Hacia un nuevo modelo educativo

1. UCEVA ABIERTA Y A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES
RESUMEN: HACIA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
SEMESTRE VI
ESP. MARIA BENILDA COBO NARVAEZ
TUTORA
HECTOR FABIO HENAO DIAZ
COD. 440132005
SEPTIEMBRE 2015

2. Hacia un Nuevo Modelo Educativo
1. Modelos Liberales
Aparición de los planes nacionales de educación
• Ideales a la universidad y la democracia
• La escuela se organiza (Homogenización)
Estos modelos buscaban mantener el orden
político democrático neoliberal
a. Modelo democratizador
• Busca que la escuela será homogenización
• Acceso a la lectura y escritura
• Integrar al mundo
• Participación publica
• Educación del hombre y del estado
• La escuela integra la pluralidad cultural
universal
• En la pedagogía el proceso relación maestro –
alumno donde nace una escuela nueva y
escuela auditiva
b. Modelo educación como recurso humano
Mirada económica costo/beneficio. Su método
principal va a ser la comparación .
• La pedagogía impulsa a la transferencia
tecnológica y de planeación hacia la vocación
de los alumnos
• Se mide por la asimilación de destrezas
técnicas enseñadas
c. Modelo: educación como superación de la
marginidad
 Pedagogía racional
 Acción continua del profesor con el
subdesarrollo cultural
 Grupos religiosos trabajando en sectores
marginados
 La educación permite construir una sociedad
igualitaria
 La pedagogía recoge los modelos de educación
infantil y los traslada al mundo adulto
 Nuevas formas de alfabetización, educación
comunitaria, hacia la educación popular
 Nuevas tecnologías derivadas de avances
científicos: Electricidad, genética, física
 La ausencia de educación desplaza a
trabajadores a partir de la computación y la
robótica
 Modelo de educación como capital o recurso
humano

3. 2. Modelos críticos
• Se fundamenta en la teoría marxista
• Educación a partir de nexos de procesos
económicos y políticos de la sociedad
• Nexo entre la institución – dominación
• La educación legitima, la dominación
generando marginidad
• Lucha de clases a través de la inclinación y
reproducción
• Es contrapuerta a la visión de la teoría liberal y
se manifiesta como contestación y negación
del proyecto liberal de educación
a. Modelos de aparatos ideológicos del estado
Dos niveles
a. Producción de medios producción
b. Producción de medios de consumo
• Se va a formar expertos
• Separación de los aparatos de producción
donde primero funcionan lo coactivo
(gobierno) y los aparatos ideológicos del estado
que funcionan principalmente con la ideología
y en forma secundaria con la represión
• En este modelo todos los aparatos ideológicos
concurren a la reproducción de forma
diferente: la política se sume a la ideología
democrática parlamentaria
• Los maestros se dedican a su tarea
indispensable y benefactora
b. Modelo de la producción
• La educación y la escuela busca
reproducir y legitimar las
relaciones jerárquicas entre
diferentes grupos y clases
• La relación pedagógica no es el
problema de comunicación
• Los profesores reproducen los
valores de la clase dominante ya
que esta nace del poder
• Lenguaje mágico impone la
autoridad pedagógica de la
comunicación y del contenido
comunicado
• La escuela oscurece la realidad y
enmascara las relaciones de fuerza
ya que es el instrumento de la
política en la cual el poder es más
fuerte
c. Modelo de redes
• La democratización como universal es
un mito
• La escuela es el primer mecanismo de
distracción entre el proletariado y
burguesía desde la primaria
• La escuela es el mecanismo social
• En términos de pedagogía, la
escolaridad está determinada por la
diversión del trabajo manual e
intelectual
• La red que forman la burguesía son
retos y críticas, hay un culto hacia la
técnica y el arte, la ciencia, el análisis
filosófico
• Para la obra redes, no dan paso a la
criticidad
• El papel de la escuela primaria es dotar
al individuo de lector – escritura
convertida en un soporte técnico para la
diversión entre coordinador y elegidos
• El maestro sobrevive a las
contradicciones de su profesión
d. Modelo de resistencia
• Critica el modelo reproduccionista por
consideración sobre determinista
• Por determinación tres elementos de
determinación a la reproducción
a. Leyes del funcionamiento del modelo de
producción sobre el mundo diverso y
diferenciado, generando diferencias de
practicas
b. El movimiento social debe verse desde abajo,
las lecturas nuevas son positivas (Los niños en
el caso de las escuelas)
c. Los hombres interpretan esa historia no como
lo hacen en las lecturas cultas sino como
ritmo particular (En este caso las
interpretaciones de las escuelas)
Construir un nuevo objeto teórico donde cada
escuela es particular.
Se trabaja sobre registros escritos, se sobre
dimensionan perdiendo el movimiento real de los
centros escolares dentro del aula.

4. 3. Critica a los modelos educativos
• Las principales son las liberal y critico
a. Critica al modelo liberal
• Circula en las instituciones creadores en forma
del saber
• Deja ver con claridad el fracaso de la
universalización en el campo de lo cultural y lo
pedagógico
• El analfabetismo primario y secundario
• La igualdad de oportunidades no es
necesariamente sinónimo de igualdad social
• Amplias tasas de deserción escolar
• El modelo educativo liberal se orienta a lo
instrumental y didáctico que sirven para
presentar exámenes lo que refleja la baja
calidad educativa el sectores populares
b. Problemas del modelo critico
• Proviene del modelo de la resistencia
• Apaga los procesos de poder y política
• La escuela como procesos en conflicto y de
lucha ideológica
• El aparato educativo queda sumido en la
estructura económica, política y negando la
posibilidad de lucha en los sectores populares
• Prende en sus análisis los saberes y
conocimientos desapareciendo la tirada de la
enseñanza, investigación y conocimiento
• Convierte el echo educativo en la práctica
discursiva sobre la escuela
• Las prácticas de innovación desaparecen
• La escuela no se transforma, no es recuperada
como lugar de creación.
c. Crítica global a los modelos
Estas teorías que pretenden explicar el hechos
educativo general y su derivación en políticas
específicas, pierden la especificidad del mismo en
nuestras formaciones sociales. Mientras en Europa y
en los Estados Unidos la universalización es un
objetivo más o menos cumplido, con muy bajos
índices de analfabetismo (tanto que se ha
desarrollado una educación de adultos hacia la
capacitación para el uso del tiempo libre y el nuevo
empleo tecnológico), en nuestro medio el horizonte
sigue siendo la alfabetización como introducción a
procesos lectores, escritores y numéricos.

5. Hacia un modelo
educativo neoliberal
Transformación de los
sistemas educativos más
por el control económico
que por un proyecto claro
a. Descentra el hogar de
la homogenización social
Las escuelas deben garantizar formar las habilidades básicas para
que los individuos puedan competir
b. construye una idea de
modernidad económica
La diversión y el afrontamiento económico de la matrícula escolar,
reducción del analfabetismo y la expansión de los esporos masivos
c. Valores fundamentales
pragmatismo y
objetividad
Constructores básicos en el entorno, relación de resultados
tangibles para ser dirigidos a unos específicos
d. en comportamiento
cotidiano mediado por
valores tradicionales
Núcleos sociales básicos y se plantean en retorno a ellos, la
familia, instituciones estatales y civiles
e. la escuela propiciadora
de saber. Técnico para
ocupaciones laborales
Existen tendencias a olvidar los tres procesos del conocimiento
(Ciencia, tecnología, técnica) y quedan reducidas a aspectos
mecánicos u procedimientos como si se pudiera deslizar los
elementos teóricos.
- La educación académica que pareciera que pareciera
teórica
- La educación técnica que pareciera ser práctica se olvida
que son énfasis profesionales diferentes
f. en políticas educativas
no separa lo público y lo
estatal
El proyecto neoliberal toma escenarios de lo público, son actores
diferenciados y la sociedad civil convirtiéndoles a ser lugar de
control
- La descentralización educativa, las ONG, puede la idea de la
educación como servicio público y como derecho
fundamental enfrentando en procesos de privatización son
control

6. BIBLIOGRAFIA
• CONFERENCIA
Tomado de: MEJÍA, Marco Raúl. Hacia un Nuevo
Modelo Educativo. En Revista Universidad d e
Antioquia. Vol. LXII N º 232 . abril - junio 1993 .
pp 11 - 28