Teoría, ventajas, desventajas y conclusiones

1. Materia:Enfoques Pedagógicos y
Modelos de Formación Docente.
Teoría Cognoscitiva Social
Maestría: Innovación Educativa. UPAEP
Asesora: Maestra. Minerva Soberanes Cruz
Alumno: Ing. Luis Ricardo Salazar Varela

2. Teoría Cognoscitiva Social Teoría Tríadica
*Las Personas
aprenden en
entornos sociales.
*Para Bandura, el funcionamiento humano es
considerado como una serie de interacciones
reciprocas, entre factores personales,
conductas y acontecimientos ambientales

3. Teoría Cognoscitiva Social Aprendizaje
*El conocimiento se organiza a nivel cognitivo como representaciones
simbólicas que sirven como guías para la acción
*Se puede aprender de 2 formas:
a) Mediante la
ejecución real
b) De forma vicaria al observar modelos,
escuchar instrucciones y utilizar
materiales impresos o electrónicos.

4. Teoría Cognoscitiva Social Conducta-consecuencia
Si para una conducta se observan consecuencias exitosas, esta tendera a
conservarse y la que conducen a un fracaso se eliminara.

5. Teoría Cognoscitiva Social Autorregulación
Las personas pueden aprender a
establecer metas y autorregular sus
cogniciones, emociones, conductas y
entornos. Algunos procesos clave para
autorregularse son:
a) La autoobservación,
b) La autoevaluación y
c) La reacción personal.

6. Teoría Cognoscitiva Social Modelos
Aprender con modelos amplia el rango y la tasa de
aprendizaje. Algunos efectos son: a) inhibición,
b) desinhibición, c) facilitación de respuesta
d) aprendizaje por observación.
Los subprocesos del aprendizaje por observación
son: la atención, la retención, la producción y la
motivación.
Algunos factores que influyen son, el estado de
desarrollo del aprendiz, el prestigio de los modelos y
las consecuencias vicarias para los modelos.

7. Teoría Cognoscitiva Social Motivación
Los principales procesos que influyen en la motivación son:
a) Las metas.
La especificidad,
proximidad Y dificultad
mejoran las percepciones
personales y la motivación.
b) Los valores.
Reflejan lo que
para la persona es
importante y
satisfactorio.
c) Las expectativas.
De Resultados:
Consecuencia de las
acciones.
Autoeficacia:
Percepción de
propias capacidades
para aprender o
desarrollar una
tarea.

8. Teoría Cognoscitiva Social Investigaciones
Se ha encontrado apoyo para la teoría en diversos contextos:
a) El de habilidades cognitivas,
sociales y motoras.
b) El de habilidades para la salud,
la instrucción y autorregulatorias
El aprendizaje de habilidades complejas ocurre mediante una combinación de
aprendizaje en acto y vicario.
Aproximación
de habilidad
Mediante
observación
de modelos
Practica
subsecuente
Retroalimenta
ción correctiva
del docente
Practica
Adicional

9. Teoría Cognoscitiva Social Conclusiones
Podemos encontrar como en cualquier teoría ventajas y desventajas.
Ventajas:
Aprender de las experiencias de otros sin la necesidad de tener que vivenciarlo.
En ambientes óptimos se facilita adquirir buenos hábitos y conductas adecuadas.
Observar consecuencias desinhibe mal comportamiento y acciones no deseadas.
Se puede explicar y prever el comportamiento.
Permite la transmisión de la herencia cultural de las regiones.

10. Teoría Cognoscitiva Social Conclusiones
Desventajas:
No siempre se puede aprenderá través de la observación.
Lo aprendido no siempre se traslada a un contexto distinto del observado.
Si el modelo no es adecuado, lo aprendido puede no ser deseable.
Diferentes ritmos de aprendizaje requieren momentos de observación,
retroalimentación y practica distintos.
Si el modelo no tiene impacto sobre la persona no existirá motivación e interés.
La motivación puede perderse sino se logran resultados relativamente pronto.

11. Teoría Cognoscitiva Social Conclusiones
Al plantear que las personas aprenden de su entorno social algunos
factores a considerar son: el ambiente y cultura donde se desarrolla el
aprendizaje, el impacto de los modelos observados y la motivación y
percepciones que se tenga por aprender.
Aprender de manera activa y vicaria, combinadas con retroalimentación
de expertos debe ser muy efectivo, pero en ambientes de clases en
donde existen diferentes ritmos de aprendizaje, conocimientos previos
asimétricos, numerosos alumnos, con distintas motivaciones, con
actitudes no siempre deseadas, etc., este tipo de aprendizaje debe ser
difícil de llevar a la práctica.