Este documento presenta la programación de una unidad sobre la materia y los materiales para el quinto curso de primaria. La unidad tiene siete objetivos relacionados con conocer y medir la materia, distinguir sus propiedades, relacionar la densidad con la flotabilidad, comprender los efectos de las fuerzas, reconocer propiedades de materiales y aplicar procedimientos científicos. El documento describe los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y actividades planificadas para cada bloque temático.

1. Programación de aula
La materia y los materiales
OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS
1. Conocer y definir qué es la materia y cómo medirla: la masa y
el volumen.
2. Distinguir y describir algunas de las propiedades específicas
de la materia: dureza, fragilidad, elasticidad y flotabilidad.
3. Relacionar la diferencia de densidad de los cuerpos con su
flotabilidad.
4. Comprender los efectos de las fuerzas y sus efectos.
5. Reconocer algunas de las propiedades y usos más
importantes de los materiales: conductividad, opacidad,
impermeabilidad, etc.
6. Relacionar los usos de materiales cotidianos con sus
propiedades físicas y químicas.
7. Aplicar procedimientos propios del trabajo científico como la
preparación de sencillos experimentos para extraer
conclusiones de ellos.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1 y 2)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 2, 3 y 7)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivo 7)
Competencia digital
(Objetivos 3, 4 y 5)
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES
B.4.Materiayenergía.
Diferentes procedimientos
para la medida de la masa y
el volumen de un cuerpo
1. Efectuar experiencias y
pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos y
químicos de la materia:
planteando problemas,
enunciando hipótesis,
seleccionando el material
necesario, realizándolas,
extrayendo conclusiones y
comunicando resultados.
1.1. Conoce y describe cuáles son
las propiedades generales de la
materia basándose en
experiencias o
representaciones.
(Comunicación lingüística)
• Conoce qué es la materia y
diferencia qué sustancias u
objetos están formadas por
ella. Acts. 4 y 5, pág. 69. Act.
22, pág. 78
• Define y diferencia los
conceptos de masa y volumen
y conoce cómo se miden. Act.
1, Taller de ciencias, pág. 69.
Act. 3, pág. 69. Act. 32, pág.
78. Act. 36, pág. 79
Estudio y clasificación de
algunos materiales por sus
propiedades
• Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el
progreso de la
sociedad.
• El uso seguro de los
materiales
2. Conocer y aplicar algunos
criterios para estudiar y
clasificar algunos materiales
por sus propiedades.
3. Conocer la utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el progreso de
la sociedad.
2.1. Estudia y clasifica algunos
materiales por sus propiedades
(dureza, solubilidad, estado de
agregación y conductividad
térmica).
(Aprender a aprender)
3.1. Identifica los principales usos y
aplicaciones en distintas
actividades de la sociedad
actual, de materiales elaborados
al aplicar las nuevas tecnologías
e investigaciones científicas al
desarrollo tecnológico: papel,
pinturas, fibras, plásticos,
cerámicas y aleaciones.
3.2. Describe algunas de las
propiedades más importantes
de materiales cotidianos
empleando las palabras
científicas adecuadas.
(Comunicación lingüística)
• Conoce las propiedades más
importantes de los materiales.
Acts. 15 y 16, pág. 75. Act.
21, pág. 77. Acts. 29, 30 y 31,
pág. 78. Paso 2, Tarea final,
pág. 81
• Distingue entre diferentes
materiales según su
composición. Act. 2, pág. 69
• Identifica materiales cotidianos
y relaciona su utilización con
sus propiedades más
importantes. Acts. 1 y 2,
Hablamos, pág. 67. Act. 14,
pág. 75
• Describe algunas propiedades
de los materiales empleando
para ello las palabras
científicas adecuadas.
Diccionario científico. pág.
77. Acts. 17 y 18, pág. 77
1 Unidad 4 Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad
4
Unidad
4

2. Programación de aula
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE* DESCRIPTORES
B.4.Materiayenergía.
Explicación de los
fenómenos observables en
términos de diferencias de
densidad.
• La flotabilidad en un
medio líquido.
4. Relacionar las diferencias en la
densidad con la flotabilidad de
los materiales.
4.1. Comprende y observa el fenómeno
de densidad con ejemplos
concretos.
4.2. Identifica las principales
características de la flotabilidad de
determinados cuerpos en un medio
líquido y la usa para explicar algún
fenómeno físico observable en
términos de diferencias de
densidad.
(Aprender a aprender)
• Define el concepto de
densidad y observa el
fenómeno con ejemplos
concretos. Act. 10, pág.
71., Acts. 6 y 7, Taller de
ciencias, pág. 70. Act. 20,
pág. 77. Act. 24, pág. 78.
Act. 33a, pág. 79
• Conoce en qué consiste el
fenómeno de flotabilidad, de
qué depende y lo
comprende. Acts. 3 y 4,
Hablamos, pág. 67. Acts.
25, 26 y 27, pág. 78
• Experimenta y comprende
qué es la densidad de una
sustancia y lo relaciona con
la flotablidad de los objetos.
Act. 9, pág. 71. Act. 8,
Taller de ciencias, pág. 71.
Act. 33b, pág. 79
B.1.Iniciaciónalaactividadcientífica.
Iniciación a la actividad
científica.
Aproximación experimental
a algunas cuestiones.
Predicción de cambios en el
movimiento o en la forma de
los cuerpos por el efecto de
las fuerzas.
Planificación y realización de
experiencias sencillas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante los
cambios energéticos.
5. Conocer e identificar los efectos
de las fuerzas sobre los cuerpos
y materiales.
5.1. Realiza sencillas experiencias para
predecir cambios en el movimiento
en la forma o en el estado de los
cuerpos por efecto de las fuerzas.
(Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor)
• Identifica los efectos que
producen las fuerzas sobre
diferentes objetos. Act. 13,
pág. 73. Act. 19, pág. 77.
Act. 28, pág. 78
• Distingue en imágenes los
efectos que producen
algunas fuerzas. Act. 35,
pág. 79
B.4.Materiayenergía.
6. Obtener información relevante
sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados,
haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando
datos de observación directa e
indirecta a partir de la consulta
de fuentes básicas y
comunicando resultados.
7. Establecer conjeturas tanto
respecto de sucesos que
ocurren de forma natural como
sobre los que ocurren cuando
se provocan, a través de un
experimento o una experiencia.
6.2. Utiliza medios propios de la
observación, como instrumentos
ópticos y de medida, consulta y
utiliza documentos escritos,
imágenes, gráficos.
7.1. Realiza pequeños experimentos o
experiencias estableciendo
conjeturas respecto de hechos
que suceden de una forma natural
como sobre los que ocurren
cuando se provocan.
(Aprender a aprender y sentido
de iniciativa y espíritu
emprendedor)
• Realiza y diseña sencillos
experimentos, los observa y
extrae conclusiones de ellos
que le sirven para dar
respuesta a otros problemas
similares. Act. 11, Taller de
ciencias, pág. 73. Act. 2,
Experimenta y
comprueba, pág. 80. Act.
1, Observa y deduce, pág.
81
• Emplea organizadores
gráficos como tablas o
esquemas para asentar los
conocimientos. Ponte a
prueba. Act.1,
Experimenta y
comprueba, pág. 80
• Realiza y compone sencillas
estructuras y modelos con
materiales reutilizados.
Paso 1, Tarea final, pág.
81
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 4
2

3. Programación de aula
B.1.Iniciaciónalaactividadcientífica.
Uso de las tecnologías de la
información y la
comunicación
8. Utilizar el ordenador para
afianzar contenidos y
procedimientos trabajados en
clase.
8.1. Usa el ordenador para el desarrollo
del área de Ciencias de la
Naturaleza.
(Competencia digital)
• Resuelve actividades
interactivas. Acts.
smSaviadigital: págs. 71 y
73
• Todos los estándares de aprendizaje ayudan a adquirir la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
►Orientaciones metodológicas
En relación con esta unidad hay una serie de contenidos: conceptos y procedimientos que los alumnos deberían
conocer:
• Diferenciar entre materiales naturales y artificiales.
• Reconocer aquellos materiales que provienen de la reutilización o del reciclaje.
• Conocer algunos aspectos relativos a los cambios físicos, cambios de estado que ocurren en la materia.
• La idea de que el sonido se propaga a través de la materia.
• Con respecto a las fuerzas los alumnos deben ser capaces de identificar aquellas fuerzas conocidas que
hacen que los objetos se muevan o se deformen, fuerzas de atracción o repulsión.
Es muy probable que en los alumnos persistan algunos conceptos erróneos como los siguientes:
• El concepto de materia es bastante abstracto y difícil de aprehender, por lo que sería conveniente presentar
diferentes ejemplos y explicaciones para que los alumnos no lleguen a concepciones erróneas.
• Puede resultar difícil mostrar la relación del concepto de densidad con la flotabilidad de las sustancias, por
lo que podría ser interesante realizar en el aula algunos de los ejemplos que se presentan en el libro.
• Normalmente, los alumnos no comprenden con facilidad cómo y qué fuerzas actúan sobre algunos objetos
como pueden ser los elásticos u otras. Debe dedicarse tiempo a asentar y a explicar que las fuerzas actúan
en todo momento sobre los objetos.
Educación en valores
Educación del espíritu emprendedor: a lo largo de la unidad se trata de animar a la realización de experimentos y
proyectos que fomenten el descubrimiento y la iniciativa personal que culminan con la construcción de una sencilla
estructura a partir de materiales reciclados que fomentará su imaginación y creatividad.
Programa de iniciación a
la actividad científica
• Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.
• Realización y diseño de experimentos y modelos para observarlos y extraer
conclusiones de ellos que le sirven para dar respuesta a otros problemas similares.
Taller de Ciencias: Act. 8,
pág. 71. Act. 11, pág 73.
Ponte a prueba: Act. 2,
pág. 80. Act. 1, pág. 81
• Planificación y realización de proyecto sencillos y modelos con materiales reutilizados
Tarea final: Construye un
móvil: pág. 23
3 Unidad 4 Ciencias de la Naturaleza 5 EP
1. Conocimientos previos necesarios
2. Previsión de dificultades
3. Programas transversales
4. Programas específicos

4. Programación de aula
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE LA UNIDAD CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SECCIONES FINALES
1 sesión 5 sesiones 1 sesiones 2 sesiones 2 sesiones
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y
la carga horaria final asignada.
Ciencias de la Naturaleza 5 EP
Unidad 4
4
5. Sugerencia de temporalización