El documento presenta una descripción de varios modelos pedagógicos: el tradicional, el transmisionista o conductista, el romanticismo pedagógico, el desarrollista pedagógico, el socialista o crítico, el constructivista y el cognitivo. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en cuanto a la enseñanza, el aprendizaje, y la relación entre maestro y alumno. El documento provee ejemplos de exponentes clave de cada modelo y explica brevemente los principios fundamentales en los que se

1.  CURSO : Docencia……………………..
 TEMA : Modelos Psicopedagógicos Orientados En
Enfermeria
 PROFESORA : Mg.
 ALUMNAS :
 Guerra Perales , Jackeline
 Huayllas Pérez, Haydee
 Marcos Montero, Pamela
 Torres Blas, Johana
 CICLO : 2016 – I
LIMA – PERÚ

2. MODELOS PEDAGOGICOS
Se puede definir modelo pedagógico como la representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad
a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que
ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?
Están asociados a prácticas de formación (educación, orientación psicológica) que
generan estrategias de formación y instrumentos de orientación al servicio del
desarrollo personal del alumno y el logro de aprendizajes significativos en espacios de
formación.
 MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo el método en el que hace énfasis es la “formación del carácter” de los
estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina ,el
ideal del humanismo y la ética, que viene de la tradición metafísica – religiosa del
medioevo.
El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases
bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores. Un ejemplo de este
método es la forma como las personas aprenden la lengua materna; oyendo, viendo,
observando y repitiendo muchas veces; de esta manera adquieren progresivamente la
“herencia cultural de la sociedad”, en este modelo está representado el maestro como
autoridad. Sus exponentes: Beberman y Zacarías
 MODELO TRANSMISIONISTA O CONDUCTISTA
El modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los
cursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mirada del moldeamiento meticuloso
de la conducta “productiva” de las personas. Su método consiste en la fijación y control
de los objetivos “instruccionales”, formulados con precisión. Se trata de una
“transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento
experimental “por medio de la “tecnología educativa”, su exponente es Skinner.
El conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX; su figura más destacada fue el
psicólogo estadounidense John B. Watson. En aquel entonces, la tendencia dominante
en la psicología era el estudio de los fenómenos psíquicos internos mediante la
introspección, método muy subjetivo. A partir de 1920, el conductismo fue el paradigma

3. de la psicología académica ,sobre todo en Estados Unidos. El proceso de enseñanza
se diseña detallada y rígidamente, considerando la relación ESTÍMULO - RESPUESTA.
Este modelo señala el interés por adquirir conocimientos, códigos impersonales,
destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es equivalente al
desarrollo intelectual de las personas.
 MODELO ROMANTICISMO PEDAGÓGICO
Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del ser humano, es el
interior, y este se convierte en su eje central. El desarrollo natural de la persona se
convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. Por ello, se presume que
el maestro debería librarse, él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas
demultiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente un amigo de la
expresión libre, original y espontánea de los seres humanos, los exponentes del modelo
son: Rousseau, (Siglo XX) Illich y A.S.Neil.
 MODELO DESARROLLISTA PEDAGÓGICO
Hay una meta educativa, que se interesa por que cada ser humano acceda
progresivamente a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las
necesidades y condiciones de cada uno. Por otro lado, el docente debe crear un
ambiente estimulante de experiencias que le permitan a la persona su acceso a las
estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. Los exponentes del
modelo son: Dewey, Piaget.
 MODELO PEDAGÓGICO SOCIALISTA (CRÍTICO)
Su propósito busca el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses
del ser humano. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad en
la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables, y ello garantiza no sólo el
desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico
polifacético y politécnico, así como el fundamento de la práctica para la formación
científica de las nuevas generaciones. Sus exponentes: Makarenko, Freined, y Paulo
Freire.
Este modelo se interesa en desarrollar una crítica a las estructuras sociales que
afectan la vida de las instituciones educativas y de la sociedad en general,

4. particularmente situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura del
poder, además se interesa del desarrollo de habilidades del pensamiento crítico
reflexivo en las personas con el fin transformar la sociedad.
 MODELO CONSTRUCTIVISTA
El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe a la enseñanza
Como una actividad crítica y al docente como profesional autónomo que investiga
reflexionando sobre su práctica.
Para el constructivismo aprender es arriesgarse
a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores
cometidos en situaciones didácticas deben
considerarse como momentos creativos.
En conclusión para el constructivismo la enseñanza
no es una simple transmisión de conocimientos, es
en cambio la organización de métodos de apoyo que
permitan a los alumnos construir su propio saber.
o El aprendizaje de la investigación en
enfermería generalmente se realiza a través de una educación de tipo
tradicional, la enseñanza con enfoque constructivista favorecen el aprendizaje
significativo y la innovación de la práctica investigativa de los problemas
inherentes al cuidado.
 MODELO COGNOSCITIVO
El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser humano conoce, piensa y
recuerda, centra su atención en el papel como elabora, crea e interpreta la información
el hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo de
habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.
Este modelo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes humanas
para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta,

5. sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera
interna
o El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados
en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos
para producir conocimientos.