, SE TRATA DE UNA "HIPOTESIS" INTERESANTE DE LA CUAL SIEMPRE ES BUENO ESTAR BIEN ENTERADO AUNQUE UNO PERTENEZCA A OTRO ENFOQUE. SIN MÁS QUÉ DECIR AGRADECEMOS SU PREFERENCIA Y NOS DESPEDIMOS DE USTED CORDIALMENTE....
EN ESTA DATA CONTINUAMOS HABLANDO DEL COMPLEJO SISTEMA DE. LA ATENCIÓN, ES MUY INTERESANTE DESDE EL PUNTO DE VISTA ESQUEMÁTICO Y DESDE EL PUNTO DE VISTA NEUROBIOLÓGICO. HEMOS INCLUIDOS PARA ESTA DIVULGACIÓN DOS ARTÍCULO IMPORTANTES: EN UNO HACEMOS ÉNFASIS EN LOS COMPONENTES O PROPIEDADES DEL FENÓMENO COGNITIVO Y EN EL OTRO MARCAMOS SU CORRELATO BIOLÓGICO.
ESPERAMOS QUE LES GUSTE EL TRABAJO, SIN OTRO PARTICULAR NOS DESPEDIMOS.
El documento describe los conceptos básicos del aprendizaje. Define al aprendiz como un sistema abierto que interactúa con su ambiente y adquiere conocimientos a través de la experiencia, lo que provoca cambios en su comportamiento y visión del mundo. Explica que el aprendizaje permite la adaptación a cambios ambientales y la supervivencia. Además, describe los experimentos de Pavlov sobre el condicionamiento clásico y cómo este permite asociar estímulos neutros con respuestas incondicionadas.
El documento discute la diferencia entre la percepción y la comunicación en los seres humanos. Explica que la percepción se refiere a los estímulos sensoriales iniciales, mientras que la comunicación implica un proceso racional de transmisión y recepción de mensajes con significado compartido entre dos partes. También analiza conceptos como oír vs escuchar, mirar vs ver, y hablar vs decir, señalando que una comunicación efectiva requiere ir más allá de la percepción inicial para crear interacción y comprensión mutua.
Este documento describe el proceso de investigación cualitativa, incluyendo la inmersión del investigador en el contexto o ambiente de estudio, la recolección de datos a través de observaciones y anotaciones de campo, y el análisis simultáneo de la información. Se enfatiza la importancia de describir detalladamente el contexto y los eventos observados, y de generar hipótesis emergentes a medida que avanza el estudio.
Este documento resume los conceptos clave del condicionamiento y el refuerzo propuestos por Skinner. Explica que el condicionamiento puede ocurrir de forma consciente o inconsciente, y que el refuerzo incrementa la probabilidad de que se repita un comportamiento. También identifica factores como la ignorancia y el castigo que pueden impedir el desarrollo personal, mientras que Skinner propone enfocarse en las conductas emocionales observables en lugar de estados internos vagos.
Este documento presenta resúmenes breves de varios conceptos clave relacionados con la metodología de investigación. Explica que la realidad puede ser percibida a través de los sentidos y dividida en realismo e idealismo. Define al sujeto como la persona que tiene curiosidad por conocer un objeto de estudio. Y describe el conocimiento como la información obtenida por un sujeto sobre un objeto a través de la experiencia y el aprendizaje.
El documento trata sobre la naturaleza del pensamiento humano. Explica que el pensamiento implica crear representaciones mentales como imágenes, conceptos y esquemas para comprender el mundo. Señala que forman conceptos agrupando objetos con atributos similares y que razonan estableciendo conexiones válidas entre proposiciones. También cubre temas como la toma de decisiones, que implica elegir entre alternativas sabiendo que los resultados son inciertos.
AQUÍ LES PRESENTAMOS LA DATA DE LAS QUE LE HABIAMOS HABLADO EN LA INTRODUCCIÓN DE LAS ANTERIORES DIAPOSITIVAS. COMO ASUNTO TAL VEZ UN TANTO NOVEDOSO, EN ESTE LUGAR TRATAREMOS DE EXPLICAR ESTA TEORÍA DE LA MENTE QUE SEGÚN ALGUNOS EXPERTOS NOS AYUDÓ A SOBREVIVIR Y ADAPTARNOS AL MEDIO COMO ES LA IDENTIFICACIÓN DE LAS CUALIDADES DE LOS OTROS ANIMALES. SUPUESTAMENTE ESTO NOS HACE PROYECTARNOS HACIA EL FUTURO DESDE EL PASADO, TENER OBJETIVOS Y SOBRE TODO NO ESTAR VULNERABLES FRENTE A LAS TERRIBLES ADICCIONES. AL MISMO TIEMPO LOS EXPERTOS SEÑALAN O EXPRESAN QUE ESTE FENÓMENO DE QUE MUCHOS LE ES IMPOSIBLE SALIR DE SUS FIJACIONES HACIAS LAS DROGAS, SE RELACIONA CON LESIONES O PROBLEMAS ENEL ÁREA PRE FRONTAL VENTRO MEDIAL, DONDE ESTARÍAN PRESENTE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS NUCLEARES Y AVANZADAS SEGÚN EL MODELO DE MIYAKE (2000), Y EN ESPECIAL LA CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN QUE NOS AYUDA A PROYECTARNOS HACIA EL FUTURO.
EN FIN, SE TRATA DE UNA "HIPOTESIS" INTERESANTE DE LA CUAL SIEMPRE ES BUENO ESTAR BIEN ENTERADO AUNQUE UNO PERTENEZCA A OTRO ENFOQUE. SIN MÁS QUÉ DECIR AGRADECEMOS SU PREFERENCIA Y NOS DESPEDIMOS DE USTED CORDIALMENTE....
EN ESTA DATA CONTINUAMOS HABLANDO DEL COMPLEJO SISTEMA DE. LA ATENCIÓN, ES MUY INTERESANTE DESDE EL PUNTO DE VISTA ESQUEMÁTICO Y DESDE EL PUNTO DE VISTA NEUROBIOLÓGICO. HEMOS INCLUIDOS PARA ESTA DIVULGACIÓN DOS ARTÍCULO IMPORTANTES: EN UNO HACEMOS ÉNFASIS EN LOS COMPONENTES O PROPIEDADES DEL FENÓMENO COGNITIVO Y EN EL OTRO MARCAMOS SU CORRELATO BIOLÓGICO.
ESPERAMOS QUE LES GUSTE EL TRABAJO, SIN OTRO PARTICULAR NOS DESPEDIMOS.
El documento describe los conceptos básicos del aprendizaje. Define al aprendiz como un sistema abierto que interactúa con su ambiente y adquiere conocimientos a través de la experiencia, lo que provoca cambios en su comportamiento y visión del mundo. Explica que el aprendizaje permite la adaptación a cambios ambientales y la supervivencia. Además, describe los experimentos de Pavlov sobre el condicionamiento clásico y cómo este permite asociar estímulos neutros con respuestas incondicionadas.
El documento discute la diferencia entre la percepción y la comunicación en los seres humanos. Explica que la percepción se refiere a los estímulos sensoriales iniciales, mientras que la comunicación implica un proceso racional de transmisión y recepción de mensajes con significado compartido entre dos partes. También analiza conceptos como oír vs escuchar, mirar vs ver, y hablar vs decir, señalando que una comunicación efectiva requiere ir más allá de la percepción inicial para crear interacción y comprensión mutua.
Este documento describe el proceso de investigación cualitativa, incluyendo la inmersión del investigador en el contexto o ambiente de estudio, la recolección de datos a través de observaciones y anotaciones de campo, y el análisis simultáneo de la información. Se enfatiza la importancia de describir detalladamente el contexto y los eventos observados, y de generar hipótesis emergentes a medida que avanza el estudio.
Este documento resume los conceptos clave del condicionamiento y el refuerzo propuestos por Skinner. Explica que el condicionamiento puede ocurrir de forma consciente o inconsciente, y que el refuerzo incrementa la probabilidad de que se repita un comportamiento. También identifica factores como la ignorancia y el castigo que pueden impedir el desarrollo personal, mientras que Skinner propone enfocarse en las conductas emocionales observables en lugar de estados internos vagos.
Este documento presenta resúmenes breves de varios conceptos clave relacionados con la metodología de investigación. Explica que la realidad puede ser percibida a través de los sentidos y dividida en realismo e idealismo. Define al sujeto como la persona que tiene curiosidad por conocer un objeto de estudio. Y describe el conocimiento como la información obtenida por un sujeto sobre un objeto a través de la experiencia y el aprendizaje.
El documento trata sobre la naturaleza del pensamiento humano. Explica que el pensamiento implica crear representaciones mentales como imágenes, conceptos y esquemas para comprender el mundo. Señala que forman conceptos agrupando objetos con atributos similares y que razonan estableciendo conexiones válidas entre proposiciones. También cubre temas como la toma de decisiones, que implica elegir entre alternativas sabiendo que los resultados son inciertos.
Este documento resume los conceptos clave de la lógica y el razonamiento. Explica que la lógica y el razonamiento han diferenciado a los humanos del reino animal y han sido fundamentales para el desarrollo de las civilizaciones. También describe brevemente la historia de la lógica, los diferentes sistemas lógicos, y los tipos de razonamiento lógico y no lógico.
Este documento presenta información sobre conceptos pedagógicos clave como pedagogía, currículum, métodos y medios didácticos. También describe roles como el del profesor y características de diferentes tipos de grupos. Finalmente, ofrece detalles sobre la comunicación no verbal a través de gestos y posturas del cuerpo.
Presentación de Proyecto Psicología Infantil Retro Verde.pdfCarlos442648
Este documento describe las funciones y componentes de una historia clínica neurológica. Incluye secciones para registrar antecedentes familiares y perinatales del paciente, exploraciones neurológicas como la evaluación del estado mental y la exploración de los pares craneales, y exámenes de las funciones motoras y sensoriales. La historia clínica neurológica proporciona información clave para el diagnóstico y tratamiento del paciente.
Burrhus Frederic Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del condicionamiento operante. Según esta teoría, el comportamiento humano y animal puede ser modelado mediante el uso de refuerzos positivos o negativos que sigan a una conducta. Los refuerzos positivos implican recompensas que aumentan la probabilidad de que un comportamiento se repita, mientras que los refuerzos negativos implican la retirada de un estímulo no deseado para disminuir la probabilidad de que el comportamiento se repita.
Este documento describe diferentes niveles de conocimiento, el conocimiento vulgar y el conocimiento científico. Explica que el conocimiento vulgar se basa en la experiencia cotidiana mientras que el conocimiento científico utiliza métodos sistemáticos y verificables. También resume los pasos del método científico, incluyendo la observación, preguntas, hipótesis, experimentación y conclusiones. Finalmente, discute conceptos como teoría, ley y principio en relación con el conocimiento científico.
Este documento describe diferentes niveles de conocimiento, características del conocimiento científico y del método científico. Explica que el conocimiento vulgar se basa en la experiencia cotidiana mientras que el conocimiento científico utiliza métodos sistemáticos como la observación, formulación de hipótesis y experimentación. También define la ciencia como un conjunto de conocimientos obtenidos de manera metódica y verificables que se refieren a objetos de una misma naturaleza.
Este documento describe los 7 principios de la ejecución efectiva. Estos principios son: 1) anticipación, 2) compromiso, 3) enfoque, 4) influencia e impacto, 5) resiliencia, 6) optimización y 7) utilidades. Siguiendo estos principios de manera disciplinada, se pueden obtener resultados útiles como la eficacia, eficiencia, efectividad y protagonismo.
En la ciencia y en la Tecnología se requiere de la comprensión sobre la Leyes del Pensamiento Lógico, ya que el razonamiento deductivo, inductivo, el análisis y la síntesis son elementos muy importantes en la Investigación Científica.
Monica Prochazka - Lo que falta para Emprender está en TiLima Valley
El documento habla sobre la importancia de observarse a uno mismo de manera intensa para generar conexiones y darse cuenta. También habla sobre cómo el coaching es una herramienta de aprendizaje recursivo para aprender de uno mismo a través de la responsabilidad de los resultados y la retroalimentación. Un emprendedor intencionado es alguien que se autoconoce, se hace responsable de los resultados, aprende de sí mismo y usa el lenguaje para generar su realidad.
El Enfoque Gestáltico es el enfoque básico a partir mediante el que la Terapia Gestalt basa sus principios más fundamentales. Se trata de un enfoque holístico; esto es, percibe tanto a los seres vivos como a los objetos en su más absoluta totalidad.
Por este motivo, desde siempre se ha defendido una máxima imprescindible: “el todo es más que la suma de las partes“. Es decir, todo existe y, a su vez, adquiere un significado completo dentro de un contexto específico, por lo que nada existe aislado, por sí solo.
La particularidad –e importancia- del Enfoque Gestáltico se basa en que es un modo de vivir la vida de manera plena, aceptando lo que es cada persona y responsabilizándonos de lo que somos.
El Enfoque Gestáltico puede llegar incluso a ser concebido como un auténtico modo de vida. De ahí que se denomine enfoque y se diferencie de la propia terapia en sí misma.
Este documento describe la técnica cognitiva de la intención paradójica, basada en la terapia breve de Erickson y la logoterapia de Frankl. Explica los 12 principios básicos de esta técnica, incluyendo olvidar la comprensión, determinar el ciclo síntoma-solución, prescribir el síntoma, predecir una recaída y terminar cuando el paciente es capaz de aplicar las técnicas por sí mismo. El objetivo general es romper el círculo vicioso de síntoma-sol
Este documento proporciona recomendaciones sobre la comunicación no verbal en el aula, incluyendo la postura, gestos, contacto visual y más. Explica que la comunicación no verbal es clave para establecer una buena relación con los estudiantes y transmitir el contenido de manera efectiva. También analiza diferentes tipos de grupos y ofrece consejos sobre cómo manejar situaciones como ruido excesivo, falta de participación o actitudes agresivas.
Este documento presenta un análisis de un comercial de televisión realizado como parte de un trabajo escolar. Explica las diferentes lecturas y conceptos analizados como parte del trabajo, incluyendo las funciones del cerebro y sus hemisferios izquierdo y derecho. También incluye el perfil de un compañero de clase analizado como parte del trabajo y los resultados de una prueba aplicada para compararlos con su propio perfil cerebral.
INTRODUCCION A SELFORCHING. SE ENFOCA LA FILOSOFIA DE LA PREPARACION POR ESCENARIOS Y LA IMPORTANCIA DEL EMPODERAIENTO, LIDERAZGO Y EFICACIA PERSONAL. SE PLANTEAN LOS COSTOS DEL PROGRAMA
Lógica para la toma de decisiones unidad ii 2016Laura Andrade
Este documento presenta una introducción al curso de Lógica para la Toma de Decisiones. Explica que el propósito del curso es desarrollar el pensamiento lógico en los estudiantes para que puedan tomar mejores decisiones. Incluye la competencia de aplicar el razonamiento ordenado para interpretar mejor la solución de problemas, y como evidencia de desempeño se pide elaborar un diagrama de flujo de un proceso organizacional. Además, se presenta el contenido del curso, dividido en unidades sobre conceptos, juicios,
ES MUY INTERESANTE SABER COMO EVOLUCIONARON LAS EXPRESIONES FACIALES; COMO, CON EL PASO DE LAS GENERACIONES LOS MOVIMIENTOS DE LA CARA COMENZARON A VOLVERSE TAN COMPLEJOS Y MINUCIOSOS Y NECESARIOS PARA LA COMUNICACIÓN HUMANA.
LES INVITAMOS A LEER NUESTRA COMPILACIÓN DE NARRATIVAS E ILUSTRACIONES....
SI BIEN ESTE TRABAJO, LO ENTREGAMOS COMO UN NUEVO TEMA, SON INNEGABLES SUS CONEXIONES CON LAS DIAPOSITIVAS DONDE TRATAMOS DE "DIFERENCIAR LO QUE ES UN SÍNDROME, UN TRASTORNO MENTAL Y UNA ENFERMEDAD MÉDICA". EN ESTA OPORTUNIDAD TRATAMOS DE INVESTIGAR Y ACLARAR, LO QUE SERÍAN LOS SÍNTOMAS PRIMARIOS Y LO QUE SERÍAN LOS SÍNTOMAS SECUNDARIOS, DENTRO DE UN MISMO TRASTORNO MENTAL...
DE IGUAL MANERA, LOS SÍNTOMAS PRIMARIOS, TOMADOS DESDE UN PUNTO DE VISTA JERARQUICO, O DE IMPORTANCIA, SE LOS LLAMADA SÍNTOMAS NÚCLEARES, PARA DIFERENCIARLOS DE LOS SINTOMAS RESIDUALES, O COMPLEMENTARIOS, QUE ACOMPAÑAN AL CUADRO CLÍNICO, PERO QUE NO DETERMINAN EL ESTADO DE SALUD DE LA PERSONA.
COMO SABEMOS, ULTIMAMENTE, LOS TRASTORNOS MENTALES YA NO SE PRESENTAN DE MANERA "PURA" O CON "EXCLUSIVIDAD" QUE CORRESPONDE A SUS SÍNTOMAS, EN LAS PERSONAS CON PBOBLEMAS ACTUALES. ACTUALMENTE, LOS SUJETOS ACUDEN A LOS SERVICIOS DE SALUD CON LO QUE PARECIERA, "MÁS DE UN TRASTORNO", LOS CUALES SE SUPERPONEN LOS UNOS CON LOS OTROS, SIENDO MUY DIFICIL DE IDENTIFICAR SUS SÍNTOMAS PRIMARIOS PARA ESTABLECER UN CUADRO PRINCIPAL.
LA AUTOESTIMA CONTINGENTE, POR SU PROPIO NOMBRE, SIGNIFICA UNA AUTOESTIMA INESTABLE, FLUCTUANTE, IMPREDECIBLE, EN SU EXTREMO, ALGO PARECIDO A UN TRASTORNO LÍMITE DE LA PERSONALIDAD.
POR OTRO LADO LA AUTOESTIMA NO CONTINGENTE SERÍA LA AUTOESTIMA SANA, NORMAL, ESTABLE, EQUILIBRIDA, DECIDIDA, AUTODETERMINADA, SEGURA DE SÍ MISMA, AUTENTICA, EMPÁTICA, MADURA, AQUELLA QUE SEGÚN LA PIRAMIDE DE MASLOW ESTÁ A UN PASO DE LA AUTORREALIZACIÓN.
DE ESTO VAMOS A HABLAR EN EL PRESENTE TEMA. NO DE LA AUTOESTIMA EN GENERAL Y DEBATIENDO EL ASUNTO DE SI DEBE O NO DEBE SER UNA ENTIDAD CLÍNICA. ESPEREMOS QUE LES GUSTE LAS DIAPOSITIVAS. GRACIAS...
Este documento presenta la teoría de la masa aperceptiva de Herbart. Según esta teoría, la masa aperceptiva es el conjunto de experiencias e información que ha ingresado a nuestra conciencia y se ha almacenado en nuestra memoria a largo plazo. Cualquier estímulo o información que ingresa a nuestra conciencia se integra a nuestra masa aperceptiva. La masa aperceptiva de cada persona determina su visión del mundo y explica por qué personas con experiencias similares pueden tener conductas diferentes.
ESTA SEGUNDA PARTE DEL TEMA DE LAS IGS, NO QUERIAMOS QUE FUESE LARGO, PERO NOS TOCÒ HABLAR DE LA “SÌNTESIS DE INMUNO GLOBULINAS”, UNIDAD COMPLEJA, QUE NO ES IGUAL A LA “SÌNTESIS DE ANTIGENOS”, NI ES IGUAL A LA “SÌNTESIS” DE OTRO TIPO DE PROTEÌNAS. LA “SIGS”, CONSISTIRÁ EN TODA UNA SUCESION DE PASOS, QUE TENDRÁ SUS PARTICULARES ÚNICAS, DONDE EL “MECANISMO DE LA TRADUCCIÒN”, RESULTARÁ, EN “AC. YA ENSAMBLADOS” Y "CASI FINALIZADOS". PODRIAMOS DECIR, POR TANTO, QUE, EN ESTA DIALECTICA DE LA SIGS., PARTICIPA TODO EL SISTEMA DE ENDOMEMBRANAS. EL CUAL TIENE COMO COMPONENTES: EL RETICULO ENDOPLASMÀTICO RUGOSO (RER), LOS RIBOSOMAS, LAS VESÌCULAS TRANSPORTADORAS Y SECRETORAS, EL APARATO DE GOLGI, Y DEMÀS ORGANELOS.
A DIFERENCIA DE OTROS PROCEDIMIENTOS DE SÌNTESIS DE PROTEÌNAS, EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE DEGRADACIÒN (PRIMERO), DEL ARN-M, Y LUEGO, DE SU INTEGRACIÒN (O TRADUCCION), DE ESTOS PÈPTIDOS POR EL RIBOSOMA, PARA LA FORMACION DE LAS IGS; NO SE PRODUCIRÁ EN EL NÚCLEO DE LA CÉLULA, SINO EN EL CITOPLASMA….
MÁS ESPECIFICAMENTE, EN SECTORES COMO EL “LUMEN DE RER” Y LOS “RIBOSOMAS” (QUE SE ENCUENTRAN ENTRALAZADOS). UNA VEZ FINALIZADO EL ENSAMBLAJE, EL AC. YA CASI “TERMINADO”, TENDRÁ QUE DIRIGIRSE MEDIANTE LAS VESICULAS TRANSPORTADORAS AL APARATO DE GOLGI, PARA QUE SE LE "ADJUNTEN" UNA SERIE DE CARBOHIDRATOS QUE LE SERVIRÁN PARA SU ANCLAJE… SU VIAJE -POR ÚLTIMO- CONCLUIRÀ (AHORA SI), EN SU TRANSPORTE, EN LAS VESICULAS SECRETORAS DE RUSSEL, HASTA LA SUPERFICIE DE LA MEMBRANA, PARA QUE ESCOGER SER: O UN ANTICUERPO DE SUPERFICIE DE MEMBRANA, O UN ANTICUERPO LIBRE QUE DEAMBULE POR EL TORRENTE SANGUÌNEO….
EN TODO ESTE PERIPLO, POR EL QUE TENDRÁ QUE PASAR LA IG, PARA SER SINTEZADA. CABE SEÑALAR, COMO DETALLE, QUE, PARA ALGUNOS AUTORES, SU “ENSAMBLAJE” SE PRODUCIRÀ EN LA PARTE DEL CITOPLASMA UBICADA ENTRE EL COMPLEJO DEL RER Y EL APARATO DE GOLGI. SIN EMBARGO, PARA OTROS EXPERTOS, EL “ENSAMBLAJE” SE REALIZARÀ EN EL LUMEN DEL RER, JUNTO A LOS RIBOSOMAS. POR CONSIGUIENTE, EL ANTICUERPO, AL SALIR DEL COMPLEJO, YA SE ENCONTRARÌA CASI “ARTICULADO” ….
ESO SI, SEGÙN NUESTRA LECTURA, TANTO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO EN EL RER-RIBOSOMA; COMO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO ENTRE LOS SISTEMAS RER Y EL ADG; AMBOS ENFOQUES, COINCIDEN EN QUE LAS CADENAS PESADAS Y LIGERAS DE LAS IGS, SE “DESARROLLARÁN” PRIMERO EN “DIRECCIONES OPUESTAS” DENTRO DEL PLASMOCITO. 1) POR LA DERECHA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA PESADA, Y 2) POR LA IZQUIERDA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA LIGERA… LUEGO, “AMBOS SEGMENTOS”, SE “REENCONTRARÁN” EN UN PUNTO MEDIO DONDE SE UNIRÁN, O “ARTICULAN”, PARA FORMAR EL ANTICUERPO.
PARA FINALIZAR ESTA INTRODUCCIÒN, SIMPLEMENTE AGRADECEMOS A TODOS, POR EL APOYO QUE SIEMPRE NOS BRINDAN, Y NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE DE USTEDES...
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE”… SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA QUE SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE)…
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
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COMO SABEMOS, ULTIMAMENTE, LOS TRASTORNOS MENTALES YA NO SE PRESENTAN DE MANERA "PURA" O CON "EXCLUSIVIDAD" QUE CORRESPONDE A SUS SÍNTOMAS, EN LAS PERSONAS CON PBOBLEMAS ACTUALES. ACTUALMENTE, LOS SUJETOS ACUDEN A LOS SERVICIOS DE SALUD CON LO QUE PARECIERA, "MÁS DE UN TRASTORNO", LOS CUALES SE SUPERPONEN LOS UNOS CON LOS OTROS, SIENDO MUY DIFICIL DE IDENTIFICAR SUS SÍNTOMAS PRIMARIOS PARA ESTABLECER UN CUADRO PRINCIPAL.
LA AUTOESTIMA CONTINGENTE, POR SU PROPIO NOMBRE, SIGNIFICA UNA AUTOESTIMA INESTABLE, FLUCTUANTE, IMPREDECIBLE, EN SU EXTREMO, ALGO PARECIDO A UN TRASTORNO LÍMITE DE LA PERSONALIDAD.
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Este documento presenta la teoría de la masa aperceptiva de Herbart. Según esta teoría, la masa aperceptiva es el conjunto de experiencias e información que ha ingresado a nuestra conciencia y se ha almacenado en nuestra memoria a largo plazo. Cualquier estímulo o información que ingresa a nuestra conciencia se integra a nuestra masa aperceptiva. La masa aperceptiva de cada persona determina su visión del mundo y explica por qué personas con experiencias similares pueden tener conductas diferentes.
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ESTA SEGUNDA PARTE DEL TEMA DE LAS IGS, NO QUERIAMOS QUE FUESE LARGO, PERO NOS TOCÒ HABLAR DE LA “SÌNTESIS DE INMUNO GLOBULINAS”, UNIDAD COMPLEJA, QUE NO ES IGUAL A LA “SÌNTESIS DE ANTIGENOS”, NI ES IGUAL A LA “SÌNTESIS” DE OTRO TIPO DE PROTEÌNAS. LA “SIGS”, CONSISTIRÁ EN TODA UNA SUCESION DE PASOS, QUE TENDRÁ SUS PARTICULARES ÚNICAS, DONDE EL “MECANISMO DE LA TRADUCCIÒN”, RESULTARÁ, EN “AC. YA ENSAMBLADOS” Y "CASI FINALIZADOS". PODRIAMOS DECIR, POR TANTO, QUE, EN ESTA DIALECTICA DE LA SIGS., PARTICIPA TODO EL SISTEMA DE ENDOMEMBRANAS. EL CUAL TIENE COMO COMPONENTES: EL RETICULO ENDOPLASMÀTICO RUGOSO (RER), LOS RIBOSOMAS, LAS VESÌCULAS TRANSPORTADORAS Y SECRETORAS, EL APARATO DE GOLGI, Y DEMÀS ORGANELOS.
A DIFERENCIA DE OTROS PROCEDIMIENTOS DE SÌNTESIS DE PROTEÌNAS, EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DE DEGRADACIÒN (PRIMERO), DEL ARN-M, Y LUEGO, DE SU INTEGRACIÒN (O TRADUCCION), DE ESTOS PÈPTIDOS POR EL RIBOSOMA, PARA LA FORMACION DE LAS IGS; NO SE PRODUCIRÁ EN EL NÚCLEO DE LA CÉLULA, SINO EN EL CITOPLASMA….
MÁS ESPECIFICAMENTE, EN SECTORES COMO EL “LUMEN DE RER” Y LOS “RIBOSOMAS” (QUE SE ENCUENTRAN ENTRALAZADOS). UNA VEZ FINALIZADO EL ENSAMBLAJE, EL AC. YA CASI “TERMINADO”, TENDRÁ QUE DIRIGIRSE MEDIANTE LAS VESICULAS TRANSPORTADORAS AL APARATO DE GOLGI, PARA QUE SE LE "ADJUNTEN" UNA SERIE DE CARBOHIDRATOS QUE LE SERVIRÁN PARA SU ANCLAJE… SU VIAJE -POR ÚLTIMO- CONCLUIRÀ (AHORA SI), EN SU TRANSPORTE, EN LAS VESICULAS SECRETORAS DE RUSSEL, HASTA LA SUPERFICIE DE LA MEMBRANA, PARA QUE ESCOGER SER: O UN ANTICUERPO DE SUPERFICIE DE MEMBRANA, O UN ANTICUERPO LIBRE QUE DEAMBULE POR EL TORRENTE SANGUÌNEO….
EN TODO ESTE PERIPLO, POR EL QUE TENDRÁ QUE PASAR LA IG, PARA SER SINTEZADA. CABE SEÑALAR, COMO DETALLE, QUE, PARA ALGUNOS AUTORES, SU “ENSAMBLAJE” SE PRODUCIRÀ EN LA PARTE DEL CITOPLASMA UBICADA ENTRE EL COMPLEJO DEL RER Y EL APARATO DE GOLGI. SIN EMBARGO, PARA OTROS EXPERTOS, EL “ENSAMBLAJE” SE REALIZARÀ EN EL LUMEN DEL RER, JUNTO A LOS RIBOSOMAS. POR CONSIGUIENTE, EL ANTICUERPO, AL SALIR DEL COMPLEJO, YA SE ENCONTRARÌA CASI “ARTICULADO” ….
ESO SI, SEGÙN NUESTRA LECTURA, TANTO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO EN EL RER-RIBOSOMA; COMO LA POSTURA QUE CONSIDERA QUE LA SINTESIS SE LLEVA ACABO ENTRE LOS SISTEMAS RER Y EL ADG; AMBOS ENFOQUES, COINCIDEN EN QUE LAS CADENAS PESADAS Y LIGERAS DE LAS IGS, SE “DESARROLLARÁN” PRIMERO EN “DIRECCIONES OPUESTAS” DENTRO DEL PLASMOCITO. 1) POR LA DERECHA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA PESADA, Y 2) POR LA IZQUIERDA DE LA CÉLULA, SE PRODUCIRÁ LA TRADUCCIÒN PARA LA CREACIÒN DE LA CADENA LIGERA… LUEGO, “AMBOS SEGMENTOS”, SE “REENCONTRARÁN” EN UN PUNTO MEDIO DONDE SE UNIRÁN, O “ARTICULAN”, PARA FORMAR EL ANTICUERPO.
PARA FINALIZAR ESTA INTRODUCCIÒN, SIMPLEMENTE AGRADECEMOS A TODOS, POR EL APOYO QUE SIEMPRE NOS BRINDAN, Y NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE DE USTEDES...
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE”… SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA QUE SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE)…
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
ANTES DE HABLAR NUEVAMENTE DE LAS INMUNO GLOBULINAS (PORQUE YA HABÍAMOS EMPEZADO A COMPARTIR DE ELLAS), HEMOS ELABORADO UNA SECCIÓN “A PARTE”, A LA QUE LLAMAMOS “CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS”. DONDE NOS HEMOS “AVOCADO” A DIFERENCIAR “BIEN”, LAS IG, DE LAS CÉLULAS B MADURAS QUE LAS PRODUCEN. ¿POR QUÉ?... PORQUE AMBOS AGENTES SON CONSIDERADOS COMPONENTES ESCENCIALES DEL “SISTEMA LINFOIDE” … SOLO QUE: UNO DE ELLOS, LO VA TENER AL OTRO COMO “MUNICIONES” (POR DECIRLO DE ALGUNA MANERA), A LAS IG; PRODUCIENDOLAS Y LIBERANDOLAS (100.000 POR SEGUNDO APROXIMADAMENTE), CUANDO LA CÉLULA B ES “ACTIVADA”. ENTONCES UNA DE SUS PRIMERAS DIFERENCIAS VA ESTAR EN EL TAMAÑO.
PERO NO POR SER PEQUEÑAS A COMPARACIÓN DE LOS LINFOCITOS B MADUROS, DEBEMOS SUB ESTIMAR A ESTOS ANTICUERPOS; PORQUE SE TRATAN DE MOLÉCULAS, PRIMERO QUE SE CLASIFICAN EN 5 TIPOS DIFERENTES: LA G, LA A, LA M, LA E, Y LA D. LAS TIPÍCAS QUE EXPULSA EL PLASMOCITO SON LAS IGG, ES DECIR INMUNO GLOBULINAS TIPO G; QUE POR LO GENERAL ESTÁN EN LA SANGRE…
PERO COMO DECIAMOS, AL ANALIZARLAS EN LA “RECOMBINACIÓN VDJ”, NOS HEMOS DADO CUENTA DE QUE, SE TRATAN DE ESTRUCTURAS COMPLEJAS, ESPECIALIZADAS, CONFORMADAS ESTAS, POR SEGMENTOS DE ADN Y PROTEINAS, A LAS CUALES SE “ADHIEREN” Y MEZCLAN, EN SU REGIÓN VARIABLE.
POR ÚLTIMO, ALGO TAMBIÉN NOTABLE, QUE QUISIMOS ANTICIPARNOS, UN POCO, ES QUE EL PLASMOCITO SE TRATA DE UNA “CÉLULA-FÁBRICA”, ES DECIR, UN ORGANELO QUE PRODUCE OTROS COMPONENTES PARA EL CUERPÓ HUMANO (MÁS ADELANTE VEREMOS EN DETALLE ESTA UNIDAD QUE NOS PARECEIÓ MUY INTERESANTE) …
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS, NO SIN ANTES ADVERTIR, QUE NOS FALTARÁ TOCAR MÁS ELEMENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTA MOLÉCULA, QUE LOS VEREMOS MÁS ADELANTE. GRACIAS POR SU APOYO. TENGAN BUENA SEMANA…
NUESTRO TEMA TIENE P0R TÍTULO EL CONCEPTO DE “HISTOCOMPATIBILIDAD” (SUS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTE). TAL VEZ PUEDE QUE PENSEMOS QUE EL CONCEPTO ES LO MISMO QUE EL TÉRMINO: “COMPLEJO MHC” (QUE VEREMOS MÁS ADELANTE), O LAS “MOLÉCULAS HLA” (QUE ACTUALMENTE SE CONSIDERAN LOS MISMO QUE MHC). PERO NO, LA HISTO COMPATIBILIDAD ES UNA PALABRA COMPUESTA, CUYA ETIMOLOGIA RADICA EN EL GRIGO HISTO QUE SIGNIFICA TÉJIDO, Y COMPATIBILIDAD, Q BUENO, MÁS ALLÁ DEL ORIGEN DEL TÉRMINO SIGNIFICA LO QUE HEMOS ESTADO LLAMANDO “AFINIDAD”, SIMILITUD, EQUIVALENCIA, ETC. EL MEJOR EJEMPLO QUE PODEMOS OTORGAR ES LO QUE HEMOS VISTO EN LA CUESTIÓN DE LA “RECOMBINACIÓN GENÉTICA”; SI RECORDAMOS, EXISTEN VARIOS TIPOS DE ENTRECRUZAMIENTO, PERO BÁSICAMENTE PODEMOS SIMPLIFICAR QUE LA RECOMBINACIÓN PUEDE SER HOMOLOGA Y NO HOMOLOGA. ¿QUÉ QUIERE DECIR ESTO? SE DICE QUE DOS CROMOSOMAS SON HOMOLOGOS CUANDO TIENEN UN ALTO GRADO DE SIMILITUD, EN CUANDO EL CROMOSOMA 4 DEL PADRE –POR EJEMPMLO- SOLO VA PODER ENTRECRUZARSE CON EL CROMOSOMA 4 DE LA MADRE, PORQUE SON CASI “IDENTICIOS”, NO SE PUEDE –EL CROMOSOMA 4 JUNTAR CON EL CROMOSOMA 3 (POR EJEMPLO)-, SI LO HACE, SE PRODUCIRÁ UN DESASTRE PARA EL ORGANISMOS QUE VA NACER. CADA CROMOSOMA TIENE SU PAREJA…
Y CADA UNO DE LOS 23 CROMOSOMAS QUE TIENE CADA UNO DE PROGENITORES SON DIFERENTES ENTRE SÍ.
SOLO BASTA CON OBSERVAR EL “MAPA DEL GENOMA HUMANO” PARA DARNOS CUENTA, QUE CADA UNO TIENE DIFERENTES ESTRUCTURAS. ENTONCES, ESTO, LLAMADO “HOMOLOGACIÓN” ES MUY SIMILAR AL CONCEPTO DE HISTOCOMPATIBILIDAD. CUANDO EXISTE UN ENTRECRUZAMIENTO NO HOMOLOGO (ILEGITIMO DICEN ALGUNOS), EN MUCHOS CASOS SE RECHAZAN LAS CÉLULAS, PERO NO SIEMPRE SUCEDE ASI, PERO EN EL CASO DEL SISTEMA INMUNE, LA NO-HISTOCOMPATIBILIDAD, QUE SERIA CUANDO LAS CÉLULAS LINFOIDES “NO RECONOCEN” A LAS CÉLULAS QUE SE LES PRESENTAN, Y POR TANTO LAS CONSIDERAN UN “INVASOR Y UN PELIGRO”, POR CONSIGUIENTE, LAS RECHAZAN Y LAS ATACAN…. ESTO ES NO-HISTOCOMPATIBILIDAD (NO HAY AFINIDAD ENTRE “TEJIDOS”) ….
ESTO NO SERÍA UNA NOVEDAD: SE SABE LO INCREIBLE QUE ES EL SITEMA LINFOIDE PARA DOTAR DE VARIABILIDAD A SUS ANTICUERPOS Y REPELER CUALQUIER ENFERMEDAD. PERO TAMBIÉN SE HA DESCUBIERTO QUE LA OTRA CARA DE ESTA VARIABILIDAD SON LAS “MICROMUTACIONES” O ALTERACIONES, QUE HACEN QUE LOS GLOBULOS BLANCOS FÁCILMENTE SE EQUIVOQUEN Y ATAQUEN A LAS CÉLULAS DE SU PROPIO ORGANISMO (ESTO SON LAS ENFERMEDADES AUTO INMUNES, EL CÁNCER, ETC.).
CUANDO ESTUDIEMOS EL COMPLEJO MHC, AHORA TAMBIÉN LLAMADO HLA, NOS DAREMOS CUENTA QUE HA SIDO INTERESANTE SU DESCUBRIENTO, POR EL APOYO QUE LE BRINDA A LAS DEFENSAS, PERO LAS ULTIMAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO, QUE ES POR ESTE SISTEMA (ESPECIFICAMENTE ESTE SISTEMA), QUE SE PRODUCE EL RECHAZO EN LOS TRANSPLANTES DE ORGANOS. POR TAL MOTIVO EN LA ACTUALIDAD ES EL PRINCIPAL MHC ESTA SIENDO INTENSO OBJETO DE ESTUDIO …
BUENO, PARA NO EXTENDERNOS MÁS, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE, ESPERANDO QUE LA INFORMACIÓN QUE LES COMPARTIMOS LES SEA DE UTILIDAD. GRACIAS…
EL TEMA QUE DECIDIMOS TRABAJAR ESTA VEZ, HA SIDO “LA TEORIÍA DE LA INMUNIDAD HUMORAL”. HEMOS ELEGIDO UN ARTICULO CON SUS RESPECTIVAS REFERENCIAS, Y HEMOS TRATADO DE REPRESENTARLO EN ESTAS DIAPOSITIVAS…
PERO, COMO USTEDES SABEN, SOMOS PSICÓLOGOS, CONSULTAMOS CON OTROS PROFESIONALES, PERO ESTOS “CONSTRUCTOS” PERTENECEN AL ÁREA DE SALUD. SON PARA CARRERAS COMO ENFERMERIA, MEDICINA, FARMACIA, ODONTOLOGÍA, ETC. Y NUESTRA DISCIPLINA SE TRATA DE LA PSICOLOGIA, FACULTAD DE HUMANIDADES O CIENCIAS SOCIALES. NO OBSTANTE, SI YA NOS METIMOS EN ESTO, TRATAREMOS DE HACERLE FRENTE, LO MEJOR QUE SE PUEDA.
NUESTRO TEXTO CONSISTE EN PURA TEORÍA, PORQUE NUESTRA FORMACIÓN NO CONTEMPLA ENTRAR EN UN LABORIO. SE NOS DICE QUE ESTAMOS TRABAJANDO UN POCO DE “HISTOLIGÍA” (SIN OFENDER A LOS EXPERTOS PROFESIONALES EN LA SALUD, ESPERAMOS NO ESTAR HACIENDO TONTERIAS, Y LES PEDIMOS DISCULPAS ANTICIPADAMENTE) ….
PERO BUENO, COMO DIJIMOS, HEMOS TRATADO DE TRABAJAR LA RESPUESTA HUMORAL DE FORMA BREVE, PERO USTEDES, VERÁN QUE INEVITABLEMENTE TUVIMOS QUE ADELANTARNOS EN ESTUDIAR CONCEPTOS COMO EL COMPLEJO MHC….
POR ESO –CON LAS DISCULPAS DEL CASO-, USTEDES ENCONTRARAN MUCHA TEORÍA A CERCA DE ESTE SISTEMA DEL CUAL HEMOS HABLADO DE FORMA MUY SINTÉTICA, PORQUE NUESTRA UNIDAD TENÍA COMO ASUNTO CENTRAL EL ESTUDIO DE “LA RESPUESTA HUMORAL” (COMO DIJIMOS). JUSTAMENTE, SI DIOS ASÍ LO PERMITE, LAS PRÓXIMAS DIAPOSITIVAS QUE VAMOS A COMPARTIR SON O ESTÁN RELACIONADAS CON LA “HISTOCOMPATIBILIDAD”. SIN EMBARGO, ESPERAMOS SU COMPRENSIÓN, EN TODO ESTO, TENEMOS EL DESEO DE APRENDER Y POR ESO HEMOS INDAGADO POR “ENCIMA”, TODA ESTA CUESTIÓN DEL SISTEMA LINFOIDE.
COMO SIEMPRE LES AGREDECEMOS SU APOYO, Y TODO LO QUE NOS BRINDAN. LES MANDAMOS UN ABRAZO FRATERNO DESDE LA DISTANCIA. GRACIAS….
TARDAMOS MUCHO EN PRESENTAR ESTE TEMA PORQUE LO REVISAMOS MUCHAS VECES PARA PRESENTAR ALGO RELATIVAMENTE COHERENTE Y ORGANIZADO. POR TANTO, NO SE TRATA DE UNA UNIDAD QUE HABLE PROFUNDAMENTE DE LOS “MECANISMOS GENERADORES DE DIVERSIDAD DE LINFOCITOS”. SINO MÁS BIEN NOSOTROS LA CONSIDERAMOS COMO “UNA INTRODUCCIÓN”, UNA FORMA DE “BREVE RESUMEN”, DONDE INTENTAMOS TOCAR “CONCEPTOS BÁSICOS”, SIN AHONDAR EN ELLOS, POR LO COMPLICADOS QUE PUEDEN LLEGAR A SER.
POR ESTE MOTIVO, EN ESTA CLASE, NOS LIMITAREMOS A SOLO NOMBRAR LOS MECANISMOS GENERADORES DE DIVERSIDAD MÁS IMPORTANTES, COMO, POR EJEMPLO: 1) EL MECANISMO DE DIVERSIDAD DE UNIONES (DONDE TENEMOS LA DIVERSIDAD EN SÍ MISMA, Y LOS NUCLEÓTIDOS “P” Y “N”), Y 2) EL MECANISMO DE LAS MUTACIONES SOMÁTICAS (DONDE ENCONTRAMOS LA MADURACIÓN DE LA AFINIDAD DE LOS ANTICUERPOS).
TAMBIÉN VEREMOS OTRAS CATEGORIAS QUE LAS ESTIMAMOS RELEVANTES COMO: HIPERMUTACIÓN SOMÁTICA, EL REPERTORIO DE ANTICUERPOS, LA RECOMBINACIÓ NO HOMOLOGA, LAS MOLÉCULAS TCR, LAS MOLÉCULAS RELACIONADAS CON EL MHC, LAS CADENAS CODIFICANTES, LOS CODONES, LA RECOMBINACION MITÓTICA, EL MECANISMO RSS, EL REORDENAMIENTO DEL ADN, Y DEMÁS.
SIN OTRO PARTICULAR, ESPERANDO QUE NUESTRO TRABAJO LES SEA DE UTILIDAD, AGRADECEMOS SU APOYO COMO SIEMPRE Y NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE.
PARA TRATAR DE NO SER REPETITIVOS, ESTA VEZ HEMOS TRABAJADO ESTE TEMA (LA REACCIÓN ANTIGENO – ANTICUERPO), QUE PARA ALGUNOS ES LO MISMO QUE EL CONCEPTO DE “COMPLEJO ANTIGENO – ANTICUERPO”. … PERO LO QUE HEMOS RESCATADO DE TODO ESTE CONJUNTO DE TEORÍAS E HIPOTESIS, ES QUE ESTÁN MAYORMENTE RELACIONADAS CON –COMO SUS NOMBRES LO INDICAN-, LO QUE SE CONOCE COMO LA RESPUESTA HUMORAL DEL SISTEMA INMUNE.
CUANDO HABLAMOS DE RESPUESTA HUMORAL, NOS REFERIMOS A ESA CONEXIÓN DE LOS ANTICUERPOS ESPECIALIZADOS, QUE SOLO SE UNEN CON LOS ANTIGENOS CON QUIEN TIENEN AFINIDAD. LO INTERESANTE DE ESTO, ES QUE A PESAR DE QUE HABLAMOS ANTICUERPOS “ESPECIALIZADOS” (ES DECIR, HECHOS PARA COMBATIR DETERMINADOS VIRUS O PATÓGENO, Y NADA MÁS), AÚN ASÍ, SIEMPRE SE PRODUCE LA CANTIDAD “SUFICIENTE” PARA DETECTAR, INTERCEPTAR Y ELIMINAR, A CADA UNO DE LOS ANTIGENOS PARTICULARES QUE APAREZCAN….
AHORA, COMO DIJIMOS ANTES, ALGUNOS HABLAN DE REACCIÓN O COMPLEJO COMO TÉRMINOS EQUIVALENTES (QUE SON LO MISMO); PERO MÁS ALLÁ DE ESTE DEBATE TÉCNICO, SE NOS HABLA DE 4 TIPOS DE REACCIONES AG-AC (ABREVIATURA), LAS MÁS CONOCIDAS, COMO SERÍAN: LA PRECIPITACIÓN, EL AGLUTINAMIENTO, LA NEUTRALIZACIÓN Y LA OPSONIZACION. EN CADA UNA DE ESTAS FORMAS EN QUE EL SISTEMA INMUNE RESPONDE A UN PATÓGENO, DEBEMOS RECONOCER QUE ESTOS “ANTICUERPOS ESPECIALIZADOS” ACTÚAN COMO VERDADEROS EQUIPOS “SWAT”, O DE ÉLITE, “REDUCIENDO “A CADA UNO DE LOS ANTIGENOS, O AL GRUPO, DE MANERAS ADMIRABLES.
LO QUE TERMINA FORMANDOSE POR ESTE PROCESO DE LAS INMUNOGLOBULINAS (DE CONTRARRESTAR A LOS ENEMIGOS DEL CUERPO), EN LOS LLAMADOS “COMPLEJOS O SISTEMAS ANTÍGENOS – ANTICUERPO” …. PERO COMO DICEN ALGUNOS DICHOS - “SIEMPRE ALGO BUENO VIENE CON SU CONTRACARA”-; A PESAR DE LO EXTRAORDINARIO DE ESTE “MECANISMO DE DEFENSA”, SU CONTRACARA ES LA PRODUCCION FACILMENTE DE ENFERMEDADES AUTO INMUNES, INCLUSO CÁNCER.
CUALQUIER MAL PROCESAMIENTO DE TODO LO QUE SE DESARROLLA ENTRE ANTIGENOS Y ANTICUERPOS, PUEDE CAUSAR GRAVES DAÑOS O ALTERACIONES AL ORGANISMO EN GENERAL. SI TODOS ESTOS AGENTES NO SON BIEN DESECHADOS, POR EJEMPLO, PUEDEN ADHERIRSE A UN ÓRGANO (HABLAMOS DE MILLONES DE CÉLULAS DE UNO Y OTRO BANDO), Y LA LARGA CAUSAR CÁNCER, GRAVES ENFERMEDADES Y HACER MUCHO DAÑO AL ORGANISMO (SE VUELVEN BASURA DESPUÉS), AL ÓRGANO CON EL QUE QUEDARÓN EMPAREJADOS …
PERO YA PARA FINALIZAR, ESTO ES LO QUE USTEDES ENCONTRARAN EN ESTA UNIDAD. ESPERAMOS HABERLO HECHO BIEN. COMO SIEMPRE, MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO.
SE NOS HACE UN POCO DIFICIL ORGANIZARNOS AL REALIZAR NUESTRAS DIAPOSITIVAS, PORQUE NO PODEMOS HABLAR DE UN CONCEPTO SIN TENER EN CUENTA EL CONCEPTO QUE VA POR DELANTE, Y/O EL CONCEPTO QUE VA POR DETRÀS. SI BIEN EXPLORAMOS -COMO MARCA NUESTRO TÌTULO- “LAS PRINCIPALES REGIONES DEL ADN” DE FORMA SINTETICA (REGIÓN CODIFICANTE, NO CODIFICANTE, ETC.), SE NOS HACE INEVITABLE REPASAR, MENCIONAR, Y HASTA VOLVER A ESTUDIAR OTRAS SUB UNIDADES, COMO POR EJEMPLO: LA PRODUCCIÒN DE ANTICUERPOS MONOCLONALES (RESUMEN BREVE), QUE ES UN TRABAJO MUY INTERESANTE RELACIONADO CON DARLE MAYOR CAPACIDAD AL SISTEMA INMUNE PARA LUCHAR CONTRA CIERTOS TIPOS DE CÀNCER. ASIMISMO, NUEVAMENTE, NOS PONEMOS A RECORDAR EL CONCEPTO DE “RECOMBINACIÒN VDJ” (SI USTED SIENTE QUE ESTO ESTÀ “DEMÀS”, Y ES ALGO QUE NO NECESITA REMEMORAR, PUEDE SALTARSELO, PORQUE CREAMOS UN INDICE DE CONTENIDOS PARA ORIENTARNOS EN ESTE MARCO DE IDEAS).
SE NOS HACE TAMBIÈN DIFICIL Y COMPLICADO, PERO NECESARIO, QUE AL HABLAR DE LAS ZONAS O REGIONES DEL ADN, NO ASOCIEMOS ESTAS CON LA SINTESIS PROTEICA, QUE CONSISTE EN UN PROCESO PARA CONVERTIR EL ADN EN UNA CADENA POLIPEPTÍDICA.
IGUALMENTE NOS DIMOS A LA TAREA DE DESARROLLAR BREVEMENTE EL CONCEPTO DE “LA SECUENCIA SEÑAL DE RECOMBINACIÒN” (RSS), QUE SON AGENTES INDISPENSABLES PARA LA SINTESIS PROTEICA POR GUÌAR A LOS GENES ACTIVADORES DE LA RECOMBINACION (RAG 1 Y RAG 2), PARA “QUITAR” DE MANERA EFICIENTE, LOS GENES REMANENTES O QUE ESTÀN “DE MÀS” ENTRE LOS SEGMENTOS V,D,J. TOMANDO EN CUENTA QUE AQUELLOS HAN SIDO SILENCIADOS DE FORMA DEFNITIVA, Y QUE AL FINAL NO VAN A CUMPLIR NINGUNA LABOR EN LA “FUSIÒN” DE LOS EXONES DEL GEN Y LA REGIÒN HIPER VARIABLE DEL ANTICUERPO LINFOIDE (DONDE SE PRODUCIRÀ LA RECOMBINACIÒN), LO MÀS APROPIADO QUE HARÁ EL ORGANISMO SERÁ “DESECHAR” AL TORRENTE SANGUINEO ESTOS SEGEMENTOS, PARA QUE NO SEAN UN OBSTÀCULO EN LA TRANSCRIPCION Y TRADUCCION DEL ADN….
PERO BUENO, COMO SIEMPRE DECIMOS, SON USTEDES LOS JUECES QUE TIENEN LA ÙLTIMA PALABRA PARA SEÑALAR SI NUESTRO MATERIAL ES DE SU UTILIDAD O NO. SIN MÀS QUÈ DECIR NOS DESPEDIMOS MUY AFECTUOSAMENTE DE USTEDES.
BUENOS DÍAS O BUENAS NOCHES, ESTIMADOS COLEGAS. HEMOS TRATADO DE REPASAR LO MEJOR POSIBLE EL TEMA DE LA “RECOMBINACIÓN VDJ”. VAMOS A INTENTAR HABLAR AHORA DE OTROS ASUNTOS O MARCOS CONCEPTUALES QUE TIENE LA ASIGNATURA DE LA GENÉTICA, HEMOS Y VAMOS A PROFUNDIZAR LO MÁS QUE SE PUEDA, PORQUE A MEDIDA QUE ENTRAMOS EN DETALLE, NOS EMPEZAMOS A TOPAR CON OTRAS DISCIPLINAS: COMO LA QUÍMICA, LA BIOLOGÍA MOLECULAR, LA HISTOLOGIA Y DEMÁS; Y COMO AL FINAL NUESTRA CARRERA PERTENECE A LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES O A LA FACULTAD DE HUMANIDADES, MEJOR LO VAMOS A DEJAR AHÍ.
PERO BUENO COMO DECIAMOS, VAMOS A TOCAR VARIAS UNIDADES (DIOS MEDIANTE), PERO POR ENCIMA, COMO CONOCIMIENTOS GENERALES, PARA APLICAR -TAL VEZ- EN EL OFICIO DE LA CLINICA -UN POCO- PREVENCIÓN O PSICOEDUCACIÓN. TAMPOCO ES MALO SABER UN POCO MÁS DE GENÉTICA, YA QUE SI O SI, ESTA CIENCIA ENTRA EN NUESTRO DISCURSO, AUNQUE TAL VEZ NUNCA NOS ANIMEMOS ENTRAR A UN LABORATORIO, O SINTAMOS UN SIGNIFICATIVO RECHAZO A OBSERVAR SANGRE, ES LO DE MENOS. ESO TAL VEZ NUNCA LO VAMOS A HACER, PERO SI EN NUESTRO MARCO CONCEPTUAL SIEMPRE NOS VAMOS A ENFRENTAR A LA FRONTERA QUE NOS MARCA LA EPISTEMOLOGÍA O LA SOCIEDAD, QUE EN ESTE CASO ES LO QUE LLAMAMOS “LO ORGÁNICO”. QUE VA QUEDANDO FUERA O DEFINITIVAMENTE QUEDA FUERA DE NUESTRO CAMPO DE ACCIÓN. Y SI HABLAMOS DE GENÉTICA EL CASO ES TODAVÍA MÁS LIMITANTE….
PARA NO HACER MÁS LARGA ESTA INTRODUCCIÓN LE PRESENTAMOS EL TEMA DE LOS FACTORES DE TRANSCRIPCION, QUE NO VAMOS A ADELANTAR NADA DE LO QUE VAMOS A VER, PORQUE SEGURO USTED SE VA DAR CUENTA QUE SE TRATA DE UNA CLASE QUE YA HABIAMOS ANALIZADO, SOLO QUE AHORA SE NOS PRESENTA CON OTRO NOMBRE . COMO SIEMPRE USTED TIENE LA ULTIMA PALABRAS. GRACIAS POR SU APOYO, LES MANDAMOS SALUDOS MUY CORDIALES Y AFECTUOSOS.
ESPERAMOS NO ESTAR SIENDO MUY REPETITIVOS CON EL TEMA DE LA RECOMBINACION VDJ. LO QUE PASA, ES QUE, SI BIEN EL TÍTULO INSINUA LA MISMA UNIDAD, SOLO QUE DIVIDIDA EN PARTE 1, 2, 3, ETC.
LES ASEGURAMOS QUE, A PESAR DE QUE, VOLVEMOS A TOCAR ASUNTOS RELACIONADOS CON LAS CLASES ANTERIORES (DE LA RECOMBINACION VDJ). EXISTE NUEVA INFORMACIÓN PORQUE LA TEMÁTICA ES MINUCIOSA Y EXTENSA. ES DECIR, EXPLORA DETALLADAMENTE CONCEPTOS COMO EL ADN, MOLÉCULAS, ATOMOS, ETC.; INGRESANDO YA AL CAMPO DE LA "QUIMICA" (DONDE SOMOS AÙN MÀS INGNORANTES). EL CASO ES, QUE A MEDIDA QUE AVANZAMOS, SE NOS HACE CONSTANTE EL ENCONTRARNOS CON CONCEPTOS NUEVOS O DESCONOCIDOS, QUE POR SUPUESTO TENEMOS QUE INVESTIGARLOS PROLÌFICAMENTE. PERO LA LABOR NO HA SIDO EN VANO, PARA NADA, PUES LA MOTIVACION PARA HACER CADA DIAPOSITIVA, HA SIDO POR ENCONTRAR ALGO NUEVO EN CADA EXPLORACION, POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONSTRUCTOS.
SIN MÀS QUÈ DECIR, Y ESPERANDO BUENAS OPINIONES DE USTEDES, LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y LES MANDAMOS CORDIALES SALUDOS.
LA FINALIDAD DE TRABAJAR O ESTUDIAR EL SISTEMA INMUNE, FUE POR PROFUNDIZAR EN LA RECOMBINACIÓN VDJ, UNO DE LOS TANTOS TIPOS DE RECOMBINACION GENÉTICA QUE TENEMOS LOS SERES HUMANOS. LA RECOMBINACION VDJ, AUNQUE NO ES UN TIPO "CONVENCIONAL" DE INTERCAMBIO DE MATERIAL GENÉTICO, COMO EL INTERCAMBIO HOMOLOGO ENTRE LOS CROMOSOMAS A NIVEL SEXUAL; ES UN TIPO MUY ESPECIAL -NO HOMOLOGO PARA ALGUNOS-, DE INTERACCIÓN ENTRE LOS CROMOSOMAS HEREDADOS Y ELEMENTOS DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO. EL PROCESO CONSISTE BÁSICA MENTE, EN HACER "CORTE Y EMPALME" (HACIENDO UNA PREVIA SELECCIÓN AL AZAR), DE LOS SEGMENTOS DEL ADN, QUE NO RESULTEN SELECCIONADOS, PARA CREAR POSTERIORMENTE CÉLULAS DE INMUNOGLOBULINAS ALTAMENTE ESPECIALIZADAS, CON MUCHA VARIABILIDAD ANTE ANTÍGENOS.
EL PROCESO SE LLEVA ACABO POR LA MISMA MOLÉCULA DE ADN, Y POR LA CÉLULA PLASMÁTICA (LA CÉLULA B EN SU ESTADO MADURO), DONDE POSIBLEMENTE AQUÍ, DURANTE ESTE MECANISMO, SE PRODUZCA LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA.
EL PROCESO PRIMERO REQUIERE DE UNA SINTESIS PROTEICA DEL ADN, ES DECIR, QUE LA MOLÉCULA DEL GEN SEA TRANSFORMADA EN ARN PRIMERO, Y DESPUÉS EN POLIPÉPTIDO O PROTEÍNA (LA CONVERSIÓN EN PROTEÍNA ES LLEVADA A CABO POR EL RIBOSOMA DEL PLASMOCITO). LUEGO SUCEDE LO QUE DIJIMOS, QUE SON ESCOGIDAS DE TODAS ESTAS PROTEÍNAS, SEGMENTOS DE LA CADENA V, D Y J, DEL GEN; ELIMINANDO DESPUÉS MEDIANTE "CORTE Y EMPALME" AQUELLOS "ESLABONES" QUE QUEDEN EN MEDIO DE LOS SEGMENTOS QUE SE ESCOGIERON, Y QUE POR SUPUESTO NO VA A SER UTILIZADOS.
PERO BUENO, ESPERANDO QUE ESTA SEGUNDA PARTE SEA MÁS CLARIFICADORA QUE LA ANTERIOR PARA ENTENDER LA RECOMBINACIÓN VDJ, NOS DESPEDIMOS CORDIALMENTE. GRACIAS POR SU APOYO.
COMO HABIAMOS DICHO EN UNA ANTERIOR OPORTUNIDAD, EL TEMA DEL SISTEMA INMUNE SE TRATA DE UN ASUNTO MUY COMPLEJO, DONDE ACTÚAN UNA GRAN CANTIDAD DE VARIABLES, DE LAS CUALES MIENTRAS MÁS EL PROFESIONAL CONOZCA DE ELLAS, MAYOR SERÁ SU ENTENDIMIENTO DE ESTE UNIVERSOS MICROSCÓPICO.
EN ESTA SEGUNDA OPORTUNIDAD INTENTAMOS COMENZAR A HABLAR DEL CICLO DE CRECIMIENTO O EL PROCESO DE MADURACIÓN DE LAS CÉLULAS B. LAS CÉLULAS B, PODRIAMOS SIMPLIFICAR SU DESARROLLO EN TRES GRANDES ETAPAS: LAS CÉLULAS B INMADURAS (CUANDO AÚN SE ENCUENTRAN EN LA MÉDULA OSEA), EL PERIODO EN QUE SE CONVIERTEN EN LINFOBLASTOS (UN MOMENTO INTERMEDIO), Y EL PERIODO EN QUE FINALMENTE SE CONVIERTEN EN CÉLULAS B MADURAS O CÉLULAS PLASMÁTICAS. EN SU ETAPA DE LINFO BLASTOS LAS CÉLULAS B TIENEN DOS OPCIONES, O CONVERTIRSE EN PLASMOCITOS, O CONVERTIRSE EN CÉLULAS B DE LA MEMORIA. ES SI SE CONVIERTEN EN PLASMOCITOS -QUE SON CÉLULAS MUCHO MÁS GRANDES QUE LAS CÉLULAS B INMADURAS-; QUE PRODUCEN GRANDES CANTIDADES DE ANTICUERPOS (LLAMADAS INMUNOGLOBULINAS), QUE LIBERAN ESTAS LETALES PROTEINAS ESPECÍFICAS, CON MUCHA VARIABILIDAD, PARA COMBATIR LOS PATÓGENOS Y DEMÁS PARASITOS... PERO TODO ESTO, AUNQUE PARECE AL MARGEN DE LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA VDJ, POSTERIOR MENTE VEREMOS QUE SE ENCUENTRA MUY RELACIONADO CON ELLA.
SIN MÁS QUÉ DECIR, Y PARA NO ALARGAR MÁS LA INTRODUCCIÓN, NOS DESPEDIMOS DE USTEDES CORDIALMENTE.
POSIBLEMENTE ALGUNOS DE USTEDES SE PREGUNTARÁN: ¿Y QUÈ "CACHOS" TIENE QUE VER, ESTUDIAR EL SISTEMA INMUNE, Y SU RELACIÒN CON LOS GENES, CON LA PSICOLOGIA?... POR ESO, POR TANTO, LES ASEGURAMOS QUE LO QUE ESTAMOS EXAMINANDO, NO ES EN "VANO", SINO QUE CUALQUIER PSICOLOGO CLÌNICO (A NUESTRO PARECER), DEBERÌA TENER NOCIONES BÀSICAS DE ESTO. PRIMERO PORQUE, LAS ÙLTIMAS INVESTIGACIONES HAN LIGADO MUCHO AL TRASTORNO DEPRESIVO CON EL SISTEMA INMUNOLÒGICO. SEGUNDO, ES BUENO COMPRENDER COMO EL GEN O ADN, ES TAN PLÀSTICO QUE AL SINTETISARSE EN PROTEINAS, CREA LOS FAMOSOS “ANTICUERPOS”, ACONTECIENDO EL PROCESO DE FORMA ESCALONADA, EN LUGARES DETERMINADOS (ESTA SINTESIS), COMO POR EJEMPLO: LA TRANSCRIPCION DEL ADN SE PRODUCE EN EL NÙCLEO CELULAR, PERO, LA TRADUCCION DEL ARNm SE PRODUCE EN EL CITOPLASMA O CITOSOL DE LA CÈLULA (PLASMÀTICA), HACIENDO INTERACCIÒN CON EL RIBOSOMA Y EL APARATO DE GOLGI, PARA CREAR FINALMENTE LOS PÈPTIDOS O MOLECULAS DE PROTEINAS, QUE MÀS TARDE SE CONVERTIRAN EN LAS INMUNOGLOBULINAS O ANTICUERPOS, EXTREMADAMENTE ESPECIALIZADOS (RECORDEMOS QUE SON PRODUCTO DE LA SINTESIS PROTEICA DEL ADN), LISTOS PARA IDENTIFICAR PATÒGENOS Y DESTRUIRLOS. LA CÈLULA PLASMÀTICA A LA EMERGENCIA DE UNA ENFERMEDAD COMENZARÀ A SECRETAR 100.000 ANTICUERPOS POR SEGUNDO.
BUENO, TODO ESO LO VEREMOS EN ESTAS DIAPOSITIVAS, PERO NO ALCANZARÀ SOLO UNA SINO QUE TENDREMOS QUE DIVIDIRLO EN PARTES…. COMO SIEMPRE GRACIAS POR SU APOYO. Y DESDE LA DISTANCIA MANDAMOS SALUDOS CORDIALES.
QUERIDOS COLEGAS, COMO LES HABIAMOS PROMETIDO, AQUÍ ESTÁ LA TERCERA PARTE DEL TEMA RECOMBINACIÓN GENÉTICA. EN ESTE CASO ANALIZAMOS LOS TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN HASTA AHORA.
VAMOS A VER, CÓMO ALGUNOS AUTORES HABLAN DE 6 TIPOS DE FORMAS DE UNIÓN ENTRE UN GEN Y "X" CELULA; VAMOS A VER COMO OTROS HABLAN DE SOLO 4 TIPOS DE UNIONES, ETC.
COMO HABIAMOS COMPARTIDO ANTES CON USTEDES, SE TRATA DE UNA UNIDAD GRANDE, Y QUE SIRVE DE ENLACE PARA INTRODUCIRSE EN OTROS TEMAS MÁS COMPLEJOS. ESTO SE DEBE A QUE CADA FORMA DE RECOMBINACIÓN INVOLUCRA TODO UN MARCO TEÓRICO. JUSTAMENTE ESTA CLASE NOS HABRIÓ EL PASO, PARA IR ADELANTANDO EL ASUNTO DE EL TERCER TIPO DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA, EN ESTE CASO: LA RECOMBINACIÓN CON LAS CÉLULAS B, QUE TAMBIÉN SE LA PUEDE LLAMAR "RECOMBINACIÓN SOMÁTICA", RECOMBINACIÓN VDJ, ETC. VA SER INTERESANTE PARA LOS QUE GUSTEN DE CONOCER OTROS DATOS DE DIFERENTES DISCIPLINAS. PARA NOSOTROS, DE LAS 6 RECOMBINACIONES GENÉTICAS, LA MÁS IMPORTANTE O MEJOR DICHO, LA QUE MÁS NOS INTERESA A NOSOTROS COMO PROFESIONALES Y SERES HUMANOS, VA SER LA RECOMBINACIÓN POR CROMOSOMAS HOMOLÓGOS; PERO DESPÚES, CUANDO NOS TOQUE VER CÓMO SE PRODUCE LA MEZCLA ENTRE UN GEN Y UNA PROTEÍNA PARA FORMAR LAS FAMOSAS INMUNOGLOBULINAS, TAMBIÉN LES VA PARECER INTERESANTE.
PARA NO ALARGAR MÁS ESTA INTRODUCCIÓN NOS DESPIMOS DE USTEDES MUY ATENTAMENTE, AGRADECIENDO COMO SIEMPRE SU APOYO Y DEMÁS VALORACIONES DE NUESTROS ESFUERZO. SALUDOS DESDE BOLIVIA...
SABEMOS QUE EN ESTA SEGUNDA PARTE TENIAMOS QUE ENTRAR MÁS DE LLENO AL TEMA DE LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA, MÁS ESPECÍFICAMENTE EN LOS TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN. PERO, COMO LA DIAPOSITIVA SE ESTABA HACIENDO MUY LARGA, DEJAMOS ESTE SUBTEMA PARA LA SIGUIENTE UNIDAD. AQUÍ AÚN SEGUIREMOS PRESENTANDO CONCEPTOS QUE VAN A SER IMPORTANTES PARA ENTENDER EN QUÉ MOMENTOS SE PRODUCE LA LLAMADA "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", Y AUNQUE ES EXTREMADAMENTE IMPORTANTE, POR QUÉ NO SE TRATA DEL ÚNICO MECANISMO QUE SE PRODUCE Y QUE CONDICIONA AL ENTRECRUZAMIENTO, ES NECESARIO SABER ESTOS OTROS CONCEPTOS.
POR ESO, ES IMPORTANTE CONOCER A DETALLE CUALES SON TODAS LAS ETAPAS DE LA MEIOSIS: TANTO LA PRIMERA COMO LA SEGUNDA. VEREMOS, QUE ALGUNOS AUTORES CONSIDERAN QUE LA RECOMBINACIÓN SOLO SE PRODUCE EN LA "PROFASE 1", OTROS MARCARÁN SOLO LA "METAFASE 1", OTROS EXPERTOS HARÁN ÉNFASIS EN AMBAS FASES (LLAMANDO A LA PRIMERA ENTRECRUZAMIENTO O CROSSING OVER, Y A LA SEGUNDA -EN LA METAFASE 1- COMO PERMUTACIÓN CROMOSÓMICA, ETC. EL CASO ES QUE LA GRAN MAYORÍA DE LOS EXPERTOS VA A COINCIDIR, QUE SE DEBE ESTIMAR POR FINALIZADA LA RECOMBINACIÓN CUANDO ACABALA MEIOSIS 2 (EN LA QUE IRÓNICAMENTE NO PRODUCIRÁ RECOMBINACIÓN) ...
A PESAR DE QUE SEGUIREMOS HABLANDO DE MÁS CONCEPTOS, ESPERAMOS QUE LAS DIAPOSITIVAS LES SEA DE UTILIDAD, GRACIAS.
PARA ENTENDER LA RECOMBINACION GENÉTICA, DEBEMOS DE SABER DE OTROS CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA GENÉTICA. POR ESTE MOTIVO EN ESTA PRIMERA PARTE DE “LA RECOMBINACIÓN GENÉTICA”, NO EXPUSIMOS LOS 5 TIPOS DE RECOMBINACIÓN GENÉTICA QUE LOS EXPERTOS DICEN QUE EXISTE. TRATAMOS DE DEFINIR, POR EL CONTRARIO, EL CONCEPTO DE RECOMBINACIÓN GÉNICA, PERO COMO EN ALGÚN MOMENTO LES COMENTAMOS, LA DISCIPLINA DE LA GENÉTICA RESULTÓ SER MÁS COMPLEJA DE LO QUE ESPERABAMOS. ES DECIR, TIENE UN MARCO TEÓRICO MULTIDIMENSIONAL, DONDE SI LA PERSONA NO HA ASIMILADO UNA BUENA CANTIDAD DE SUS CONCEPTOS, LE SERÁ DIFICIL TENER UN PANORAMA MÁS O MENOS NÍTIDO DE TODO ESTE CONOCIMIENTO. ¿POR QUÉ DECIMOS ESTO? PUES PORQUE NOS PASÓ LO MISMO CON EL ENFOQUE DEL PSICOANALISIS LACANIANO, AUNQUE AÚN NO TENIAMOS UNA APRENDIZAJE “SIGNIFICATIVO” (POR DECIRLO), DE ALGUNOS CONCEPTOS (SU SIGNIFICADO SE NOS ESCAPABA DE LAS MANOS), CON EL PASAR DEL TIEMPO, DE FORMA “AUTOMÁTICA” (OTRO MODISMO), SE NOS ARMABA EL ROMPECABEZAS EN NUESTRA MENTE… POR ESTE MOTIVO NOS HEMOS RETRASADO CON ESTE Y ALGUNOS TEMAS, Y HEMOS ACUMULADO OTROS; TUVIMOS QUE ADELANTAR VARIAS UNIDADES PARA CONOCER CON MÁS PROFUNDIDAD EL LENGUAJE O EL NUEVO LENGUAJE DE LA GENÉTICA….
ASÍ, TAMBIÉN, LES COMUNICAMOS, QUE EN ESTA PRIMERA PARTE DE LA UNIDAD, A PENAS HACEMOS UNA DEFINICIÓN DE LO QUE ES "RECOMBINACIÓN GENÉTICA", PORQUE NOS CONCENTRAMOS, EN ACLARAR UNA INFINIDAD DE CONCEPTOS QUE A NUESTROS CRITERIO SE NECESITAN SABER ANTES CONOCER EL MECANISMO DE CÓMO SE INTERCAMBIA EL MATERIAL GENÉTICO ENTRE LOS CROMOSOMAS HOMOLOGOS EMPAREJADOS. USTEDES LO VERÁN, Y TENDRÁN LA ÚLTIMA PALABRA EN JUZGAR SI HICIMOS BIEN O HICIMOS MAL. EN LA PARTE 2 HABLAREMOS DE LOS TIPO DE RECOMBINACIOÓN GENÉTICA QUE SE CONOCEN.
SIN OTRO PARTICULAR ESPERAMOS QUE A PESAR DE TODO NUESTRO TRABAJO LES SEA DE AYUDA O AL MENOS DE UN PUNTO DE ENTRADA PARA ESTUDIAR ESTA INTERESANTE DISCIPLINA...
COMO TENIAMOS MATERIAL, HICIMOS UNA TERCERA PARTE DEL TEMA "GENOTIPO Y FENOTIPO". PROBABLEMENTE SENTIRAN QUE ESTAMOS REPITIENDO LO QUE YA HABIAMOS HABLADO, PERO SI BIEN HAY MATERIAL QUE HEMOS VUELTO A USAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, TAMBIÉN HAY MATERIAL NOVEDOSO. EL TEMA DE LA RELACIÓN ENTRE EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO, ES COMPLICADO DESDE NUESTRA CORTA PERCEPCIÓN, PUEDE QUE NO HAYAMOS INDAGADO LO SUFICIENTE. PERO LO QUE NO SE PUEDE NEGAR, ES QUE, SI ANTES ERA COMPLICADO CONCEPTUALIZAR LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO, CON LA APARICIÓN DE LA EPIGENÉTICA, A MEDIDA QUE SE PRODUZCAN ESTUDIOS MÁS AMPLIOS, CON MUESTRAS MÁS GRANDES, Y DE SALIR POSITIVOS LOS RESULTADOS, COMO YA LO HAN HECHO ESTUDIOS ANTERIORES PEQUEÑOS; SI ESTO PASA, CAUSARÁ, SIN DUDA ALGUNA, UN GIRO TOTAL DE LA GENÉTICA. COMO DICEN OTROS EXPERTOS, SI LOS ESTUDIOS DE LA EPIGENÉTICA CONTINUAN COMPROBANDO EL ASUNTO DE LA TRASMISIÓN DE LOS MALOS HÁBITOS DE UN SUJETO, HASTA LA CUARTA GENERACIÓN. CAMBIARÁ "MUCHO" EL CAMPO DE LA GENÉTICA.
SIENTO EL "EPIGENOMA" UN CONJUNTO DE PROTEINAS Y MOLÉCULAS QUE RODEAN AL "GEN", Y QUE SIEMPRE LO ACOMPAÑAN, Y SIENDO ESTA "CAPA DE INSTRUCCIONES" LA QUE AL FINAL DECIDE QUÉ RASGOS PUEDE EXPRESAR EL ADN, TENIENDO LA CAPACIDAD INCLUSO DE BLOQUEAR O SILENCIAR EXPRESIONES (A VECES ERRONEAMENTE, POR HABER SIDO AFECTADO POR FACTORES AMBIENTALES)... SIENDO ASÍ, LAS COSAS CAMBIRAN DE MANERA RADICAL; PUES AL PARECER EL ADN NO SERÁ MÁS QUIEN MANDA EN LA CONSTITUCIÓN DEL SUJETO. SINO QUE SERÁ EL EPIGENOMA, QUIEN, CUANDO ESTÁ "SANO" LE PERMITIRÁ A LA SECUENCIA DE ADN "MANIFESTARSE" O NO. POR TANTO HABLAMOS DE UN CAMBIO DE PARADIGMA QUE PODRÁ DARSE EN LA GENÉTICA.
ALGUNOS INCLUSO YA ESPECULAN QUE EL EPIGENOMA PUEDE SER EL FAMOSO "FENOTIPO" DEL CUAL SE HA HABLADO DURANTE MUCHO TIEMPO, PERO A NUESTRO PARECER NO SE LE HA DADO EL VALOR SUFICIENTE COMO PARA DESARROLLARLO BIEN CONCEPTUALMENTE. TIENE MUCHAS CONTRADICCIONES. PERO DE CONSOLIDARSE LA SUBDISCIPLINA DE LA EPIGENÉTICA, LA MISMA TRANSFORMARÁ, DE MANERA RADICAL, LA GENÉTICA QUE HOY CONOCEMOS.
COMO SIEMPRE LES AGRADECEMOS SU APOYO, Y ESPERAMOS QUE NUESTRO TRABAJO LES SIRVA DE ALGO, PARA ALGUNAS DE SUS LABORES IMPORTANTES. GRACIAS.
ESTE TEMA SE NOS FUE DESPLAZANDO HACIA ADELANTE. ERA MÁS ADECUADO PARA CUANDO COMENZAMOS A HABLAR DEL EVOLUCIONISMO, PERO, PEOR SERÍA, NOS PARECE, QUE NO SE ENCUENTRE EN NUESTRA COLECCIÓN.
EN ESTA UNIDAD HABLAMOS DE QUÉ ENTENDEMOS POR UN REGISTRO FÓSIL, QUÉ SON LOS LLAMADOS "ESLABONES PÉRDIDOS" DE LOS QUE TANTO SE HABLAN EN PELICULAS, SERIES, DOCUMENTALES, ETC. DESPUÉS NOS PASAMOS A SUBTEMAS MUY IMPORTANTES TAMBIÉN, QUE DESCRIBEN QUÉ POSICIÓN HAN DETERMINADO LOS EXPERTOS EN BIOLOGÍA EVOLUTIVA EN RELACIÓN A ESTOS VACÍOS DE LOS LLAMADOS ESLABONES PÉRDIDOS EN EL REGISTRO FÓSIL...
TODO ESTO ADQUIERE UN TINTE ACTUAL, PORQUE JUSTAMENTE ENTRE LAS POCAS COSAS QUE SE LE CRITICA A LA TEORIA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN (PARADIGMA CENTRAL ACTUAL DE LA BIOLOGIA EVOLUTIVA), ES QUE EL GRADUALISMO NO ES LA POSTURA MÁS ADECUADA PARA JUSTIFICAR LA GRAN CANTIDAD DE ESPACIOS EN BLANCO QUE EXISTEN EN EL REGISTRO FÓSIL. LOS DETRACTORES DE LA TEORÍA GRADUALISTA QUE DEFIENDEN LOS SIMPATIZANTES DE LA TEORÍA SINTÉTICA DE LA EVOLUCIÓN, SON AQUELLOS QUE PROPONEN LA TEORÍA DEL EQUILIBRIO PUNTUADO, QUE CONSIDERAN UN MARCO CONCEPTUAL MÁS ADECUADO PARA EL ACTUAL QUE ES BASE DE LA BIOLOGÍA EVOLUTIVA. EL CASO ES QUE EL SALTACIONISMO ES LA POSTURA RIVAL DE LA TEORÍA GRADUALISTA DE LA EVOLUCIÓN, QUE PLANTEA QUE LA EVOLUCIÓN SE HA DADO SIEMPRE LENTAMENTE, PASO A PASO, Y SIN CAMBIOS BRUSCOS. PODRIAMOS DECIR QUE AL SALTACIONISMO QUE MARCA UNA EVOLUCIÓN TIPO CUALITATIVA DONDE LOS CAMBIOS SON RÁPIDOS, COMPLEJOS Y NOTORIOS (COMO LA EXPLOSIÓN EVOLUTIVA DEL PERIODO CÁMBRICO), ESTARÍA UN POCO DE LA MANO DE LA TEORÍA CATASTROFISTA, QUE SEÑALA TAMBIÉN QUE LOS CAMBIOS EN EL PLANETA SOLO SE HAN DADO POR GRANDES DESASTRES NATURALES, QUE DE UN MOMENTO A OTRO CAMBIAN LA GEOGRAFÍA Y TODA LA FAUNA Y FLORA DEL PLANETA....
EN FIN, DE TODO ESTO TRATAREMOS DE HABLAR EN ESTAS DIAPOSITIVAS, ESPERAMOS QUE EL TRABAJO LES GUSTE Y SOBRE TODO LES SIRVA DE CONOCIMIENTO. GRACIAS POR SU APOYO COMO SIEMPRE.
NO PENSABAMOS HACER HASTA UNA TERCERA PARTE. PERO COMO EL CONTENIDO SE ESTABA AMPLIANDO MÁS Y MÁS, DECIDIMOS HACER ESTA SEGUNDA PARTE (1077.2.), PARA COLOCAR LOS CONCEPTOS QUE NOS PARECE IMPORTANTE INVESTIGAR, Y NO ESTAR PRESIONADOS POR LA CANTIDAD DE DIAPOSITIVAS QUE TENIAMOS QUE HACER COMO MÁXIMO (TRATAMOS DE NO SUPERAR MÁS DE 100). TAMBIÉN HAY MUCHOS GRAFICOS QUE NO COLOCAMOS PARA NO HACER DE LA DIAPOSITIVA ALGO MUY LARGO. SIN EMBARGO LOS GRÁFICOS Y EN ESPECIAL LOS ESQUEMAS SON MUY IMPORTANTES A LA HORA DE ENTEDER LAS DIFERENCIAS ENTRE GENOTIPO Y FENOTIPO. NO HEMOS ACABADO, AÚN DEBEMOS UNA TERCERA PARTE DONDE O PODEMOS PEDIR DISCULPAS POR ALGUNAS IDEAS FUERA DE LUGAR, ETC., O EXPLICAR ALGO QUE POSIBLEMENTE NO DEJAMOS CLARO. ES COMPLICADO COMO DIJIMOS EN EL TEMA ANTERIOR LA UNIDAD DE LA GENÉTICA, Y MUCHAS COSAS LA HEMOS COMPRENDIDO OBSERVANDO Y OBSERVANDO LOS ESQUEMAS. POR EJEMPLO. NOS PREGUNTABAMOS. POR QUÉ LOS EXPERTOS DICEN QUE SI EL ESTUDIANTE ENTIENDE LA MITOSIS COMPRENDERA LA MEIOSIS??? BUENO, ESTO LO ENTENDIMOS POSTERIORMENTE AL DARNOS CUENTA EN ESTE SEGUNDO PROCESO (QUE ES EL QUE NOS INTERESA), QUE SI LO CORTAMOS, LOGRAREMOS VER QUE EL FINAL DE LA MIOSIS, SON COMO DOS MITOSIS QUE SE PRODUCEN AL MISMO TIEMPO. A DIFERENCIA DE LA MEIOSIS (QUE SOLO TRABAJA CON CÉLULAS DIPLOIDES), LA MITOSIS TRABAJA TANTO CON CELULAS DIPLOIDES Y HAPLOIDES, LO CUAL ERA COMPATIBLE CON EL DIAGRAMA DE TODO EL PROCESO.
EN FIN, SIEMPRE LA PERCEPCIÓN VISUAL NOS OTORGA EL BENEFICIO DE VER LAS COSAS COMO UNA TOTALIDAD, COMO MARCA LA GESTALT…..
ENTENDEMOS, SEGÚN EL PENSAMIENTO DE ALGUNOS AUTORES, QUE APARENTEMENTE HAY DOS FORMAS DE COMPRENDER LA RELACIÓN ENTRE “EL GENOTIPO Y EL FENOTIPO “(CUYOS CONCEPTOS TENDRÍAN CIERTA SIMILUD A LA “TEORÍA DEL RASGO- ESTADO” DE LA PERSONALIDAD) …
ANTES SE DECÍA QUE EL FENOTIPO SE TRATABA DE TODOS LOS GENES QUE LLEGABAN A “EXPRESARSE” DE UN INDIVIDUO (O SEA, LOS GENES QUE SÍ LOGRABAN MANIFESTARSE O MATERIALIZARSE EN EL CUERPO O EN EL COMPORTAMIENTO, Y QUE POR TANTO, SÍ PODIAN OBSERVARSE). PERO EN ESTAS DEFINICIONES -A NUESTRO PARECER- MÁS SE RESALTABA EL HECHO DE QUE ESTO QUE LLAMAMOS FENOTIPO, AL FINAL ERA LO MISMO QUE EL GENOTIPO, SOLO QUE MANIFESTADO DE UNA FORMA DIFERENTE. Y AQUÍ EMPIEZAN LAS CONTRADICCIONES.
SIN EMBARGO, SEGÚN OTRAS CONSULTAS (HECHAS POR NOSOTROS), TEÓRICAS, –NO MUCHAS LO RECONOCEMOS-, OTROS EXPERTOS MARCABAN DEFINICIONES QUE HACÍAN MÁS ÉNFASIS, EN QUE SI BIEN EL FENOTIPO NACE, A PARTIR DEL GENOTIPO O DEL GENOTIPO; CON EL TIEMPO, EN EL TRASCURSO DEL DESARROLLO HUMANO Y LA INTERACCIÓN CON EL AMBIENTE (SOBRE TODO ESTE FACTOR); ESTE (EL FENOTIPO), SE CONVERTÍA EN UNA "ENTIDAD DE PLENO", SI BIEN VÍNCULA AL GENOTIPO, CLARAMENTE DIFERENTE ESTE, OBTENIENDO UN CARACTER DE IDENTIDAD. ESTO, MUY ESPECIALMENTE SUBRAYANDO, DEBIDO A SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE (COSA DE LA CUAL NO GOZA EL GENOTIPO)….
ESTÁN SON LAS CUESTIONES QUE NOS OBLIGAN REVISAR CONCEPTOS, Y A PENSAR MUCHO, EL POR QUÉ. SABEMOS QUE LA GENÉTICA ES UNA CIENCIA JÓVEN, QUE POR "X" MOTIVO AÚN NECESITA RELLENAR VACÍOS EN SU MARCO TEÓRICO. TAMBIÉN PUEDE QUE NOSOTROS SEAMOS LOS QUE NOS ESTAMOS EQUIVOCANDO AL NO PROFUNDIZAR MÁS EN BIBLIOGRAFÍA DE LA GENÉTICA, LO RECONOCEMOS (ADEMÁS QUE LA MAYOR PARTE DE LA INFORMACIÓN ACTUALIZADA ESTÁ EN INGLÉS). PERO TAMBIÉN EL ASUNTO PUEDE QUE SE RELACIONE QUE SE ESTÁ ABANDONANDO EL ENFOQUE CATEGORIAL PARA PASAR A UNO MULTIDIMENSIONAL.
EN FIN, COMO SIEMPRE LA ÚLTIMA PALABRA LA TIENE USTED. MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO.
TEMA 860. EL SISTEMA DE LA ATENCIÓN EN GENERAL. DEFINICIONES. CUANTOS TIPOS HAY. PORQUE ES UN SISTEMA. 14.09.22. 11111 [Autoguardado]111.pptx
1.
2.
3. Y
SUGIEREN QUE REALIZA 6 SUBPROCESOS
QUE TIENEN QUE VER CON
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y QUE SE
RELACIONAN ENTRE SÍ:
Y
SUGIEREN QUE REALIZA 6 SUBPROCESOS
QUE TIENEN QUE VER CON
LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y QUE SE
RELACIONAN ENTRE SÍ:
4. NIÑO MARCADAMENTE
CONCENTRADO EN LA
TEREA DE ARMAR UN
OBJETO. LA
CONCENTRACIÓN
ACADÉMICA FUERTE
HACIA UN OBJETO SE LA
CONSIDERA
ABSTRACCIÓNY NO UNA
PATOLOGÍA; UN QUE POR
MÁS QUE SEA APROPIADA
DEBERÍA SER
CONSIDERADA
PATOLÓGICA PORQUE SE
TRATAN DE ADICCIONES
CONDUCTUALES QUE AL
FINAL PRODUCEN
COLAPSOS NERIVOSOS,
AUTISMO, AISLAMIENTO,
PSICOSIS, ETC.
NIÑO MARCADAMENTE
CONCENTRADO EN LA
TEREA DE ARMAR UN
OBJETO. LA
CONCENTRACIÓN
ACADÉMICA FUERTE
HACIA UN OBJETO SE LA
CONSIDERA
ABSTRACCIÓNY NO UNA
PATOLOGÍA; UN QUE POR
MÁS QUE SEA APROPIADA
DEBERÍA SER
CONSIDERADA
PATOLÓGICA PORQUE SE
TRATAN DE ADICCIONES
CONDUCTUALES QUE AL
FINAL PRODUCEN
COLAPSOS NERIVOSOS,
AUTISMO, AISLAMIENTO,
PSICOSIS, ETC.
5. SUJETO ABURRIDO
(DICHO
VULGARMENTE), A
DIFERENCIA DEL
RESTO DE SUS
COMPAÑEROS QUE
DEMUESTRA ALTOS
NIVELES Y
ENTUSIASMO DE
ATENCIÓN HACIA EL
TEMA. SE PUEDE DECIR
LA PERSONA
ABURRIDA TENGA
BAJOS NIVELES DE
ATENCIÓN…
SUJETO ABURRIDO
(DICHO
VULGARMENTE), A
DIFERENCIA DEL
RESTO DE SUS
COMPAÑEROS QUE
DEMUESTRA ALTOS
NIVELES Y
ENTUSIASMO DE
ATENCIÓN HACIA EL
TEMA. SE PUEDE DECIR
LA PERSONA
ABURRIDA TENGA
BAJOS NIVELES DE
ATENCIÓN…
6. SIEMPRE Y CUANDO EL NIVEL,
LA INTENSIDAD, EL TIEMPO
DE LA INVERSIÓN QUE HACE
EL SUJETO ANTE
DETERMINADAS TAREAS,
SIEMPRE Y CUANDO SEA
EQUILIBRADO DENTRO DE LA
CAMPANA DE GAUSS VA A
SER SANO….
SIEMPRE Y CUANDO EL NIVEL,
LA INTENSIDAD, EL TIEMPO
DE LA INVERSIÓN QUE HACE
EL SUJETO ANTE
DETERMINADAS TAREAS,
SIEMPRE Y CUANDO SEA
EQUILIBRADO DENTRO DE LA
CAMPANA DE GAUSS VA A
SER SANO….
7. SUJETO CON MUCHA ANSIEDAD,
TAL VEZ EN ESTADO DE
ANGUSTIA O ALERTA. COMO TAL
DEMUESTRA SIGNOS COMO LA
DILATACIÓN DE LAS PUPILAS,
TEMBLOR EN BRAZOS, EL
COMERCE LAS UÑAS, LA
ABUNDANTE TRANSPIRACIÓN,
ETC. POR LÓGICA COMO
HABLAMOS DE UN ESTADO DE
ALERTA, HABLAMOS DE UN
ESTADO DE HIPER PROSEXIA O
ALTÍSIMA ATENCIÓN….
SUJETO CON MUCHA ANSIEDAD,
TAL VEZ EN ESTADO DE
ANGUSTIA O ALERTA. COMO TAL
DEMUESTRA SIGNOS COMO LA
DILATACIÓN DE LAS PUPILAS,
TEMBLOR EN BRAZOS, EL
COMERCE LAS UÑAS, LA
ABUNDANTE TRANSPIRACIÓN,
ETC. POR LÓGICA COMO
HABLAMOS DE UN ESTADO DE
ALERTA, HABLAMOS DE UN
ESTADO DE HIPER PROSEXIA O
ALTÍSIMA ATENCIÓN….
8. EN LA HIPERPROSEXIA O
EXAGERADOS ESTADOS
DE ATENIÓN PARA
“ATRAPAR” AL OBJETO .
SIGNO QUE PODEMOS
VER (EN ESTE CASO
CARICATURECSCO ), ES
EL AGRANDAMIENTO DE
LOS OJOS PERO SOBRE
TODO LA DILATACIÓN
(AMPLICACIÓN) DE LA
PUPILA (AQUELLO A
VECES EN NEGRO, QUE
ES RODEADO POR EL IRIS
Y SUS COLORES. LA
PUPILA SE TRATA DEL
AGUJERO DE LOS OJOS
POR DONDE ENTRAN LAS
PARTICULAS DE LUZ
HASTA LLEGAR A LA
RETINA.
DILACIÓN DE LA
PUPILA.
CONTRACCIÓN DE LA
PUPILA.
9. SUJETO CON MARCADA
ATENCIÓN HACIA SÍ
MISMO; POSIBLEMENTE
PENSANDO EN
SOLUCIONES PARA
LOS PROBLEMAS DE
SU VIDA COTIDEINA.
ESTE TIPO DE TAREAS
LLAMADA POR POR
OTROS EXPESRTOS SE
CONOCE COMO
INSTRUOSPECCIÓN….
SUJETO CON MARCADA
ATENCIÓN HACIA SÍ
MISMO; POSIBLEMENTE
PENSANDO EN
SOLUCIONES PARA
LOS PROBLEMAS DE
SU VIDA COTIDEINA.
ESTE TIPO DE TAREAS
LLAMADA POR POR
OTROS EXPESRTOS SE
CONOCE COMO
INSTRUOSPECCIÓN….
10. SISTEMA ATENCIONAL OPERATIVO.-
YA QUE,
Y CON LOS DE LA
, QUE CON UN
POR ESTA RAZÓN, LO
DEFINEN COMO
MEMORIA DE TRABAJO Y MEMORIA A CORTO PLAZO:
DEFINICIÓN Y ... - NEUR…
WWW.NEURONUP.COM/NEUROCIENCIA/NEUROPSICOLOGI
A/MEMORIA/MEMORIA-DE-TRABAJO-Y-MEMORIA-A-CORTO-
PLAZO-DEFINICION-Y-DIFERENCIAS/
11. MMM
ATENCI
ÓN
ORIENTA
CIÓN
ALARMA
ESTADOS DE LA
ATENCIÓN; DESDE LAS
MÁS PRIMITIVAS QUE
NO ESTARÍAN BAJO
NUESTRO CONTROL
CONCIENCIA; Y QUE SI
SE PUEDE LLEGAR A
ELLAS (COMOM LA
ALERTA), SE LO HACE
CON MUCHO
ESFUERZO…
ESTADOS DE LA
ATENCIÓN; DESDE LAS
MÁS PRIMITIVAS QUE
NO ESTARÍAN BAJO
NUESTRO CONTROL
CONCIENCIA; Y QUE SI
SE PUEDE LLEGAR A
ELLAS (COMOM LA
ALERTA), SE LO HACE
CON MUCHO
ESFUERZO…
13. INTRODUCCIÓN AL TEMA.-
LA ATENCIÓN ES EL PROCESO CONDUCTUAL Y COGNITIVO
DE CONCENTRACIÓN SELECTIVA EN UN ASPECTO DISCRETO
DE LA INFORMACIÓN, YA SEA CONSIDERADA SUBJETIVA U
OBJETIVA,
14.
15.
16. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA PSICOLOGÍA, LA
ATENCIÓN NO ES UN CONCEPTO ÚNICO, SINO EL NOMBRE
ATRIBUIDO A UNA VARIEDAD DE FENÓMENOS.
TRADICIONALMENTE, SE HA CONSIDERADO DE DOS
MANERAS DISTINTAS, AUNQUE RELACIONADAS. POR UNA
PARTE, LA ATENCIÓN COMO UNA CUALIDAD DE LA
PERCEPCIÓN HACE REFERENCIA A LA FUNCIÓN DE LA
ATENCIÓN COMO FILTRO DE LOS ESTÍMULOS
AMBIENTALES, DECIDIENDO CUÁLES SON LOS ESTÍMULOS
MÁS RELEVANTES Y DÁNDOLES PRIORIDAD POR MEDIO
DE LA CONCENTRACIÓN DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA
SOBRE EL OBJETIVO, PARA UN PROCESAMIENTO MÁS
PROFUNDO EN LA CONCIENCIA.2 POR OTRO LADO, LA
17. COMO ESTAMOS HABLANDO EL PODER DE LA
ATENCIÓN TANTO PARA EL APRENDIZAJE COMO
PARA LA APREHENSIÓN DE LA REALIDAD.;
TAMBIÉN SE RELACIONADA CON USAR LA
MISMA CAPACIDAD A LA INVERSA. ES DECIR
USAR LOS OJOS O EL TONO DE LA VOZ (APEL,
2018), COMO MEDIOS PARA SEDUCIR, PARA
ATRAPAR, PARA CONQUISTAR AL OTRO O PARA
INFLUIR SOBRE SU COMPORTAMIENTO…
LLAMAR LA
ATENCIÓN
LLAMAR LA
ATENCIÓN
21. OBNUVILACIÓN DE
LA ATENCIÓN Y LA
CONCIENCIA
OBNUVILACIÓN DE
LA ATENCIÓN Y LA
CONCIENCIA
OBNUVILACIÓN DE
LA ATENCIÓN Y LA
CONCIENCIA
OBNUVILACIÓN DE
LA ATENCIÓN Y LA
CONCIENCIA
22. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
LA ATENCION, LA ATENCION
Y LA INHIBICION DE LAS RESPUESTAS. (SOUTULLO Y
DÃEZ, 2007.) TAMBIEN
DE MENOR
TAMAñO Y MENOS ACTIVOS (HIPOFUNCIóN
NEURONAL). EN LAS PERSONAS CON TDAH AL
23. NO DEBEMOS OLVIDAR QUE NOSOTROS, COMO CADA
ANIMAL, SOMOS DIFERENTES , Y POR TANTO EN CUANTO AL
SENTIDO DE LA VISIÓN. TENDREMOS LIMITACIONES COMO
VENTAJEAS: LA DESVENTAJAS PODEMOS DECIR QUE
NUESTRA VISIÓNM BINOCULAR ES DE APROXIMADAMENTE
45°, EL RESTO DE LA -SE CONOCE COMOM VISIÓN
PERIFIÉRICA
LLAMAR LA
ATENCIÓN
25. LOS DOMINIOS DE LA ATENCION.-
EN DICHA TAREA, SELECCIONAR LAS PARTES
IMPORTANTES, LOCALIZAR LOS POSIBLES
PROBLEMAS,
ATENCION SE
DIVIDE EN DOMINIOS EN FUNCION DEL OBJETO DE
LA ATENCION Y LA RESPUESTA ATENCIONAL O EL
GRADO O NIVEL DE ATENCION DEL SUJETO. CADA
31. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
SE RELACIONA DE
MANERA DIRECTA CON LA
ESPECIALMENTE EN TAREAS QUE IMPLICAN EL
Y DE INFORMACION
DE FORMA EN LA (OPERACIONES
MATEMáTICAS, CáLCULO, GESTIóN DE
ALTERNATIVAS...).
: ES LA
, CONTROLANDO QUE
INFORMACION ES PROCESADA EN CADA MOMENTO.
LAS ALTERACIONES DE ESTE NIVEL
NO SIENDO CAPACES DE DE
34. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
CAPACIDAD PARA
. ES LA CAPACIDAD DE
REALIZAR LA SELECCIÓN DE MáS DE UNA
INFORMACION A LA VEZ O DE MÃS DE UN PROCESO O
ESQUEMA DE ACCION SIMULTANEAMENTE. ES EL
PROCESO QUE PERMITE
Y
SUGIEREN QUE REALIZA 6 SUBPROCESOS QUE TIENEN QUE
VER CON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y QUE SE
RELACIONAN ENTRE SÍ:
35. SUJETO CON MARCADA
ATENCIÓN
(HIPERPROSEXIA)
HACIA ALGUNA TAREA
QUE ESTA REALIZANDO
EN LA COMPUTADORA
EN LOS PROCESOS
ATENSIONALES
EXTREMADAMENTE
INTENSOS COMO LOS
QUE SUCEDE EN LA
PSICOSIS LA
PSICODINÁMICA DIRÁ
QUE EL SUJETO Y EL
OBJETO SE HACEN
UNO SOLO….
36.
37. CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN.-
PODRÍAMOS DESTACAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS DE
LA ATENCIÓN COMO LAS MÁS IMPORTANTES:
HACE REFERENCIA A LA
A LA QUE AL Y AL
QUE PODEMOS REALIZAR SIMULTÁNEAMENTE.
.- ES INNEGABLE QUE TODOS SENTIMOS ALGUNA VEZ
LA ,
.
PUEDE DEFINIRSE ENTONCES COMO LA
Y ESTÁ
DIRECTAMENTE RELACIONADA CON EL
DE UN . PUEDEN PRODUCIRSE VARIACIONES
EN LA
SE
38.
39.
40. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
YA SEA
PORQUE
(ESTÍMULOS ATENDIDOS) O BIEN PORQUE
NOS ENCONTRAMOS REALIZANDO Y LA
ATENCIÓN SE VA DIRIGIENDO ALTERNATIVAMENTE DE UNA
A OTRA (SHIFTING). EL TIEMPO DE LAS OSCILACIONES DE LA
ATENCIÓN PUEDE SER VARIABLE.
EN
FUNCIÓN DE LAS DEL Y DE LA
QUE VAMOS A REALIZAR, EN ESTE CASO HABLAMOS DE
SHIFTING
41.
42.
43. FACTORES QUE INFLUYE EN LA
ATENCIÓN.-
DETERMINANTE EXTERNOS
LOS DETERMINANTES EXTERNOS SON LOS QUE PROCEDEN DEL MEDIO Y POSIBILITAN
QUE EL INDIVIDUO MANTENGA LA ATENCIÓN HACIA LOS ESTÍMULOS QUE SE LE
PROPONEN, ES DECIR, DEPENDE DEL MEDIO AMBIENTE.
• POTENCIA DEL ESTÍMULO. ES EVIDENTE QUE UN SONIDO DE GRAN INTENSIDAD ES
CAPAZ DE ATRAER NUESTRA ATENCIÓN. LO MISMO SUCEDE CON LOS COLORES
INTENSOS CON RESPECTO A LOS TONOS MÁS SUAVES.
• CAMBIO. SIEMPRE QUE SE PRESENTA UN CAMBIO QUE MODIFICA NUESTRO CAMPO
DE PERCEPCIÓN, NUESTRA MENTE ES ATRAPADA POR LOS ESTÍMULOS QUE
MODIFICAN LA SITUACIÓN DE ESTABILIDAD.
• TAMAÑO. LA PUBLICIDAD EMPLEA CON GRAN EFICACIA ESTE PRINCIPIO. SIN
EMBARGO, SE HA LOGRADO DESCUBRIR QUE EL TAMAÑO POSEE MENOS ATRACTIVO
QUE EL CAMBIO O QUE LA POTENCIA DEL ESTÍMULO.
• REPETICIÓN. UN ESTÍMULO DÉBIL, PERO QUE SE REPITE CONSTANTEMENTE, PUEDE
LLEGAR A TENER UN IMPACTO DE GRAN FUERZA EN LA ATENCIÓN. ES MUY
UTILIZADO EN ANUNCIOS COMERCIALES.
• MOVIMIENTO. EL DESPLAZAMIENTO DE LA IMAGEN (REAL O APARENTE) PROVOCA
REACCIÓN Y TIENE UN GRAN PODER PARA LA ATENCIÓN
• CONTRASTE. CUANDO UN ESTÍMULO CONTRASTA CON LOS QUE LE RODEAN, LLAMA
MÁS LA ATENCIÓN. PUEDE HABER DOS SITUACIONES: EL CONTRASTE POR
50. COMO HEMOS DICHO, ÁRA NOSOTROS LA ATENCIÓN DEPENDE DEL
SUJETO PERO TAMBIÉN MUY OCASIONALMENTE VA DEPENDER DEL
OBJETO (MÁS NOTORIO SI SE TRATA DE UN SOCIOPATA EL OTRO).
EN ESTE SENTIDO LA ATENCIÓN NO SOLO DEPENDE DE QUE
NOSOTROS DIRIJAMOS NUESTROS SENTIDOS Y PERCEPCIONES
HACIA UN DETERMINADO OBJETO. CON LAS ILUSTRACIONES DE
CIENCIA FICCIÓN QUEREMOS DAR A ENTENDER, QUE TAMBIÉN
NOSOTROS PODEMOS SER “OBJETO” DE INTERÉS O PERCEPCIÓN
DEL OTRO, AL IDENTIFICAR CIERTOS GUSTOS QUE ESTAS
PERSONAS TIENEN. POR LO GENERAL EN ESTO CONSISTE LA
LLAMAR LA
ATENCIÓN
LLAMAR LA
ATENCIÓN
LLAMAR LA
ATENCIÓN
51. SALIENDO DEL GUIION Y LA TRAMA DE ESTA PELICULA (X-MEN) DE
CIENCIA FICCIÓN; NO PENSEMOS QUE LOS RAYOS ROJOS QUE
PROYECTA EL SUJETO DE SUS OJOS ES UNA HERRAMIENTA DE
ATAQUE. VEAMOSLO COMO SIGNOS DE ATENCIÓN MARCADA O
PROFUNDA. CUANDO CONSIDERAMOS QUE UNA PERSONA ESTA
ATENDIENDO A LA EXPLICACIÓN DE UN PROFESOR , UNO DE SUS
INDICADORES SERÁ EL SEGUIRMIENTO AL PROFESOR POR PARTE
DE LA MIRADA (Y SI NO SE TRATA TANTO DE UNA PERSONA VISUAL
SINO DE UNA PERSONA AUDUTIVA; NO SEGUIRÁ AL PFOFESOR CON
LA MIRADA SINO SOLO CON LOS OIDOS TOMANNDO APUNTES….
CERVEZA.
SUJETO CON SUS
ATENCIÓNES
ATRAPADAS
52. ACTUALIZANDO EL MODELO DE
BADDELEY.-
ACTUALIZANDO EL MODELO DE BADDELEY
PROBABLEMENTE, EL
MÁS DIFUNDIDO EN LA ACTUALIDAD SEA
EL QUE BADDELEY PROPUSO EN EL AÑO 2000.
Y QUE
DE
: LA AGENDA VISOESPACIAL, BUCLE
FONOLÓGICO Y BÚFER EPISÓDICO [2].
53.
54. EL BUCLE FONOLÓGICO.-
EL BUCLE FONOLÓGICO:
ES EL
EN ;
I QUE MANTIENE MEDIANTE
. ES DECIR, UTILIZANDO
EL : LA
SE MUEVE DURANTE EL
IGUAL QUE SI SE
EN VOZ ALTA,
[2, 3].
Y SUGIEREN QUE REALIZA 6 SUBPROCESOS QUE TIENEN
QUE VER CON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y QUE SE RELACIONAN
ENTRE SÍ:
55.
56. LA AGENDA VISO ESPACIAL.-
LA AGENDA VISOESPACIAL:
.
ESTE SISTEMA SE ALIMENTARÍA DE
QUE MANTENDRÍA Y
PROVISIONALMENTE, Y DE ORIENTARNOS EN EL
ESPACIO [2, 3].
Y
SUGIEREN QUE REALIZA 6 SUBPROCESOS QUE TIENEN QUE
VER CON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y QUE SE
RELACIONAN ENTRE SÍ:
57.
58. EL BÚFER ESPISÓDICO.-
EL BÚFER EPISÓDICO:
DANDO LUGAR A UNA
DE LA . [3]
Y
SUGIEREN QUE REALIZA 6 SUBPROCESOS QUE TIENEN QUE
VER CON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y QUE SE
RELACIONAN ENTRE SÍ:
59.
60. EL SISTEMA EJECUTIVO CENTRAL
SEC O SISTEMA ATENCIONAL
SUPERVISOR.-
EL SISTEMA EJECUTIVO CENTRAL (SEC) O SISTEMA
ATENCIONAL SUPERVISOR (SAS):
ES UN SISTEMA DE ORDEN SUPERIOR A LOS ANTERIORES,
QUE REALIZA EL CONTROL LA SUPERVISIÓN Y LA
SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS. DE FORMA QUE, CON LA
INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LOS TRES
SUBCOMPONENTES ANTERIORES, DETECTA LAS
SITUACIONES NOVEDOSAS PARA PODER RESPONDER
ANTE ELLAS PONIENDO EN FUNCIONAMIENTO
61.
62. MEMORIA DE TRABAJO A.K.A. SISTEMA ATENCIONAL
OPERATIVO:
Y SUGIEREN QUE REALIZA 6
SUBPROCESOS QUE TIENEN QUE VER CON LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS Y QUE SE RELACIONAN ENTRE SÍ:
• CODIFICACIÓN/MANTENIMIENTO DE INFORMACIÓN CUANDO SE
SATURA LA CAPACIDAD DEL BUCLE Y DE LA AGENDA.
• MANTENIMIENTO/ACTUALIZACIÓN COMO CAPACIDAD DE ESTE
SISTEMA PARA MANTENER Y ACTUALIZAR LA INFORMACIÓN.
• MANTENIMIENTO Y MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
• EJECUCIÓN DUAL: LA CAPACIDAD PARA TRABAJAR
SIMULTÁNEAMENTE CON EL BUCLE Y LA AGENDA.
• INHIBICIÓN COMO CAPACIDAD PARA INHIBIR ESTÍMULOS
IRRELEVANTES DEL TIPO PARADIGMA STROOP.
66. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.-
MEMORIA DE TRABAJO Y MEMORIA A CORTO PLAZO:
DEFINICIÓN Y DIFERENCIAS. INICIO / NEUROCIENCIA /
NEUROPSICOLOGÍA / MEMORIA / MEMORIA DE TRABAJO Y
MEMORIA A CORTO PLAZO: DEFINICIÓN Y DIFERENCIAS
MAYO 18, 2022 BY
HTTPS://WWW.NEURONUP.COM/NEUROCIENCIA/NEUROPSI
COLOGIA/MEMORIA/MEMORIA-DE-TRABAJO-Y-MEMORIA-A-
CORTO-PLAZO-DEFINICION-Y-
DIFERENCIAS/#:~:TEXT=YA%20QUE%2C%20LA%20MEMORI
67.
68. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.-
ACERCA DE LIDIA GARCÍA PÉREZ
NEUROPSICÓLOGA CLÍNICA E
INVESTIGADORA PREDOCTORAL EN LABORATORIO DE
NEUROCIENCIA COGNITIVA Y COMPUTACIONAL (CENTRO
DE TECNOLOGÍA BIOMÉDICA, UCM-UPM).
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA POR LA UNIVERSIDAD
COMPLUTENSE DE MADRID (UCM), MÁSTER EN
NEUROCIENCIA POR LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
MADRID (UAM), MÁSTER EN EVALUACIÓN Y
REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICAS POR LA
UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA (UCJC) Y MÁSTER EN
PSICOLOGÍA GENERAL SANITARIA POR LA UNIVERSIDAD
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93. NO SOLAMENTE LA ATENCIÓN COMO LA CAPACIDAD PARA ENFOCARSE O
CENTRARSE EN UN SOLO ESTÍMULO PARA CAPTAR TODA SU
INFORMACIÓN POSIBLE.; SE RELACIONA CON LA POSICIÓN DEL SUJETO
FRENTE AL OBJETO; AUNQUE AHORA SEAMOS SERES “MÁS
INTELIGENTES” QUE EL RESTO DE LOS ANIMALES (AÚN ASÍ), SINO QUE
ES IMPORTANTE SABER QUE TAMBIÉN POODEMOS SER “ABSORBIDOS
POR EL OBJETO” (COMO A VECES SE DICE); COMO EL CASO DE LAS
ADICCIONES A LOS VIDEO JUEGOS Y LAS DIFERENTES TECNOLOGIAS.
LLAMAR LA
ATENCIÓN