La teoría de la Gestalt surgió a principios del siglo XX en Alemania como una alternativa al conductismo estadounidense. Sostenía que la percepción se organiza en formas o configuraciones globales (Gestalts) según principios como la proximidad, similitud y continuidad. Estas leyes explican cómo se agrupan los estímulos. La teoría también enfatizaba la comprensión sobre la memorización mecánica y que los problemas se resuelven mediante el discernimiento de las relaciones entre los elementos.

1. José María Martínez
Joel Hernández Reyes
Profesora: Vanessa Orejel

2. PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
 EL CONDUCTISMO
JUNTO CON SUS
TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
GOZABAN DE GRAN
INFLUENCIA EN
ESTADOS UNIDOS.

3. SUS INICIOS:
MAX WERTHEIMER "Estudios Experimentales de la
Percepción del Movimiento”
(1912)
 GESTAL:
 FORMA
 FIGURA
 CONFIGURACIÓN
 ESTRUCTURA
 CREACIÓN

4. BASES DE LA TEORIA DE LA
GESTALT
 PERCEPCION:
Es la función psíquica que
permite al organismo, a
través delos sentidos,
recibir, elaborar e
interpretar información.
 ESTÍMULO:
Es una señal externa o
interna capaz de provocar
una reacción en
una célula u organismo.
 LAS LEYES DE LA
ORGANIZACIÓN
PERCEPTUAL (LEYES
DE LA GESTALT) SON
REGLAS QUE EXPLICAN
EL ORIGEN DE LAS
PERCEPCIONES A
PARTIR DE LOS
ESTIMULOS

5. COMIENZO EN ESTADOS UNIDOS
THE MENTALITY OF APES
(1925)
THE GROWTH OF THE MIND
(1924)

6. TEORIA DEL APRENDIZAJE
DISCERNIMIENTO VS. MÉTODO ENSAYO Y ERROR

7. KOHLER VS. THORNDIKE
DISCERNIMIENTO MÉTODO ENSAYO Y ERROR
 Capacidad de distinguir
los elementos que están
implicados en una
cuestión, como se
relacionan entre sí, como
se afectan los unos con los
otros y como cada uno de
ellos incide en el conjunto.
 Consiste en probar una
alternativa y verificar si
funciona. Si es así, se tiene
una solución. En caso
contrario —resultado
erróneo— se intenta
una alternativa diferente.

8. KOHLER VS. THORNDIKE
DISCERNIMIENTO MÉTODO ENSAYO Y ERROR

9. LEYES DE LA ORGANIZACIÓN
PERCEPTUAL
SON LEYES POR LAS
CUALES LOS
ESTÍMULOS SE
ESTRUCTURAN PARA
FORMAR (GESTALT)
SENSACIONES Y
PERCEPCIONES.

10. 1. RALECIÓN FIGURA-FONDO
 LA FIGURA ES
AQUELLO EN LO QUE
SE ENFOCA LA
ATENCIÓN Y ES MÁS
NOTABLE O
SOBRESALIENTE QUE
EL FONDO.
 CUBO DE NECKER

11. EJEMPLOS DE FIGURA-FONDO

12. 1. RALECIÓN FIGURA-FONDO
APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE:
 LAS INSTRUCCIÓNES QUE
SE DAN INFLUYEN EN LO
QUE SE CONVIERTE EN
UNA FIGURA
IMPORTANTE.
 LA GENTE APRENDE
BÁSICAMENTE ACERCA
DE LA FIGURA EN LA QUE
CENTRA LA ATENCIÓN
(INTERPRETACIÓN
PERCEPTUAL), NO
ACERCA DEL FONDO.

13. 2.LA LEY DE LA PROXIMIDAD
 LOS ELEMENTOS DE
UN CAMPO TIENDEN
A AGRUPARSE COMO
UNA UNIDAD DE
ACUERDO A SU
CERCANÍA O
PROXIMIDAD.

14. 2.LA LEY DE LA PROXIMIDAD
APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE:
 IB/MSO/NYU/SA
 EL APRENDIZAJE POR
UNIDADES SE
APROVECHA PARA
DEFINIR LOS GRUPOS
QUE SE APRENDERÁN, Y
PARA HACERLOS
RESALTAR UNOS DE
OTROS .

15. 2.LA LEY DE LA PROXIMIDAD
APLICACÍON EN EL APRENDIZAJE:
IBM/SONY/USA
 LO USAMOS EN LA
LECTURA, LA ESCRITURA
Y EL HABLA.
 TAMBIÉN AYUDAN EN LA
MEMORIA.

16. 3. LEY DE LA SIMILITUD
 LOS REACTIVOS
SIMILARES EN LO
QUE RESPECTA A
ALGUNA
CARACTERÍSTICA
(forma, color, textura,
etc.) TENDRÁN A
AGRUPARSE, SIEMPRE
QUE FACTORES DE
PROXIMIDAD NO
ANULEN EL EFECTO

17. 3. LEY DE LA SIMILITUD
APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE:
 OOO XXX OOO XXX
 OOOXXX OOOXXX
 ToDaSlAsLeTrAsJuNtAs
 LOS FACTORES DE LA
SIMILITUD PUEDEN
PONERSE EN
COMPLEMENTACIÓN O
EN OPOSICIÓN PARA LOS
AGRUPAMIENTOS.

18. 4. LEY DE LA DIRECCIÓN COMÚN
 LOS ELEMENTOS
QUE PARECEN
CONSTRUIR UN
PATRÓN O UN FLUJO
EN LA MISMA
DIRECCIÓN SE
PERCIBEN COMO UN
FIGURA.

19. 4. LEY DE LA DIRECCIÓN COMÚN
APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE:
abcbcdcdede  SE APLICA EN LAS
PRUEBAS DE
INTELIGENCIA.

20. 5. LEY DE LA SIMPLICIDAD
 EL INDIVIDUO
ORGANIZA SUS
CAMPOS
PERCEPTUALES CON
RASGOS SIMPLES Y
REGULARES Y TIENDE A
LA BUENA FORMA
 BUENA GESTAL O
FORMA: SIMETRÍA,
REGULARIDA Y
UNIFORMIDAD

21. 5. LEY DE LA SIMPLICIDAD
APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE:
 AYUDA A PERCIBIR LA
INTERPRETACIÓN DE LA
FIGURA AMBIGUA QUE
DOMINARÁ.
 FACILITA LA PERCEPCIÓN.

22. LA NATURALEZA HOLÍSTICA DE LA
PERCEPCIÓN
 LA PERCEPCIÓN DE
LA FORMA (GESTALT)
EMERGE COMO UN
TODO DISTINTO DE
LA SUMA DE LAS
PARTES QUE LO
COMPONEN.
 TODO ES MAS QUE LA
SUMA DE SUS PARTES

23. LA NATURALEZA HOLÍSTICA DE LA
PERCEPCIÓN
APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE:
SALÍ DE CASA A JUGAR
PELOTA, CUANDO LAS
NUBES ME
CUBRIERON, FUÍ AL
ÁRBOL A CORTAR
UNA MANZANA.
 LA PERCEPCIÓN LAS
PROPIEDADES DE LAS
PARTES MEDIANTE LAS
CARACTERÍSTICAS
HOLÍSTICAS SE ARREGLA
CON FACILIDAD PARA
MEJORAR LA MEMORIA.

24. LA TEORÍA DE LA HUELLA
 LOS PROCESOS
NEURONALES
ACTIVOS DURANTE
LA PERCEPCIÓN
PUEDEN PERDURAR
COMO UNA HUELLA.

25. LA TEORÍA DE LA HUELLA
APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE:
LECHE-HUEVOS-PESCADO-NARANJAS-CERVEZA
 ASOCIAR REACTIVOS AL
IMAGINARLOS EN UNA
RELACIÓN ÚNICA.

26. OLVIDO
La teoría de la Gestalt señala 2 causas separadas del
olvido:
 El olvido como fracaso de la recuperación
Se refiere a las dificultades de la recuperación de la
huella en el momento de la prueba.

27. Entre la gran cantidad de recuerdos que llevamos con
nosotros…
¿ Cómo hace contacto la situación presente con ese
recuerdo específico apropiado para la ocasión ?

28. Este hipotético vacío
entre la situación
presente y la
recuperación de la
huella (recuerdo) se
conoce como Paso de
Höffding.

29. Höffding sugirió que la situación presente hacía contacto
con la huella de memoria con base a la similitud
buscando la huella más similar a otras huellas de otros
estímulos y recuperándola en lugar de otra…
A esto se le conoce como…
Un problema básico de ésta ley es que resulta vago y
nada revelador ya que entre los estímulos y situaciones
tienen múltiples descripciones habiendo una infinidad
de similitudes y diferencias.

30.  El olvido como desintegración de la huella
Hay fuerzas autónomas que
actúan sobre las huellas de la memoria para
transformarla en una buena Gestalt: una estructura
simple, bien organizada y estable.

31. TRANSFORMACIÓN DE LA HUELLA
 Transformación extrema
Toda semejanza con la huella inicial desaparecerá; de
modo que un indicio de recuperación no podría hacer
contacto con una huella así alterada.
 Transformación no tan extrema
El recuerdo o reproducción de la huella revelaría
distorsiones sistemáticas y progresivas en dirección de
una mejor organización.

32. DISTORSIONES
Son predecibles por 3 características:
a) Asimilación de la memoria de una figura de entrada a
un estereotipo central común.
b) Fusión y confusión de 2 o más figuras
convirtiéndolas en reproducciones híbridas.
c) Por la asimilación de la forma de entrada a la que le
corresponde una clasificación común.

33. Los experimentos de Von Restorff y Köhler demostraron
que pueden usarse diversas formas para distinguir un
reactivo del resto de una lista homogénea concibiéndolo
como un reactivo único aislándola del resto de las
huellas.

34. MEMORIZACIÓN MECÁNICA VS
COMPRENSIÓN
La memoria mecánica es uno de los principios básicos de
Wertheimer y otros psicólogos de la Gestalt y constituye
una forma ineficiente del aprendizaje, raras veces usada
en situaciones de la vida real como último recurso.

35. Afirmaban que las personas aprendían la mayor parte de
las cosas al entender o comprender el significado de
algún suceso; ya que a diferencia de la memorización
mecánica podemos usar el material conocido para
solucionar problemas parecidos y nuevas tareas.
Nunca pusieron en duda en que la comprensión fomenta
el aprendizaje y la retención.

36. SOLUCION DE PROBLEMAS Y
DISCERNIMIENTO
El discernimiento ( o comprensión de las relaciones de
los medios con los fines) es una actividad implícita de
solución acertada de problemas.
La solución de problemas se trata de un conjunto
bastante complejo de hábitos pasados unidos a varias
estrategias aprendidas.

37. La diferencia entre las teorías de la asociación y de la
Gestalt es que en las primeras sostiene que la experiencia
facilita la solución y la Gestalt que se requiere
organización ya que la experiencia por sí sola no
soluciona el problema.

38. PENSAMIENTO
 REPRODUCTIVO
Consiste en aplicar destrezas o conocimientos
adquiridos con anterioridad a situaciones nuevas.

39.  PRODUCTIVO
Es aquel que implica el descubrimiento de una nueva
organización perceptiva o conceptual con respecto a un
problema.

40. LA TEORIA DE LA GESTALT Y LOS
PROBLEMAS USUALES DEL APRENDIZAJE
PRACTICA
Asociación
Repetición
Coherencia

41. MOTIVACIÓN
Recompensa Castigo

42. COMPRENSIÓN
Razonable
Estructural
Orgánica

43. TRANSFERENCIA
Relaciones
Patrones
comunes
Configuraciones

44. Gradual
decaimiento
OLVIDO
Por
asimilación
Destrucción